《豐碑》精品教案設計
一、教材說(shuō)明
這篇精讀課文是根據同名小說(shuō)改寫(xiě)的。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長(cháng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
文章以將軍思想感情的發(fā)展為線(xiàn)索，先寫(xiě)將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著(zhù)寫(xiě)將軍看到一位老戰士?jì)鼋┰谘┑厣蠒r(shí)的激怒和對軍需處長(cháng)的責備；然后寫(xiě)將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長(cháng)時(shí)的震驚和對軍需處長(cháng)的崇敬；最后寫(xiě)在軍需處長(cháng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰士繼續前進(jìn)。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì )課文敘述的順序；二是體會(huì )課文所表達的深刻的思想感情，從軍需處長(cháng)的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。
教學(xué)重點(diǎn)是在讀懂課文理解內容的基礎上，體會(huì )課文的敘述順序，引導學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )文章先抑后揚及側面描寫(xiě)的表現手法。難點(diǎn)是理解“豐碑”的含義。
二、學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
4.學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法。
三、教學(xué)建議
1.教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生初讀課文，了解故事梗概，能夠說(shuō)出文章講了一件什么事。
2.圍繞“思考·練習”3，讓學(xué)生重點(diǎn)反復朗讀描寫(xiě)軍需處長(cháng)和將軍神態(tài)的文字，討論從這些描寫(xiě)中體會(huì )到了什么。
描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的文字集中體現在第7自然段。重點(diǎn)要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )從軍需處長(cháng)那種坦然自若的神態(tài)中所表現出的堅韌剛強，把生命的希望留給戰士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
描寫(xiě)將軍神態(tài)的文字，要讓學(xué)生在閱讀中準確地找出來(lái)。還要注意引導學(xué)生體會(huì )將軍神態(tài)的變化以及這些神態(tài)變化所體現的不同思想感情�？吹揭晃粌鼋┑睦蠎鹗�，將軍臉色嚴峻，“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)”“紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的'豹子”“兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)”。這些神態(tài)描寫(xiě)表現了將軍兩種不同的情感。有對軍需處長(cháng)工作的不滿(mǎn)和責備，有對紅軍戰士深深的愛(ài)。當得知這位凍僵的老戰士正是軍需處長(cháng)時(shí)，“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮�！边@些神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)體現了將軍內心的巨大震動(dòng)。又體現了將軍兩種不同的思想感情，一是因錯怪軍需處長(cháng)而感到深深愧疚，二是對軍需處長(cháng)崇高的敬意。將軍的不同神態(tài)及所表現的感情變化，要讓學(xué)生在細讀課文的過(guò)程中仔細揣摩體會(huì )。教師加強啟發(fā)引導，不要一股腦和盤(pán)托出，要提倡學(xué)生自己思考解決問(wèn)題。
3.作者為了表現軍需處長(cháng)克己奉公的高貴品質(zhì)，采用了欲揚先抑和側面的表現手法。將軍開(kāi)始責備軍需處長(cháng)為什么不給凍僵的戰士發(fā)棉衣，我們似乎覺(jué)得軍需處長(cháng)沒(méi)有很好盡職盡責。及至讀到下文，原來(lái)凍僵的戰士正是軍需處長(cháng)時(shí)，我們不能不為軍需處長(cháng)的忘我精神所感動(dòng)。課文的主人公雖然是軍需處長(cháng)，但文中對軍需處長(cháng)的直接描寫(xiě)，落墨不多，然而，軍需處長(cháng)的高大形象卻在有關(guān)環(huán)境和將軍的描寫(xiě)中突現出來(lái)。這樣寫(xiě)，恐怕會(huì )比更多地直接描寫(xiě)軍需處長(cháng)產(chǎn)生更加感人的力量和留給人們更多的回味余地。教學(xué)中要注意讓學(xué)生感悟這些表現手法�？梢蕴岢鲞@樣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考并理解這樣寫(xiě)法的好處：假如警衛員一開(kāi)始就告訴將軍說(shuō)，軍需處長(cháng)被凍死了。這樣寫(xiě)好不好，為什么?誰(shuí)是故事的主人公?在學(xué)生回答是軍需處長(cháng)后，再問(wèn)既是主人公，作者只用了幾句話(huà)寫(xiě)他，你是怎樣體會(huì )到軍需處長(cháng)是文章的主人公的?
4.指導學(xué)生有感情地朗讀課文。在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )作者敘述的順序，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。
朗讀第7自然段，要懷著(zhù)對凍死的老戰士的崇敬、懷念之情，讀出一種莊嚴、悲痛的情調。語(yǔ)速較慢，句調平直。朗讀第8—12自然段，要注意把描寫(xiě)將軍不同神態(tài)的詞句讀得重一些，要從不同神態(tài)的描寫(xiě)中體會(huì )出將軍感情的變化。第8—10自然段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話(huà)，要表現出斥責、威嚴的口吻。讀第12自然段要體會(huì )將軍得知凍僵的戰士正是軍需處長(cháng)時(shí)，那種震驚、內疚、敬仰的復雜心情，語(yǔ)速緩慢，讀得深沉、 莊重。在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎上，引導學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
5.結合課文內容理解下面詞語(yǔ)。
冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰堆。文中是說(shuō)整個(gè)云中山冰封雪凍，看去簡(jiǎn)直是一座冰山，極言氣候嚴寒，行軍艱難。
嚴峻：意思是嚴厲、嚴格。經(jīng)常和“考驗”“形勢”“態(tài)度”“神色”等詞搭配。比如文中“嚴峻”一詞出現了兩次：一是與“考驗”搭配，“這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢?”這里“嚴峻”含嚴格意，“嚴峻考驗”指重大的、不尋常的考驗，這種考驗應該說(shuō)是很?chē)栏竦�。一是與“臉色”搭配“將軍臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)”。這里“嚴峻”指將軍神情很?chē)烂C。
豐碑：本指高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jì)。碑，刻著(zhù)文字或圖畫(huà)，豎立起來(lái)作為紀念物的石頭。課文中的“豐碑”是指凍僵了的軍需處長(cháng)。文中寫(xiě)道：“大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�
軍需處長(cháng)是負責軍隊所需給養的，但他自己卻穿著(zhù)單薄的破舊衣服，以至凍死在雪地里。軍需處長(cháng)的形象是我軍戰士無(wú)私忘我精神的活的體現，從軍需處長(cháng)的形象中我們體會(huì )到了紅軍戰士為革命事業(yè)建立了怎樣的豐功偉績(jì)。所以說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。
晶瑩：光亮而透明。文中寫(xiě)到被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)“成了一座晶瑩的豐碑”�！熬К摗痹谶@里有兩個(gè)含義。一方面是說(shuō)雪凍結后，本身光亮而透明。另一方面，它又喻指軍需處長(cháng)的形象光彩照人，閃閃生輝。
6.課外開(kāi)展為“豐碑”寫(xiě)碑文的活動(dòng)，各人按自己想法寫(xiě)好后，在班上朗讀、交流。這一選做題不做統一要求。
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