神鳥(niǎo)第二課時(shí)教案
教學(xué)目標
1.默讀課文，理解課文內容，了解神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，《神鳥(niǎo)》第二課時(shí)教案。
2.以學(xué)生為主體，引導學(xué)生小組合作，探究三個(gè)善良的小動(dòng)物被錯殺的原因，從而得到啟示。
3.體會(huì )"既…也…"的作用，并能夠用"既…也…"寫(xiě)一句話(huà)。
4.總結全文，拓展延伸，讓學(xué)生懂得"人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細調查，否則會(huì )傷及無(wú)辜甚至會(huì )傷害忠良"的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、復習并導入新課
1.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(課文講從前有一只聰明伶俐，會(huì )說(shuō)話(huà)的神鳥(niǎo)，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫了。)
2.指名說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)給依爾特戈爾可汗講了哪三個(gè)故事。(忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉)
3.教師導入：那么神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中，我們又能得到什么啟示呢?這節課我們繼續學(xué)習課文。
(設計意圖：回顧上節課學(xué)習的內容，進(jìn)一步感受大故事套小故事的結構。)
二、學(xué)習課文，體會(huì )神鳥(niǎo)的聰明伶俐
l.教師：讀了這篇課文，你覺(jué)得神鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)?(聰明伶俐)是的，課文第一自然段也告訴我們(出示第一段話(huà))，齊讀第一自然段。(板書(shū)：聰明伶俐)
2.引導學(xué)生小組合作探究。
默讀課文，思考：從哪里看出神鳥(niǎo)聰明伶俐?神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?
3.集體反饋。
�、挪簧�?lài)业幕实�、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰(shuí)也沒(méi)有捉到。
據說(shuō)，那些捉神鳥(niǎo)的人在山林里走來(lái)走去，都走出一條山路來(lái)了。
(捉神鳥(niǎo)的人很多，"誰(shuí)也沒(méi)有捉到"說(shuō)明神鳥(niǎo)很厲害。)
�、埔罓柼馗隊柨珊瓜耄�"好厲害的鳥(niǎo)哇，都說(shuō)誰(shuí)也捉不到它，我非得把它捉回來(lái)不可！"
"唉，算了吧，確實(shí)沒(méi)辦法捉回它了。"依爾特戈爾可汗說(shuō)完，就回家了。
("非…不可"說(shuō)明依爾特戈爾可汗捉神鳥(niǎo)的決心很大，可是在三次被神鳥(niǎo)逃脫后，"確實(shí)"一詞說(shuō)明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥(niǎo)的聰明，而放棄了捉神鳥(niǎo)，教案《《神鳥(niǎo)》第二課時(shí)教案》。)
�、巧聒B(niǎo)說(shuō)："尊貴的可汗！您捉住我可以說(shuō)沒(méi)費什么事，不過(guò)，你帶著(zhù)我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)。不然，一眨眼我就會(huì )逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成。"依爾特戈爾可汗說(shuō)："好吧，那你就講點(diǎn)兒什么吧！"
("既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)"中"既…也…"表示并列關(guān)系，而且語(yǔ)意相反，"不許唉聲嘆氣"和"不許悶頭不語(yǔ)"，這是神鳥(niǎo)設計的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因為"不許悶頭不語(yǔ)"，所以"咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成"。如果"唉聲嘆氣"，神鳥(niǎo)就飛走了。結果依爾特戈爾可汗聽(tīng)完神鳥(niǎo)講的每個(gè)故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥(niǎo)自然而然就從依爾特戈爾可汗手中逃脫了。)
(設計意圖：本環(huán)節的教學(xué)，堅持以學(xué)生為主體的原則，盡量讓學(xué)生充分解讀文本、感悟文本。在此基礎上引導探究神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，體會(huì )神鳥(niǎo)的聰明伶俐，體會(huì )神鳥(niǎo)的神奇，從而激發(fā)學(xué)生敬佩之情。)
三、讀小故事，得到啟示
1.出示依爾特戈爾可汗嘆氣說(shuō)的三句話(huà)：
唉！多粗枝大葉��！這么好的狗讓他錯殺了！
唉！真可憐！
唉！烏鴉真可憐！為了搭救別人.反倒犧牲了自己！
2.教師過(guò)渡：是什么樣的故事讓依爾特戈爾可汗情不自禁地嘆氣呢?
3.學(xué)生默讀課文，思考：除了神鳥(niǎo)，課文還寫(xiě)了哪些人物、動(dòng)物?你對他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?
4.小組合作探究。
�、懦松聒B(niǎo)，課文還寫(xiě)了獵人、婦女和阿爾拜三個(gè)人物；狗、貓和烏鴉三種動(dòng)物。
�、瞥鍪鞠铝芯渥樱�
狗忠實(shí)地按照主人的吩咐，照看著(zhù)拉車(chē)的牛，不讓它離開(kāi)，還繞著(zhù)車(chē)來(lái)來(lái)回回地轉悠，就像一個(gè)好更夫那樣。(狗的忠實(shí))
婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子�！侵徽谧汾s老鼠的貓，心里一驚.趕緊跑回屋來(lái)，把老鼠咬死在門(mén)后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。(貓的盡職)
忽然飛過(guò)來(lái)一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了…
"��！原來(lái)我接的是毒蛇的口水！是烏鴉救了我的命！"阿爾拜后悔得哭了起來(lái)。(烏鴉的善良)
教師：三種動(dòng)物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實(shí)、貓的盡職與烏鴉的善良�？墒�，它們的下場(chǎng)都一樣，都被打死了。所以依爾特戈爾可汗深深地被這三個(gè)動(dòng)物感動(dòng)了。
有感情地朗瀆依爾特戈爾可汗嘆氣說(shuō)的.三句話(huà)。
�、浅鍪鞠铝芯渥樱�
當她回頭看見(jiàn)門(mén)后躺著(zhù)一只死老鼠，嘴里還叼著(zhù)孩子的耳朵時(shí)，才知道自己錯殺了貓，不由得哭了起來(lái)。
"��！原來(lái)我接的是毒蛇的口水！是烏鴉教了我的命！"阿爾拜后悔得哭了起來(lái)。
(而三個(gè)人物呢，遇到問(wèn)題，不經(jīng)過(guò)仔細調查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現錯殺了，又在那兒后悔不已。)
5.從這三個(gè)故事中告誡人們：處理事情要經(jīng)過(guò)仔細調查，否則會(huì )傷及無(wú)辜甚至會(huì )傷害忠良。
(設計意圖：品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，探尋三種動(dòng)物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生了震憾：這么善良的動(dòng)物。人類(lèi)的朋友。就是因為人們沒(méi)有仔細調查，被錯殺了。在產(chǎn)生巨大的震憾后，得到了啟示：我們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細調查，否則會(huì )傷及無(wú)辜甚至會(huì )傷害忠良。)
四、課堂小結
1.說(shuō)說(shuō)學(xué)了這堂課，你+們有什么收獲?
2.學(xué)生暢所欲言。
神鳥(niǎo)真神奇，它聰明伶俐，又會(huì )說(shuō)話(huà)；三次被捉，三次都逃脫了，它真厲害。
從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中，懂得了"我們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細調查"的道理。
3.①因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。(唉聲嘆氣)
�、诓萋�，沒(méi)經(jīng)過(guò)細致考慮。(粗枝大葉)
�、垡话阒�(歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等)抑揚動(dòng)聽(tīng)。(婉轉)
�、芤�(jiàn)面時(shí)談天氣冷暖之類(lèi)的應酬話(huà)。(寒暄)
4.課下可搜集有關(guān)蒙古族的民間傳說(shuō)。
附：板書(shū)設計
神鳥(niǎo)
忠實(shí)的狗
聰明伶俐的神鳥(niǎo)
盡職的貓
善良的烏鴉
啟示：人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細調查，否則會(huì )傷及無(wú)辜甚至會(huì )傷害忠良
【神鳥(niǎo)第二課時(shí)教案】相關(guān)文章：
《神鳥(niǎo)》三課時(shí)教案11-05
神鳥(niǎo)的教案范文10-29
《神鳥(niǎo)》精品教案10-24
神鳥(niǎo)教案設計05-28
神鳥(niǎo)教案設計08-26
散步第二課時(shí)教案03-17
橋的第二課時(shí)教案04-11