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李子核第二課時(shí)的教案設計（精選6篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的李子核第二課時(shí)的教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
李子核第二課時(shí)的教案設計 1
一、教學(xué)目標：
1．繼續學(xué)習生字：理解“發(fā)現、麻煩、結結巴巴”等詞語(yǔ)的意思。
2．能正確地朗讀課文。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高口頭表達能力。
3．懂得不能產(chǎn)謊話(huà)，要做誠實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是理解瓦尼亞的撒謊過(guò)程；難點(diǎn)是展開(kāi)想象，說(shuō)出瓦尼亞及媽媽的心理活動(dòng)。
三、教學(xué)準備
錄音機、錄音帶、投影片
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曇�
1．說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一悠揚什么事？（板：瓦尼亞）
2．指名讀課文1、2段
3．說(shuō)說(shuō)不得兩段告訴我們什么？（板：偷吃了李子）過(guò)渡：瓦尼亞偷吃了李子后是怎么做的呢？我們接下去學(xué)課文3—5段。
�。ǘ┙虒W(xué)3—5段
1．聽(tīng)錄音朗讀3—5段，思考：瓦尼亞偷吃了李子后是怎么做的？
2．瓦尼亞在撒謊的過(guò)程中，臉色發(fā)生了不同的變化，自由朗讀課文，劃出瓦尼亞臉色變化的句子。
3．投影出示句子：瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。瓦尼亞聽(tīng)了，嚇得臉色發(fā)白。讀句子，教學(xué)“蝦、嚇”，比較字形，理解字義。為什么瓦尼亞會(huì )臉紅了？后來(lái)又嚇得臉色發(fā)白呢？我們仔細來(lái)閱讀課文。
4．齊讀第3段。
�。�1）說(shuō)說(shuō)有幾句話(huà)，每句分別是講誰(shuí)的？
�。�2）“發(fā)現”可以換成其他詞嗎？為什么？媽媽的話(huà)該怎么讀？
�。�3）瓦尼亞聽(tīng)了媽媽和大家的話(huà)，心里會(huì )怎么想？
�。�4）為什么瓦尼亞臉紅了？比較我句子：瓦尼亞臉紅了。瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。
5．指名讀第4段
�。�1）從哪句看出媽媽知道李子是誰(shuí)吃的？當時(shí)媽媽心里會(huì )怎么想？
�。�2）選詞填空：（出示投影片）
吞吃
誰(shuí)要是把核（）下去，那就麻煩了！
�。�3）想象一下會(huì )出現什么麻煩？
6．齊讀第5段
�。�1）為什么瓦尼亞會(huì )嚇得臉色發(fā)白？
�。�2）“結結巴巴”是什么意思？
�。�3）他最后說(shuō)的話(huà)可以的看出什么？
�。ㄈ⿵土曥柟�
1．分角色朗讀課文。
2．當你做了錯事后，你該怎么辦？
�。ㄋ模┩瓿勺鳂I(yè)
《課堂作業(yè)》第5、6、7題。
五、板書(shū)設計
李子核
聞聞摸摸拿……塞
�。ㄍ党粤死钭樱�
瓦尼亞臉紅了說(shuō)沒(méi)有吃做了誠實(shí)的孩子
�。ú怀姓J說(shuō)謊）
臉色發(fā)白結結巴巴
六、教后感
本文通俗易懂，寓意深刻。如果按通常的方法，問(wèn)問(wèn)答答，進(jìn)行所為的分析教學(xué)，就會(huì )沖淡課文蘊含的教育，學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在培養學(xué)生的思維能力和口頭表達能力上。多處讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，從學(xué)生的回答案中很自然地得出本課要做個(gè)誠實(shí)的'孩子的道理。這樣既可培養學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的口頭表達能力，還可在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談所受教育的過(guò)程中，提高認識水平。
李子核第二課時(shí)的教案設計 2
一、教學(xué)目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的分析，體會(huì )萬(wàn)尼亞的心理變化，感受他誠實(shí)可愛(ài)的品質(zhì)。
引導學(xué)生明白誠實(shí)是一種美德，教育學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )萬(wàn)尼亞的心理變化和誠實(shí)品質(zhì)。
難點(diǎn)：引導學(xué)生從萬(wàn)尼亞的行為中感悟誠實(shí)的重要性，并能在生活中踐行。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問(wèn)題引導法、小組合作法
四、教學(xué)過(guò)程
復習導入
聽(tīng)寫(xiě)生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。
回顧課文主要內容，指名學(xué)生回答。
精讀課文
默讀課文，找出描寫(xiě)萬(wàn)尼亞動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
小組內交流，說(shuō)說(shuō)從這些句子中你體會(huì )到了萬(wàn)尼亞怎樣的心理。
小組代表匯報，教師引導學(xué)生重點(diǎn)理解以下句子：
“萬(wàn)尼亞從來(lái)還沒(méi)有吃過(guò)李子哩，所以他老把這些李子拿起來(lái)聞聞。他非常喜愛(ài)李子，很想吃。他老是圍著(zhù)李子轉來(lái)轉去�！保w會(huì )萬(wàn)尼亞對李子的喜愛(ài)和渴望）
“萬(wàn)尼亞的臉紅得像龍蝦，他也說(shuō)：‘沒(méi)有，我沒(méi)有吃�！保ㄍㄟ^(guò)比喻，形象地寫(xiě)出萬(wàn)尼亞撒謊時(shí)的緊張）
“萬(wàn)尼亞一聽(tīng)，嚇得臉色發(fā)白，說(shuō)道：‘不，我把核吐到窗子外面去啦�！保w會(huì )萬(wàn)尼亞害怕的心理）
分角色朗讀爸爸和萬(wàn)尼亞的對話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
深入探究
組織學(xué)生討論：萬(wàn)尼亞為什么一開(kāi)始撒謊，后來(lái)又說(shuō)出了實(shí)話(huà)？
引導學(xué)生從萬(wàn)尼亞的角度思考，如果你是萬(wàn)尼亞，當時(shí)心里會(huì )怎么想？
教師總結：萬(wàn)尼亞一開(kāi)始撒謊是因為他太想吃李子，怕被批評；后來(lái)說(shuō)出實(shí)話(huà)是因為他害怕爸爸說(shuō)的吃了核會(huì )死。這體現了他內心的矛盾和掙扎，也說(shuō)明他本質(zhì)上是一個(gè)誠實(shí)的`孩子。
情感升華
提問(wèn)：你喜歡萬(wàn)尼亞嗎？為什么？
學(xué)生自由發(fā)言，表達對萬(wàn)尼亞的看法，教師引導學(xué)生從誠實(shí)的角度進(jìn)行評價(jià)。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情，是怎么做的。
教師教育學(xué)生要向萬(wàn)尼亞學(xué)習，做一個(gè)誠實(shí)的孩子，因為誠實(shí)是一種美德，能讓我們贏(yíng)得別人的信任和尊重。
課堂小結
引導學(xué)生回顧本節課的主要內容，總結萬(wàn)尼亞的人物形象和故事告訴我們的道理。
鼓勵學(xué)生在今后的生活中，無(wú)論遇到什么事情，都要誠實(shí)面對。
作業(yè)布置
把《李子核》的故事講給家人聽(tīng)，并和他們交流自己的感受。
寫(xiě)一篇短文，說(shuō)說(shuō)自己對誠實(shí)的理解。
李子核第二課時(shí)的教案設計 3
一、教學(xué)目標
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
深入理解課文中爸爸的教育方法，體會(huì )其巧妙之處。
培養學(xué)生的思維能力和表達能力，引導學(xué)生對誠實(shí)的話(huà)題進(jìn)行深入思考。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解爸爸的教育方法，體會(huì )其對萬(wàn)尼亞產(chǎn)生的影響。
難點(diǎn)：引導學(xué)生從不同角度思考誠實(shí)的意義，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、角色扮演法
四、教學(xué)過(guò)程
回顧舊知
提問(wèn)學(xué)生課文寫(xiě)了一件什么事，檢查學(xué)生對課文的熟悉程度。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)上節課學(xué)習后對萬(wàn)尼亞的初步印象。
聚焦爸爸的話(huà)
出示爸爸說(shuō)的話(huà)：“你們要是誰(shuí)吃了李子，這可很不好，不是怕你們吃，怕的是李子里面有核，要是哪一個(gè)不會(huì )吃，把核也吞下去了，那他過(guò)一天就會(huì )死的。我怕的是這個(gè)�！�
引導學(xué)生思考：爸爸真的是擔心孩子們吃了李子核會(huì )死嗎？他為什么要這么說(shuō)？
組織學(xué)生小組討論，分享自己的`觀(guān)點(diǎn)。
教師總結：爸爸這樣說(shuō)是為了用一種巧妙的方式引導孩子們說(shuō)實(shí)話(huà)，既沒(méi)有直接指責，又能讓孩子們意識到自己的錯誤可能帶來(lái)的嚴重后果，從而促使他們主動(dòng)承認。
角色扮演
請學(xué)生分別扮演爸爸、萬(wàn)尼亞和其他孩子，表演課文中的場(chǎng)景。
表演結束后，讓扮演萬(wàn)尼亞的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己當時(shí)的感受，其他學(xué)生評價(jià)表演是否生動(dòng)，是否準確表現出了人物的情感。
拓展討論
提出問(wèn)題：如果爸爸直接問(wèn)誰(shuí)吃了李子，結果會(huì )怎樣？
讓學(xué)生暢所欲言，對比不同的教育方式可能產(chǎn)生的不同效果。
引導學(xué)生思考：在生活中，當我們發(fā)現別人犯錯時(shí)，應該怎樣用恰當的方式指出？
學(xué)生分組討論，每組推選代表發(fā)言。
情感體悟
再次引導學(xué)生思考萬(wàn)尼亞最后哭了的原因，除了害怕，還有沒(méi)有其他因素？
學(xué)生交流后，教師總結：萬(wàn)尼亞哭可能是因為意識到自己撒謊不對，感到羞愧，也可能是因為感受到了爸爸教育方式中的愛(ài)和寬容。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中明白了什么道理，進(jìn)一步強化誠實(shí)的重要性。
課堂總結
回顧本節課的重點(diǎn)內容，強調爸爸教育方法的巧妙和誠實(shí)品質(zhì)的可貴。
鼓勵學(xué)生在今后的生活中遇到問(wèn)題時(shí)，要冷靜思考，用恰當的方式解決，同時(shí)始終堅守誠實(shí)的原則。
作業(yè)布置
背誦課文中自己認為最精彩的段落。
寫(xiě)一篇日記，記錄自己身邊關(guān)于誠實(shí)或不誠實(shí)的一件小事，并寫(xiě)下自己的感受。
李子核第二課時(shí)的教案設計 4
一、教學(xué)目標
引導學(xué)生深入理解課文內涵，從多角度分析人物形象。
培養學(xué)生的批判性思維，對故事中的情節和人物行為進(jìn)行合理質(zhì)疑和評價(jià)。
拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考如何避免類(lèi)似萬(wàn)尼亞的錯誤行為，提升自我約束能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：多角度分析人物形象，培養批判性思維。
難點(diǎn)：引導學(xué)生將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中，提高自我管理能力。
三、教學(xué)方法
問(wèn)題驅動(dòng)法、小組探究法、案例分析法
四、教學(xué)過(guò)程
問(wèn)題導入
提出問(wèn)題：在《李子核》這個(gè)故事中，你覺(jué)得誰(shuí)的行為最值得關(guān)注？為什么？
學(xué)生自由發(fā)言，引出本節課對人物形象深入分析的主題。
人物分析
再次默讀課文，要求學(xué)生從萬(wàn)尼亞、爸爸和其他孩子三個(gè)角度進(jìn)行分析。
小組內分工，分別負責分析一個(gè)人物，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面找出相關(guān)語(yǔ)句，并討論人物的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機。
小組代表匯報，教師引導學(xué)生全面、客觀(guān)地評價(jià)人物。例如，對于萬(wàn)尼亞，不僅看到他偷吃和撒謊的行為，還要理解他作為孩子對美食的渴望以及最后誠實(shí)的一面；對于爸爸，肯定他教育方式的巧妙，同時(shí)也可以思考是否還有其他更好的方式；對于其他孩子，分析他們在這件事情中的表現和態(tài)度。
批判性思考
組織學(xué)生進(jìn)行批判性思考，提出問(wèn)題：你認為故事中的情節合理嗎？有沒(méi)有什么地方你覺(jué)得可以改進(jìn)？
學(xué)生可能會(huì )提出如萬(wàn)尼亞為什么一開(kāi)始不向媽媽要李子吃，爸爸的話(huà)是否會(huì )給孩子造成過(guò)度的心理壓力等問(wèn)題。
針對學(xué)生提出的`問(wèn)題，展開(kāi)全班討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養批判性思維。
聯(lián)系生活
展示一些生活中孩子犯錯的案例，如考試作弊、偷拿別人東西等。
讓學(xué)生分組討論：這些行為和萬(wàn)尼亞的行為有什么相似之處？如果你是當事人，會(huì )怎么做？如果你是老師或家長(cháng)，會(huì )如何處理？
每組選派代表分享討論結果，教師給予點(diǎn)評和引導，讓學(xué)生明白在生活中要學(xué)會(huì )正確面對誘惑，避免犯錯，同時(shí)當犯錯時(shí)要勇敢承認并改正。
課堂總結
總結本節課對人物形象的分析和批判性思考的成果，強調在閱讀和生活中要多角度思考問(wèn)題。
鼓勵學(xué)生在今后的生活中，以積極、正確的態(tài)度面對自己的錯誤，不斷提升自我約束和管理能力。
作業(yè)布置
寫(xiě)一篇小論文，對《李子核》中的某個(gè)觀(guān)點(diǎn)或情節進(jìn)行分析和評價(jià)，字數不低于 300 字。
觀(guān)察自己身邊同學(xué)的行為，發(fā)現有類(lèi)似不誠實(shí)行為時(shí)，嘗試用合適的方式提醒對方。
李子核第二課時(shí)的教案設計 5
一、教學(xué)目標
引導學(xué)生深入體會(huì )故事中蘊含的情感，培養學(xué)生的情感感知能力。
通過(guò)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng )編與誠實(shí)相關(guān)的故事，提升學(xué)生的創(chuàng )造力和寫(xiě)作能力。
強化學(xué)生對誠實(shí)品質(zhì)的認同，將誠實(shí)觀(guān)念內化為學(xué)生的自覺(jué)行為。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )故事情感，開(kāi)展拓展創(chuàng )編活動(dòng)。
難點(diǎn)：將誠實(shí)品質(zhì)真正融入學(xué)生的行為習慣中。
三、教學(xué)方法
情境體驗法、創(chuàng )意寫(xiě)作法、情感熏陶法
四、教學(xué)過(guò)程
情感回顧
播放一段舒緩的音樂(lè )，引導學(xué)生閉上眼睛，回憶課文中萬(wàn)尼亞從偷吃李子到承認錯誤的整個(gè)過(guò)程。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中，自己感受到了哪些情感，如萬(wàn)尼亞的渴望、緊張、害怕、羞愧，爸爸的關(guān)愛(ài)、智慧等。
情境體驗
創(chuàng )設一些與誠實(shí)相關(guān)的情境，如在商店買(mǎi)東西時(shí)多找了錢(qián)、不小心弄壞了別人的東西等。
請學(xué)生分別扮演情境中的角色，表演自己會(huì )如何處理這些情況。表演結束后，讓其他學(xué)生評價(jià)其行為是否體現了誠實(shí)，并說(shuō)說(shuō)自己的.感受。
故事創(chuàng )編
引導學(xué)生發(fā)揮想象力，以誠實(shí)為主題，創(chuàng )編一個(gè)新的故事�？梢詮淖约旱纳罱�(jīng)歷、想象中的場(chǎng)景等方面入手。
學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，教師巡視指導，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，寫(xiě)出獨特的故事。
選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓作者朗讀自己的故事，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并給予評價(jià)和建議。
情感升華
組織學(xué)生討論：在我們的生活中，誠實(shí)會(huì )給我們帶來(lái)哪些好處？不誠實(shí)又會(huì )有什么后果？
學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和創(chuàng )編的故事，暢所欲言，進(jìn)一步深化對誠實(shí)重要性的認識。
教師展示一些因誠實(shí)而獲得成功或因不誠實(shí)而遭受失敗的真實(shí)案例，通過(guò)對比，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受到誠實(shí)的價(jià)值。
課堂總結
總結本節課的活動(dòng)內容，強調誠實(shí)是一種珍貴的品質(zhì)，它能讓我們的生活更加美好。
鼓勵學(xué)生在今后的生活中，無(wú)論遇到什么情況，都要堅守誠實(shí)，做一個(gè)讓自己和他人都尊重的人。
作業(yè)布置
將自己創(chuàng )編的故事整理完善，制作成一份手抄報，在班級內展示。
每天記錄一件自己身邊發(fā)生的與誠實(shí)有關(guān)的事情，可以是自己做到了誠實(shí)，也可以是看到別人的誠實(shí)行為，一周后在班級內分享。
李子核第二課時(shí)的教案設計 6
一、教學(xué)目標
引導學(xué)生對比閱讀相關(guān)文本，加深對誠實(shí)主題的理解，拓寬閱讀視野。
通過(guò)開(kāi)展辯論活動(dòng)，培養學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生更加堅定對誠實(shí)的信念。
制定誠實(shí)行動(dòng)計劃，將課堂所學(xué)轉化為實(shí)際行動(dòng)，培養學(xué)生良好的道德行為習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：開(kāi)展對比閱讀和辯論活動(dòng)，制定誠實(shí)行動(dòng)計劃。
難點(diǎn)：確保學(xué)生能夠將誠實(shí)行動(dòng)計劃切實(shí)執行下去。
三、教學(xué)方法
對比閱讀法、辯論教學(xué)法、實(shí)踐指導法
四、教學(xué)過(guò)程
對比閱讀導入
給學(xué)生分發(fā)一些與誠實(shí)主題相關(guān)的短文，如《手捧空花盆的孩子》等。
讓學(xué)生快速閱讀這些短文，然后與《李子核》進(jìn)行對比，思考這些故事在主題、情節、人物等方面有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
小組內交流討論，教師巡視并參與部分小組的討論，給予指導。
小組代表發(fā)言，分享對比閱讀的'結果，教師總結歸納，進(jìn)一步強化學(xué)生對誠實(shí)主題的理解。
辯論活動(dòng)
提出辯論話(huà)題：在某些特殊情況下，不誠實(shí)是否是可以接受的？
將學(xué)生分成正反兩方，正方觀(guān)點(diǎn)為 “在任何情況下都不應該不誠實(shí)”，反方觀(guān)點(diǎn)為 “在某些特殊情況下，不誠實(shí)是可以接受的”。
學(xué)生分組進(jìn)行辯論準備，收集資料，組織語(yǔ)言，推選辯手。
開(kāi)展辯論活動(dòng)，正反雙方辯手依次發(fā)言，進(jìn)行激烈的辯論。其他學(xué)生作為觀(guān)眾，可以在自由辯論環(huán)節提出自己的問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)。
辯論結束后，教師進(jìn)行點(diǎn)評，肯定雙方的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，同時(shí)引導學(xué)生正確看待誠實(shí)與特殊情況的關(guān)系，強調誠實(shí)是基本原則，但在處理問(wèn)題時(shí)也需要靈活運用智慧。
制定誠實(shí)行動(dòng)計劃
引導學(xué)生思考：在日常生活中，我們可以通過(guò)哪些具體行動(dòng)來(lái)做到誠實(shí)？
學(xué)生獨立思考后，在紙上寫(xiě)下自己的誠實(shí)行動(dòng)計劃，如每天對家人說(shuō)一句真話(huà)、不隱瞞自己的學(xué)習成績(jì)、撿到東西及時(shí)歸還等。
邀請部分學(xué)生上臺分享自己的計劃，其他學(xué)生可以提出建議和補充。
教師對學(xué)生的計劃進(jìn)行整理和完善，形成班級的誠實(shí)行動(dòng)計劃，并張貼在教室顯眼位置，鼓勵學(xué)生互相監督執行。
課堂總結
總結對比閱讀和辯論活動(dòng)的收獲，強調誠實(shí)是一種寶貴的品質(zhì)，無(wú)論在何種情況下都應該盡力堅守。
鼓勵學(xué)生按照制定的誠實(shí)行動(dòng)計劃，從身邊小事做起，將誠實(shí)融入到日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。
作業(yè)布置
寫(xiě)一篇讀后感，結合對比閱讀的文章和課堂辯論的內容，談?wù)勛约簩φ\實(shí)的新認識。
每周對自己的誠實(shí)行動(dòng)計劃執行情況進(jìn)行總結，記錄自己的進(jìn)步和遇到的問(wèn)題，下周一在班級內交流。
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