關(guān)于放小鳥(niǎo)的教案
關(guān)于放小鳥(niǎo)的教案
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第二冊第十四課《放小鳥(niǎo)》
教學(xué)理念：
新《語(yǔ)文課程標準》在總目標中明確指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。培養學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān))的提升。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，培養并充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，還學(xué)生一片自由的天地，對學(xué)生思維能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展以及情感的體驗與陶冶有著(zhù)極其重要的價(jià)值。在小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)中，應通過(guò)種種途徑給學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來(lái)，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第二冊第十四課《放小鳥(niǎo)》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但生動(dòng)形象，文質(zhì)兼美，而且準確妥帖，耐人尋味。通過(guò)課文中我的得小鳥(niǎo)與放小鳥(niǎo)過(guò)程，讓學(xué)生從中明白鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護它們，保護它們。因此，我在教學(xué)《放小鳥(niǎo)》時(shí)，抓住小鳥(niǎo)與我的關(guān)系設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：
師：當我把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥(niǎo)會(huì )怎么想呢？
生：我再也見(jiàn)不到我的好朋友和爸爸媽媽了。
生：我再也不能在藍天上自由自在的飛翔了。
生：小鳥(niǎo)會(huì )把這個(gè)小朋友當作好朋友，它希望這個(gè)小朋友能把它從籠子里放出來(lái)。
師：這個(gè)小朋友非常喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)，為什么最后又把它放了？
生：如果把它關(guān)在籠子里它會(huì )餓死。
生：我想讓它回到媽媽身邊。
生：我想讓小鳥(niǎo)自由自在地，快快樂(lè )樂(lè )地飛翔。
師：如果你是這位小朋友，你會(huì )怎么做？
生：我也會(huì )把它放回家。
生：我還要給它帶些好吃的`。
生：我想天天去看它。
生：我想和它永遠成為好朋友。
評析與反思：
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三個(gè)問(wèn)題解決了本課重難點(diǎn)。多么真摯的話(huà)語(yǔ)，多么動(dòng)人的畫(huà)面!無(wú)須任何演示媒體，教師只巧妙的語(yǔ)言牽引，便勾出了學(xué)生大膽而豐富的想象，而學(xué)生的想像力一旦展開(kāi)，就會(huì )獲得強烈的情感體驗，想把自己的感受和想法與教師、同伴交流，并以自己喜歡的方式表達出來(lái)，學(xué)生強烈的表達欲便隨之展現。課堂中，學(xué)生緊跟教師思路走，但這并不說(shuō)明教師的一統天下，而恰恰讓學(xué)生減輕了心理負擔，擺脫了行為控制，消除了思維控制，給學(xué)生創(chuàng )設了心靈的自由，行動(dòng)的自由，思維的自由，讓學(xué)生在輕松舒適的物化環(huán)境和心理環(huán)境中，展開(kāi)想象的翅膀，在廣闊的時(shí)空中任意翱翔。在《放小鳥(niǎo)》這一課中，通過(guò)以上環(huán)節，學(xué)生不僅理解了我對小鳥(niǎo)的感情，更明白了人類(lèi)與小鳥(niǎo)的關(guān)系，輕松達到教學(xué)目的。同時(shí)體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，培養了學(xué)生勇于對疑難問(wèn)題發(fā)表自己的想法的能力，并形成關(guān)心生命、向往美好的心境，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到啟發(fā)，受到教育。創(chuàng )新的種子，往往孕育在一個(gè)人的孩提時(shí)代。在孩子們的心田里播撒創(chuàng )新的種子，激發(fā)和利用學(xué)生的想像力，是新時(shí)代賦予我們的責任。語(yǔ)文學(xué)科，更蘊藏著(zhù)激發(fā)想像力和創(chuàng )新潛能的無(wú)限生機。
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