《荷葉母親》教案（通用11篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《荷葉母親》教案 篇1
教材分析：
《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸�？鞓�(lè )；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話(huà)，去分享那真摯美好的親情。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨立完成。文章內容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；
�。�2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內容；
�。�3）體會(huì )詩(shī)的寫(xiě)作特色。
教學(xué)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導者。語(yǔ)言教學(xué)應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、自主探究的學(xué)習方法，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗和理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)
�。�2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內容
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)的寫(xiě)作特色
教學(xué)過(guò)程：
一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導入：
母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì )涌現出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣……
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基
……
師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì )牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者
二、閱讀課文，感知內容
1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學(xué)生：（1）標出生字詞，查閱工具書(shū)注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對蓮的情感態(tài)度。（3）引導學(xué)生評價(jià)，補充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。
三、朗讀感悟，感知作者情感
師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對子女的愛(ài)，因為荷葉蔭蔽紅蓮。
生2：子女對母愛(ài)的贊頌，從文句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現很好。
四、在基本成誦的基礎上，感受寫(xiě)作特色，激發(fā)情感體驗
生1：荷葉是母親的形象。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風(fēng)雨是生活中的困難。
師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現對母親的愛(ài)。
�。▽W(xué)生試寫(xiě)，老師指導）
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
……
五、拓展延伸
母親��！
撇開(kāi)你的憂(yōu)愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
小小的花
也想抬起頭來(lái)
感謝春光的愛(ài)——
然而深厚的思慈，
反使她終于沉默。
母親��！
你是那春光嗎？
本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛(ài)的贊歌。比喻新穎，語(yǔ)言清麗，感人至深。
六、作業(yè)：
1、完成練習研討與練習一、二；
2、在名著(zhù)導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。
《荷葉母親》教學(xué)反思
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節、劃分段落、歸納中心等傳統教學(xué)模式，講得多，分析細，結果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現”這樣的教學(xué)思路，引導學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構思美，使學(xué)生對詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強調學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了對學(xué)生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。
在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對母親的愛(ài)。
新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺(jué)的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐，轉變教學(xué)觀(guān)念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。
《荷葉母親》教案 篇2
教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�。�2）過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈�！按饶甘种芯�(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對母愛(ài)贊美的千古絕唱了。
怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！
二、作者簡(jiǎn)介
冰心（1900—1999），現代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運動(dòng)中涌現出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì )，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著(zhù)作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng )作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話(huà)口語(yǔ)的樸素流暢，又兼備文言特有的簡(jiǎn)潔凝練。
三、預習檢查
�。�1）給加點(diǎn)字注音
并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)
菡萏：荷花。
欹斜：傾斜，歪斜。
并蒂：并排地長(cháng)在同一個(gè)莖上。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。
亭亭：形容人或花木美好。
四、朗讀課文，品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情
1、“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結構中有何作用？
�。ā靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨中的到歡樂(lè )，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。文章結尾卒章顯志升華主題。）
2、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？
�。ㄒ粚�(xiě)看紅蓮。心情：煩悶。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。
紅蓮：開(kāi)滿(mǎn)亭亭�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀(guān)察細膩。紅蓮首次登場(chǎng)。
二寫(xiě)看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。
紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。
三寫(xiě)看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)。環(huán)境：雨肆意地下著(zhù)。
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖
由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛(ài)護，聯(lián)想豐富，文章結尾升華主題。）
3、文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用？
�。t蓮是全文著(zhù)力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著(zhù)把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。）
4、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現手法？有什么作用？
�。▋啥渖徎�，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）
五、結束贈言：
1、母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著(zhù)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。
4、沒(méi)有母親，生命將是一團漆黑；沒(méi)有母親，社會(huì )將失去溫暖。
5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂(lè )，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營(yíng)養物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。
6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過(guò)痛苦之河的母親們終會(huì )見(jiàn)彩虹。讓我們奮發(fā)圖強，努力學(xué)習，終成德才兼備的兒女，回去孝敬生我養我的母親、回去報效家鄉，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉，祖國的明天更美好！
六、鞏固性練習：
發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻給母親的詩(shī)句。
例：音樂(lè )像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
七、教師反思
《荷葉母親》教案 篇3
一、教學(xué)目標
1、指導學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調，有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)的思想內容，體驗詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。
3、體驗人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì )感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課----走進(jìn)母愛(ài)：
《燭光里的媽媽》音樂(lè )導入。
歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛(ài)，作為現代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份濃濃的母愛(ài)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習她的文章《荷葉母親》。
(引入作者簡(jiǎn)介)
(二)初步閱讀-----感受母愛(ài)
1、自由閱讀，了解內容
(1)學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括文章內容。 用“本文寫(xiě)了_______(事件)，抒發(fā)______”的句式表達。
(2)文中寫(xiě)了荷葉、紅蓮、母親，重點(diǎn)是在寫(xiě)什么呢?(母親)
(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?
(雨打紅蓮 ----------荷葉護蓮 )
(荷葉----母親 紅蓮----我)
2、指導朗讀，把握情感
本文抒發(fā)了對母愛(ài)的贊美，你從詩(shī)中哪些詞句讀出來(lái)的?怎樣朗讀才能表達出這種感情?
形式：教師泛讀一部分，請學(xué)生朗讀，進(jìn)行點(diǎn)評。
通過(guò)比較明確朗讀標準(感情、聲音、停頓、語(yǔ)速，重音)
(閱讀她的文章，一股暖暖的愛(ài)總會(huì )縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)
(三)品讀賞析-----感悟母愛(ài)
1、配樂(lè )聽(tīng)讀，感知細節
(1)你能找出文中表達作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?
(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話(huà)?“心中的雨點(diǎn)”指什么?
(2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。
(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))
2、集體誦讀，合作探究
(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?
明確：四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語(yǔ)句讀出并填表)
(2)指出寫(xiě)作手法--------(借景抒情)
(四)拓展延伸-----感恩母愛(ài)
(1)在讀中積累，展示動(dòng)人畫(huà)面，閱讀冰心另一首母愛(ài)詩(shī)。
(2)在讀中遷移，感恩母愛(ài)：獻給母親的一句話(huà)：仿寫(xiě)最后一段。
(五)結束語(yǔ)。
同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)!
母愛(ài)，平凡而又神圣，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長(cháng)壽!
《荷葉母親》教案 篇4
案例說(shuō)明
選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情�！逗扇~母親》是一篇愛(ài)的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛(ài)，幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫(huà)的美好形象。美文需要美讀。語(yǔ)文具有重要的審美功能，語(yǔ)文課應關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。音樂(lè )是藝術(shù)，文學(xué)也是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音樂(lè )的力量，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生美美的朗讀，體會(huì )到詩(shī)情畫(huà)意之美。
教學(xué)目標：
1、品讀語(yǔ)言，體會(huì )感人至深的親情；
2、借用音樂(lè )，提高散文詩(shī)的朗讀能力。
案例描述
一、導入：《母親》音樂(lè )渲染，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng )設情境。
�。ㄩ惥S文演唱得非常動(dòng)情，歌詞里寫(xiě)的生活細節：拿新書(shū)包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩(shī)行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì )到詩(shī)與歌的聯(lián)姻。）
師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌母愛(ài)的藝術(shù)作品層出不窮。
�。▽W(xué)生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）
出示畫(huà)面詩(shī)句“母親��！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里�！边@首詩(shī)句來(lái)自哪本著(zhù)作？
�。ū驹�(shī)句與本課題的內涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽�！庇挟惽ぶ�，有助于對課文的理解。學(xué)生讀，不夠動(dòng)情，尚未入情。）
二、簡(jiǎn)介《繁星春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛(ài)，童真，自然”）
三、出示課題《荷葉母親》
集體朗讀，整體感知：
找出文章的中心句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
�。▽W(xué)生幾乎能找出來(lái)，指點(diǎn)朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。）
師：請欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門(mén)旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的，請問(wèn)：“寺院前種為何種荷花？以歌頌母愛(ài)的圣潔為題有何用意？”
�。▽W(xué)生答：純潔、高潔、圣潔。最后認為圣潔最恰當。體會(huì )作者以《荷葉母親》為題來(lái)歌頌母愛(ài)的圣潔。）
四、配樂(lè )朗誦：
師：詩(shī)歌，如詩(shī)如歌，當詩(shī)歌配上樂(lè )曲進(jìn)行朗讀感覺(jué)會(huì )怎樣？
1、配樂(lè )《胡桃?jiàn)A子》，學(xué)生自讀
師：配上這樣的樂(lè )曲，行嗎？
生：不行，此樂(lè )曲歡快，節奏感強，較深沉，很抒情。
�。ㄓ捎诮�(jīng)常進(jìn)行配樂(lè )朗誦，學(xué)生樂(lè )感有所增強，因此把握比較好。）
師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。
�。▽W(xué)生找得很準，煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）
2、再次配樂(lè )：《阿根廷，別為我哭泣》學(xué)生集體讀。
�。▽W(xué)生感覺(jué)說(shuō)可以，配上此樂(lè )曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達意地朗讀，我們真真切切感受著(zhù)語(yǔ)言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮明的對比，學(xué)生自我評價(jià)也不錯，聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚，讀得很動(dòng)情。趁此讓學(xué)生評價(jià)幾處讀得很不錯的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為何這樣讀。學(xué)生幾乎都能說(shuō)出來(lái)。）
五、自主閱讀，小組合作：
用鉛筆圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內聽(tīng)，教師進(jìn)行指導。
六、動(dòng)情的朗讀
最后一節，與之前朗讀形成對比，釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。
�。ū经h(huán)節學(xué)生的回答不夠積極，很多學(xué)生眼神較困惑，教師設計思考題“是我們得到的母愛(ài)太多還是我們缺少一份感恩心？”各別學(xué)生悄悄地說(shuō)；“感恩不夠�！闭n堂上沉默了半分中，達到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。沉默中學(xué)生感受到母愛(ài)的`偉大，為下文的再次朗讀蓄勢。）
七、請個(gè)別學(xué)生（學(xué)生推薦）進(jìn)行配樂(lè )朗讀。
�。ū经h(huán)節設計以欣賞為主，學(xué)生多評價(jià)優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的配樂(lè )朗讀興趣為主。學(xué)生讀得動(dòng)情，學(xué)生聽(tīng)得入迷）
八、拓展延伸：《紙船》
�。ā都埓放c《荷葉母親》同一主題，寫(xiě)法上相似，有助于對教學(xué)目標的進(jìn)一步落實(shí)。）
案例反思
朗讀，一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書(shū)聲的語(yǔ)文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，一直說(shuō)起來(lái)容易，操作起來(lái)亦難。讓我們如何做到更加精到的引領(lǐng)和指點(diǎn)，將語(yǔ)言文字的魅力傳達給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，配樂(lè )朗誦是一條很好的途徑。
朗讀，情感是第一位的。音樂(lè )是全世界通用的語(yǔ)言，音樂(lè )生活中無(wú)所不在，貝多芬說(shuō)：“音樂(lè )最能爆發(fā)人類(lèi)的精神�！币魳�(lè )本身是一種情感藝術(shù)，只要選擇恰當，音樂(lè )就可以為詩(shī)歌朗讀插上翅膀。
配樂(lè )朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學(xué)生只有投入文章中，情感才能激發(fā)。音樂(lè )能激發(fā)人們的創(chuàng )造性，將音樂(lè )運用于課堂，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的心境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。課前，音樂(lè )創(chuàng )設了情境。音樂(lè )能帶給人們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入，而變得更為互動(dòng)、活躍、高效。上課初配樂(lè )朗讀，兩種樂(lè )曲對比中，讓學(xué)生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調。學(xué)生的配樂(lè )朗讀再加上美麗的畫(huà)面，如本課課件選擇的荷葉畫(huà)面色彩較淡雅，整體畫(huà)面字體以荷花顏色為主，與文本語(yǔ)言風(fēng)格和諧。讓學(xué)生能感到詩(shī)情畫(huà)意的美，從而提高學(xué)生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。
要使配樂(lè )朗誦出彩，課前要精選樂(lè )曲，了解樂(lè )曲的創(chuàng )作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語(yǔ)》，教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對比樂(lè )曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃?jiàn)A子》，讓學(xué)生較易把握，因為我們僅是借助音樂(lè )的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達的那種深沉的愛(ài)與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！
當然“乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀”，讓學(xué)生美美的朗讀，需要一個(gè)長(cháng)期的訓練過(guò)程。如在休息時(shí)間經(jīng)常無(wú)意識地放一些經(jīng)典名曲，在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂(lè )朗誦欣賞。但它不愧是詩(shī)歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。
《荷葉母親》教案 篇5
教學(xué)目標：
1.知識與能力：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。
3.情感與價(jià)值：體會(huì )母子情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌感情，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
前面我們學(xué)習了印度著(zhù)名詩(shī)人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動(dòng)。是的，母愛(ài)是人世間最無(wú)私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛(ài)。
正是因為有了母愛(ài)我們每一個(gè)人才感到幸福無(wú)比。今天就讓我們跟隨著(zhù)著(zhù)名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。
二、整體感知
1.教師范讀課文
2.檢查預習情況（出示小黑板）
�。�1）作者
�。�2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、繼續感知，尋找感動(dòng)
1.現在請同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動(dòng)？（作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)？）
明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫(huà)圖）
2.那同學(xué)們能否找到文中描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落呢？（引導學(xué)生尋找6、7自然段）
3.有感情地齊讀6、7段。（重點(diǎn)字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）
4.同學(xué)們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫(huà)起一個(gè)什么名字？（荷葉護蓮圖）
5.師過(guò)渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長(cháng)著(zhù)……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護，結果會(huì )怎樣呢？
�。▽W(xué)生回答——凋零、枯萎）
師：對，如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護，就會(huì )像文中的那株白蓮。
請個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：文中白蓮的結局怎樣？
師：（畫(huà)圖）作者通過(guò)對比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊，因為白蓮沒(méi)有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂(lè )地生活著(zhù)。作者就是被這樣一幅畫(huà)面所感染和感動(dòng)。作者（指著(zhù)黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）
6.齊讀最后一段。（出示小黑板）
荷花是我，荷葉是母親，母愛(ài)偉大無(wú)窮�！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風(fēng)擋雨的人。
7.師：同學(xué)們，母愛(ài)是一曲動(dòng)人的歌，帶著(zhù)我們云游四方；
母愛(ài)是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無(wú)比的愜意；
就如作者所說(shuō)，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂(lè )、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長(cháng)大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……
媽媽?zhuān)蚁氪舐晫δ阏f(shuō)：媽媽——我——愛(ài)——你！
8.再次有感情的齊讀課文。
四、作業(yè)：
1.書(shū)面：課時(shí)作業(yè)
2.課后：回家幫媽媽做事，平常打個(gè)電話(huà)去問(wèn)候媽媽。
《荷葉母親》教案 篇6
教學(xué)目的
�、敝R與能力目標：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、策^(guò)程與方法目標：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、敝攸c(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
�、搽y點(diǎn)：聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
課時(shí)安排
一課時(shí)
互動(dòng)流程
一、情景導入。
歌曲《世上只有媽媽好》
世上只有媽媽好
世上只有媽媽好
有媽的孩子像個(gè)寶
投進(jìn)了媽媽的懷抱
幸福享不了
世上只有媽媽好
有媽的孩子像個(gè)寶
投進(jìn)了媽媽的懷抱
幸福享不了
沒(méi)有媽媽最苦惱
沒(méi)媽的孩子像根草
離開(kāi)媽媽的懷抱
幸福哪里找
沒(méi)有媽媽最苦惱
沒(méi)媽的孩子像根草
離開(kāi)媽媽的懷抱
幸福哪里找
愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情，也是古今中外文學(xué)一個(gè)永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個(gè)頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來(lái)體現的呢？
二、字詞積累。
并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。
瑞：吉祥的。
菡萏（hàndàn）：荷花。
徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來(lái)回的走。
欹（qī）：傾斜。
蔭蔽：遮蔽。
三、走近作者。
冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。
四、感知閣。
�、卑盐瘴恼麓笠�。
明確：這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì )自覺(jué)地保護荷花，何況母親愛(ài)護自己的子女。
�、怖砬褰Y構層次。
明確：文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長(cháng)的感情。
五、品讀軒。
�、蔽恼聦�(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用？
明確：紅蓮是全文著(zhù)力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著(zhù)把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。
�、矆@里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？
明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
�、场澳赣H��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨中的到歡樂(lè ),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。
六、探究樂(lè )園。
�、薄坝挈c(diǎn)不住地打著(zhù)，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因為什么？
明確：因為荷葉傾側過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。
�、病澳赣H��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”一句在文章結構中有何作用？
明確：簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。曲終見(jiàn)題旨，結尾宕開(kāi)一筆，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的，有形的，而“心中的雨點(diǎn)”涉及的面很廣，內容紛繁，誰(shuí)來(lái)蔭蔽，這就把母愛(ài)推向高潮。
七、課堂回眸。
這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，這種對母親愛(ài)戀的情感，在冰心的另一首《母親》詩(shī)中，收到了異曲同工的效果。而這篇文章，讓我更加深刻的理解了母愛(ài)。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容。
八、綜合實(shí)踐。
比較閱讀《紙船》
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著(zhù)，
留著(zhù)，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著(zhù)，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山，求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)！
注：1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶(hù)，21日游覽了橫濱。從寫(xiě)作時(shí)間來(lái)看，這首詩(shī)是詩(shī)人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng )作的。
明確：可以從主題、創(chuàng )作背景、表現手法、表達方式等出發(fā)作比較。
鞏固性練習</p>
�、薄逗扇~母親》的作者是我國現代詩(shī)人、女作家冰心，原名謝婉瑩，該詩(shī)人的代表作還有《繁星》、《春水》等。
�、参淖钟螒颍赫埬阍囈辉�，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。
房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶
月亮→（太陽(yáng)），（太陽(yáng)）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花
�、撤抡帐纠�。
例：音樂(lè )像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
�。�1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。
�。�2）老師的話(huà)像一把開(kāi)心的鑰匙，打開(kāi)了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。
�。�3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。
提升練習
荷葉母親
父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。
8年之久，我沒(méi)有在院子里看蓮花了——但故鄉的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。
9年前的一個(gè)月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著(zhù)和我說(shuō)：“我們院里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭里添了你們三個(gè)姊妹。大家都歡喜，說(shuō)適應了花瑞�！�
半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。從窗內往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭地在綠葉中間立著(zhù)。
仍是不適意——徘徊了一會(huì )子，窗外雷聲作了，大雨接著(zhù)就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。
對屋里母親喚著(zhù)，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！
雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著(zhù)，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無(wú)力的水珠。
我心中深深地受了感動(dòng)——
母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
�、醋髡呖吹郊t蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因為什么？
因為荷葉傾側過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。
�、底髡哂纱税l(fā)出感嘆：“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”是什么意思？
母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨中的到歡樂(lè ),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。
�、蹲x這篇文章，你是否也想起你得到的母愛(ài)？寫(xiě)下來(lái)。
略。
《荷葉母親》教案 篇7
教學(xué)目標：
1、整體感知課文;
2、賞析課文;
3、用比喻 的修辭寫(xiě)一段話(huà)表達自己對父母的贊美之情;
4、感受偉大的母愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、同學(xué)們，在這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習了一組描寫(xiě)自然、歌頌自然的優(yōu)美詩(shī)文。在這組課文中，作者以其慧眼發(fā)現自然之美，以其飽滿(mǎn)的熱情、細膩的筆觸描繪贊美自然之美。在他們的筆下，(課件出示){我們看到了春的慈愛(ài)、溫暖、明凈、祥和;看到了濟南冬天的慈愛(ài)、溫暖、明凈、祥和;看到了夏的緊張、熱烈;還看到了秋天的農家小院、滿(mǎn)載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀，其實(shí)，大自然不僅給予我們美的享受，只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體 悟大自然的生命與靈性，我們會(huì )發(fā)現它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃;給予我們人生思考與啟示。比如：(課件出示){當你看到滴水穿石，你會(huì )想到 我們要堅持不懈、持之以恒 ;當你看到大地能承載萬(wàn)物，你會(huì )想到 我們要博覽群書(shū)、博采眾長(cháng);當你看到 ;你會(huì )想到 。}
2、下面讓我們再來(lái)看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖
問(wèn)：看到此圖你會(huì )聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說(shuō))你們知道著(zhù)名愛(ài)心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預設(不知道，如果知道，加以表 揚并就讓該生說(shuō)說(shuō)對冰心的相關(guān)知識：哦，你說(shuō)對了，那老師猜想你也一定對冰心奶奶有了解了。能說(shuō)說(shuō)嗎)
3、 師生交流了解作家冰心(問(wèn)：關(guān)于冰心你有了解嗎?)
(課件出示)
1900年10月5日出生于福州一個(gè)具有愛(ài)國、維新思想的海軍軍官家庭， 很長(cháng)時(shí)間生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的性情，開(kāi)闊了她的心胸;而父親的愛(ài)國之心和強國之志也深深影響著(zhù)她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對海面夕陽(yáng)下的滿(mǎn)天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_的海，這時(shí)，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛、大連、青島，都是很美的，但都被外國人占領(lǐng)了，“都不是我們中國人的”，“只有煙臺是我們的!”父親的話(huà)，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌 頌母愛(ài)，歌 頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內核，讓我們通過(guò)自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛(ài)更加發(fā)揚光大，讓它滋潤著(zhù)每個(gè)孩子的心田，讓世界變得更美好。
二、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知
3、指一名同學(xué)讀課文，其他認真聽(tīng)，聽(tīng)后評價(jià)讀得怎樣?你們覺(jué)得該以一種怎樣的語(yǔ)調來(lái)朗讀這篇詩(shī)情畫(huà)意的散文詩(shī)呢?
4、范讀課文，學(xué)生思考：(課件出示)
1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫(xiě)法叫什么?
(荷葉保護紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人)
2、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感?找出關(guān)句子
句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?
情感：贊頌母親、歌詠母愛(ài)
三、 品讀課文 體悟作者情感變化
導語(yǔ)：冰心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎?請同學(xué)們再細讀課文，走近文本，走進(jìn)作者。思考：(課件出示)
1、品析第一次
作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺(jué)到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開(kāi)滿(mǎn)了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著(zhù)人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉嗎?在這里， 我們似乎聽(tīng)到作者心底的 一聲呼喚請聽(tīng)：
母親啊 !
請頓時(shí)撇開(kāi)你的憂(yōu)愁，
容我沉酣在你的懷里，
只有你是我靈魂的安頓.
2、品析第二次看蓮(小組讀句)
重點(diǎn)體味“在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無(wú)法可想，她又無(wú)法想像什么呢?(引導學(xué)生發(fā)散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒(méi)辦法可想，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結局)想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我們似乎又聽(tīng)到了作者心底的一種聲音，請聽(tīng)：
母親呵!
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
而蓮呢?你能這首詩(shī)中加一句進(jìn)去嗎?是呀，蓮此時(shí)此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽(tīng)不到呢?請看：(讓學(xué)生們齊讀寫(xiě)作者第三次看蓮的句子)
3、品析第三次看蓮：面對人生的風(fēng)雨，母親是什么樣的?而那些所謂的暴風(fēng)雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢?作者被什么感動(dòng)了?
四、 小結課堂
同學(xué)們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人 ，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛(ài)，清晨廚房里忙碌的身影;出門(mén)前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛(ài)著(zhù)孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì )將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛(ài)的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無(wú)私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛(ài)的偉大。相信在我們的生命中總會(huì )有一張永遠為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當未來(lái)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的 時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。
《荷葉母親》教案 篇8
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
聽(tīng)讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。
2、過(guò)程與方法
品讀感悟，品味散文詩(shī)的語(yǔ)言，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
擴讀悟情，體會(huì )詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)讀，讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。
2、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)讀，讓學(xué)生“讀出”(將文本語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生 的情感)。
三、教學(xué)過(guò)程
1.母女圖導入：(老師解說(shuō))
今天上課，我想向大家介紹這樣一個(gè)小孩和這樣一位母親!
有一個(gè)小孩，當她滿(mǎn)月的時(shí)候，“穿著(zhù)水紅綢子的衣服，戴著(zhù)大紅帽子，被抱到廳堂前”，她的母親看著(zhù)她“豐滿(mǎn)紅潤的面龐”，覺(jué)得自己“非常驕傲”。(點(diǎn)擊鼠標)
有一個(gè)小孩，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開(kāi)床前一步”。(點(diǎn)擊鼠標)
有一個(gè)小孩，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽(tīng)她心脈和緩的跳動(dòng)”，她的母親喜歡和她“述說(shuō)
幼年的事”。
有一次
，這個(gè)小孩“仰著(zhù)臉問(wèn)說(shuō)，‘?huà)寢專(zhuān)愕降诪槭裁磹?ài)我?’”，她的母親溫柔地，不遲疑地說(shuō)：“不為什么，──只因你是我的女兒!”
你知道這個(gè)小孩是誰(shuí)嗎?
這個(gè)小孩就是著(zhù)名的女作家冰心。
從剛才的圖片和老師的介紹，你覺(jué)得冰心的母親是一位怎樣的母親?
今天我們就要來(lái)學(xué)習冰心的文章《荷葉 母親》!
2.聽(tīng)讀釋題：
我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意!
我讀的時(shí)候，請你們根據課文內容想想課文題目怎樣理解!
(聽(tīng)老師朗讀課文)
荷葉
母親
怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個(gè)思考的過(guò)程!你怎么理解?
能不能根據課文的具體語(yǔ)句來(lái)理解呢?
3.品讀感悟：
(1)那么我們再來(lái)看看，是怎樣的一幅畫(huà)面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?
(老師出示圖片)你說(shuō)的是這樣一幅畫(huà)面，是嗎?
一齊讀一讀從“一回頭忽然看見(jiàn)”開(kāi)始到“水珠”，思考為這幅畫(huà)取一個(gè)題目!
學(xué)生回答
你覺(jué)得這兩段中的哪些字詞能體現“愛(ài)” 或者“護”字所蘊含的情感呢?
大家想一想在朗讀的時(shí)候要突出這些關(guān)鍵詞，要怎么讀呢?
讀重：傾側 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)
讀輕：慢慢的
讀緩：散盡了 流轉無(wú)力
讀急：忽然
老師總結：我們朗讀時(shí)就是通過(guò)輕、重、緩、急的變化來(lái)表達我們對課文的理解。
朗讀時(shí)既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語(yǔ)調語(yǔ)速的變化要盡量自然。)
(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長(cháng)著(zhù)，如果沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會(huì )怎樣呢?
是啊，如果沒(méi)有荷葉的庇
護，紅蓮可能會(huì )像文中寫(xiě)到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學(xué)們找出文中
描寫(xiě)白蓮的句子。
自評——你覺(jué)得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個(gè)字;
他評——你覺(jué)得他讀得怎么樣，你來(lái)試試吧!)
(要讀的慢些，把雨打蓮花落時(shí)作者的惋惜、煩悶之情讀出來(lái)。)
(板書(shū)：煩悶)
(3)這段最后一句描寫(xiě)紅蓮開(kāi)了，作者又是怎樣的心情呢?
(啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感：驚喜——還是，卻;滿(mǎn)，亭亭提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔心、不適意
總結：驚喜中又有隱隱的擔心，擔心紅蓮會(huì )像白蓮一般凋謝!
(板書(shū)：不適意)
(4)看來(lái)與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運的!其實(shí)仔細看來(lái)，它們都處于同樣的環(huán)境之中，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)風(fēng)雨的語(yǔ)句。
(學(xué)生先找后讀，先讀第一句，再讀第二句
A. 半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。
B. 徘徊了一會(huì )子，窗外雷聲作了，大雨接著(zhù)就來(lái)，愈下愈大。)
這大自然的風(fēng)雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點(diǎn)，大家想想，這“心中的雨點(diǎn)”還比喻什么?
4.擴讀悟情：
(1)是啊，我們的人生也會(huì )遇到許多風(fēng)雨，當作者遇到人生的風(fēng)雨時(shí)，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護著(zhù)她，不僅僅是因為看到荷葉護蓮的一幕，更是因為母親的關(guān)愛(ài)，作者心中的煩悶不見(jiàn)了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。
(完成板書(shū))
你覺(jué)得在生活中你會(huì )是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?
(2)那請你說(shuō)說(shuō)荷葉慢慢的傾側了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面，這個(gè)場(chǎng)景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動(dòng)作?(課堂動(dòng)作)
(3)當我們聯(lián)想到媽媽在生活中對我們的種種愛(ài)護，似乎就更能體會(huì )作者的情感了，當作者看到風(fēng)雨中荷葉護蓮的情景，想到母親，深深地受了感動(dòng)，文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨，當人們想要表達強烈的感情時(shí)，怎么辦?
(指導學(xué)生朗讀最后兩段，學(xué)生暢所欲言，適時(shí)表?yè)P，加上小建議：反復)
5.齊讀最后兩段。
最后讓我們在音樂(lè )聲中朗讀全篇課文!
6. 課后作業(yè)：
今天學(xué)了這篇課文，回家讓我們聽(tīng)冰心奶奶的話(huà)，去做這樣一件事：
“攀住媽媽?zhuān)笥矣H她的臉”，
等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，
“聽(tīng)著(zhù)她心脈和緩的跳動(dòng)”，
你說(shuō)：“媽媽!‘請你將我小時(shí)候的事情，說(shuō)給我聽(tīng)!’”
等媽媽說(shuō)完了，你就給她朗誦《荷葉 母親》!
《荷葉母親》教案 篇9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )感動(dòng)
2、感受母愛(ài)
3、以物喻人
教學(xué)流程：
課間播放《幸福拍手歌》
一、導入：
師：你們覺(jué)得自己幸福嗎？（學(xué)生發(fā)言）
師：那你們認為怎樣的人才是幸福的呢？（學(xué)生發(fā)言）
師：感謝于同學(xué)們這一份份真實(shí)的告白。其實(shí)老師覺(jué)得，幸福并沒(méi)有那么多條條框框的約束，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。我認為一個(gè)容易被感動(dòng)又能使別人感動(dòng)的人，她也是幸福的人。因此，我認為著(zhù)名的作家冰心，就是一個(gè)幸福的人。她的文章感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，讓人倍覺(jué)人生的溫馨。
PPT：巴金說(shuō)：我們喜歡她，跟著(zhù)她愛(ài)星星，愛(ài)大海，我這個(gè)孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛(ài)。
師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動(dòng)，也做一個(gè)幸福的人。
二、整體感知，尋找感動(dòng)
1、現在，請同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，并思考一個(gè)問(wèn)題：我們的作者感動(dòng)于一個(gè)怎樣的畫(huà)面？
明確：一個(gè)大荷葉慢慢傾側下來(lái)，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。（顯示圖片）
2、那同學(xué)們能否找到文中描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落呢？（引導學(xué)生尋找段落6、7）
三、品析語(yǔ)言，感受感動(dòng)
1、同學(xué)們，結合剛才這兩段文字，你認為該給這幅畫(huà)起一個(gè)什么題目才合適呢？說(shuō)說(shuō)理由。
�。▍⒖迹汉扇~護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛(ài)蓮圖）
師：老師覺(jué)得這個(gè)“遮”字似乎平淡了些，有沒(méi)有比“遮”字更有感情的？
學(xué)生說(shuō)理由時(shí)，追問(wèn)：你覺(jué)得這兩段中的哪些詞句能體現這個(gè)“護”字所蘊含的感情呢？
2、品析重點(diǎn)字詞：慢慢的，傾側，覆蓋，勇敢慈憐（結合朗誦指導）
3、有感情地齊讀6、7自然段。
師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長(cháng)著(zhù)……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深觸動(dòng)了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，那結果會(huì )怎樣呢？（學(xué)生回答——花瓣凋零、枯萎）
師：對啊，同學(xué)們想象中的紅蓮就好像文中寫(xiě)到的那朵謝了的白蓮。就請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)白蓮的句子。同學(xué)們認為這幾個(gè)句子應該怎么讀呢？
師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結合文中相關(guān)的語(yǔ)句作一下猜想嗎？簡(jiǎn)述猜想依據。
師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說(shuō)”為開(kāi)頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。
師：看來(lái)與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實(shí)仔細看來(lái)，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)風(fēng)雨的語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生尋找風(fēng)雨語(yǔ)句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。）
四、提煉主旨，升華感動(dòng)
在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開(kāi)得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么？
明確：人生的風(fēng)雨——挫折、困難
師：是啊，我們的人生也會(huì )遇到許多風(fēng)雨，那么你會(huì )是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？
�。▽W(xué)生回答：紅蓮——因為有母親的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。）
師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉！作者感動(dòng)于這一幅畫(huà)面，更感動(dòng)于這一份偉大的母愛(ài)。由此，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學(xué)們，讓我們一起滿(mǎn)懷感情齊讀文章最后一段。
五、回歸生活，抒寫(xiě)感動(dòng)
在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛(ài)帶來(lái)的感動(dòng)。其實(shí)，感動(dòng)是無(wú)處不在的。樓下的樹(shù)悄然綻放了一樹(shù)的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會(huì )令我們感動(dòng)。那么，現在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動(dòng)。
請同學(xué)們仿造例句，抒寫(xiě)你心中對母愛(ài)的感動(dòng)。（寫(xiě)后讀一讀）
六、拓展延伸，探尋感動(dòng)
冰心簡(jiǎn)介（原名，作品）
同學(xué)們一定會(huì )問(wèn)，冰心何以能寫(xiě)出那么多關(guān)于愛(ài)關(guān)于母愛(ài)的文章，是不是她的背后就有一位充滿(mǎn)愛(ài)的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實(shí)如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關(guān)章節介紹冰心母親，引導學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品，關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系。）
總結：感動(dòng)，無(wú)處不在。學(xué)會(huì )感動(dòng)，是生活所需。老師始終認為一個(gè)容易被母親感動(dòng)又能使母親感動(dòng)的人，便是一個(gè)幸福的人。而我們沒(méi)有理由不做這樣的人。愿同學(xué)們都能成為幸福的人！
《荷葉母親》教案 篇10
學(xué)習目標：
1.有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。
2.體會(huì )借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對母親熱愛(ài)的寫(xiě)法。
3.感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì )人間至愛(ài)親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì )人間至愛(ài)親情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課。
1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。
2.大家看了這些圖片，有什么感受？
3.板書(shū)課題。
二、出示學(xué)習目標。（多媒體出示）
1.有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。
2.體會(huì )借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對母親熱愛(ài)的寫(xiě)法。
3.感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì )人間至愛(ài)親情。
三、作者簡(jiǎn)介。（多媒體出示）
冰心（1900～1999），現代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
四、檢查預習。
1.讀準字音。
并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽
2.解釋詞語(yǔ)。
菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮
五、聽(tīng)讀感知。（配樂(lè )朗讀）
出示聽(tīng)讀要求：
1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？
2.哪一自然段最能體現這種情感。
指名回答，多媒體出示最能體現作者情感的最后一自然段。
我心中深深的受了感動(dòng)——母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
學(xué)生齊讀。
六、研讀感悟。（合作探究）
1.課文哪些自然段是描寫(xiě)紅蓮的？分別描寫(xiě)怎樣的紅蓮？
指名回答。
�。◣煱鍟�(shū)：初雨紅蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮）
2.請找出文中描寫(xiě)紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。
學(xué)生討論、交流。
�。◣煱鍟�(shū)：煩悶、不適意、不寧、散盡、感動(dòng)）
3.師生討論解決以下問(wèn)題，并指導學(xué)生帶著(zhù)自己的理解讀好課文中的有關(guān)語(yǔ)句。（重點(diǎn)研討：不寧、散盡）
�、僮髡叩男那闉槭裁礋⿶�？為什么不適意？
�、谧髡咝那椴粚幍脑蚴鞘裁�？
�、圩髡卟粚幍男那闉槭裁磿�(huì )散盡？
�、墚斪髡呖吹饺~下紅蓮在雨中再也不搖動(dòng)時(shí)，又有什么感受？
�、荻嗝襟w再次出示最后一自然段，學(xué)生齊讀。
討論交流：
A.“心中的雨點(diǎn)”指的是什么？
B.你是怎么理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”的？
C.作者借荷葉來(lái)抒情有什么好處？
�、迬熜〗Y后，再讀課文最后一自然段。
4.研讀課文第三自然段。
�、僮髡邽槭裁匆獙�(xiě)九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請大家自由讀，并說(shuō)說(shuō)自己讀后的理解。
�、谝龑W(xué)生感受母愛(ài)，并再讀課文最后一自然段。
�、壑笇П痴b最后一自然段。
七、課堂總結。
本文是一篇以花喻人，托荷贊母的散文。通過(guò)寫(xiě)大雨中荷葉遮蓋荷花，聯(lián)想到母親愛(ài)護兒女，以抒發(fā)對母親和母愛(ài)的贊美之情。（板書(shū)：母愛(ài)）
同學(xué)們，其實(shí)母愛(ài)就在我們身邊，就在那點(diǎn)滴的小事里，讓我們一起再次來(lái)感受這偉大的母愛(ài)吧�。ǘ嗝襟w出示一組贊美母親的圖片。）
八、拓展延伸。
1.學(xué)生欣賞圖片并談感受。
2.小結：這節課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛(ài)。母愛(ài)是溫暖的，母愛(ài)是無(wú)私的，最后，讓我們來(lái)共同祝愿天下所有的母親。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康！萬(wàn)事如意�。�
學(xué)生齊讀。
九、布置作業(yè)。
1.這首散文詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現對父母的愛(ài)。
2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛(ài)的詩(shī)篇。
3.背誦全文。
《荷葉母親》教案 篇11
教學(xué)目標
知識與能力目標
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
2熟讀背誦這首詩(shī)歌。
3學(xué)習詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學(xué)習借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標
在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩(shī)歌的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
2背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)句蘊含的思想感情。
教學(xué)方法
朗讀法，討論法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì )冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛(ài)。（板書(shū)課題）
二、授新
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現代女作家。創(chuàng )作風(fēng)格被稱(chēng)為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。
2、請學(xué)生讀準并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩(shī)歌
�。�1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì )語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音、節拍、情感）
�。�2）教師提醒學(xué)生回憶上節課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調；根據情感需要確定語(yǔ)速；根據意境確定輕重音及停頓）
�。�3）學(xué)生練習朗讀，教師作積極性評價(jià)。
4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。
�。�1）這首詩(shī)向我們展現了哪些內容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫(huà)面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）
�。�2）圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書(shū)）
�。�3）作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著(zhù)花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書(shū)）
�。�4）“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）
三、小結
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。
四、練習
1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請結合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì )到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。
五、作業(yè)
用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)，表達我們自己對母親的愛(ài)和贊美之情。
板書(shū)設計
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
【《荷葉母親》教案】相關(guān)文章：
《荷葉母親》教案12-06
《荷葉母親》教案12-06
荷葉·母親教案06-12
荷葉母親教案12-16
《荷葉母親》精品教案01-29
課文《荷葉母親》教案范文06-27
《荷葉 母親》教案設計06-11
《荷葉·母親》最新教案06-29
《荷葉母親》教案（精選14篇）01-10