七年級上冊第四課第五課教案設計
教學(xué)目標：
1、理解并學(xué)習按時(shí)間順序敘述的方法。
2、積累常用的文言詞語(yǔ)，能夠順暢地翻譯全文。
3、認識到后天學(xué)習和教育對于成才的重要作用。
說(shuō)明：本文是一篇敘議結合的短文。文章以時(shí)間為順序，記述了方仲永由“神童”變?yōu)椤捌胀ㄈ恕钡慕?jīng)歷，然后由此發(fā)表議論，表達了對方仲永的哀傷、惋惜之情。本單元的主題為“成長(cháng)故事”，七年級的學(xué)生正處在思想成長(cháng)的關(guān)鍵階段，傷仲永的故事應該可以引起學(xué)生對自身成長(cháng)的思考。七年級的學(xué)生對于學(xué)習古文有了一定的基礎，在教學(xué)中要注重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性的同時(shí)，指導學(xué)生學(xué)習文言文的方法，注重積累常用的文言詞語(yǔ)，關(guān)注常見(jiàn)的文言現象。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：積累常用文言詞語(yǔ)，能夠順暢地翻譯全文，把握文章主要內容。
2、難點(diǎn)：深入探究傷仲永由“神童”淪為“普通人”的原因，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，思考我們從中可以吸取的教訓。
說(shuō)明：積累常用的文言實(shí)詞，能夠把握全文的主要寫(xiě)作內容，是全文學(xué)習的重點(diǎn)。本文原有三段，但教材質(zhì)選用了其中的兩段，即敘述傷仲永成長(cháng)經(jīng)歷的兩段，而刪去了作者由此事發(fā)表議論的段落，因此對于學(xué)生把握作者的'思想情感也許有些難度，所以教師可給與學(xué)生適當的引導點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入探究文章的主旨，并引發(fā)學(xué)生對自身成長(cháng)的思考，認識到后天教育對于成長(cháng)的重要作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導入學(xué)習：偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗�！彼们趭^的一生發(fā)明了無(wú)數的東西，對人類(lèi)作出了巨大貢獻，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。
二、初讀文本：
1、如何理解課題中的“傷”？“傷”是哀傷、哀憐的意思。為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
2、要求根據注釋疏通課文
�、� 掌握下列字的讀音：隸 扳 謁 稱(chēng) 泯 耶
�、� 掌握下列字的含義：父異焉 書(shū)詩(shī) 立就 邑人奇之 賓客其父 環(huán)謁 泯然 受于天 固眾人 傷仲永
三、研讀文本：
1、課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？ 三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀(guān)”。第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。第三階段，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“混然眾人矣”。
2、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么? 原因：“其父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當做賺錢(qián)的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習上。
3、文章對方仲永三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略（A），這樣安排組織材料有何好處（B）？
A：1、寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式；
2、寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)前時(shí)之聞，以“見(jiàn)”的形式；
3、寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞” 的形式。B：“見(jiàn)”和“聞”有機結合，敘述真切可信，課文詳寫(xiě)第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父的負利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。
四、思考：作者對方仲永由神童淪為平庸之輩是怎樣看的？你同意作者的觀(guān)點(diǎn)嗎？作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。
五、課后作業(yè)：
1、擴寫(xiě)課文第一段。（要求：不改變情節和基本內容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，150字左右。）
2、以“由方仲永的悲劇所想到的”為題，寫(xiě)一段感想，150字左右。
第5課 周處
教學(xué)目標：
1、利用注釋、工具書(shū)，基本把握故事內容，積累重要文言字詞和特殊句式
2、反復誦讀、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，把握文章脈絡(luò )，感悟本文剪裁得體，詳略得當的寫(xiě)作技巧。
3、讓學(xué)生從周處的生活經(jīng)歷中體味勇于改過(guò)自新的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：積累重點(diǎn)文言詞句，懂得聞過(guò)即改的可貴。
2、難點(diǎn)：感悟本文剪裁得體，詳略得當的寫(xiě)作技巧。
說(shuō)明：把握文章重點(diǎn)字詞，正確、流利、生動(dòng)地朗讀課文，體會(huì )改過(guò)自新的意義是教學(xué)的重點(diǎn)，另外本文從敘述周處“兇強狹氣，為鄉里所患”起筆，交代義興三害，周處尤劇，敘寫(xiě)鄉人勸說(shuō)周處斬虎殺蛟，實(shí)希望三害留其一，不料三害俱除，鄉人同慶，又不料周處凱旋，再不料周處目睹此景，心生悔意，入吳尋二陸，擔心終無(wú)所成，陸云再勸，終悟，遂成忠臣名將，整個(gè)事件的發(fā)展峰回路轉，情節曲折，但作者略寫(xiě)周處危害鄉里，詳寫(xiě)周處殺虎斬蛟，自悔自改，學(xué)生較難領(lǐng)悟作者這樣安排的匠心獨具，但領(lǐng)悟此點(diǎn)，怎樣安排寫(xiě)作素材是有指導意義的。
教學(xué)過(guò)程
一、作家作品：我國南北朝時(shí)宋朝的劉義慶，寫(xiě)了一部志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，這部書(shū)記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞軼事，反映了當時(shí)社會(huì )一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國古典小說(shuō)的雛形。
周處是晉朝人，據《晉書(shū)周處傳》記載，周處在做御史中丞時(shí)，糾察彈劾官員的錯誤，即使皇親國戚也不避諱。有人造反，朝廷派周處出戰。有人知道周處有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰。周處說(shuō)：“忠孝之道，安得兩全？”后來(lái)，周處孤軍深入，斬敵甚多，弦絕箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個(gè)剛直不阿、戰死沙場(chǎng)的國家棟梁，在少年時(shí)期卻曾是一個(gè)被鄉人憎恨的禍害�！吨芴帯芬晃挠脴O富傳奇色彩的筆調，記敘了一個(gè)知錯改過(guò)的少年周處形象。
二、給加點(diǎn)字注音：見(jiàn)幻燈片
三、自讀課文，小組討論，解決字詞、句意：注意下列詞意：
蹉跎、冀、并皆、彰、尤劇、改勵、更相、令名、兇強俠氣；
注意下列句子意思：
1、平原不在，正見(jiàn)清河，具以情告。
2、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
3、且人患志之不立，亦何憂(yōu)令名不彰邪?
四、思考討論：
1、周處家鄉的老百姓把周處與蛟、虎并稱(chēng)為“三害”，這說(shuō)明了什么？這樣寫(xiě)有什么作用？
2、周處殺虎擊蛟三日未歸，“鄉人更相慶”，這又說(shuō)明什么？
3、周處為什么“尋二陸”？
4、怎樣看待周處的“兇強俠氣”？怎樣全面的評價(jià)周處？
五、作業(yè)布置：
1、在抄寫(xiě)本上完成原文抄寫(xiě)、加點(diǎn)字解釋和譯文。
2、完成《感知 體驗》上《周處》一課的相關(guān)練習。
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