五年級第二學(xué)期《象征性的文字 》教案
類(lèi)別 繪畫(huà)
課時(shí) 一課時(shí)
頁(yè)碼 第6、7頁(yè)
教學(xué)目標 認知 知道象征性的文字不僅起到美化裝飾的作用而且表示字的內在含義。
操作 學(xué)會(huì )用象征性的字表示天氣。
情感 培養學(xué)生豐富的想象力與表現力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn) 認識字的結構特點(diǎn)。
難點(diǎn) 根據字義選用適當的象征方式。
教學(xué)準備 學(xué)生 作范例用的一些具有象征意義的字。
教師 寫(xiě)美術(shù)字用的材料、工具。
教學(xué)步驟
教學(xué)設計說(shuō)明
一、設計情景 導入新課
1、A 人和人是如何交流的呢？如果不能說(shuō)話(huà)？文字又是如何得來(lái)的呢？
B 在4500年前我們的祖先他們用文字嗎？做個(gè)游戲來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。{看圖寫(xiě)字}
C 圖案是大自然一些物體的特征，最后演變成字，我們給這種字起個(gè)什么名呢？
D {板書(shū)}象形字
A 說(shuō)話(huà)；寫(xiě)字；？。
B 學(xué)生積極參與游戲并總結。
C 象形字。
提出字的根源問(wèn)題，使學(xué)生在參與游戲過(guò)程中體會(huì )象形字的演變過(guò)程。學(xué)生既增長(cháng)了知識又為其理解和使用象征性字打下基礎。
二、教授新課 課堂練習
1、 象形字的特征性
A 總結象形字的定義{舉例說(shuō)明}
B 講“北、比、臼、舅”的故事進(jìn)一步理解象形字的特征性。
A 加深理解。
B 傾聽(tīng),理解。
通過(guò)老師的舉例和趣味故事，使學(xué)生容易理解象形字的特征性。
2、如何把圖案和文字結合成象征性的字
A 雖然文字代表著(zhù)人類(lèi)文明，但是圖案與文字相比你們覺(jué)得誰(shuí)更有藝術(shù)性？
B我們可不可以把圖案與文字結合成另一種字，既是原來(lái)的字又有藝術(shù)性呢？出示“旦、明、目”要求學(xué)生變化。
C 引導學(xué)生欣賞課本第六頁(yè)，請學(xué)生說(shuō)出書(shū)本的字那里變了？變后你感覺(jué)如何？
D 出示{象征性的字}
A 圖案。
B 小組討論，并設計。
C 學(xué)生分析并自由回答。
讓學(xué)生親身感受發(fā)現，把圖案和文字完美的結合起來(lái)，可以變成既不改變字體結構又有藝術(shù)效果的象征性的字。同時(shí)欣賞課本范圖加深對象征性字的理解，以便利用。
3、教師交代學(xué)習任務(wù)
A 大家覺(jué)得今天天氣如何？這個(gè)天氣大自然會(huì )有何特征？人有何感受？
B 電視屏幕上天氣是如何預報的.？{老師可作表演}
C 老師要報道今天下雨的話(huà)，大家更喜歡那一幅？為什么？
D 老師總結：t設計獨特t象征明確t不影響字的結構t有裝飾效果t色彩明朗。
A 學(xué)生觀(guān)察感受并自由發(fā)言。
B用象征性的圖案
C 文字與圖案結合的；說(shuō)明理由。
學(xué)生已經(jīng)對象征性字有了形象而深刻的認識，老師讓學(xué)生欣賞范作，了解創(chuàng )作意圖明白學(xué)習任務(wù)。
三、學(xué)生作業(yè)
1、 引導學(xué)生作畫(huà)
[欣賞課本作業(yè)，簡(jiǎn)單演示美術(shù)字的寫(xiě)法]作業(yè)：可以設計一個(gè)你喜歡的天氣作為今天的天氣。
2、教師巡視，學(xué)生作畫(huà)
學(xué)生構思，認真完成作業(yè)
老師調起學(xué)生的學(xué)習積極性后，學(xué)生更愿意自己創(chuàng )作，即學(xué)即用。
四、學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評
準備四個(gè)區域報道今天天氣：晴、陰、雨、雪。學(xué)生自找區域貼畫(huà)。對其形象、創(chuàng )意、感情色彩和畫(huà)面效果進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生自評。
同學(xué)之間互評。
教師點(diǎn)評。
表?yè)P有創(chuàng )意，畫(huà)面效果好的作品。提高其創(chuàng )作審、美能力。
五、總結
大家在辦黑板報等報告天氣時(shí)可以采取這種藝術(shù)字的形式。
把課堂知識延伸到生活實(shí)踐中去。
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