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近大遠小美術(shù)教學(xué)教案（精選5篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的近大遠小美術(shù)教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
近大遠小美術(shù)教學(xué)教案 1
教學(xué)目標
知識與技能目標：初步了解近大遠小的透視現象及基本規律，理解視平線(xiàn)、消失點(diǎn)，初步掌握畫(huà)出透視效果的技巧。
過(guò)程與方法目標：掌握對比觀(guān)察的方法，運用透視規律，嘗試用油畫(huà)棒或水粉、水彩等材料表現身邊的景物，畫(huà)出縱深感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受透視效果給畫(huà)面帶來(lái)的美感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察近大遠小的透視現象，分析原理，運用透視原理，進(jìn)行風(fēng)景畫(huà)的寫(xiě)生。教學(xué)難點(diǎn)：表現“近大遠小”的畫(huà)面時(shí)，對直立物體的認識及表現。
教學(xué)設計
一、照片觀(guān)察，感知近大遠小，點(diǎn)明課題（約4分鐘）
1.師：同學(xué)們，你們喜歡外出游玩嗎？你們去過(guò)哪些地方？能展示一下嗎？（課前布置學(xué)生帶外出游玩照片，選擇有代表性的風(fēng)景照片1-2張，用投影放大觀(guān)察。）
2.師：請照片的主人給大家介紹一下照片中的風(fēng)景。（在分享交流中教師引導觀(guān)察遠近區別，可以是景，也可以是人。）近處看到什么？遠處有什么景物？你怎么看出是遠處的？同學(xué)們發(fā)現了嗎，照片中的景物越遠越怎樣？
3.老師也帶來(lái)一張照片，我們來(lái)看一下。畫(huà)面中看到了什么？你發(fā)現鐵軌的變化了嗎？遠處的鐵軌本身是不是真的變窄變細了呢？那么為什么我們看到它們越遠就越小了呢？你們想知道嗎？今天我們就一起來(lái)研究一下“近大遠小”。（板書(shū)課題）
設計意圖：聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現近大遠小的規律。
二、直觀(guān)體驗近大遠小，揭示原理
1.教具演示。
取一疊大小相同的綠色彩紙重疊，在重疊的紙面上剪出一棵樹(shù)的形狀，用毛衣針從中間穿過(guò)，等距排列開(kāi)。然后從側面（橫向）和正面（縱向）觀(guān)察比較——側面（如圖①）看相同大小的樹(shù)排列整齊；將樹(shù)形正面微側面向學(xué)生（如圖②）再觀(guān)察，產(chǎn)生近大遠小的視覺(jué)效果，如不明顯還可以將教具一端靠近學(xué)生的眼睛，以產(chǎn)生明顯的透視效果。
師（梳理提問(wèn)）：這些樹(shù)大小一樣肯定沒(méi)錯吧？看來(lái)可以肯定樹(shù)木的尺寸沒(méi)有變化，可是我們的眼睛看到的樹(shù)卻是近大遠小的，這究竟是什么原理呢？（生：討論為什么出現這一現象）
2.揭示原理。
師：物體反射的光透過(guò)瞳孔投射在視網(wǎng)膜上，人的視覺(jué)有一定角度，靠得近的景物能夠遮擋的視覺(jué)角度大，離得遠的景物能夠遮擋的角度就小，因此，會(huì )出現“近大遠小”的現象。其實(shí)物體本身的尺寸并沒(méi)有發(fā)生變化，是我們的眼睛帶給我們的錯覺(jué)。（板書(shū)：錯覺(jué)）
3.互動(dòng)游戲。（1）師：為了讓同學(xué)們更簡(jiǎn)單的理解，請大家伸出自己的手臂一前一后，睜開(kāi)一只眼睛，用你的小手掌遮擋住觀(guān)察的視線(xiàn)，看看手掌離眼睛的遠近與觀(guān)看的結果有什么必然的聯(lián)系？你的手會(huì )不會(huì )真的一大一��？其實(shí)是我們的“眼睛”欺騙了我們呢，其實(shí)很簡(jiǎn)單，靠眼睛越近，物體越大，離眼睛越遠，物體越小。
�。�2）師：下面考考你們，看下老師這里的兩個(gè)小朋友，我們是從哪個(gè)角度看他們，才會(huì )看到這樣的形象？（俯視人物形象）
設計意圖：讓學(xué)生真正理解近大遠小現象產(chǎn)生的原理。
三、觀(guān)察，驗證透視規律，學(xué)習表現
1.跟我找。
師：原來(lái)近大遠小的現象是我們的眼睛帶給我們的錯覺(jué)，那么只要是我們視線(xiàn)里的事物就應該都存在這樣的規律。跟老師來(lái)找一找，這些中你找到這樣的規律了嗎？在哪兒？①大片向日葵。學(xué)生很容易發(fā)現向日葵花盤(pán)的近大遠小的規律，教師適當引導觀(guān)察遠處山坡上的樹(shù)木與向日葵的大小比較，得出結論，近大遠小適用于所有景物。
�、诹质a道。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察路面、樹(shù)木梳理出“近寬遠窄”“近高遠低”“近處的清晰，遠處的模糊”等同原理的透視規律。
�、蹖W(xué)生在園林中寫(xiě)生的場(chǎng)景。請學(xué)生找找畫(huà)面中的“近大遠小”。（包括人物、墻壁、格窗、長(cháng)廊、柱子等。）
師：像這樣近大遠小的現象同學(xué)們在生活中還看到過(guò)哪些明顯的例子？2.跟我學(xué)。師：通過(guò)剛才的觀(guān)察，我們確定近大遠小的現象無(wú)處不在，那么怎樣能準確地表現出來(lái)呢？先跟老師來(lái)看一看透視分析圖。帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察示意圖，簡(jiǎn)單了解消失點(diǎn)、視平線(xiàn)以及水平面和垂直面近大遠小的規律示意線(xiàn)。
3.跟我畫(huà)。
師：有了這幾個(gè)法寶概念，表現一個(gè)林蔭道就容易多啦。（正立面林蔭道）
教師示范：在四開(kāi)淡綠色卡紙上用藍色粉筆畫(huà)出視平線(xiàn)，確定消失點(diǎn)，確定路面寬度透視示意線(xiàn)，確定道路兩側樹(shù)木的透視示意線(xiàn)。然后迅速的用水粉色（或者炫彩棒）鋪出路面、草地天空的大色塊。
師：現在誰(shuí)來(lái)幫我在道路兩邊種上樹(shù)？請學(xué)生上來(lái)用大筆調色確定道路兩側樹(shù)木的位置，畫(huà)
出主干，充分體現垂直面透視示意線(xiàn)的作用，教師幫忙快速表現枝葉，完成風(fēng)景速寫(xiě)。四、作品賞析，鞏固透視規律，拓寬視野。
課件展示風(fēng)景名勝攝影、中外名畫(huà)、生活中的設計、同學(xué)的'畫(huà)四組。
第一組：風(fēng)景名勝攝影（天安門(mén)，長(cháng)城，引導尋找近大遠小現象，展示示意圖。）
第二組：中外名畫(huà)（中國畫(huà)《大漠之舟》，油畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》，引導觀(guān)察不同角度的近大遠小的表現。比如油畫(huà)那幅可以設計提問(wèn)：這幅畫(huà)里近大遠小的透視線(xiàn)和林蔭道有什么明顯的不同？
纖夫們在往畫(huà)面的哪個(gè)方向走？畫(huà)家站在纖夫們的哪一邊看到這樣的情景？）第三組：生活中的設計（建筑上的巧妙設計，課本中展示的兩例墻畫(huà)。引領(lǐng)感受近大遠小的巧妙利用，可以產(chǎn)生奇妙的效果，以實(shí)例展示拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散思維）
第四組：同學(xué)的畫(huà)（《門(mén)前的路》《小巷深深》，從奇妙利用回到表現目標，明確今天的作畫(huà)內容）
五、作業(yè)要求，表現近大遠小，評價(jià)總結
1.提出作業(yè)要求。
�。�1）運用近大遠小的透視原理畫(huà)畫(huà)你生活中的景物，畫(huà)出縱深感；
�。�2）用你擅長(cháng)的畫(huà)法作畫(huà)，提倡用色彩直接表現，可以選擇水粉色或者炫彩棒、油畫(huà)棒。
2.繪畫(huà)題材參考。
師：老師搜集了一些在生活常見(jiàn)的景象，可以給你們的畫(huà)面作一些參考。
3.展示與評價(jià)。
將學(xué)生的作業(yè)布置成展，師生共同點(diǎn)評，側重畫(huà)面的縱深感、景物的正確透視。對角度不單一,色彩表現大膽有層次，特別是在近大遠小的基礎上還表現出“近清遠糊”的作品要善于發(fā)現并加以褒贊，給學(xué)生正確的色彩表現方向的指引。
六、課后拓展，巧做近大遠小，玩玩看看
教具展示：書(shū)本“小實(shí)驗”之二的圖例做成的陀螺，放到投影下捻轉觀(guān)察。
另外，今天我們學(xué)習了“近大遠小”的透視原理，請同學(xué)們充分地運用所學(xué)的透視知識觀(guān)察和寫(xiě)生生活中的各種場(chǎng)景，要養成隨時(shí)寫(xiě)生的好習慣。
作業(yè)要求
本課設計有兩次學(xué)生作業(yè)。
第一次作業(yè)：在小紙片（便利貼）上用彩色筆迅速的畫(huà)出《林蔭道》的透視示意圖。第二次作業(yè)：用色彩表現一幅風(fēng)景畫(huà)，體現近大遠小的透視規律，畫(huà)出縱深感。
近大遠小美術(shù)教學(xué)教案 2
學(xué)習目標：
通過(guò)回憶和現場(chǎng)觀(guān)察，知道“近大遠小”是人們在觀(guān)察物體的過(guò)程中出現的一種視覺(jué)現象。
能運用“近大遠小”的原理畫(huà)出較準確的有透視效果的風(fēng)景畫(huà)面，體現縱深感。
訓練觀(guān)察能力，提高準確還原平面表現的水平。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“近大遠小”的原理，畫(huà)出有明顯的“近大遠小”透視效果的風(fēng)景畫(huà)面。
表現“近大遠小”視覺(jué)現象的畫(huà)面時(shí)對直立物體的認識及再現。
學(xué)習準備：
教師準備：有“近大遠小”透視效果的風(fēng)景，如街道、鐵路、建筑、樹(shù)木等，制作“近大遠小”教具所用厚卡紙，大師的作品。
學(xué)生準備：外出旅游時(shí)的照片、繪畫(huà)工具等。
學(xué)習過(guò)程：
感知與體驗：
1、觀(guān)看。
�。�1）觀(guān)看有“近大遠小”透視效果的風(fēng)景以及同學(xué)外出旅游時(shí)的照片，老師向同學(xué)介紹畫(huà)面上的風(fēng)景名勝，也請相片的主人向大家介紹照片中的風(fēng)景，初步感受“近大遠小”的情境。
�。�2）觀(guān)看西洋繪畫(huà)作品，如“通往弗拉基米爾的路”、達芬奇的“蒙拉麗莎”、凡高的“夜的咖啡館”等作品，
體會(huì )畫(huà)面的縱深感。
�。�3）觀(guān)看教師制作、演示道具：先取方形紙一張，然后在紙面中間刻三條與方形的邊相平行的`三條線(xiàn)，最后折疊第四條邊并將中間的方形推平，產(chǎn)生透視效果，以此解釋“近大遠小”的現象。
2、同學(xué)分小組展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到的現象，看看究竟是哪些線(xiàn)發(fā)生了“近大遠小”的透視變化，除了“近大遠小”之外，你還發(fā)現了那些透視變化。
3、游戲。
同學(xué)將自己手臂伸長(cháng)伸短，用手掌遮擋住觀(guān)察的視線(xiàn)，看看手掌離眼睛的遠近與觀(guān)看的結果有什么必然的聯(lián)系。
教師根據同學(xué)的討論作簡(jiǎn)要總結：
創(chuàng )作與表現：
1、跟畫(huà)練習：
�。�1）教師在黑板上演示有縱向感的道路，學(xué)生臨摹。
�。�2）教師在道路兩旁由近到遠添畫(huà)樹(shù)木，學(xué)生臨摹。
�。ㄌ崾荆航處熢趯W(xué)生跟畫(huà)的過(guò)程中要注意提醒他們關(guān)注到一個(gè)奇怪的現象，即凡是橫向的物體基本上都出現了透視變化，而縱向的物體基本上都沒(méi)有出現透視現象。）
2、創(chuàng )作練習：
�。�1）學(xué)生在已經(jīng)畫(huà)好的草稿的基礎上自由添加道路兩旁的景物，除了注意表現出“近大遠小”的透視效果以外，還要表現“近清遠糊”、“近暖遠冷”等效果。
�。�2）再做適當添加，補充一些路兩旁的細節，如價(jià)格牌、自行車(chē)、行人等，將畫(huà)面畫(huà)完整。
評價(jià)與反思：
1、大家將完成的作品展示在黑板上，大家坐在各自的座位上一起欣賞作品，看看哪一幅作品最有縱深感。
2、提出自己在日常生活中觀(guān)察到的有關(guān)透視現象的疑問(wèn)，請同學(xué)和老師給予解釋。
3、教師和同學(xué)共同欣賞由國畫(huà)形式所表現的山水畫(huà)，比較其與西洋風(fēng)景畫(huà)在表現遠近景物方法上的區別。
近大遠小美術(shù)教學(xué)教案 3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)直接觀(guān)察比較以和回憶往日的生活經(jīng)驗，能夠概括出同樣大小的物體會(huì )顯現出近大遠小的現象，從而理解透視的規律。
2、鼓勵同學(xué)運用近大遠小的規律，繪畫(huà)或拼貼一幅表示物體的前后或上下的關(guān)系的作品。
3、在理解近大遠小的這一透視規律的基礎上能夠欣賞并評價(jià)美術(shù)作品。
教學(xué)準備：課前收集一些有明顯的透視的效果的或影像資料。繪畫(huà)工具或手工資料等。
教學(xué)重點(diǎn)：理解近大遠小的透視規律，并結合生活實(shí)踐舉例，理解性地說(shuō)出生活中的這一現象。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)現能否表示出前后或上下的關(guān)系。描壕遠近物體時(shí)能否運用以前學(xué)過(guò)的.一些色彩知識，（近處色彩鮮艷，筆觸強烈些，遠處色彩灰暗，筆觸柔和、概括些）。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
室內活動(dòng)。
1、欣賞教師帶來(lái)的和影像資料。
欣賞有明顯的透視效果的，讓同學(xué)感受畫(huà)面透視的效果，打開(kāi)同學(xué)思維，能初步聯(lián)想，挖掘出生活的經(jīng)驗。
2、欣賞影像資料，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)思維，使生活經(jīng)驗和感知逐步清晰起來(lái)。
二、教學(xué)新課。
1、發(fā)現。室外活動(dòng)。
來(lái)到室外的陽(yáng)臺上，欣賞周邊景物（花草、建筑物、人群和周?chē)h(huán)境等。）
教師引導：看了剛才老師帶來(lái)的和錄像資料，現在同學(xué)們再看看我們眼前的近處的景物和遠處的景物，對比觀(guān)察一下，然后告訴大家，你發(fā)現了什么？
2、考慮。
同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察、考慮，得出結論。
一樣大的物體，近處看起來(lái)大，遠處就看起來(lái)小了。
一樣寬的物體，近處看起來(lái)寬，遠處看起來(lái)就窄了。
一樣大小的風(fēng)箏，在地面上看上去很大，飛到半空中就變得很小了，而且飛得越高，就變得越小了。
3、再次欣賞。
讓同學(xué)帶著(zhù)任務(wù)再次欣賞和影像資料。
問(wèn)題：
近處的東西可以看到哪些細節？遠處的東西又能看到些什么？
近處的物體色彩怎樣？遠處的物體看上去色彩又怎樣？
4、再次發(fā)現，讓同學(xué)回答問(wèn)題。
5、表示近大遠小的在繪畫(huà)中。
怎么在繪畫(huà)中表示近大遠小的規律呢？
近處的景物畫(huà)細致些，遠處的物體表示得模糊些，概括些。近處的色彩明亮些，遠處的色彩灰暗，柔和些。
三、同學(xué)繪畫(huà)，教師指導。
四、展示作品。
讓同學(xué)自評、互評。在同學(xué)自評時(shí)，鼓勵同學(xué)運用透視一詞描述同學(xué)的作品。
近大遠小美術(shù)教學(xué)教案 4
教材分析：
《近大遠小》是2011版蘇教版美術(shù)五年級上冊的第一課，屬于造型·表現領(lǐng)域。本課教學(xué)內容與教材中的其他內容相比，顯得更加具有理性思維，觀(guān)察體悟之美。在蘇教版美術(shù)教材中，有序列性的呈現了對于美術(shù)知識的梯度內容。從《點(diǎn)線(xiàn)面》、《黑白灰》、《對比的藝術(shù)》再到本課內容，均是建立在學(xué)生認知能力、發(fā)展需求基礎上美術(shù)語(yǔ)言的學(xué)習。
對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)對比觀(guān)察、實(shí)驗論證，從中發(fā)現規律，加深認識，建立概念，并嘗試運用這一規律表現生活場(chǎng)景，是發(fā)展學(xué)生形象思維、提高繪畫(huà)表現力的重要內容，對學(xué)生具有一定的挑戰性。
本課依據《美術(shù)課程標準》中明確提出：“感知覺(jué)是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式”這一基本理念，通過(guò)歸類(lèi)呈現生活中的視覺(jué)現象，引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)聚焦分析，實(shí)驗體會(huì )，總結出近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的透視規律，再解釋視角、視平線(xiàn)、消失點(diǎn)等相關(guān)美術(shù)概念，幫助學(xué)生建立起知識樹(shù)；進(jìn)而通過(guò)教師的示范和學(xué)生嘗試相結合，演示一幅典型的表現景物近大遠小的畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)感悟到借助視平線(xiàn)和消失點(diǎn)在二維平面上表現出三維立體空間的具體方法，幫助學(xué)生實(shí)現運用美術(shù)知識指導繪畫(huà)實(shí)踐的目標。最后通過(guò)對大師繪畫(huà)作品和比較，讓學(xué)生發(fā)現運用恰當手法表現近大遠小視覺(jué)規律的美。在自主繪畫(huà)創(chuàng )作中讓學(xué)生實(shí)現從感性體驗到理性創(chuàng )作的轉變。
知識與能力目標：
1.通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗，知道近大遠小的透視現象在生活中隨處可見(jiàn)。物體的近大遠小現象只是人視覺(jué)的一種感受，理解物體近大遠小、近高遠低、近寬遠窄透視規律。知道什么是視角、視平線(xiàn)、消失點(diǎn)。
2.能運用紙材制作表現近大遠小的小學(xué)具，總結出近大遠小的規律，繪制一幅表現近大遠小透視現象的作品。培養學(xué)生的三維空間形象思維能力和想象力。
3.通過(guò)觀(guān)察、分析、制作和繪畫(huà)實(shí)踐等活動(dòng)使學(xué)生深入理解相關(guān)透視知識，提高學(xué)生的形象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受生活中客觀(guān)物象所呈現的近大遠小的透視現象以及帶來(lái)的視覺(jué)效果，掌握運用消失點(diǎn)、視平線(xiàn)、透視線(xiàn)的繪畫(huà)方法表現出空間感。
教學(xué)難點(diǎn)：
近大遠小視覺(jué)現象的表現方法，掌握在平面媒體上創(chuàng )作三維空間的方法。
教學(xué)準備：視頻、PPT、實(shí)驗小教具
學(xué)生準備：自己搜集的照片卡紙框繪畫(huà)工具
教學(xué)過(guò)程：
課前熱身：視頻欣賞校園生活，城市風(fēng)光
一、 觀(guān)察比較，發(fā)現視覺(jué)現象
1.對比，交流導入
師：請同學(xué)們仔細看，這一個(gè)視頻短片描述了我們生活中哪些場(chǎng)景。（剛才我們看的視頻里有美麗的校園，繁忙的城市交通，風(fēng)景宜人的運河風(fēng)光帶）
�。ǘǜ癖容^）火車(chē)、建筑、河流這些場(chǎng)景都有什么共同特點(diǎn)呢?
2.學(xué)生討論，發(fā)現現象。
生：發(fā)現不同中的景物都呈現出近處大遠處小的視覺(jué)現象。
師小結：物體在一樣的大的情況下，在我們的眼睛看來(lái)確實(shí)是近大遠小，這一視覺(jué)現象，伴隨著(zhù)我們的生活。我們就從美術(shù)的視角來(lái)觀(guān)察研究生活中這一獨特的視覺(jué)現象。
3.揭示課題近大遠小
(教學(xué)意圖：從學(xué)生最熟悉的校園到交通工具，再到河流風(fēng)光的視頻欣賞，讓課堂將生活與美的發(fā)現關(guān)聯(lián)在一起。對場(chǎng)景的定格，從觀(guān)察入手開(kāi)始一節課的探索研究。)
二、 欣賞辨析，探索視覺(jué)成因
1. 欣賞觀(guān)察5張，感受生活中的近大遠小.
A:師：仔細看這五張圖，里面有近大遠小嗎？
學(xué)生同桌討論
B:看看我們身邊的環(huán)境，是否也有近大遠小。
小結：由此可見(jiàn)，近大遠小這種視覺(jué)現象在生活中處處可見(jiàn)
2. 實(shí)驗探索（卡紙教具），揭示近大遠小的原因
師：以小組為單位，一起來(lái)做個(gè)小實(shí)驗，感受一下近大遠小的現象。透過(guò)取景框里的邊線(xiàn)比較大小。你發(fā)現了什么？
學(xué)生小組觀(guān)察發(fā)現：當卡紙平放時(shí)，沒(méi)有什么變化，當我們把它向后退倒，在視覺(jué)上就像是近處大了遠處小了。
Ppt，揭示原因
師解釋現象。因為人是有視角的，物體透過(guò)人的瞳孔投射在視網(wǎng)膜上，就會(huì )出現“近大遠小”的現象，其實(shí)物體的`尺寸并沒(méi)有發(fā)生變化，我們得到的只是錯覺(jué)，卻能真實(shí)的表現畫(huà)面的空間感。
�。ń虒W(xué)意圖：通過(guò)以歸類(lèi)方式呈現的，讓學(xué)生發(fā)現，近大遠小的視覺(jué)現象在生活中處處可見(jiàn)，在此基礎上進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察，使得研究更加有指向性，有意義。實(shí)現了從感性發(fā)現到知識建立的過(guò)程。）
3. 拓寬視野，欣賞組圖中的不同角度（俯瞰，向上等的遠近變化）。
A:仔細看這些圖，它們分別是什么視角？
學(xué)生觀(guān)察討論，尋找視角。
小結：不同角度的看都可以帶來(lái)近大遠小的視覺(jué)。
B:觀(guān)察。從這些里除了發(fā)現近大遠小，那么遠處和近處比起來(lái)還有什么不一樣的地方呢？（小組討論）
如遠處的山和近處的山，哪個(gè)更清楚？近處的走廊和遠處的走廊比起來(lái)又有什么不一樣的地方？
根據學(xué)生回答生成板書(shū)：近實(shí)遠虛近寬遠窄…
�。ń虒W(xué)意圖：在前面常規視角的基礎上進(jìn)行拓寬，從生活中的不同角度進(jìn)行觀(guān)察，體會(huì )角度帶來(lái)的視覺(jué)變化。同時(shí)進(jìn)行更加聚焦且深入的觀(guān)察，發(fā)現在近大遠小的同時(shí)，還會(huì )相應出現近寬遠窄，近實(shí)遠虛等現象，為繪畫(huà)表現中的處理建立理性認知基礎。）
三、示范體悟，探尋繪畫(huà)方法
1.討論嘗試，尋找隱藏的視覺(jué)消失點(diǎn)。
以走廊為例進(jìn)行具體分析，發(fā)現消失點(diǎn)、視平線(xiàn)。
師：順著(zhù)走廊向前望去，發(fā)現它們越來(lái)越近，仿佛挨打一起，在遠處消失在我們的視線(xiàn)里。你能找出來(lái)嗎？（學(xué)生與老師共同尋找）
師：這個(gè)消失點(diǎn)就稱(chēng)作：視覺(jué)消失點(diǎn)。而視平線(xiàn)就是與畫(huà)者眼睛平行的一條水平線(xiàn)。是我們假想出來(lái)的一條線(xiàn)。
教師伸出手臂在與眼睛齊平的方位虛劃一條水平線(xiàn)，說(shuō)：我的視平線(xiàn)是在我的眼睛的前方，你們的視平線(xiàn)在哪里？指給我看一下。學(xué)生也伸出手臂在自己的眼前方劃一條水平線(xiàn)。
其實(shí)找到這些消失點(diǎn)，我們也就找到了隱藏的線(xiàn)條，繪畫(huà)的方法。
2.結合學(xué)習，理性觀(guān)察
出示林蔭道照片，如果用我們學(xué)習的方法來(lái)看看這幅風(fēng)景，可以怎樣畫(huà)呢？
一名學(xué)生在白板上嘗試尋找視覺(jué)消失點(diǎn)，畫(huà)出基本線(xiàn)條，其它學(xué)生觀(guān)察。
老師根據學(xué)生找出的線(xiàn)條，在黑板上示范繪畫(huà)出基本結構線(xiàn)。并出示完整示范作品。
�。ń虒W(xué)意圖：此環(huán)節是本節課的節點(diǎn)。在前面逐層深入的基礎上，引導學(xué)生和老師一起對《故宮長(cháng)廊》進(jìn)行深入分析，發(fā)現視覺(jué)消失點(diǎn)和視平線(xiàn)。然后再自主尋找，通過(guò)教師的示范，直觀(guān)的感受到這些線(xiàn)條就是繪畫(huà)的輔助線(xiàn)條，是構圖布局的關(guān)鍵。從而實(shí)現學(xué)生對近大遠小這一透視規律的繪畫(huà)技法的掌握。）
四、 深入欣賞，感受空間之美
1. 欣賞畫(huà)家作品，并運用技術(shù)進(jìn)行比較，發(fā)現運用規律的妙處。
A:西方畫(huà)家的作品：荷蘭畫(huà)家梅因德?tīng)柼亍せ糌惉敚?638——1709），《林蔭道》
師：展現了一種鄉野景色的平遠透視美。極目遠望使人心曠神怡，兩邊是那樣地對稱(chēng)，顯得很平穩，可是那細微的、有節奏的、多樣又統一的各種細節，由于這幅畫(huà)成功地表現了焦點(diǎn)透視的技法，所以在美術(shù)技法教學(xué)上一直被用來(lái)作為古典的示范作品。
C:梵高《在圣馬迪拉莫海邊的漁船》
生：充滿(mǎn)活力的筆觸，重點(diǎn)表現了海灘上的船只。同樣也有近大遠小。
B: 中國畫(huà)的作品：吳作人《任重道遠》
出示兩幅繪畫(huà)，對比觀(guān)察。引導學(xué)生觀(guān)察并思考：這兩幅畫(huà)有什么地方不一樣？那一幅更有意境？
學(xué)生討論后總結發(fā)現：通過(guò)駱駝的大小變化，表現出大漠的蒼茫與寬廣。尤其是遠處的駱駝?dòng)玫哪爬ū憩F，給人別樣的意境。
�。ń虒W(xué)意圖：通過(guò)欣賞西方繪畫(huà)里經(jīng)典之作，讓學(xué)生感受到近大遠小在藝術(shù)創(chuàng )作沖呈現出的美感。再通過(guò)對《任重道遠》一幅畫(huà)的兩種表現方式的比較，讓學(xué)生在深入欣賞中體會(huì )到畫(huà)家在具體創(chuàng )作時(shí)運用虛實(shí)對比，技法對比也表現出了繪畫(huà)的意境美，也就明白了這樣繪畫(huà)有什么獨特之處。）
2. 欣賞學(xué)生作品《學(xué)校門(mén)前的路》、《小巷深深》
出示兩張學(xué)生作品，思考：他們表現了什么場(chǎng)景？想想自己可以畫(huà)什么？
五、 學(xué)生創(chuàng )作，嘗試表達空間
1. 學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己選擇的場(chǎng)景；
2. 學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )作，可選擇自己旅游時(shí)見(jiàn)過(guò)的場(chǎng)景，也可以畫(huà)今天欣賞的。教師提出繪畫(huà)創(chuàng )作要求。
要求：運用近大遠小的視覺(jué)規律，努力表現出畫(huà)面的縱深感。在畫(huà)的時(shí)候利用近實(shí)遠虛的規律，重點(diǎn)刻畫(huà)前面的場(chǎng)景，后面要概括表現。
3. 教師巡回輔導；
4. 作業(yè)展示，師生互評。
�。ń虒W(xué)意圖：從發(fā)現現象到分析建立，再到體會(huì )藝術(shù)表現之美，學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性的認知過(guò)程。在此環(huán)節則是要將自己的感受，結合所學(xué)知識用筆表現出來(lái)。實(shí)現從內而外的輸出。這里要鼓勵學(xué)生從不同的視角，用合適的表現方法來(lái)創(chuàng )作。教師則要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的視覺(jué)消失點(diǎn)和視平線(xiàn)等初次表現中容易出現的錯誤，給予及時(shí)的示范和指導。）
六、 拓展延伸，感受生活之美
1. 呈現：生活中的設計，巧合的攝影等。
2. 課后延展：在自己的生活中繼續觀(guān)察，體會(huì )近大遠小的變化，嘗試運用這個(gè)視覺(jué)現象進(jìn)行有趣的創(chuàng )作。
�。ń虒W(xué)意圖：從平面創(chuàng )作的藝術(shù)轉品向生活中的建筑、攝影，讓學(xué)生感受同一種視覺(jué)現象的多元表達方式，在課后繼續進(jìn)行探索和創(chuàng )作，讓課堂教學(xué)與生活創(chuàng )作進(jìn)行勾連，從而達到藝術(shù)從生活中來(lái)，再回到生活中去的目的。）
近大遠小美術(shù)教學(xué)教案 5
一、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠了解近大遠小的透視原理，認識視平線(xiàn)與消失點(diǎn)，學(xué)會(huì )運用線(xiàn)條和色彩初步表現出物體的近大遠小變化，完成一幅體現近大遠小效果的繪畫(huà)作品。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察生活、欣賞作品、實(shí)踐操作等方式，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力以及動(dòng)手能力，掌握對比觀(guān)察的方法，提升藝術(shù)感知與表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生發(fā)現生活中的美，感受透視效果給畫(huà)面帶來(lái)的美感，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣和熱愛(ài)，培養學(xué)生耐心細致的學(xué)習態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解近大遠小的透視原理，掌握表現近大遠小的繪畫(huà)方法，能夠辨別生活和畫(huà)面中的近大遠小現象。
難點(diǎn)：在繪畫(huà)實(shí)踐中準確運用透視原理，處理好畫(huà)面中物體的大小、位置、色彩等關(guān)系，表現出具有空間感和縱深感的畫(huà)面效果。
三、教學(xué)準備
教師：多媒體課件，包含生活場(chǎng)景圖、藝術(shù)作品、透視原理示意圖等；繪畫(huà)工具，如素描紙、鉛筆、水彩筆、油畫(huà)棒等；教學(xué)道具，如大小相同的正方體若干、直尺等。
學(xué)生：繪畫(huà)工具（素描紙、鉛筆、橡皮擦、水彩筆或油畫(huà)棒等） 。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
展示兩張同一物體（如高樓大廈）的圖片，一張是近距離拍攝，一張是遠距離拍攝。提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看這兩張圖片，同一座高樓，為什么看起來(lái)不一樣呢？仔細觀(guān)察，它們有什么區別？” 引導學(xué)生觀(guān)察并思考，引出本節課主題 —— 近大遠小。
讓學(xué)生分享自己在生活中觀(guān)察到的近大遠小的現象，如公路向遠方延伸越來(lái)越窄、遠處的樹(shù)木比近處的小等，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心 。
�。ǘ┬率冢�15 分鐘）
原理講解
利用正方體道具進(jìn)行演示，將幾個(gè)大小相同的正方體擺放在同一水平面上，讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察。講解：“同學(xué)們，當我們站在這個(gè)位置看這些正方體，離我們近的正方體看起來(lái)大，離我們遠的正方體看起來(lái)小，這就是近大遠小的現象�！� 接著(zhù)在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單的示意圖，標注出視平線(xiàn)和消失點(diǎn)，解釋視平線(xiàn)是與眼睛平行的一條水平線(xiàn)，消失點(diǎn)是所有平行線(xiàn)在畫(huà)面中最終消失的點(diǎn)，物體的近大遠小變化與視平線(xiàn)和消失點(diǎn)密切相關(guān) 。
生活實(shí)例分析
展示多組生活場(chǎng)景圖片，如街道、鐵軌、樓梯等，引導學(xué)生觀(guān)察圖片中物體的近大遠小變化，分析哪些物體近，哪些物體遠，它們的大小、形狀、色彩等方面有什么不同 。
藝術(shù)作品賞析
展示一些著(zhù)名畫(huà)家運用近大遠小透視原理創(chuàng )作的藝術(shù)作品，如達芬奇的《最后的晚餐》等，讓學(xué)生欣賞作品中如何通過(guò)近大遠小營(yíng)造出空間感和立體感，感受透視原理在藝術(shù)創(chuàng )作中的魅力 。
�。ㄈ⿲�(shí)踐創(chuàng )作（20 分鐘）
布置作業(yè)任務(wù)：學(xué)生選擇自己感興趣的場(chǎng)景或物體，運用近大遠小的透視原理，創(chuàng )作一幅具有空間感的繪畫(huà)作品，可以是風(fēng)景畫(huà)、街景畫(huà)或室內場(chǎng)景畫(huà)等 。
教師進(jìn)行示范繪畫(huà)，邊畫(huà)邊講解繪畫(huà)步驟和注意事項：先確定視平線(xiàn)和消失點(diǎn)，再從近處的`物體開(kāi)始畫(huà)起，注意物體的大小比例和位置關(guān)系，遠處的物體可以適當簡(jiǎn)化，色彩上近處鮮艷、遠處灰暗 。
學(xué)生開(kāi)始創(chuàng )作，教師在教室里巡回指導，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，發(fā)揮想象力 。
�。ㄋ模┳髌氛故九c評價(jià)（10 分鐘）
學(xué)生將自己的作品展示在黑板或展示臺上。
請學(xué)生自己介紹作品的創(chuàng )作思路、運用的透視原理以及想要表達的內容 。
其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從作品的透視效果、構圖、色彩、創(chuàng )意等方面發(fā)表自己的看法和建議，教師進(jìn)行總結評價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和努力，同時(shí)指出存在的不足和改進(jìn)方向 。
�。ㄎ澹┱n堂小結（5 分鐘）
回顧本節課所學(xué)內容，強調近大遠小的透視原理和繪畫(huà)方法，鼓勵學(xué)生在今后的生活和學(xué)習中繼續觀(guān)察身邊的事物，發(fā)現更多的美 。
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生尋找更多生活中的近大遠小現象，并用相機拍攝下來(lái)，下節課與同學(xué)們分享 。
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