《雷雨》優(yōu)秀教案設計
師：大家借助拼音已自學(xué)了課文，能把課文讀下來(lái)嗎？
生：能。
師：現在大家拿好書(shū)，試著(zhù)讀一遍，有不認識的字聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)是怎么讀的。
生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風(fēng)猛刮樹(shù)枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點(diǎn)連串像條線(xiàn)。
師：在自學(xué)中你認識了那些字？比一比，誰(shuí)認的多？
生：我認識了云風(fēng)雷字。
生：我認識了枝雨牛。
生：我認識了鳥(niǎo)
師：同學(xué)們真聰明，自己能認這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。
生：我記鳥(niǎo)時(shí)想，鳥(niǎo)和烏差不多，鳥(niǎo)字有一點(diǎn)，鳥(niǎo)字沒(méi)有一點(diǎn)。
師：你想的真好，鳥(niǎo)是動(dòng)物（指鳥(niǎo)字中的一點(diǎn)）這一點(diǎn)多像鳥(niǎo)的眼睛啊，烏是黑色的意思，所以沒(méi)有那一點(diǎn)。（面對發(fā)言的同學(xué)）你真偉大，能有新發(fā)現。大家給點(diǎn)掌聲吧！這樣記很好，你們還有什么好方法嗎？
生：我記住樹(shù)啦，樹(shù)是木字加對字。
生：我知道樹(shù)與木有關(guān)，所以，樹(shù)有木字旁。
生：老師，我看出樹(shù)字還是權字加寸字。
師：你的眼力很好，老師都沒(méi)想到，你還認識權字呢。（師板書(shū)木、又、寸、對、權）記住一個(gè)字，復習了這么多字，還幫大家認識了一個(gè)新字權，你真聰明。大家齊讀這幾個(gè)字吧。
生：（齊讀）
師：大家共同合作，學(xué)的可真多。下面還有誰(shuí)找出難記字的記憶方法說(shuō)一說(shuō)，這也是為大家做貢獻啊。
生：我看出雞鴨兩個(gè)字都是家里的動(dòng)物，都有鳥(niǎo)字旁，只是左邊不一樣。
生：老師，他說(shuō)的不對，雞鴨不是家里的`動(dòng)物，它們是家禽，家禽與鳥(niǎo)有相同的地方，所以有鳥(niǎo)字旁。
師：你怎么知道這么多知識的？還能說(shuō)出家禽一詞。
生：我是從《兒童畫(huà)冊》里看到的。
師：愛(ài)看書(shū)就是懂得知識多。
生：老師，我也看到了貓狗豬都是動(dòng)物，所以都有字旁。貓字右邊是苗字，因為小貓叫聲是喵喵叫，所以右邊是苗。
師：那大家學(xué)著(zhù)小貓的樣子叫幾聲吧！
生：（笑）喵喵
設計意圖：課程標準指出：要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，培養學(xué)生獲取新知的能力。以上教學(xué)片斷，鮮明的體現了這一教學(xué)思想。學(xué)生在教師的組織、激勵下，憑借自己已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)積極思考，動(dòng)腦探究，尋找了一個(gè)適合自己的記憶支柱。通過(guò)合作交流，促進(jìn)了思維的擴展。學(xué)漢字不再是枯燥無(wú)味的事了，漢字也不是單調的筆畫(huà)組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的個(gè)體。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識、品嘗了創(chuàng )造、體會(huì )了成功的喜悅。達到了自主學(xué)習、自主發(fā)現、激活思維、陶冶性情的理想境界。
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