教學(xué)實(shí)錄之愛(ài)蓮說(shuō)教案
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇文言文，請大家把書(shū)翻到××頁(yè)。這篇文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，作者是宋朝的哲學(xué)家周敦頤。(邊講邊板書(shū)：愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤 dūn yí)注意這個(gè)頤字的寫(xiě)法，左邊中間是個(gè)口字。說(shuō)這種文體我們還沒(méi)有接觸過(guò)，預習的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了說(shuō)這種文體的特點(diǎn)呢?(學(xué)生紛紛舉手)請前熱電廠(chǎng)的這位同學(xué)。
生(1)：課本注釋告訴我們：說(shuō)是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。
師：這位同學(xué)預習時(shí)注意了讀注釋?zhuān)芎�。我們知道，說(shuō)這種文體可以靈活地運用說(shuō)明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢?
生(2)：是不是可以理解為談?wù)剱?ài)蓮花的道理。
師：對，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。周敦頤要告訴我們，他愛(ài)蓮花有什么道理呢?我們來(lái)讀課文。先由我來(lái)朗讀課文，請大家在難讀難寫(xiě)的字下面畫(huà)一下，注意聽(tīng)準字音，注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
(老師朗讀課文。)
師：聽(tīng)了一遍，大家已畫(huà)出了難字生詞了吧?現在請大家對照一下屏幕上映出的生字詞，把沒(méi)畫(huà)出的再畫(huà)出來(lái)。(顯示字幕)請兩位同學(xué)在黑板上給屏幕上映出的加點(diǎn)字注音，其他同學(xué)在書(shū)上注音。上講臺來(lái)的同學(xué)一位注前面的五個(gè)字，另一位注后面的四個(gè)字。
(屏幕顯示。)
(學(xué)生注音，注錯了一個(gè)，鮮注為 xiān)
師：大家看黑板，有沒(méi)有注錯?(學(xué)生紛紛舉手)請那位同學(xué)說(shuō)。
生(3)：鮮應該讀 xiǎn，不讀 xiān。
師：為什么這里讀 xiǎn，你能用這個(gè)讀音的鮮組個(gè)詞嗎?
生(3)：鮮在這里是少的意思，可以組──(語(yǔ)塞，其他同學(xué)舉手)
師：這位請說(shuō)。
生(4)：很好。鮮意思為少的時(shí)候，讀 xiǎn。我們看著(zhù)屏幕把加點(diǎn)的字讀兩遍。預備──讀!
(學(xué)生齊讀生字詞。)
師：我們再仔細看一下加點(diǎn)字的寫(xiě)法及它們的意思。頤的左半邊不能寫(xiě)成臣;蕃是形聲字，與草有關(guān)，意為茂盛，引申為多;濯淤漣也都是形聲字，與水有關(guān)，書(shū)上都有注釋;逸意為逃，你看一只兔子在逃跑，注意兔字的一點(diǎn)，逸，文中有避開(kāi)的意思。我們再把屏幕上映出的每個(gè)句子讀一遍。
(學(xué)生齊讀句子。)
師：好，下面我們來(lái)齊讀課文，這一遍讀的要求是：讀正確字音，讀通課文。注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿(mǎn)。愛(ài)蓮說(shuō)預備──讀!
(學(xué)生齊讀課文，音準較好，有個(gè)別同學(xué)仍將鮮讀作 xiān)
師：這一遍讀書(shū)讀得整齊，也很流暢。但還有同學(xué)將鮮讀作第一聲，注意是第三聲：鮮 xiǎn。把陶后鮮有聞這句子再齊讀兩遍。
(學(xué)生齊讀.)
師：這是一篇文言文。大家注意文言文的讀法與現代文有所不同，大家回憶一下電影和電視里看到的古人是怎樣讀書(shū)的呢?
(學(xué)生小聲議論，氣氛活躍，紛紛舉手.)
生(5)：古人讀書(shū)拉長(cháng)了聲調，像唱歌一樣的。
(眾笑。)
師：對!樣子怎樣呢?
生(5)：搖頭晃腦的。
(眾又小聲議論。)
師：是的，古人讀書(shū)很有韻味，自得其樂(lè )地讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取一些有益的讀書(shū)經(jīng)驗，如舒緩一些讀。我們不妨來(lái)理解一下文中有八個(gè)之，它們的用法體會(huì )一下，我們看屏幕。
(屏幕顯示。)
師：注意前后兩組之的用法，哪一組可理解為的，哪一組是起舒緩語(yǔ)氣的作用呢?請聽(tīng)老師讀一遍。(師讀八句子，明顯讀出后一組的之起舒緩語(yǔ)氣的作用。學(xué)生舉手)請這位同學(xué)說(shuō)──
生(6)：是后面一組。
師：對，予獨愛(ài)蓮之的之字，既使上下語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節奏。一起讀后面的四句，認真體會(huì )。
(學(xué)生讀幻燈映出的后一組句子。)
師：接下來(lái)我們再齊讀全文，注意慢一點(diǎn)，舒緩語(yǔ)氣。(學(xué)生第二遍齊讀課文，語(yǔ)氣有所舒緩，但顯得平。)好!有點(diǎn)兒古人讀書(shū)的味道了，但語(yǔ)氣舒緩之后，稍顯得平了些。讀文言文，還要注意抑揚頓挫，要有高低起伏。我們來(lái)看練習二。編者告訴我們，相接的兩句子話(huà)，字數相同，意思相對，叫駢句。駢讀pián(板書(shū)：駢，pián)我們畫(huà)出練習上的這句話(huà)，再回到課文里找一下駢句。(學(xué)生看書(shū)后舉手)這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生(7)：出淤泥而染，濯清漣而不妖。
師：好!再請后邊的那位男同學(xué)──
生(8)：第二段開(kāi)頭有三個(gè)排比句。還有第一段中的中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。
師：噢，古人的排比句寬一點(diǎn)說(shuō)，也是駢句。但中通外直以下的幾句不是駢句。駢句要求上下意思相對。我們注意駢句，讀起來(lái)，一頓一挫，一抑一揚，非常有節奏和韻味。出不染，濯不妖，染和妖一揚一抑，體會(huì )一下。再看排比句，語(yǔ)氣應逐漸加強，層層推進(jìn)，富有氣勢。請一位同學(xué)來(lái)讀一下第二段的排比句，請這位女同學(xué)。
(學(xué)生讀，體會(huì )了朗讀指導要求。)
師：讀得不錯。大家讀到這兒讀出點(diǎn)味道來(lái)了。但要更好地讀，還有待于我們充分理解課文內容，把握作者感情的基礎上業(yè)讀。下面我們自由小聲讀或默看注釋?zhuān)斫饩湟�，讀懂課文，同座位同學(xué)可討論一下疑難問(wèn)題和讀中提示。時(shí)間為五分鐘。
(學(xué)生小聲讀注釋?zhuān)÷曈懻�。教師巡視�?
師：時(shí)間到。大家很認真地看注釋理解課文內容，體會(huì )了讀中提示。有不懂的地方嗎?還有疑難嗎?(學(xué)生陸續舉手。)這位同學(xué)先說(shuō)。
生(9)：中通外直，我不懂是什么意思。
師：哪位同學(xué)知道，回答他。你說(shuō)──
生(10)：應該是指蓮花的莖中間是空的，外面看是筆直的。
師：對。還有問(wèn)題嗎?
生(11)：第一句水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃我翻譯不通。
師：不一定要一字字翻譯，理解大意就行。這句的意思是：水上與陸地上的草木的花，可愛(ài)的很多。這位同學(xué)還有問(wèn)題，站起來(lái)說(shuō)吧──
生(12)：(小聲地)陶后鮮有聞的聞是不是聞到的意思?
師：聞應該是聞到還是聽(tīng)到?
生：(齊)聽(tīng)到。
師：應為陶淵明以后很少有聽(tīng)到的了。沒(méi)有問(wèn)題了吧?(生點(diǎn)頭)老師再提兩個(gè)，香遠益清的益是什么意思?你能找到一個(gè)成語(yǔ)，里面的益和這兒是意思相同的?
(學(xué)生踴躍舉手。)
生(13)：益是更加的意思，精益求精的益是同樣意思，初一時(shí)學(xué)過(guò)。
師：對。還有不蔓不枝，這兒的蔓和枝是作什么詞用的?請那位同學(xué)說(shuō)。
生(14)：動(dòng)詞。書(shū)上解釋為牽牽連連，枝枝節節。
師：對，也可說(shuō)成生藤蔓、生枝丫。好，我們理解了課文內容，知道作者為什么愛(ài)蓮花了，我們再讀課文就要帶著(zhù)愛(ài)蓮的感情來(lái)讀。這次請女同學(xué)讀第一段，男同學(xué)讀第二段。女同學(xué)的聲音應是清新悅耳，男同學(xué)的聲音鏗鏘有力的。比一比誰(shuí)讀得更好。水陸草木之花預備──讀!
(分男女同學(xué)齊讀，學(xué)生興趣濃厚。齊讀課文。)
師：都讀得不錯。但大家對愛(ài)蓮的感情體會(huì )得還不夠深，因此，還沒(méi)有把課文表達的'感情充分地讀出來(lái)，我們還要仔細體會(huì )。課文中哪些句子著(zhù)重寫(xiě)蓮花的呢?作者寫(xiě)出蓮之美。你認為哪些句子最好?寫(xiě)出了蓮花的與眾不同之美?
(學(xué)生舉手。)
生(15)：我認為主要是予獨愛(ài)這句長(cháng)句子寫(xiě)蓮，這個(gè)句子里的內容都很美。
(學(xué)生小聲笑。)
師：這一長(cháng)句，突出了蓮的哪些特點(diǎn)呢?你體會(huì )體會(huì )。
生(15)：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，突出它非常──非常干凈，沒(méi)有染上一點(diǎn)兒污泥。
師：對潔凈之美，還突出了蓮的莊重，是嗎?生于水，該是水淋淋的，卻很端莊。(邊說(shuō)邊板書(shū)：蓮：不染、不妖)蓮還美在哪里?
生(17)還很美的，是因為它有香，我感到它是清香，很清新的香味。
(師板書(shū)：香，清。)
師：蓮花整體的形象是端莊美麗，令人敬重，所以可遠遠地觀(guān)賞而不可靠近玩弄它。
(師板書(shū)：不可褻玩。)
師：我們體會(huì )得很好。我們知道了作者所以愛(ài)蓮，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗，而且品格高尚。作者愛(ài)蓮，也在贊頌蓮花，我們要注意帶著(zhù)贊美之情來(lái)讀。一起看黑板上，看板書(shū)的關(guān)鍵的詞，飽含贊美之情來(lái)背誦這一長(cháng)句，予獨愛(ài)預備──讀!
(學(xué)生齊背這一長(cháng)句。)
師：我們已經(jīng)說(shuō)了，說(shuō)這種文體偏重于議論，那么文章第二節他議論些什么呢?請一位同學(xué)朗讀這一節，其他同學(xué)注意找出議論蓮的句子，看看是哪一句?這位同學(xué)讀一下。
(一位女生朗讀第二節。)
(學(xué)生舉手。)
師：你說(shuō)，是哪句議論的蓮花?
生(18)：是蓮，花之君子者也這一句。
師：君子是什么樣的人?
生(18)：是品德高尚的人。注釋上有的。
師：對。作者把蓮比作花中的君子，原來(lái)他是要贊美君子形象，這句話(huà)是全文的核心。我們畫(huà)下來(lái)。借贊花來(lái)贊人，這種寫(xiě)法就叫作借物喻人和托物言志。(邊板書(shū)：托物言志)我們初一時(shí)學(xué)過(guò)托物言志的文章嗎?
(學(xué)生紛紛舉手。)
師：一齊回答。
生：(齊)《荔枝蜜》。
師：對了。我們再看課文。作者在第二段開(kāi)頭還寫(xiě)有兩個(gè)比喻，把菊比作隱逸者，把牡丹比作富貴者，第一段也先寫(xiě)菊和牡丹，想想寫(xiě)菊和牡丹為了什么?
生：(齊)陪襯。
師：編者的提示已經(jīng)告訴了我們。
(板書(shū)：菊：隱逸者 牡丹：富貴者。)
師：隱逸者是隱居的人，菊花開(kāi)在百花之后，又是隱士陶淵明所喜愛(ài)的，所以比得很恰當。而作者為何把牡丹比作富貴者呢?因為它色彩濃艷，花朵碩大，唐朝時(shí)，成為富貴人的寵物。我們上學(xué)期課本附錄里的一首詩(shī)中就有一叢深色花，十戶(hù)中人賦的句子，哪位同學(xué)記得是誰(shuí)寫(xiě)的，這句話(huà)是什么意思呢?
(學(xué)生思索，有一位同學(xué)舉手。)
生(19)：好像是白居易的《買(mǎi)花》。這句話(huà)的意思是：一叢深色的花，相當于十戶(hù)中等人家的賦稅。
師：很好，你的記憶力真好!怎么知道這花是牡丹花呢?前面還有兩句：共道牡丹時(shí)，相隨買(mǎi)花去。牡丹那樣高的價(jià)錢(qián)，富貴者爭相購之，把它比作富貴者很恰當，這是在特定場(chǎng)合、特定環(huán)境下的比喻。作者用菊和牡丹來(lái)陪襯突出蓮，突出蓮的君子品格，是寄托了深義的，作者生活在封建社會(huì )，對當時(shí)社會(huì )上品格高尚的人非常敬慕，自己也愿意成為一個(gè)君子。那么，我們聯(lián)系第一節作者筆下的蓮花形象，是否能看出君子有哪些高尚的品行呢?
(學(xué)生踴躍舉手。)
生(20)：不跟壞人同流合污。
師：很好，出淤泥而染，潔身自好。還有呢?
生(21)：還有他很正直、正派的。
師：對辦事公正，為人正直，又很虛心。香氣遠播，說(shuō)明名聲很好。還有嗎?
生(22)：很莊重，不許人去玩弄他。
(眾笑。)
師：不許人侮辱他，剛正不阿，不容人侵犯，有獨立的人格。封建社會(huì )有這樣的人，真令人敬佩!我們讀到此，明白了作者的寫(xiě)作目的，贊蓮為贊人，用托物言志的方法可使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味。我們齊背這三個(gè)排比句。
(學(xué)生齊背。)
師：我們再看下文，噫!是個(gè)嘆詞，作者贊蓮又感慨什么呢?看一下讀中提示，加以體會(huì )，我們一起說(shuō)──
生：(齊)感慨、譏諷貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。
師：當時(shí)社會(huì )上愛(ài)蓮者少，愛(ài)牡丹者多，君子少，追求富貴的人多啊!作者有感于社會(huì )上追名逐利、趨炎附勢的人太多，對他們表示了強烈的鄙視!結尾的這兩句話(huà)一問(wèn)一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻啊!我們齊背這一節。
(學(xué)生背誦第二段。)
師：這篇課文對我們有一定的啟示。封建時(shí)代的君子形象對我們今天如何做人，完善自我品德修養有一定的啟示。我們課后深入思考一下，把體會(huì )寫(xiě)到練筆本上。好這堂課我們通過(guò)朗讀，掌握了朗讀文言文的一般方法，理解了課文內容，了解了托物言志這種寫(xiě)法的特點(diǎn)。最后我們一起把課文背誦一遍。
(學(xué)生背出課文。)
師：下課!
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