《荷花》片斷教案實(shí)錄與點(diǎn)評
一、研讀自悟
師：《荷花》這篇課文那么美，咱們一句一句地讀覺(jué)得不過(guò)癮，我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出你覺(jué)得美的一個(gè)詞或句子。
師：好，咱們來(lái)交流。交流的方法：先讀一讀找到的詞或句，再說(shuō)說(shuō)它美在哪里，能講出理由更好。
生：“有的花瓣全都展開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬�！蔽矣X(jué)得“小蓮蓬”很美。它從雪白的花瓣中露出來(lái)，黃黃的、嫩嫩的，真好看。那么瞧——（指著(zhù)投影幕上的圖）。
師：請你再讀讀這句話(huà)，將體會(huì )到的美在朗讀中表現出來(lái)。
生：我覺(jué)得“有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的”這句話(huà)很美。從“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開(kāi)了。我想“含苞待放”就是這個(gè)樣子的吧！
生：我認為“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)》白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！边@句話(huà)很美�！鞍ぐD擠”指荷葉很多，“碧綠的大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的顏色和形狀。
生：我補充，這句話(huà)中“冒”字特別美，可一時(shí)又說(shuō)不清楚。嗯……我讀讀這句話(huà)，你們聽(tīng)聽(tīng)，看我讀得有沒(méi)有美的感覺(jué)，然后給我提提建議。
點(diǎn)評：專(zhuān)題引讀，激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現美、認識美、理解美；在朗讀、交流、評價(jià)中理解語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養悟性。
二、深讀引悟
師：“冒”字美在什么地方，你能說(shuō)清楚嗎？是呀！誰(shuí)也說(shuō)不清楚，也很難說(shuō)清楚。下面咱們來(lái)體會(huì )體會(huì )。
師：“冒”字可以換成一個(gè)什么字？
生：鉆、長(cháng)、穿、頂、抽……
師：作者沒(méi)有用“鉆、抽、頂……”而用“冒”，肯定有其獨特的理解。再讀讀這一自然段的課文，體會(huì )一下怎樣的長(cháng)才叫“冒”？
生：毫不猶豫、迫不及待地長(cháng)才叫“冒”
生：迫不及待指荷花等不及了，急著(zhù)想向外透出來(lái)，這個(gè)同學(xué)講得好，我表示贊同。但單這樣理解是不全面的，這里的“冒”還指荷花面帶笑容地鉆出來(lái)，在荷葉叢中亭亭玉立。
生：我認為一下子鉆出來(lái)才叫“冒”。
�。ㄅd高采烈地長(cháng)；喜氣洋洋地長(cháng)；興致勃勃地長(cháng)；自豪地長(cháng)……）
師：選一個(gè)你喜歡的詞填在這句話(huà)中，大聲朗讀，用心體會(huì )是不是這種味道。
點(diǎn)評：引導感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”，這不僅僅是“冒”字內涵的領(lǐng)悟，更是師生智慧的展示。
師：是的，這就是興致勃勃、迫不及待地長(cháng)出來(lái)的白荷花。想象一下，他們長(cháng)出來(lái)想干什么呢？請同學(xué)們邊看圖邊同桌互相討論，然后把體會(huì )到的感受寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)一段。等一會(huì )兒交流。
出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛（）
師：好，咱們來(lái)交流。
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在展示自己的美麗，讓我們欣賞它的.花容玉貌。
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛一個(gè)調皮可愛(ài)的小姑娘，想看看這個(gè)美麗的世界是什么樣子呢！當她看到那么美，那么神奇的世界時(shí)，一定會(huì )興奮不已的，或許還想高歌一曲呢！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想在美麗的池塘里尋找自己的伙伴，一起去玩耍。
�。ǚ路鹣耄焊楸让�；邀好友跳舞；跟飛過(guò)來(lái)的蜻蜓親吻；看日出日落；把池塘打扮得更加美麗……）
師：還有許多同學(xué)想說(shuō)，那就盡情地說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
生：我想說(shuō)：白荷花，在這個(gè)世界上沒(méi)有比你更美麗的了！
生：白姑娘，你把你一生的美麗都獻給了人民，獻給了大自然�！俺鑫勰喽蝗尽笔悄愀哔F的品質(zhì)，我們羨慕你，喜歡你。
生：荷花姐姐，你真像一位婷婷玉立的少女，穿著(zhù)雪白的衣裳在碧綠的地毯上跳起了優(yōu)美的芭蕾舞，百看不厭，令人陶醉。你能永遠留在我們身邊嗎？
生：荷花仙子，你永遠活在我的心中……
點(diǎn)評：借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內涵，培養了學(xué)生的創(chuàng )造力。
總評：
此教例展示了學(xué)生在教師的誘導下的自主學(xué)習的過(guò)程，在充滿(mǎn)富有個(gè)性和積極思維的學(xué)習活動(dòng)中理解語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言，培養能力；充分展示智慧潛能，凸現了個(gè)性，培養了創(chuàng )造力。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、培養悟性
悟性指人對事物的分析理解能力，這種能力的形成是“悟”的積累和發(fā)展的必然�！拔颉奔戳私�、領(lǐng)會(huì )。是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法之一。有“自悟”和“引導悟”兩種形式�！白晕颉笔菍W(xué)生根據學(xué)習經(jīng)驗和文化積淀對語(yǔ)言文字自動(dòng)化的感悟、理解�！坝米约合矚g的方法讀第二自然段，找出你認為美的一個(gè)詞或句子”是讓學(xué)生自己讀懂課文�！耙龑颉笔菍σ恍┯幸欢▋群脑~句在教師指導下的感悟�！昂扇~挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！边@兩句話(huà)寫(xiě)得很美，尤其是一個(gè)“冒”字，形象生動(dòng)，內涵豐富、復雜。教師一方面引導學(xué)生充分讀書(shū)，力求讀中自悟；另一方面用恰當的方法，引導學(xué)生在悟其意的同時(shí)悟其法，促進(jìn)他們學(xué)會(huì )學(xué)習，提高悟性。例：1.給“冒”換詞，在換詞、比較中讓學(xué)生悟其意，同時(shí)悟其法。2.“怎樣長(cháng)才是冒？”一問(wèn)激興趣、拓思路、展個(gè)性，在交流、反饋、評價(jià)中自然地、不露痕跡地促成了“冒”的內涵的深入領(lǐng)悟。3.“選一個(gè)你喜歡的詞填到這句話(huà)中，讀讀、體會(huì )�！苯虒W(xué)活動(dòng)真正實(shí)踐“讀中感悟，讀中培養語(yǔ)感，讀中受到思想、情感的熏陶�！�
二、展示靈性
語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程中，要能力培養學(xué)生的悟性、靈性。悟性是能力，靈性是智慧。教學(xué)片段始終體現師生生命的智慧�！鞍缀苫ㄅd致勃勃、迫不及待地長(cháng)出來(lái)仿佛想干什么？”“仿佛想看日出，想跟飛舞的蜻蜓親吻，想看看整個(gè)世界是什么樣子……”學(xué)生的回答思路開(kāi)闊，富有情趣。這不僅是學(xué)生對語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是情感的流淌，靈性的涌動(dòng)。
三、顯現創(chuàng )造性
求異發(fā)散三個(gè)創(chuàng )造性的發(fā)現。這堂片段教學(xué)無(wú)不閃爍著(zhù)創(chuàng )新的火花。從教師的教程設計、問(wèn)題引導，到學(xué)生的自讀自悟，都洋溢著(zhù)濃濃的創(chuàng )新熱情，在求異中充分開(kāi)掘思維原生態(tài)，大膽展示心靈自由，讓課堂充滿(mǎn)生命活力�！按藭r(shí)此刻，此景此情，你想對冒出來(lái)的荷花說(shuō)些什么？”針對這一富有靈性、創(chuàng )造性的誘導，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個(gè)性的張揚。這時(shí)，作者、教者、學(xué)者已完全融合在一起了。
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