關(guān)于課文棗核的優(yōu)秀教案
《棗核》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．理解海外游子深切的思鄉之情，認識這種感情是人類(lèi)的一種崇高情感，《棗核》教案2。2．借助于上下文推斷詞語(yǔ)的意義。
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、由《我的中國心》導入。
教師：上一學(xué)期我們一起學(xué)習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學(xué)應該都會(huì )唱的，會(huì )唱的同學(xué)一起來(lái)試試�。ㄈ帻R唱）
這首歌表達了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？
明確：（學(xué)生回答后強調）這首詩(shī)表達的是思念祖國、思念家鄉的感情。如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉很久，又很遠，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，會(huì )磨滅他的這種思鄉之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（板書(shū)：課題，作者）
二、熟悉課文，認字識詞。
1．教師：請同學(xué)朗讀這篇課文。
2．教師：正音（學(xué)生回答）
三、理清課文線(xiàn)索、結構。
1．教師：課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？ [學(xué)生再默讀課文后回答]
明確：課文中有三處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹(shù)。[板書(shū)：帶棗核、托在掌心、種棗樹(shù)] 由此可見(jiàn)，“棗核”是這篇文章的線(xiàn)索
圍繞棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分？（索棗核、得棗核、話(huà)棗核、議棗核）
四、分析思鄉的心理活動(dòng)，初中二年級語(yǔ)文教案《《棗核》教案2》。
1．教師：這位友人不遠萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
明確：（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹(shù)——因為他思念家鄉。
2．教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（齊讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）
明確：第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達了這種思鄉之情。[板書(shū)：年紀越大，思鄉越切、想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹(shù)]
3．教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒(méi)有表達這種思鄉之情的詞語(yǔ)？
殷切（第三段） 劈頭（第七段）
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )）
4．教師小結：通過(guò)老人這番樸實(shí)的`話(huà)語(yǔ)，通過(guò)作者這些樸實(shí)的描寫(xiě)，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，濃濃的鄉情。[板書(shū)：抒發(fā)殷殷思鄉之情]
五、分析思鄉的表達方式。
1．教師：我想了解一下，我們在座的同學(xué)，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開(kāi)過(guò)家的？
�。ㄕ{動(dòng)學(xué)生去體驗老人的感情）離開(kāi)家后，時(shí)間稍長(cháng)一點(diǎn)，會(huì )有什么感受？你會(huì )用什么方式表達這種感受：（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
2．教師：我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。他做了些什么？他還急切地想做什么？
�。▽W(xué)生齊讀8——10段后討論）
3．教師：（學(xué)生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹(shù)。[板書(shū)：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹(shù)]
4．教師：我不知細心的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來(lái)的？
明確：垂柳——花園的臺階兩旁
睡蓮池——草坪中央
北�！暨x、買(mǎi)下、拉回、堆砌
5．教師小結：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(cháng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？
明確：老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿(mǎn)園景色，滿(mǎn)園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。[板書(shū)：寄托切切思鄉之意]
六．總結
1．教師：通過(guò)
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