蘇武傳課文教案

　　教學(xué)目標

　　知識與能力⒈了解班固的生平和《漢書(shū)》的撰寫(xiě)體例。⒉疏通課文大意，歸納文言知識點(diǎn)，整體感知課文內容。

　　過(guò)程與方法⒈分析課文塑造人物形象的技巧和方法。⒉探討蘇武的反抗方式的變化。

　　情感態(tài)度

　　與價(jià)值觀(guān)學(xué)習蘇武堅貞不屈的民族氣節和高尚的愛(ài)國情操，理解“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的真正內涵。教學(xué)重點(diǎn)分析人物性格，重點(diǎn)剖析蘇武的性格特征，體會(huì )蘇武的人格魅力。教學(xué)難點(diǎn)分析文章塑造人物的藝術(shù)技巧。

　　教學(xué)環(huán)節

　　教 學(xué) 內 容

　　教師手記（重點(diǎn)內容：學(xué)情分析、教法設計、學(xué)法指導、分類(lèi)推進(jìn)措施、學(xué)生可能行為預見(jiàn)及對策等）一、導入新課——指定學(xué)生復述課文漢武帝晚年，蘇武奉命出使匈奴，不巧卻碰上匈奴內部發(fā)生叛亂，由于叛軍內部有人告密，很快就被匈奴首領(lǐng)一舉殲滅。副使張勝因為與叛軍頭領(lǐng)虞常意欲劫持匈奴單于的母親，因而單于遷怒所有漢朝史臣，無(wú)辜的蘇武也因此受到牽連。蘇武為保名節兩度自殺，雖然未遂，卻堅定了單于要勸降蘇武的決心。單于先派了丁靈王衛律去勸降，沒(méi)有成功，他本人也被蘇武痛罵一頓。單于便將蘇武放逐冰天雪地的北海，讓蘇武放牧公羊，只有當公羊生下小羊的時(shí)候，蘇武才能回來(lái)。蘇武歷盡艱辛，渴了喝雪，餓了挖草根，不論坐臥起身都時(shí)刻拿著(zhù)漢節。后來(lái)單于又派了投降匈奴的李陵去勸降，李陵雖與蘇武有故交，但最終還是沒(méi)有說(shuō)動(dòng)蘇武，卻被蘇武的民族大義感動(dòng)得泣下沾襟。最后，漢昭帝繼位，漢朝與匈奴恢復邦交，在胡地呆了十九年的蘇武才得以回到自己的祖國。二、分析人物，總結手法㈠學(xué)生初步總結蘇武的人物性格。明確：忠君愛(ài)國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔（答案不限）㈡教師引導學(xué)生從細節描寫(xiě)入手，深入挖掘人物的性格特征。⒈班固的《漢書(shū)》雖然在體制上承襲司馬遷的《史記》，但班固在塑造人物形象方面的藝術(shù)才華絕不遜于司馬遷。在這篇課文中，作者非常善于抓住細節描寫(xiě)來(lái)表現人物。請同學(xué)們認真閱讀課文的第二部分，找出這些細節描寫(xiě)的'句子，說(shuō)說(shuō)這些細節描寫(xiě)表現了人物怎樣的個(gè)性特征。第二課時(shí)教學(xué)理念：⒈結合背景材料，深入理解人物特征（學(xué)生展示自己了解的材料，教師適當補充）⒉讓學(xué)生走進(jìn)歷史，走進(jìn)文本，直面人物，主動(dòng)參與，挖掘探究，培養獨立的鑒賞能力,發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力。⒊以鑒賞為契機，培養民族精神，傳成優(yōu)秀的傳統文化，涵養個(gè)人素質(zhì).⒋加強課程與現實(shí)生活的聯(lián)系，開(kāi)放課堂，讓現代視角與歷史視角融合;學(xué)生在古典文本的解讀中注入現代的意識，去體現出時(shí)代意識和創(chuàng )新精神;讓優(yōu)秀的文化在新世紀綻放出光彩�！飳W(xué)生閱讀圈畫(huà)，教師巡視。第5段，衛律勸降蘇武時(shí)“舉劍擬之”，“武不動(dòng)”，這“不動(dòng)”兩字充分顯示了蘇武視死如歸的精神。當衛律以富貴誘惑他時(shí)，“武不應”，“不應”二字體現了蘇武“富貴不能淫”的高貴品質(zhì)。

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