關(guān)于課文苦柚的教案設計
一、教材簡(jiǎn)析
《苦柚》是一篇寫(xiě)人的記敘文。講的是一位小姑娘以低廉的價(jià)錢(qián)把柚子賣(mài)給一位老華僑，并如實(shí)地介紹了自己的柚子，還拒收老華僑的贈款，受到人們贊揚的事，反映了小姑娘誠實(shí)，善良的美好心靈。該課與《古井》、《峨眉道上》、《渡船》構成一個(gè)教學(xué)單元。根據本單元的訓練重點(diǎn)一邊讀一邊想，在學(xué)習本組課文時(shí)，要了解一邊讀一邊想是最基本的讀書(shū)方法；要知道讀一篇課文應該怎樣一邊讀，一邊想，把閱讀和思考結合起來(lái)，并逐步養成一邊讀一邊思考的良好習慣。由于本課內容多以對話(huà)形式表現，并注重人物外貌描寫(xiě)，所以在教學(xué)本課時(shí)，要指導學(xué)生抓住人物語(yǔ)言中重點(diǎn)詞、句、段，聯(lián)系全文運用一邊讀一邊想的方法，了解課文的內容，學(xué)習做人的道理。為下篇課文《渡船》的學(xué)習打下基礎，掃清障礙。
二、教學(xué)目的及教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)際是小學(xué)語(yǔ)文基本功的同義詞。這個(gè)基本功包括知識也包括能力，而且是兩者的結合�；谶@樣的認識，我確定的教學(xué)目標 是：
1、學(xué)生字新詞，會(huì )用贊嘆、嶄新造句。
2、體會(huì )人物外貌的描寫(xiě)，了解小姑娘賣(mài)苦柚的經(jīng)過(guò)，學(xué)習小姑娘誠實(shí)、善良、純潔的.美好心靈。學(xué)會(huì )用一邊讀、一邊想的方法讀懂課文。
3、依照課文，學(xué)寫(xiě)對話(huà)，突出表現人物品質(zhì)，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)大綱明確指出，小學(xué)語(yǔ)文不僅具有工具性，而且具有思想性。上述四項教學(xué)目標 ，既注重了語(yǔ)文教學(xué)的工具性，又體現了語(yǔ)文教學(xué)的思想性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小姑娘賣(mài)苦柚的全過(guò)程，學(xué)習小姑娘誠實(shí)、善良、純潔的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì )老華僑被小姑娘真誠所打動(dòng)時(shí)說(shuō)的兩句話(huà)的含義。那兩句話(huà)是老華僑發(fā)自?xún)刃牡姆胃�，是對小姑娘誠實(shí)、善良、純潔心靈的贊嘆，要正確地理解和體會(huì )這兩句話(huà)的深刻含義，必須聯(lián)系上下文，分析小姑娘言行并反復地品味，才能領(lǐng)悟到，所以把老華僑說(shuō)的這兩句話(huà)作為本課的教學(xué)難點(diǎn) 。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn) ，我采用精講多讀，以讀代講，以讀悟情的閱讀教學(xué)法，并輔以電化教學(xué)，通過(guò)個(gè)人讀、集體讀、輕聲讀、默讀、分角色讀等多種形式，引導學(xué)生邊讀邊想，在品析訓練中激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生受到潛移默化的教育。
三、教學(xué)過(guò)程
要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須科學(xué)地安排教學(xué)結構。我們講讀一篇課文，都要把握住教學(xué)重點(diǎn)，講讀時(shí)才能省時(shí)高效。一般說(shuō)來(lái)，課文重點(diǎn)句、段（中心句、段）明顯的，可以用直奔中心的講讀方法進(jìn)行教學(xué)，《苦柚》的重點(diǎn)句是明顯的，運用直奔中心的教學(xué)方法是合理而科學(xué)的，所以我講讀這篇課文時(shí)，一開(kāi)課就直奔課文的重點(diǎn)部分--第5節至第25節。講讀了重點(diǎn)部分，然后比較粗略地講讀開(kāi)頭第1節至第4節和結尾的第26、27節，這種直奔中心的教學(xué)方法，突出了重點(diǎn)，也容易突破難點(diǎn)，主次分明，結構完整，又節省了教學(xué)時(shí)間。具體課時(shí)安排如下：
第一課時(shí)：（1）初讀課文，直奔重點(diǎn)（第5節至第25節）；再讀課文，思考文章的主要內容。
�。�2）解決思考練習1和3中（1）題，并且用嶄新造句。
第二課時(shí)：粗略講讀開(kāi)頭的第1-4節和結尾的第26-27節，解決思考練習2和3中的（2）和（3）題，并用贊嘆造句。
第三課時(shí)：復述課文，理清層次，把握結構，概括中心，總結寫(xiě)作方法，布置作業(yè) 。
下面具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設計
這一課時(shí)的教學(xué)，主要圍繞老華僑與小姑娘的對話(huà)，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，巧設問(wèn)題激發(fā)思維，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解課文的中心以及人物的品質(zhì)，然后再居高臨下地引導學(xué)生理解語(yǔ)言，品析語(yǔ)言，內化語(yǔ)言，形成語(yǔ)言的能力。
講讀時(shí)我緊緊抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┮岳先A僑與小姑娘的對話(huà)為主線(xiàn)；
�。ǘ┮宰x代講貫穿始終；
�。ㄈ┱Z(yǔ)言訓練貫穿其中。
關(guān)于主線(xiàn)，我抓住這樣幾個(gè)思考題，引導學(xué)生進(jìn)行討論，探究：
1、幻燈出示：一邊讀一邊思考，苦柚能變甜嗎？聽(tīng)對話(huà)錄音，在課文中劃出重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句。
2、自讀課文，思考：課文中哪些句子反映小姑娘誠實(shí)，善良？針對這個(gè)問(wèn)題，我又設計這幾個(gè)小問(wèn)題:
�。�1）小姑娘怎樣向老華僑介紹自己的柚子？
�。�2）小姑娘為什么勸告老華僑少買(mǎi)她的柚子？
�。�3）從上面對話(huà)部分小姑娘的語(yǔ)言中，你覺(jué)得小姑娘是怎樣一個(gè)人？
借助這些問(wèn)題，通過(guò)討論和分析，讓學(xué)生認識到小姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。接著(zhù)指導學(xué)生帶著(zhù)贊美的感情讀老華僑拉著(zhù)小姑娘的手連聲說(shuō)的那句話(huà)，體會(huì )老華僑的思想感情，使學(xué)生切身體會(huì )到人物的思想感情蘊藏在課文的字里行間。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得以問(wèn)促讀是指導學(xué)生讀書(shū)，培養學(xué)生邊讀邊想，熟讀精思的良好閱讀習慣的好辦法。所以在本課教學(xué)中，我以理解詞句，分析語(yǔ)言為中心，加強朗讀，引導學(xué)生進(jìn)入情景的以讀代講教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思維層層深入，使語(yǔ)言訓練步步到位，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力。
四、教學(xué)設計與學(xué)法指導
大綱提出：閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。那這個(gè)能力和習慣是如何培養的呢？當然要靠讀書(shū)訓練。所以大綱又指出朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓練。而語(yǔ)言分析法和朗讀法是語(yǔ)文學(xué)科行之有效的教學(xué)方法，這兩種教學(xué)方法，旨在進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。在教學(xué)中，我充分運用這兩種方法，抓住人物對話(huà)時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行辨析句子，改換句式等形式的訓練，讓學(xué)生在品析中加深理解內容，提高語(yǔ)言能力。運用一邊讀，一邊想的朗讀法教學(xué)，加強讀的目的性，通過(guò)讀來(lái)加深對文章中心的理解和對人物美好心靈的感悟，這樣也避免步入串講串問(wèn)，耗時(shí)低效的誤區。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)課文無(wú)非是個(gè)例子，要通過(guò)課文教學(xué)教給學(xué)生學(xué)習的方法。教學(xué)本課，我指導學(xué)生運用一邊讀，一邊想的方法，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系全文，理解人物形象，學(xué)習做人道理。以讀為主，以問(wèn)促讀，貫穿全課時(shí)始終，指導學(xué)生有感情地品讀，結合幻燈出示的遷移題，讓學(xué)生試說(shuō)并理解課文主要內容。
五、課堂訓練與作業(yè) 設計
語(yǔ)文課要借助字、詞、句、段、篇，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，這已是大家達成的共識。本課教學(xué)中，聽(tīng)的訓練是--聽(tīng)對話(huà)錄音，把握朗讀的基調，聽(tīng)同學(xué)朗讀，聽(tīng)清問(wèn)題，聽(tīng)出精彩之處。說(shuō)的訓練是在思考文章的主要內容時(shí)結合幻燈出示的遷移題，讓學(xué)生試說(shuō)課文的主要內容等。讀的訓練是用一邊讀一邊想的方法，教學(xué)指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
課后作業(yè) 設計，寫(xiě)的訓練抄寫(xiě)生字、新詞。解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)贊嘆、嶄新、鄭重其事、意味深長(cháng)，并用嶄新造句。
六、 板書(shū)設計
板書(shū)不在多，貴在精要。精要的板書(shū)就是力求使靜態(tài)的文字和符號變成學(xué)生頭腦中積極而有效的思維活動(dòng)。這就是靜中有動(dòng)。我在板書(shū)設計 時(shí)，抓住老華僑買(mǎi)柚子（也就是小姑娘賣(mài)柚子）這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中緊扣買(mǎi)和賣(mài)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，學(xué)完這部分內容后，學(xué)生再具體看板書(shū)，可以立刻在頭腦中形成生動(dòng)，具體的圖示，從而加深對課文內容的理解，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
七、說(shuō)課小結
我這樣的教學(xué)設計具有兩個(gè)特點(diǎn)：
1、握住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。體現教學(xué)的目標性和實(shí)踐性。
2、把握住訓練重點(diǎn)進(jìn)行訓練。有利于學(xué)生語(yǔ)言文字的全面訓練。
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