聽(tīng)潮課文教案設計
本文可安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以誦讀賞析為主，第二課時(shí)以寫(xiě)作教學(xué)為主。
【知識目標】
1.學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物。
2.學(xué)習通過(guò)聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)景來(lái)抒情。
德育目標：培養學(xué)生對祖國壯美河山的熱愛(ài)，培養學(xué)生積極向上的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀賞析。
教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)景。
教具：錄音機及課文朗誦磁帶。
第一課時(shí)
一、出示題目，檢查預習（課前布置預習，借助工具書(shū)解決字、詞，讀課文1～2遍，了解課文大意），作一些字詞基礎知識的分析講解。
1.檢查學(xué)生預習完成情況（老師抽查或學(xué)生互查）
2.字詞基礎知識分析講解。
汩（gǔ)→淚（mì）戰栗一粟米
朦朧一■■→蒙朧
二、作者簡(jiǎn)介。（課本P134 提示》第一段）
三、提出問(wèn)題。
1.你們讀過(guò)《聽(tīng)潮》，你對本文哪些段落的描寫(xiě)最感興趣？為什么？
2.本文寫(xiě)景相當出色，作者主要是通過(guò)什么器官感受的（聽(tīng)覺(jué)）？人們一般是看潮（如每年的錢(qián)塘觀(guān)潮），本文卻是聽(tīng)潮，作者聽(tīng)到了什么？
四、放錄音帶。（聽(tīng)之后問(wèn)：作者聽(tīng)到了什么？學(xué)生各談初步印象）
五、教師范讀課文，一邊讀一邊與學(xué)生一道賞析。
1.讀1——－4段，問(wèn)：你們聽(tīng)到什么了？〔聽(tīng)見(jiàn)海浪沖擊巖石的聲響〕
2.有表情地讀5——12段，和學(xué)生一起體會(huì )大海落潮時(shí)的溫柔靜謐
3.讀13、 14段，問(wèn)：聽(tīng)到潮聲了嗎？ 〔漲潮初起，激起興奮〕
4.讀15、16、17段，高潮時(shí)的潮聲。
5.妻子和“我”的問(wèn)答，體會(huì )海的壯美。
6.作者的直抒胸臆。
六、學(xué)生讀課文，討論：你喜歡哪些段落？指導學(xué)生重點(diǎn)讀課文第二部分。
七、學(xué)生交流學(xué)習收獲，討論，教師作結，布置學(xué)生完成背誦任務(wù)。
※本課時(shí)重點(diǎn)步驟為五——賞析。
第二課時(shí)
一、檢查誦讀，加深學(xué)生對聽(tīng)潮的印象，進(jìn)行基礎訓練
1.統計多少學(xué)生喜歡大海平靜時(shí)的景象，多少學(xué)生喜歡漲潮時(shí)的`景象。
2.指名學(xué)生朗誦退潮和漲潮部分，指導學(xué)生落實(shí)課后練習。
大海漲潮時(shí)——兇猛 雄壯
大海退潮時(shí)——平靜 溫柔
二、作文訓練。
1.問(wèn)：你們在生活中聽(tīng)到過(guò)如此美妙的樂(lè )音嗎？〔老師：我聽(tīng)過(guò)—一7月中旬，張家界旅店之晨：鳥(niǎo)兒的清脆鳴叫，溪水的嘩嘩流淌，偶爾一兩聲汽車(chē)喇叭聲。外面的動(dòng)和旅店內的靜�！�
2.板書(shū)：聽(tīng)晨 聽(tīng)暮 聽(tīng)雨 聽(tīng)雷 聽(tīng)溪水（泉水）
聽(tīng)瀑布 聽(tīng)江河水……聽(tīng)耳語(yǔ) 聽(tīng)喧鬧 聽(tīng)歡笑……
3.引導學(xué)生從生活里尋找記憶，學(xué)生互說(shuō)。
4.怎樣將大家的感受寫(xiě)出來(lái)呢？魯彥是怎樣描寫(xiě)海潮的呢？再一次引導學(xué)生熟悉《聽(tīng)潮》的有關(guān)內容。
在寫(xiě)景的手法中，擬人化手法是最生動(dòng)活潑的一種手法，因為擬人手法是我們用人的體驗去寫(xiě)景的，以人的聲音、情，態(tài)和性格去描摹，最容易讓人們產(chǎn)生聯(lián)想，讀者也易于接受。
要求學(xué)生從課文中找出一些擬人化句子來(lái)體會(huì )。引導學(xué)生：我們可不可以用擬人化手法寫(xiě)我們的《聽(tīng)雨》、《聽(tīng)晨》、《聽(tīng)暮》呢？
5.學(xué)生當堂作文。
6. 當堂講評。
7.布置學(xué)生課外再留心“聽(tīng)”世界，再寫(xiě)。
三、教學(xué)后記。
由于抓住了誦讀賞析的重點(diǎn)，學(xué)生對課文掌握的情況較好。寫(xiě)作訓練由于有教師的“現身說(shuō)法”和下水文，學(xué)生寫(xiě)１６出的作文較為理想，看來(lái)藝術(shù)性很強的課文以賞析法教學(xué)能收到事半功倍之效。
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