課文《井》的教案設計

　　《井》教學(xué)設計

　　【摘要】本課是人教版高中語(yǔ)文新課程標準實(shí)驗教科書(shū)《中國現代詩(shī)歌散文賞析》(選修)第一單元的第二篇文章，教學(xué)中我們應秉承適應學(xué)生發(fā)展的三個(gè)維度，即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)設計教學(xué)步驟與過(guò)程，把理解詩(shī)歌中井這一意象的象征意義作為重點(diǎn)，結合詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景進(jìn)行解析。

　　【關(guān)鍵詞】井 你們 象征 九葉詩(shī)派 杜運燮

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：1、了解作者及其創(chuàng )作簡(jiǎn)況;2、理解詩(shī)句的豐富含義;3、詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)

　　過(guò)程與方法：1、朗讀詩(shī)歌;2、討論交流;3、師生共同賞析詩(shī)歌意象的象征意義

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解井的象征意義，學(xué)習其不事喧嘩、甘于寂寞、默默承受的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解杜運燮以及九葉詩(shī)派，理解詩(shī)句的豐富含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解井的象征意義，學(xué)習井的內在精神品質(zhì)。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)方法：誦讀 質(zhì)疑 討論 釋疑

　　教學(xué)過(guò)程及步驟：

　　一、激趣導入：

　　有一句話(huà)說(shuō)得是凡有井水處，皆能歌柳詞，一方面是說(shuō)柳永的詞作流傳之廣，另一方面也道出了井對當時(shí)人們的重要性。古代沒(méi)有自來(lái)水，大部分的生活用水都是井水，因此有井臺處便是人們的聚居之處，古代的井邑就是我們今天的村落。李以苦存，井以甘竭，井總是默默地承受人們的汲取，今天我們就一起來(lái)傾聽(tīng)一下井的訴說(shuō)。

　　二、簡(jiǎn)介作家作品

　　杜運燮(19182002)，福建古田人，生于馬來(lái)西亞，20世紀30年代回國。九葉詩(shī)派成員之一(還有穆旦、陳敬容、鄭敏、辛迪等)。有詩(shī)集《詩(shī)四十首》《南音集》《晚稻集》《杜運燮六十年詩(shī)選》詩(shī)文合集《海城路上的求索》等。

　　九葉詩(shī)派：中國新詩(shī)派之一，是抗戰后期和解放戰爭時(shí)期的一個(gè)具有現代主義傾向的詩(shī)歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩(shī)創(chuàng )造》《中國新詩(shī)》。它們強調反映現實(shí)與挖掘內心的統一，詩(shī)作視野開(kāi)闊，具有強烈的時(shí)代感、歷史感和現實(shí)精神。在藝術(shù)上，他們自覺(jué)追求現實(shí)主義與現代派的結合，注重在詩(shī)歌里營(yíng)造新穎奇特的意象和境界。他們承接了中國新詩(shī)現代主義的傳統，為新詩(shī)的發(fā)展做出了貢獻。

　　三、誦讀詩(shī)歌

　　1.學(xué)生自由誦讀，體會(huì )朗讀時(shí)應把握的感情。注意瞥(piē)見(jiàn) 屏(bǐng)棄 洗滌(dí) 虔(qián)誠等詞讀音，排除文字障礙。

　　2.學(xué)生推薦朗讀，其他同學(xué)提出誦讀建議，老師予以指導。

　　(明確)語(yǔ)調應適當平靜，節奏應適當舒緩。

　　3.學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

　　四、整體感知

　　1.(提問(wèn))本詩(shī)的抒情主人公是誰(shuí)?除去抒情主人公還塑造了哪些形象?

　　(明確)抒情主人公井我，除去我還塑造了你們(汲水者)這一形象。

　　2.給詩(shī)歌劃分層次

　　(1)井周邊的環(huán)境。(一個(gè)靜默為全詩(shī)奠定了感情基調，井的世界原本是完整、和諧的'，而這一切終究由你們的出現而打破)

　　(2~6)井和汲水者的對話(huà)。

　　(7)深入刻畫(huà)井的精神品質(zhì)。

　　3.體會(huì )你們只汲取我的表面，你們也只能擾亂我的表面中只只能的妙處?

　　(明確)寫(xiě)出來(lái)井的高度自信。

　　4.井的自信來(lái)源自哪?

　　(明確)來(lái)自黑暗的地層。

　　五、問(wèn)題探究

　　1.引導學(xué)生討論井你們黑暗的地層垃圾的象征意義?

　　2.聯(lián)系背景(課文并沒(méi)有直接給出本詩(shī)的寫(xiě)作背景，引導學(xué)生注意第3頁(yè)右下角的詩(shī)歌創(chuàng )作時(shí)間1944年)，1944年正值抗日戰爭的尾聲階段，此時(shí)日本帝國主義秋后之蝗，失敗已成必然。

　　3.學(xué)生再次討論上述意象的象征意義。

　　(明確)井象征的是多災多難的中華民族，象征著(zhù)一種堅韌、高潔的品格。

　　你們象征的是日本侵略者(由1944年這個(gè)背景，以及第二節中你們在饑渴的時(shí)候，離開(kāi)溫暖，前來(lái)淘汲，滿(mǎn)面的煩憂(yōu)可以推出)

　　黑暗的地層社會(huì )最底層的民眾

　　垃圾侵略者給我們神州大地留下的創(chuàng )傷。

　　4.討論，這首詩(shī)在當時(shí)所能起的作用。

　　(明確)在當時(shí)的特殊背景下，這首詩(shī)無(wú)疑會(huì )起到一定的鼓舞人心的作用，鼓勵大家眾志成城，同仇敵愾，頑強地去應對民族的苦難。

　　六、教后反思

　　這首詩(shī)歌難點(diǎn)是對詩(shī)句含義的理解，最集中的體現在對詩(shī)句我的生命來(lái)自黑暗的地層∕那里我才與無(wú)邊的宇宙相聯(lián)的內涵的理解上。

　　從學(xué)習過(guò)程看，相當一部分學(xué)生對詩(shī)歌理解有困難，尤其是對含義豐富詩(shī)句的理解。我分析，學(xué)生對生活生命的具體體驗缺乏敏感性，更缺乏必要的思考。所以一定要適時(shí)的加入詩(shī)歌的創(chuàng )作背景，幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān)。

　　【參考文獻】

　　「1」陳宇婧《中國現代詩(shī)歌散文欣賞》完全解讀 吉林人民出版社 2010.4

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