養花課文教案設計參考
養花語(yǔ)文教案篇一：《養花》教學(xué)設計
教學(xué)內容：
《養花》選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊六年級課文。
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：工夫，置之不理，三年五載，循環(huán)，自生自滅，一來(lái)二去，門(mén)道，曇花，秉燭夜游，見(jiàn)識等。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活，健康向上的思想感情。
4、學(xué)習作者敘事具體，清楚的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生理解課文的主要內容，體會(huì )作者的思想感情。
2、了解作者是怎樣將養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者是怎樣將養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
教具準備：課前搜集的有關(guān)花卉類(lèi)的圖片和相關(guān)文字介紹。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教法設想：老舍先生的散文《養花》是一篇精讀課文。通過(guò)寫(xiě)養花的過(guò)程，表達了養花的樂(lè )趣：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識。全文按由事到理的順序，層層遞進(jìn)，揭示了全文的主旨。在教學(xué)中，力求讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考。圍繞教學(xué)目標創(chuàng )設問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都有話(huà)說(shuō)，有事可做。學(xué)生在精讀，深思，感悟的過(guò)程中，體會(huì )到老舍先生對花草的關(guān)切，對生活的熱愛(ài)，對知識的積淀，對“給予是快樂(lè )的”這一人生哲理的體驗。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入課題，簡(jiǎn)介作者
1、老師帶來(lái)了一些花，給大家看看。（點(diǎn)課件）
2、看了這些花，有什么感受？同學(xué)們，你喜歡花嗎？哪位同學(xué)養過(guò)花？把你養花的感受說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由發(fā)言。）
二、初步感知，把握主要內容
1、今天，我們學(xué)習《養花》。板書(shū)：23養花（齊讀課題）
2、大家都預習了，作者是誰(shuí)？來(lái)，把你們了解的有關(guān)老舍先生的情況講一講。（生讀有關(guān)老舍的資料）
3、我們今天學(xué)的《養花》就是老舍寫(xiě)的一篇散文。我們先不看書(shū)。好多同學(xué)都養過(guò)花，那假如要你以《養花》為題目，寫(xiě)篇作文，你會(huì )寫(xiě)些什么呢？在小組內先議一議，再談一談。
4、指名交流，教師歸納
5、同學(xué)們談了很多。那現在我們打開(kāi)書(shū)讀課文，看看老舍先生又是怎么寫(xiě)《養花》的。輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語(yǔ)句，勾畫(huà)出生詞及其他不理解的地方，運用工具書(shū)或
聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構思的《養花》和老舍先生寫(xiě)的《養花》在內容上有什么相同，又有什么不同呢。
7、指名交流，教師相機檢查評價(jià)初讀情況。
交流內容：（1）老舍先生養的都是好種易活的花。（2）養花很辛苦。（3）養花能增長(cháng)知識。
�。�4）養花能與別人分享
8、有人覺(jué)得這篇文章有點(diǎn)亂，一會(huì )兒寫(xiě)這一會(huì )兒寫(xiě)那。那同學(xué)們思考一下，對這個(gè)問(wèn)題，你怎么看？課文重點(diǎn)圍繞什么來(lái)寫(xiě)？在哪一段點(diǎn)出來(lái)了？（學(xué)生交流）
9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學(xué)過(guò)的很多記敘文，按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，但是，就像剛才兩位同學(xué)說(shuō)的，看起來(lái)內容很散亂，但都是圍繞養花的樂(lè )趣來(lái)寫(xiě)，這就叫散文。齊讀最后一段。
10、圍繞“養花”,提出不懂的問(wèn)題。
�。�1）“花草自己會(huì )奮斗”是什么意思？
�。�2）養花很辛苦，而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種樂(lè )趣？養花到底有哪些樂(lè )趣？
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞，積累好詞好句。
2．進(jìn)一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。
第二課時(shí)
一、在品讀語(yǔ)言中感悟養花情趣
�。ㄒ唬�、復習舊知導入，齊讀最后一段
�。ǘ�、作者至始至終對養花包含著(zhù)一種怎樣的感情？（熱愛(ài)）能用文中的原話(huà)回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會(huì )到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計較”的含義。
�。ㄈ�、1、老舍先生對養花的熱愛(ài)讓他體會(huì )到了其中的樂(lè )趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進(jìn)課文的字里行間，一起來(lái)咀嚼這份有喜笑、有憂(yōu)淚的閑情雅趣吧！
2、、學(xué)生默讀第2——6自然段，結合眉批提示，勾畫(huà)出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流：
感受養花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）
師：老舍先生對養花中體會(huì )到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現呢？
交流：
�。�1）作者養的花沒(méi)有奇花異草，只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。（“會(huì )奮斗的花草”指生命力強，能迎風(fēng)斗雪、戰勝自然災害的花草。）這是作者養花的特點(diǎn)。
�。�2）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過(guò)程中，摸出了一些規律，增長(cháng)了知識，從中得到了樂(lè )趣。
“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學(xué)會(huì )養花后的自豪之情的流露，這就是樂(lè )趣。
�。�3）養花有益身心�！坝幸嫔硇摹笔鞘裁匆馑�？（表達了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。）
探討：
a．作者為什么說(shuō)得感謝它們？“感謝”、“照顧”等詞飽含了老舍對養花的什么情感？
b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒(méi)有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會(huì )到了樂(lè )趣。）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂(lè )，是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
�。�4）、出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說(shuō)法：不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這是真理。
b．這句話(huà)說(shuō)明什么道理？勞動(dòng)可以創(chuàng )造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的；人活著(zhù)，就應該勞動(dòng)。
�。�4）、相機指導有感情地朗讀。
感受養花的憂(yōu)與淚（圍繞第六自然段交流）
(1)、老舍先生在養花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語(yǔ)句給了你這樣的感受？
(2)、既然很傷心，還覺(jué)得有樂(lè )趣嗎？
(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會(huì )怎么處理的？為了觀(guān)點(diǎn)統一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。
(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情??（失而復得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）
(5)、同學(xué)們，你們有過(guò)這種樂(lè )趣嗎？那么，大家覺(jué)得傷心事有一種什么樂(lè )趣呢？師：是的，有喜有憂(yōu)更有樂(lè )趣。(相機板書(shū))看來(lái)，老舍先生今天也給我們帶來(lái)了許多樂(lè )趣。
感受與人分享的樂(lè )趣（圍繞第五自然段交流）
師：養花的樂(lè )趣不僅僅是令作者自己可以增長(cháng)知識；在勞動(dòng)中有益身心健康；使人體會(huì )喜憂(yōu)的快樂(lè )。還有最令作者感到自豪的事嗎？（養花能聞香味，看花開(kāi)，送花給別人）你是從哪個(gè)地方體會(huì )到的？聞香味，看花開(kāi)，送花給別人，這是養花的什么？
�。�1）、想一想，養花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？
師：既然有這么多成果，為什么作者只寫(xiě)這三件？請大家都默讀這一自然段，體會(huì )體會(huì )作者寫(xiě)這一段究竟是想說(shuō)什么？（生默讀、思考、指名答）
�。�2）、出示句子第五自然段
抓住“驕傲”、“秉燭夜游”體會(huì )朋友的贊嘆，我的自豪。
�。�3）、作者用詞多么準確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂(lè )趣呢？（是享受與分享勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè )。）
�。�4）、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來(lái)！齊讀第五自然段
�。�5）、養花的樂(lè )趣歸結起來(lái)就是：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識。作者從養花中得到這些樂(lè )趣�？粗�(zhù)板書(shū)齊讀最后一段。
二、在引導點(diǎn)撥中學(xué)習語(yǔ)言特色
師：我們知道老舍先生被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師，他的這篇文章在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)？
A、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說(shuō)些家常話(huà)。比如：花開(kāi)得好壞大小都不計較，只要開(kāi)花，我就高興。
B、老舍先生的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，例如：冬冷、春天多風(fēng)??；有喜有憂(yōu)，有笑有淚??
C、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動(dòng)場(chǎng)”、“生病”、“感謝”等。師：同學(xué)們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話(huà)，評價(jià)老舍先生語(yǔ)言藝術(shù)特色的，摘錄下來(lái)給大家看看。（齊讀：文筆質(zhì)樸無(wú)華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來(lái)，淺顯易懂。）
三、在總結拓展中升華延伸
師：老舍先生就是通過(guò)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表現養花的樂(lè )趣，學(xué)習了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛(ài)勞動(dòng)、享受生活）
師：你們可真了不起，這些有哲理的話(huà)簡(jiǎn)直可以寫(xiě)成名人名言了。不過(guò)，大家可別做思想的巨人，行動(dòng)的矮子，把你們的體會(huì )真正融入你們的學(xué)習、生活，你們會(huì )真正得到生活的樂(lè )趣。
師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過(guò)勞動(dòng)，創(chuàng )造了美，給生活帶來(lái)了樂(lè )趣，讓人深深感受到他對勞動(dòng)的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)。
師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過(guò)今天的學(xué)習，大家對老舍先生有了興趣。同學(xué)們回家后自己閱讀，課下我們再交流自己的感悟。
四、在課外練筆中實(shí)踐運用
師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學(xué)們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫(xiě)出來(lái)讓大家同你分享嗎？如果覺(jué)得有困難，也可以寫(xiě)寫(xiě)你最喜愛(ài)的花草。
板書(shū)設計：
養花樂(lè )趣
有喜有憂(yōu)有笑有淚有花有果有香有色
既須勞動(dòng)又長(cháng)見(jiàn)識
課后檢測：
一、填空，并解釋所填字的意思。
�。ǎT夜游（）之不理（）花（）草
三年五（）勝（）吃藥
二、填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
1、我愛(ài)花，（）也愛(ài)養花。我可還沒(méi)成為養花專(zhuān)家，（）沒(méi)有工夫去研究和試驗。我只把養花當做生活中的一種樂(lè )趣，花開(kāi)得大小好壞都不計較，（）開(kāi)花，我（）高興。
2、花（）多，（）沒(méi)有奇花異草。
3、（）花草自己會(huì )奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（）會(huì )死的。
三.將下列反問(wèn)句改為陳述句。
�。�1）不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
�。�2）不加強環(huán)保，人類(lèi)就無(wú)法生存，這難道不是事實(shí)嗎？
養花語(yǔ)文教案篇二：養花公開(kāi)課教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
【知識與能力目標】
理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
【過(guò)程與方法目標】
在朗讀感悟中培養學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標】
體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題，簡(jiǎn)介作者
師：老師帶來(lái)了一些花，給大家看看。出示鮮花的圖片
師：看了這些花，有什么感受？
生：漂亮、美……
師：喜歡嗎？
生：喜歡！
師：如果這些花是自己親手種、親手養的，我想同學(xué)們的感受會(huì )更深。哪些同學(xué)養過(guò)花？（生紛紛舉手）
師：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇文章（出示課題、板書(shū)課題、齊讀課題）
師：大家都預習了，作者是誰(shuí)？
生：老舍。
師：我們以前學(xué)過(guò)老舍先生的哪些課文？
生：母雞、貓、北京的春節、草原
師：請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀老舍的資料。
老舍(1899～1966)，現代小說(shuō)家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。著(zhù)作豐富。解放前創(chuàng )作的《駱駝祥子》等，對舊社會(huì )進(jìn)行了揭露和批判。新中國成立后，先后創(chuàng )作了話(huà)劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》，小說(shuō)《無(wú)名高地有了名》和其他各種形式的文藝作品，歌頌新社會(huì )，語(yǔ)言生動(dòng)、幽默，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”、“杰出的語(yǔ)言大師”。
二、研究學(xué)習文章篇章結構
師：我們今天學(xué)的《養花》就是老舍寫(xiě)的一篇文章。我們先不看書(shū)。好多同學(xué)都養過(guò)花，那假如要你以《養花》為題目，寫(xiě)篇作文，你會(huì )寫(xiě)些什么呢？
生：養花的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)怎樣播種，寫(xiě)怎樣澆水，寫(xiě)花怎樣長(cháng)大，怎樣開(kāi)花。
自己養花的收獲。
養的花是怎樣的，寫(xiě)自己看到花開(kāi)后的心情。
養花時(shí)碰到的困難。
師：同學(xué)們談了很多。那現在我們打開(kāi)書(shū)讀課文，看看老舍先生又是怎么寫(xiě)《養花》的。生：自由朗讀課文。動(dòng)筆寫(xiě)提綱。
師：讀完課文后我們首先來(lái)檢查一下昨天的回家預習作業(yè)，（PPT）出示詞語(yǔ)，先請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)。
生：跟讀。
師：這些加點(diǎn)的字在字典里選擇哪種意思呢？
生：說(shuō)答案
師：看看每一自然段都寫(xiě)了些什么。（板書(shū)）
文章的提綱：
�。�1）“我”愛(ài)養花。
�。�2）“我”養的都是好種易活，自己會(huì )奮斗的花。
�。�3）“我”養花摸著(zhù)了一些門(mén)道。
�。�4）養花要付出辛勤的勞動(dòng)。
�。�5）養花要與別人分享勞動(dòng)果實(shí)。
�。�6）“我”養花傷心的時(shí)候。
�。�7）“我”養花的樂(lè )趣。
師：現在我們來(lái)比較一下，你剛才構思的《養花》和老舍先生寫(xiě)的《養花》在內容上有什么相同，又有什么不同呢。
生：自由回答
生：老師，我覺(jué)得這篇文章有點(diǎn)亂，一會(huì )兒寫(xiě)這一會(huì )兒寫(xiě)那，如果我寫(xiě)，我會(huì )按照養花的經(jīng)過(guò)來(lái)寫(xiě)，這樣會(huì )更清楚點(diǎn)。
�。ㄕf(shuō)不出：看看我們列出的提綱，課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？很多同學(xué)都皺起了眉頭，的確這篇文章我們怎么想都想不出它的寫(xiě)作順序。感覺(jué)結構、內容上非常零散，大家有沒(méi)有這樣的感覺(jué)？（有）
雖然形式上很散，但是這些內容都是圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)的，是什么？（養花的樂(lè )趣）
對，文章的中心非常明確就是養花的樂(lè )趣，但是形式上比較零散，這就是形散而神不散，這樣的文章我們就稱(chēng)它為“散文”。
三、學(xué)習課文：
師：文中有一句話(huà)總寫(xiě)了養花給作者帶來(lái)的樂(lè )趣，是哪一句？
有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。（齊讀）
師：文中哪些句子和詞語(yǔ)具體寫(xiě)出了養花給老舍帶來(lái)的樂(lè )趣，勾畫(huà)出來(lái)，并在旁邊批注自己的體會(huì )。
師：由于時(shí)間關(guān)系，這節課我們先來(lái)學(xué)習1-3自然段，這三個(gè)自然段中，哪些句子和詞語(yǔ)具體寫(xiě)了老舍養花的樂(lè )趣？
1、花開(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興。在我的小院里，一到夏天滿(mǎn)是花草，小貓只好上房去玩，地上沒(méi)有它們的運動(dòng)場(chǎng)。
生：從這句話(huà)可以體現出作者很愛(ài)花，不管花開(kāi)得大與小，只要花開(kāi)了，他就極其高興。從“一到夏天滿(mǎn)是花草，連小貓都失去了運動(dòng)場(chǎng)所�！边�可以體現出作者養的花很多，他確實(shí)把養花當成了一種樂(lè )趣。
生：句子中為了體現老舍對花開(kāi)得大小好壞并不計較，用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，“只要??就??”
充分體現了養花給予他的快樂(lè )。
師：那你能用自己的的讀把老舍養花的快樂(lè )傳遞給大家嗎？（生展示讀）
2、我只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。
師：為什么作者只養一些好種易活且自己會(huì )奮斗的花？
生：文章第一段中說(shuō)道“我可沒(méi)有工夫去研究和實(shí)驗。我只把養花當做生活中的一種樂(lè )趣�！彼宰髡咧火B些好種易活自己會(huì )奮斗的花草。
師：除了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，我們在做閱讀的時(shí)候聯(lián)系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。師：花草奮斗是什么修辭手法？
生：擬人
師：怎樣的花草才算是自己奮斗呢？
生：不管天氣怎樣，都能經(jīng)歷風(fēng)吹雨打。
就像桃花心木一樣，拼命扎根，努力汲取水源。
師：為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？其實(shí)，這與老舍的性格有關(guān)，他對花草有一個(gè)內在的標準，從不追求外形大小、色澤鮮艷，而要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
帶著(zhù)對花草及老舍的敬意齊讀這句話(huà)。（生齊讀這句話(huà)）
3、我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們。
生：從這句話(huà)可以體現出作者對花并不是置之不理，而是很細心地照管花草。
師：“置之不理”是什么意思？
生：在文中指把花放在一邊不理不睬。
生：“天天照管”“像好朋友似的關(guān)切”可以看出作者對花的感情很深。
師：請你想象一下，我會(huì )怎樣照管、關(guān)切花草，會(huì )做些什么，會(huì )說(shuō)些什么？
生：我會(huì )幫花草施肥、鋤去雜草。
生：我還會(huì )在花兒受到風(fēng)雨的洗禮時(shí)，鼓勵他們，別氣餒，一定要與惡劣的環(huán)境作斗爭，綻放自己最美麗的`笑容。
生：我會(huì )像對待初生嬰兒一般輕輕地撫摸他，并在心里暗暗地告訴他：快快長(cháng)大吧！師：把你對花草的關(guān)愛(ài)也用文字讀出來(lái)吧。（生展示讀）
師：讓我們把老舍對花草的關(guān)愛(ài)齊讀出來(lái)吧�。ㄈw學(xué)生展示讀）
4、不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識絕不是壞事。
生：這是作者學(xué)會(huì )養花后的自豪之情的流露，養花讓老舍長(cháng)了見(jiàn)識，這就是樂(lè )趣。
生：“多得些知識決不是壞事�！奔润w現了老舍對知識的追求，又體現了他因養花無(wú)異增長(cháng)見(jiàn)識而格外開(kāi)心。
師：那你能用自己的讀表現出老舍的自豪與開(kāi)心嗎？（生展示讀）
生：老師，我有補充，“多么有意思”指在養花實(shí)踐中摸到了門(mén)道，花養得很好，是件開(kāi)心的事。
四、摘錄好詞好句：
師：老舍被稱(chēng)為“語(yǔ)言大師”，這篇《養花》中有好多好詞好句，剩下的時(shí)間請大家在作業(yè)紙上，摘錄好詞好句，順便再自己的腦海中積累一下。
五、總結拓展
師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過(guò)勞動(dòng)，創(chuàng )造了美，給生活帶來(lái)了樂(lè )趣，下節課我們繼續學(xué)習老舍的《養花》。
養花語(yǔ)文教案篇三：《養花》教案
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段。
2．理解課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )文章的思想內容。
3．能運用默讀、朗讀等閱讀方法。學(xué)會(huì )小組合作探究學(xué)習。學(xué)習作者圍繞中心、具體表達的寫(xiě)作手法。
4．感悟養花給作者帶的來(lái)的樂(lè )趣，感受作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：
一、出示資料、激情導入
用猜作家的形式引入作者老舍，引導學(xué)生回憶關(guān)于老舍的生平以及代表作有哪些，引入今天要學(xué)習的《養花》
二、初讀課文，掃清文字障礙
1．出示字詞，提醒注意。
2．學(xué)生自讀課文，讀準字音，概括課文主要內容。
3．出示第七自然段，學(xué)生自讀，思考：作者圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？指名回答。教師相機補充。板書(shū)：樂(lè )趣
三、抓“樂(lè )趣”，深化理解
1．樂(lè )趣之一：增長(cháng)見(jiàn)識（板書(shū)）
�。�1）作者說(shuō)養花能增長(cháng)見(jiàn)識，哪個(gè)自然段寫(xiě)這部分內容，學(xué)生回答，課件出示第三自然段。全班齊讀，提問(wèn)作者增長(cháng)見(jiàn)識，具體是指什么呢？
學(xué)生討論，自由發(fā)言。教師歸納：作者在養花過(guò)程中總結經(jīng)驗，花草三年五載地活著(zhù)、開(kāi)花，是很有意思的。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，你在生活有總結出經(jīng)驗嗎？（比如：釣魚(yú)、放風(fēng)箏、制作小玩具、飼養小動(dòng)物等）
�。�3）課件出示：不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識，一定不是壞事。這句話(huà)體現出作者什么樣的感情（自豪，高興），該怎樣讀呢？學(xué)生練習朗讀，指名反饋。
2．樂(lè )趣之二：付出勞動(dòng)（板書(shū)）
�。�1）“既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識”說(shuō)明養花的樂(lè )趣不光是增長(cháng)見(jiàn)識，還應該付出勞動(dòng)�？纯茨牟糠謨热輰�(xiě)了作者養花要付出勞動(dòng)，是怎么付出勞動(dòng)的。讀完后學(xué)生反饋（澆花、搬花、搶花）
�。�2）澆花、搬花是作者什么時(shí)候做的事。在文中找來(lái)讀讀。如此循環(huán)在課文中具體指是什么？學(xué)生自由回答。
�。�3）拓展：老舍先生會(huì )為花草付出哪些勞動(dòng)呢？（預設：施肥、松土、除草、捉蟲(chóng)、修枝、剪葉）
把這些詞語(yǔ)送在課文中讀讀：
在我工作的時(shí)候，我總是寫(xiě)一會(huì )兒就到院中去看看，給這棵＿＿＿＿＿＿，給那盆＿＿＿＿＿＿＿，然后回到屋中再寫(xiě)一會(huì )兒，然后再出去。如此循環(huán)，把腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)結合到一起，有益身心，勝于吃藥。
�。�4）搶花是什么時(shí)候的事。作者為什么用“搶”呢？你體會(huì )到什么？該怎樣讀呢（激烈、緊張）
�。�5）課件出示：不勞動(dòng)，連棵花兒也養不活，這難道不是真理嗎？這是反問(wèn)句。
我們改成陳述句：不勞動(dòng)，連棵花兒也養不活，這就是真理。學(xué)生對比朗讀體會(huì )。
3．樂(lè )趣之三：收獲快樂(lè )（板書(shū)）
�。�1）有句說(shuō)得好；付出就有回報，老舍先生養花付出了勞動(dòng)，他收獲到了什么（快樂(lè )）。
收獲的快樂(lè )有哪些呢？同學(xué)在第五自然段中找找。
�。�2）這段話(huà)有幾句（三句），每一句寫(xiě)不同的內容，我們可以把這段話(huà)分三層，誰(shuí)來(lái)讀第一層，抽學(xué)生讀，其他學(xué)生思考怎樣概括這句話(huà)（贊花），學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥。
�。ǎ常┏恕八团Ｄ痰耐尽睍�(huì )夸花香以外，這有哪些人會(huì )來(lái)我家，會(huì )怎么說(shuō)呢？我們全家除了驕傲以外，這會(huì )有什么感受？
送＿＿＿＿同志進(jìn)門(mén)就夸“好香”，這使我們全家都感到驕傲。
送＿＿＿＿同志進(jìn)門(mén)就＿＿＿＿，這使我們全家都感到＿＿＿＿．
�。ǎ矗┱n件出示：曇花：別名月下美人、夜會(huì )草、鬼仔花等．夏秋季晚間開(kāi)大型白色花，花漏斗狀，有芳香。
老舍約朋友看曇花，我也請你們欣賞一下．（課件出示曇花的圖片）（板書(shū)：賞花）
�。ǎ担┗▋悍指�，一棵分為幾棵，就贈給朋友們一些；看著(zhù)友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。學(xué)生歸納這是養花給作者帶什么樣的快樂(lè )？（學(xué)生回答后板書(shū)：贈花）
四、拓展練習
老舍先生能把生活中的小事寫(xiě)得如此感人，是因為他熱愛(ài)生活、善于觀(guān)察生活，只要我們像他那
樣，留心觀(guān)察周?chē)囊磺�，也能�?xiě)出讓人感動(dòng)的文章來(lái)，請同學(xué)想想自己養過(guò)什么動(dòng)物，種過(guò)什么植物，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，讓我們也感動(dòng)感動(dòng)。
五、作業(yè)布置
1．仿寫(xiě)課文
2．背誦自己喜歡的段落
板書(shū)設計
養花
增長(cháng)見(jiàn)識熱愛(ài)生活
付出勞動(dòng)澆花搬花搶花
收獲快樂(lè )贊花賞花送花熱愛(ài)勞動(dòng)
帶來(lái)傷心
教學(xué)反思：
本堂課圍繞學(xué)生的生活實(shí)際和文本展開(kāi)，在學(xué)生深入文本理解中遷入生活，加深對文本的理解，縮短與文本的距離。在教學(xué)養花的門(mén)道時(shí)，學(xué)生們說(shuō)了對門(mén)道的理解——生活中總結的經(jīng)驗。同時(shí)也說(shuō)出了自己在生活獲得的經(jīng)驗，比如釣魚(yú)、放風(fēng)箏等。在對養花付出勞動(dòng)時(shí)，學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出了很多，與我在課堂預設的差不多，說(shuō)明學(xué)生在閱讀文本后，進(jìn)行了深入的思考，達到了生活即語(yǔ)文的目的。在教學(xué)養花獲得的快樂(lè )時(shí)，學(xué)生在更換詞語(yǔ)的同時(shí)也讓語(yǔ)文基礎知識進(jìn)行很好的訓練，提高語(yǔ)文素養。這些教學(xué)方法的運用，使整堂課顯得生動(dòng)活潑，學(xué)生在輕松的氛圍深入對文本的理解，體現教師主導、學(xué)生主體的教學(xué)模式。
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