拼裝木頭人社會(huì )活動(dòng)教案

　　設計意圖

　　一次偶然的機會(huì )，我在一家童裝店發(fā)現了幾個(gè)店主準備丟棄的“木頭人”模特。跟真人幾乎等高的“木頭人”看起來(lái)形象生動(dòng)，而且身體的各個(gè)部分可以拆卸、拼裝，很有意思，但要一個(gè)人獨立完成拼裝也有些難度。如果以“木頭人”為素材，設計一些有趣的合作游戲，通過(guò)帶有挑戰的游戲活動(dòng)讓幼兒探索、感受、體驗合作，肯定會(huì )受幼兒歡迎。

　　活動(dòng)目標

　　1．復習分類(lèi)配對，學(xué)習按序號拼裝木塊的方法。

　　2。培養動(dòng)手操作能力和問(wèn)題解決能力。

　　3．感受合作的重要，探索合作的方法，體驗合作的快樂(lè )。

　　活動(dòng)準備

　　1．活動(dòng)前，幼兒已學(xué)習了擰螺絲的方法。

　　2．貼有數字標記的木頭人拼裝部件，裝飾成紅、黃、藍、綠的“小樹(shù)”匹棵?衣服四套。

　　3．相關(guān)課件(兩段視頻片段)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1．音樂(lè )律動(dòng)，導入主題。

　　帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)入活動(dòng)室。引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

　　2．引導幼兒分組搬運游戲材料。

　　(1)按顏色分類(lèi)。

　　場(chǎng)地上四個(gè)角，各放一棵小樹(shù)(紅、黃、藍、綠四種顏色)。幼兒按自己的意愿，選擇不同顏色樹(shù)上的葉子作為自己的標記。同樣顏色標記的幼兒就是一組。

　　(2)搬運木塊。

　　介紹游戲名稱(chēng)，引起幼兒參與游戲的興趣。

　　講解游戲規則，讓幼兒按顏色分類(lèi)，又輕又快地搬運木塊。

　　評價(jià)幼兒“搬運木塊”的情況，通過(guò)提問(wèn)引導幼兒說(shuō)一說(shuō)搬運木塊的方法．感受合作的重要。

　　3．拼裝木頭人。

　　(1)引導幼兒觀(guān)察木塊上標記的數字規律。

　　師：請你們仔細看看木塊上面，發(fā)現了什么?都有哪些數字?每個(gè)數字又有幾個(gè)呢?

　　(2)讓幼兒自己探索木頭人的拼裝方法。

　　師：這些木塊可以拼成一個(gè)有趣的木頭人。每一對數字就藏著(zhù)拼裝木頭人的.方法，哪組能先解開(kāi)這個(gè)秘密?看哪組能動(dòng)腦筋想辦法，拼好木頭人?

　　(3)各隊幼兒合作拼裝木塊，教師巡回指導．幫助幼兒建立合作意識。

　　師：還有一個(gè)小小的要求，等會(huì )兒請每個(gè)隊把完成好的作品，掛在支架上．然后一起把它抬到前面來(lái)放好，所有隊員都回到自己隊的位置，就算完成任務(wù)了。哪個(gè)隊拼得又快又好，就獎勵一張笑臉娃娃!

　　(4)展示評價(jià)各隊拼裝的作品，分享探索方法和合作經(jīng)驗。

　　師：請最快拼好木頭人的隊，來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么拼的?其他隊的小朋友也是這樣做的嗎?

　　師：每個(gè)隊的小朋友都完成了。在你們的共同努力和相互合作下，木頭人都開(kāi)心地對我們笑呢!你們高興嗎?我們來(lái)玩個(gè)“木頭人的游戲”吧！

　　4．裝扮木頭人。

　　(1)與幼兒共同觀(guān)看經(jīng)裝扮后的木頭人視頻，激發(fā)幼兒裝扮木頭人的興趣。

　　(2)分別請兩名幼兒為木頭人穿上不同類(lèi)型的衣服，引導幼兒觀(guān)察并發(fā)現問(wèn)題，體驗合作的重要，并討論解決問(wèn)題的辦法。

　　師：給木頭人穿衣服可不是一件容易的事。不相信的話(huà)，我們就請兩個(gè)小朋友來(lái)試試。

　　(3)引導各隊幼兒討論、協(xié)商，進(jìn)一步探索合作的方法，分工合作裝扮木頭人。

　　“)展示各隊裝扮好的木頭人，組織幼兒小結合作經(jīng)驗，充分體驗合作的快樂(lè )。

　　師：現在各個(gè)隊都把木頭人裝扮好了，你們說(shuō)，漂亮不漂亮呀?剛才哪個(gè)隊最快?他們穿得怎么樣?他們剛才是怎么分工合作的?其他各隊的小朋友也表現得很不錯，正是你們的共同配合才使木頭人變得這么漂亮!你們真能干，我們?yōu)樽约汗墓恼啤?/p>

　　活動(dòng)延伸

　　將木頭人投放在游戲區角中。在表演區，創(chuàng )造“小舞臺”的場(chǎng)景，鼓勵互相配合操作木頭人，讓木頭人動(dòng)起來(lái)，嘗試表演木偶戲。在娃娃家，收集各種材料，裝扮木頭人，鼓勵幼兒大膽創(chuàng )意，為木頭人設計發(fā)型、服裝、表情等。

　　活動(dòng)反思

　　只有合作才能完成任務(wù)這一主線(xiàn)。貫穿在搬運木塊、拼裝木頭人、裝扮木頭人這三個(gè)游戲環(huán)節中�；顒�(dòng)對合作的要求步步遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，一步步引領(lǐng)孩子在與同伴的共同游戲中去學(xué)習、體驗。

　　由于是異地借班教學(xué)，在與湖北省宜昌市桃花嶺幼兒園的孩子們接觸后，我發(fā)現可能由于是學(xué)前班的緣故，孩子各方面的能力都比較強，但也同樣存在著(zhù)缺乏合作意識和合作經(jīng)驗的問(wèn)題�；顒�(dòng)前，我根據這些幼兒的年齡和實(shí)際能力水平，把原先設計的老師引導幼兒學(xué)習拼裝方法這個(gè)環(huán)節換成了讓孩子自己去探索拼裝方法。

　　通過(guò)現場(chǎng)的教學(xué)活動(dòng)，我還有以下幾點(diǎn)感悟：

　　幼兒在整個(gè)活動(dòng)中并沒(méi)有顯得很興奮，積極性沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。這可能和活動(dòng)前我擔心他們太過(guò)活躍而讓他們感受到了大型觀(guān)摩活動(dòng)的緊張氣氛有關(guān)。

　　操作活動(dòng)中，我給幼兒探索思考的時(shí)間還是太少，引導的話(huà)語(yǔ)較多，一定程度上影響了幼兒獨立自主地去探索、發(fā)現和思考。

　　最后一個(gè)環(huán)節――裝扮木頭人相對較好地完成了教學(xué)設計的意圖。幼兒如要嘗試單獨給木頭人穿衣服，那是不容易成功的。這一環(huán)節進(jìn)一步讓幼兒感受到合作的必要和重要，相比其他環(huán)節，最能讓幼兒理解合作的意義，探索合作的方法。

　　“木頭人”這樣的材料雖然比較新鮮，但生活中唾手可得的材料其實(shí)有很多，我們老師要做一個(gè)有心人，創(chuàng )新地去發(fā)現利用它們，讓更多的材料成為教學(xué)的資源。

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