二泉映月課堂教案及反思
指導思想與理論依據
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第9課的一篇課文，蘇教版五年級下冊《二泉映月》教學(xué)設計、教學(xué)反思。課文選材精當,內容緊扣文題。用阿炳十多年間兩次在中秋夜去二泉的故事,貫穿并概括了他一生最重要的經(jīng)歷,敘述不枝不蔓,有詳有略。對于這篇文質(zhì)兼美的文章,教師要引導學(xué)生體會(huì )其中蘊藏的內涵和意境,并通過(guò)朗讀表現出自己內心的體驗。學(xué)生對阿炳的生平和《二泉映月》這首樂(lè )曲的內涵不十分了解,課文呈現給學(xué)生的只是文字符號。教師有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料,讓他們在腦中建立與課文中語(yǔ)言文字相對應的表象,激活形象思維，豐富語(yǔ)言積累，拓展交流空間。因此在教學(xué)中我采用以朗讀為主線(xiàn)，抓住主要問(wèn)題，理解課文，了解欣賞樂(lè )曲。根據教學(xué)內容,選擇多媒體教室環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。
教材分析
《二泉映月》這篇課文濃縮了民間音樂(lè )家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求理想、敢于同命運抗爭的精神�！抖吃隆芬晃耐ㄟ^(guò)景、情、人、曲的對話(huà)、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀(guān)，一首蕩氣回腸的不朽樂(lè )曲，一個(gè)頂天立地的盲人音樂(lè )家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機結合，多維交錯，螺旋上升，多元品讀，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內心，走向《二泉映月》，是本課教學(xué)的一個(gè)思路。
學(xué)情分析
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(cháng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè )上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現在的孩子也比較遙遠,對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè )曲所表達的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達的內涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強的精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開(kāi)想象，引導學(xué)生體會(huì )其中蘊藏的內涵和意境，并通過(guò)朗讀表現出自己內心的體驗，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學(xué)目標
1、通過(guò)欣賞《二泉映月》,聯(lián)系課文內容,理解文中描寫(xiě)音樂(lè )和表達樂(lè )曲豐富內涵語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)有感情朗讀來(lái)表達樂(lè )曲的情感。4、了解“排比”這一修辭方法和“事物——聯(lián)想”等寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
這篇文章真摯感人,指導學(xué)生認真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗盲人阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)流程示意
1、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
2、有感而發(fā)，貼近阿炳的內心世界
3、傾聽(tīng)琴聲，感受二泉映月的悲喜
4、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神
教學(xué)過(guò)程
一、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著(zhù)師傅來(lái)到二泉邊賞月，可是除了淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。一轉眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊。
1、課件出示。此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區別呢？
2、課件出示。學(xué)生回答。（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣(mài)藝度日）
指名朗讀這一自然段。
3、課件出示，聽(tīng)老師讀課文，想一想你有什么話(huà)想對阿炳說(shuō)？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生與阿炳的對話(huà)，讓學(xué)生了解阿炳催人淚下的坎坷經(jīng)歷，為理解下文“深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊”作鋪墊。）
二、有感而發(fā)，貼近阿炳的內心世界
過(guò)渡：命運讓阿炳遭遇了這么多坎坷，歷經(jīng)了這么多磨難。所以當他再一次來(lái)到二泉時(shí)，聽(tīng)到的不僅是淙淙的流水聲！
1、輕讀第四自然段，阿炳還聽(tīng)到了什么？請你用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、指名讀第四自然段，讓我們大家都感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。
3、閉上眼睛想一想，阿炳會(huì )怎樣嘆息，怎樣哭泣，怎樣傾訴，又會(huì )怎樣吶喊？
�。ㄔO計意圖：《語(yǔ)文課程標準》強調“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，教學(xué)反思《蘇教版五年級下冊《二泉映月》教學(xué)設計、教學(xué)反思》。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀�！苯虒W(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本，進(jìn)行有創(chuàng )意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）
三、傾聽(tīng)琴聲，感受二泉映月的悲喜
過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
1、請同學(xué)們讀第五自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)琴聲的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)琴聲所包含的內容的句子。
2、交流①課件出示
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過(guò)的人生道路。
a．起初這個(gè)琴聲的基調是怎樣的？（板書(shū)：委婉連綿）這時(shí)候的阿炳，通過(guò)這委婉連綿的琴聲，想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書(shū)：贊嘆、懷念、思索）
b．好，下面就讓我們來(lái)聽(tīng)一下這段委婉連綿的琴聲。
聽(tīng)時(shí)思考：阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會(huì )思索什么人生道理？
c．起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景、懷念恩師、思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè )）
3、交流②課件出示“隨著(zhù)旋律的升騰跌宕……無(wú)限向往�！�
a．這時(shí)候的旋律是什么？（板書(shū)：步步高昂、進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達了什么情懷呢？（板書(shū)：抗爭、向往）
b．此時(shí)的樂(lè )曲以勢不可當的力量，表達出他對命運的抗爭和對美好未來(lái)的無(wú)限向往。思考：
�。�1）那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過(guò)樂(lè )曲抗爭些什么呢，同樣他又向往些什么呢？
�。�2）如果你就是阿炳，你會(huì )怎么說(shuō)呢？(抗爭些什么、向往些什么)
�。�3）那阿炳在這里拉的樂(lè )曲又是怎樣的呢，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。想象一下阿炳當時(shí)的神態(tài)？（激憤、瞪目、抗爭、向往）
�。�4）樂(lè )曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運的抗爭，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，最后請男生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè )）
4、交流③課件出示
�。ń處熞x）月光照水，水波映月，樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（配樂(lè )）
a．此時(shí)的樂(lè )曲是：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
板書(shū)：舒緩起伏、恬靜激蕩。
b．阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴了人們什么？
c．指名朗讀。
d．同學(xué)們想想看，除了這四個(gè)“愛(ài)”，阿炳可能還會(huì )愛(ài)些什么呢?
e．請同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛(ài)”，細細體味阿炳當時(shí)的心情。
f．那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛(ài)”讀好呢？
�。ㄖ该x——生生評議——再讀——引讀）課件出示
5、就這樣，一首不朽的樂(lè )曲誕生了，這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國人民的`喜愛(ài)，在國際樂(lè )壇上也享有盛譽(yù)。
6、請同學(xué)們輕輕閉上眼睛，欣賞《二泉映月》，從樂(lè )聲中你似乎聽(tīng)到了什么，看到了什么，又想到了什么？
7、想想從中感受到了什么？用筆寫(xiě)在文章的旁邊。
�。ㄔO計意圖：新課標在總目標里提出：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流�！痹摬糠纸虒W(xué)，學(xué)生在傾聽(tīng)琴聲的同時(shí)也在傾聽(tīng)著(zhù)阿炳的心聲。從而實(shí)現了學(xué)生與文本、學(xué)生與阿炳的情感交流，讓學(xué)生的心跟著(zhù)阿炳、跟著(zhù)阿炳的音樂(lè )一同跳躍。）
四、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神
1、同學(xué)們，阿炳的命運雖然是坎坷、艱難、困苦的，但他有沒(méi)有向命運屈服��？他還是要同這不公的命運抗爭，也永遠對理想充滿(mǎn)著(zhù)向往。下面就請同學(xué)們一起來(lái)讀好這第五自然段。
2、《二泉映月》讓我們了解了阿炳苦難的一生，更讓我們感受到阿炳不屈的性格，讓我們記住不朽的《二泉映月》，記住倔強的阿炳。
試著(zhù)背誦課文第五自然段。
3、播放視頻二泉映月，課件出示對《二泉映月》的評價(jià)。
4、此刻你最想對阿炳說(shuō)什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。）
5、通過(guò)上網(wǎng)，訪(fǎng)友，上圖書(shū)館查閱資料，聽(tīng)阿炳的音樂(lè )，開(kāi)展“走近阿炳”活動(dòng)，進(jìn)一步了解阿炳，感受中國音樂(lè )史上罕見(jiàn)的民間音樂(lè )家不平凡的一生。
板書(shū)設計
二泉映月一首名曲
委婉連綿熱愛(ài)
阿炳步步高昂 抗爭
進(jìn)入高潮向往
教學(xué)反思
《二泉映月》這篇課文文質(zhì)兼美，但由于篇幅較長(cháng)，難點(diǎn)很多，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較困難。課文前半部分講述了阿炳苦難的人生：自幼喪父喪母，中年得眼疾雙目失明。晚年生活窮困賣(mài)藝度日。后半部分講述了阿炳創(chuàng )作了《二泉映月》，重點(diǎn)描繪了樂(lè )曲的旋律以及作者聽(tīng)的感受（也是阿炳內心的寫(xiě)照）。
我在反復讀文、揣摩思考之后，覺(jué)得要把握好兩點(diǎn)：一、阿炳的苦難。二、音樂(lè )的內涵。我覺(jué)得這兩點(diǎn)讀清楚了，那么就抓住了這一課的教學(xué)重點(diǎn)。即：一、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )阿炳生活的苦難。二、借助重點(diǎn)語(yǔ)句和樂(lè )曲聲，體會(huì )《二泉映月》所表達的情感。在這兩點(diǎn)都落實(shí)好的基礎上，學(xué)生就容易感受到阿炳雖苦猶爭的精神。
在教學(xué)中，我引導學(xué)生提取出“坎坷”一詞，通過(guò)“雙目失明”“賣(mài)藝度日”兩個(gè)高度概括阿炳一生的詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象補白，感受阿炳充滿(mǎn)苦難的現實(shí)生活。學(xué)生的想象得比較表象化，只是停留在阿炳的艱難，并沒(méi)有真正走進(jìn)阿炳當時(shí)的社會(huì )背景中，從而導致理解上膚淺。
本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì )樂(lè )曲旋律變化及樂(lè )曲豐富的內涵。教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽(tīng)樂(lè )曲，再讓學(xué)生讀文，劃出描寫(xiě)旋律變化的句子和樂(lè )曲表達的內涵的句子，在讀中體會(huì )。本來(lái)我設計了個(gè)別讀、指導讀、男女合作讀等多種形式的朗讀，以期對樂(lè )曲內涵有更深入的理解。但由于前邊耗時(shí)較多，讀得不夠，朗讀形式比較單一。也可能是這個(gè)原因吧，為了引導學(xué)生體會(huì )阿炳與命運抗爭的精神，我補充了一些課外的資料，日本指揮家小澤征爾說(shuō)：這樣的音樂(lè )，只能跪下來(lái)聽(tīng)。我問(wèn)：小澤征爾跪的是什么？而學(xué)生卻不能結合文本去理解阿炳的精神。
回想整個(gè)課堂，從學(xué)生的學(xué)習狀況來(lái)看。就本課而言，學(xué)生理解不了音樂(lè )所表達的情感，僅僅覺(jué)得這首曲子很凄涼、憂(yōu)傷；對阿炳的苦難感受深刻，對他在音樂(lè )中表現出來(lái)的抗爭精神體驗不深。雖然有文本對音樂(lè )的解讀，可學(xué)生卻全然不理會(huì )，只談自己的感受，即使課文講完了還停留在這個(gè)層次上。雖然我們重視學(xué)生的獨特體驗，而這樣的體驗應該隨著(zhù)對文本的深入理解而深入，而學(xué)生的體驗卻一直處在淺層次上。
總體來(lái)看，一節課下來(lái)，教師累的筋疲力盡，學(xué)生學(xué)的輕松自在，一個(gè)原因：那就是教師對自己的學(xué)生理解的程度沒(méi)有做好充分的準備，自己的不放心導致孩子們學(xué)習主動(dòng)性的喪失這是我教學(xué)中的一大弊病，在語(yǔ)文的教學(xué)中，我要探索的道路還很遠很遠，在每天的教學(xué)中應該極力克制自己的不足，以點(diǎn)帶面，相信不久的將來(lái)我的語(yǔ)文教學(xué)會(huì )節節攀升！
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