大氣的壓強物理教案（通用11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的大氣的壓強物理教案，希望對大家有所幫助。
大氣的壓強物理教案 篇1
課時(shí)：
1課時(shí)．
教學(xué)要求：
1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因．能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣有壓強的事例．
2．會(huì )用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象．
3．知道托里拆利實(shí)驗說(shuō)明什么．知道大氣壓強的大�。�
教具：
橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
現在我們學(xué)習大氣壓強的知識．先請同學(xué)們看兩個(gè)實(shí)驗．
演示課本圖11—2、11—3實(shí)驗．演示前說(shuō)明做法．
讓學(xué)生討論：什么原因使兩個(gè)皮碗緊貼在一起拉不開(kāi)呢？
什么原因使硬紙片不掉下來(lái)呢？
二、大氣壓強
分析上面實(shí)驗中現象的原因．皮碗周?chē)挥锌諝�，沒(méi)有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．
向上托住硬紙片不掉下來(lái)的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．
上面的實(shí)驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強．
人們很早就對大氣壓強進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．
講述大氣壓強產(chǎn)生的原因．
板書(shū)：
一、大氣的壓強
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個(gè)方向都有壓強．
二、大氣壓強有多大
1．馬德堡半球實(shí)驗表明大氣壓強很大．
2．伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值．
演示托里拆利實(shí)驗，邊做邊講．
讓學(xué)生注意觀(guān)察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時(shí)水銀柱高約760mm．
讓學(xué)生思考并試著(zhù)回答：
�。�1）水銀柱上方是真空還是空氣？
�。�2）是什么力量支持著(zhù)水銀柱不落下來(lái)？
教師解釋水銀柱不落下來(lái)的原因．這個(gè)實(shí)驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強．
三．大氣壓強的值
引導學(xué)生回憶前章學(xué)過(guò)的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強．
p=gh=13。6kg／m3×9。8N／kg×0。76m=1。01×105Pa．
用比喻使學(xué)生體會(huì )大氣壓強的大�。喝说氖终泼娣e約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當于一個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上．可見(jiàn)壓力是很大的．
板書(shū)：
1．大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105Pa．
討論：
大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？
水銀密度是水的13。6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13。6倍，13。6×760mm≈10m．
即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強．
介紹大氣壓發(fā)現的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為什么沒(méi)有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．
先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋?zhuān)?/p>
五、布置作業(yè)
1．課本中本節練習題1、2．
2．課本中本章后的習題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現的歷史”．
大氣的壓強物理教案 篇2
一、教學(xué)目標
1、認識大氣壓強，會(huì )計算一個(gè)大氣壓強的大小。
2、通過(guò)實(shí)驗了解大氣壓強存在的事實(shí)并理解生活中人們對大氣壓強的運用，提升邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。
3、將生活與物理學(xué)科聯(lián)系，提升學(xué)習物理的興趣，養成動(dòng)手和認真探究的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】驗證大氣壓強的存在，了解大氣壓強測量的原理。
【難點(diǎn)】理解托里拆利實(shí)驗原理。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
實(shí)驗：表演魔術(shù)“能飛的液體”。用杯子盛滿(mǎn)一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問(wèn)題：為什么水不會(huì )落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強呢?讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課堂。
環(huán)節二：新課講授
1、驗證大氣壓強的存在
從生活實(shí)際出發(fā)
提出問(wèn)題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?
鼓勵學(xué)生大膽思考，猜想各種原因。
猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會(huì )下落。
猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會(huì )下落。
猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無(wú)法下落。
再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設計實(shí)驗，如果把塑料吸盤(pán)戳個(gè)小孔，空氣通過(guò)小孔進(jìn)入吸盤(pán)和光滑的墻面之間，內外壓強相等，吸盤(pán)便不會(huì )再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學(xué)生思考，如果在倒置的水杯杯底開(kāi)一個(gè)小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀(guān)而深刻的感受大氣壓強的存在。
2、實(shí)驗探究：大氣會(huì )不會(huì )如同液體一樣，對氣體內部各個(gè)方向都有壓強?
演示實(shí)驗：將塑料瓶裝滿(mǎn)水，并在底部扎幾個(gè)小孔，打開(kāi)瓶蓋，水會(huì )順著(zhù)小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問(wèn)學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?
演示實(shí)驗：將塑料瓶裝滿(mǎn)水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打開(kāi)瓶蓋，水會(huì )順著(zhù)小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問(wèn)學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?
得出結論：大氣如同液體一樣，對氣體內部各個(gè)方向都有壓強。
3、測量大氣壓強
觀(guān)看馬德堡半球實(shí)驗的視頻，讓學(xué)生多感官的感知大氣壓強，從實(shí)驗現象中產(chǎn)生疑問(wèn)：大氣壓強如此大，為什么平時(shí)感覺(jué)它不大呢?為測量大氣壓強埋下伏筆。
組織學(xué)生小組討論：如何測量大氣壓強，說(shuō)明測量思路。鼓勵學(xué)生大膽思考。
演示托里拆利實(shí)驗(播放錄像)。
提出問(wèn)題：
(1)剛開(kāi)始為什么水銀柱下降?
答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。
(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?
答：真空。
(3)為什么玻璃管中的水銀沒(méi)有全部落到水銀槽中?
答：是什么力量支撐著(zhù)它?大氣壓強支撐起水銀柱。
(4)大氣壓強的數值是多少?
大氣的壓強物理教案 篇3
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1．認識大氣壓強的存在。
2．了解托里拆利實(shí)驗的原理。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：大氣壓強的確定。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、引入
我們學(xué)習了壓強。固體能產(chǎn)生壓強，液體能產(chǎn)生壓強，那么氣體能不能產(chǎn)生壓強呢？請大家看書(shū)第121頁(yè)（兩分鐘）
1．實(shí)驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)觀(guān)察大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強。這是一個(gè)茶杯，裝滿(mǎn)水，杯子里還有空氣嗎？用一個(gè)硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過(guò)來(lái)，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來(lái)自大氣層中的空氣對它的壓強。
2．實(shí)驗。這是一個(gè)中醫針灸科用的小瓷罐。這是一個(gè)煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去�，F在把一塊棉花用水粘在罐的內壁用火柴將棉花點(diǎn)燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀(guān)警有什么現象？（配合板圖）雞蛋進(jìn)入罐內。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進(jìn)去。這個(gè)壓強是大氣中的空氣的壓強。
3．實(shí)驗。一個(gè)大試管，管內裝水。把這個(gè)小試管放在大試管的水中，小試管內沒(méi)有水。用食指托住小試管，將大試管倒過(guò)來(lái)，注意觀(guān)察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實(shí)驗說(shuō)明大氣層中存在著(zhù)壓強。
二、大氣壓強
以上的幾個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了大氣層中存在著(zhù)壓強。再做一個(gè)著(zhù)名的實(shí)驗——馬德堡半球的實(shí)驗證明大氣壓強的存在。
1．馬德堡半球實(shí)驗。這是兩個(gè)金屬半球，合攏后很容易拉開(kāi)�，F在把閥門(mén)打開(kāi)，把兩半球內的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門(mén)關(guān)閉，現在請兩位大力士來(lái)拉拉看（學(xué)生操作）這個(gè)實(shí)驗就是著(zhù)名的馬德堡半球實(shí)驗，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實(shí)驗時(shí)，用十六匹馬才把半球拉開(kāi)。我們這個(gè)實(shí)驗由于半球小，真空度不高，拉開(kāi)它不必用十六匹馬，但是已經(jīng)足以證明了大氣中存在著(zhù)壓強。
2．大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓或氣壓。地球周周的萬(wàn)物無(wú)不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開(kāi)，雞蛋進(jìn)入罐內，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。
三、大氣壓強的大小
1．實(shí)驗。試管內裝滿(mǎn)水，用食指堵住開(kāi)口，倒立在水銀槽內（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問(wèn)，學(xué)生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內的水也產(chǎn)生壓強，水不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內水柱產(chǎn)生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個(gè)問(wèn)題早在著(zhù)名的馬德堡半球實(shí)驗之前就由伽利略的學(xué)生托里拆利解決了。
2．托里拆利實(shí)驗。取一根大約一米長(cháng)、一端封閉一端開(kāi)口的玻璃管，灌滿(mǎn)水銀。（邊講邊做）管內沒(méi)有空氣。用食指堵在開(kāi)口，倒立在水銀槽內，P130圖11—5注意觀(guān)察現象。我們先看到管內水銀下降，繼而又靜止不動(dòng)了（配合板圖）請問(wèn)，水銀為什么下降？（學(xué)生回答）大氣有壓強，但是水銀也有壓強，水銀的壓強大于大氣壓強，所以下降。那么現在為什么靜止而不再繼續下降？（學(xué)生回答）大氣壓強等于水銀柱的壓強。所以欲知現在的大氣壓強，就需要計算這個(gè)水銀柱產(chǎn)生的壓強。根據上一章液體壓強的計算方法，設水銀柱下有一個(gè)水平的小平面，通過(guò)測量水銀柱的高，計算水銀柱的質(zhì)量和重力，利用壓強的公式
�。ú僮鳎�。（實(shí)際測量結果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。
可見(jiàn)，大氣壓強的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。
這個(gè)實(shí)驗就是托里拆利實(shí)驗，它是用來(lái)測定大氣壓的值。
3．實(shí)驗�，F在將玻璃管稍稍上提，觀(guān)察水銀柱的高度，結果是不變的�，F在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學(xué)生回答）管內水銀柱的長(cháng)度如何變化？（學(xué)生回答）。當傾斜時(shí)，管內水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長(cháng)，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫(huà)出）很顯然，管內水銀柱的高度不變。
4．提問(wèn)，學(xué)生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托里拆利實(shí)驗的水銀柱高度怎樣變化？（學(xué)生討論后回答）大氣壓強增大，管內水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內水銀柱下降。所以這個(gè)實(shí)驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學(xué)習氣壓計就是這個(gè)道理。
四、總結
今天我們學(xué)習了兩個(gè)內容。第一個(gè)是通過(guò)大量的實(shí)驗，尤其是著(zhù)名的馬德堡半球的實(shí)驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個(gè)是解決了大氣壓強的測量。托里拆利實(shí)驗說(shuō)明，大氣壓強的值等于實(shí)驗中管內水銀柱產(chǎn)生的壓強。
五、作業(yè)
課后請大家注意觀(guān)察生活中哪些地方或設備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個(gè)例子。
大氣的壓強物理教案 篇4
一、設計意圖
本節課所涉及到的知識中，大氣壓強和浮力中尤其是浮力，新課標要求的要求難度有所降低，這是新教材考慮到初中生思維特點(diǎn)的一個(gè)體現。對于大氣壓強要求學(xué)生親身感受大氣壓的存在。但流體壓強是新增內容，它與我們的生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)。本節課中力圖通過(guò)對大量的事例的分析，幫助學(xué)生牢固掌握流體壓強的知識，并會(huì )利用這些知識來(lái)解釋一些實(shí)際問(wèn)題，而對于浮力，要求學(xué)生會(huì )用彈簧測力計去測浮力的大小，通過(guò)實(shí)驗探究，得出阿基米德原理，希望通過(guò)本節課的復習幫助建立起一個(gè)完整的知識結構框架。
二、復習目標
1、感受大氣壓的存在，知道1標準大氣壓的數值，會(huì )用注射器測大氣壓
2、知道和掌握流體壓強與流速的關(guān)系
3、學(xué)會(huì )用彈簧測力計測浮力的方法，并通過(guò)實(shí)驗探究得出阿基米德原理
4、培養學(xué)生設計實(shí)驗、動(dòng)手實(shí)驗的能力，分析歸納探究物理規律的能力，并進(jìn)行物理方法的滲透教育
三、復習重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、感受大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測大氣壓
2、流體壓強與流速的關(guān)系
3、用彈簧測力計測浮力的大小，阿基米德原理
難點(diǎn)：用實(shí)驗探究得出阿基米德原理
四、教具與學(xué)具
多媒體、塑料吸盤(pán)、注射器、細尼龍繩、彈簧測力計、刻度尺、裝水的水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。
五、課前準備
要求學(xué)生課前自己復習相關(guān)知識，看聽(tīng)課筆記，對大氣壓、流體的壓強及浮力的知識有大致的了解，對這些知識有大概的印象。
六、教學(xué)過(guò)程
大氣的壓強物理教案 篇5
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲朗裁词谴髿鈮簭�，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓存在的事例。
�。ǘ├斫獯髿鈮簭姰a(chǎn)生的原因，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象。
�。ㄈ┲来髿鈮簭姷闹悼捎赏欣锊鹄麑�(shí)驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強。
�。ㄋ模┡囵B學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、分析能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節教學(xué)內容的重點(diǎn)是:感知大氣壓強的存在。
本節教學(xué)內容的難點(diǎn)是:理解托里拆利實(shí)驗及用液體壓強來(lái)研究大氣壓強的轉換法的思路和等效替代的方法。
三、教學(xué)準備
教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長(cháng)約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過(guò)酒精的棉球、細砂、煮熟剝皮的雞蛋一個(gè)、鑷子一個(gè)、注射器一個(gè)、托里拆利實(shí)驗裝置一套、打火機一個(gè)。
學(xué)生：皮碗（每?jì)扇艘粚Γ?/p>
四、教學(xué)方法
�。ㄒ唬┦痉斗ǎ航處熃o出示范，進(jìn)行具體操作演示。
�。ǘ┱勗�(huà)法：師生間進(jìn)行交流對話(huà)。
�。ㄈ┳灾魈骄糠ǎ鹤寣W(xué)生自己通過(guò)各種渠道搜集資料，通過(guò)主動(dòng)探究獲取新知識。
小組討論法：學(xué)生圍繞主題分成小組進(jìn)行討論，再得出結論。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)
師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強？
生：受。
師：液體內部向什么方向有壓強？
生：各個(gè)方向。
師：液體內部壓強產(chǎn)生的原因是什么？
生：液體受重力、具有流動(dòng)性。
�。ǘ┮胄抡n
師：我們賴(lài)以生存的地球周?chē)缓窈竦目諝鈱铀鼑�，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問(wèn)：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強呢？
請學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球實(shí)驗。
出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學(xué)生使勁拉但不開(kāi)，打開(kāi)氣閥，球內進(jìn)入空氣后卻很容易拉開(kāi)。
師：馬德堡半球實(shí)驗證明了大氣壓強的存在。
板書(shū)：“大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫大氣壓強；簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓或氣壓�！�
�。ㄈ┦谛�
1、請學(xué)生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實(shí)例。
用一次性注射器做試驗，把進(jìn)氣口密封后，拉注射器時(shí)很費力。再一次證明大氣壓的存在。
向不同方向松開(kāi)手后又都會(huì )發(fā)出很大的聲音，與液體壓強實(shí)驗作比：
2、提問(wèn)：這能說(shuō)明什么問(wèn)題？（大氣向各個(gè)方向都有壓強）
從上面的分析中可知大氣壓強與液體中的壓強有許多相似的地方。
提問(wèn)：
�。�1）空氣主要是由什么物質(zhì)組成？（氮和氧）
�。�2）它們受重力作用嗎？（受）
�。�3）空氣能流動(dòng)嗎？（能）補充：空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。
教師總結：空氣也和液體一樣受重力、具有流動(dòng)性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強的原因。
板書(shū)：“大氣壓強產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動(dòng)性”
我們知道了大氣壓強的存在，并且也了解了大氣壓強產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強的值是多大呢？下面我們就來(lái)具體地研究這個(gè)問(wèn)題。
3、做覆水杯實(shí)驗。
提問(wèn)：
�。�1）產(chǎn)生的現象是什么？（硬紙片沒(méi)有掉下）;
�。�2）為什么沒(méi)有掉下來(lái)呢？
師引導學(xué)生分析，裝滿(mǎn)水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過(guò)來(lái)后，它們的周?chē)挥锌諝�，很明顯紙片沒(méi)有掉下來(lái)是大氣壓作用的結果。
向各個(gè)方向轉動(dòng)覆水杯，觀(guān)察到硬紙片沒(méi)有下落，再一次說(shuō)明大氣向各個(gè)方向都有壓強。
將用硬紙片托住的裝滿(mǎn)水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。
4、提問(wèn)：
�。�1）觀(guān)察現象；
�。�2）思考產(chǎn)生現象的原因
�。▽W(xué)生思考、討論。投影儀打出圖2）
分析：此時(shí)試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結果。只不過(guò)大氣壓作用在水槽中的水面上。
5、提問(wèn)：如果換用2米長(cháng)的一端封閉的玻璃管來(lái)做此實(shí)驗，結果會(huì )如何？
實(shí)驗結果表明，2米長(cháng)的水柱也能被大氣壓所支持。
大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？
師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長(cháng)的玻璃管來(lái)做過(guò)此實(shí)驗，結果水管中仍充滿(mǎn)了水�？磥�(lái)大氣壓所能支持的水柱是大于10米的。
6、提問(wèn)：下面我們假設大氣壓支持的水柱高是h米，請同學(xué)們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強間接地測出大氣壓強的值？如果可能，應用什么公式？
學(xué)生：能、p=ρ液gh水
師：用大于十米高的水柱來(lái)做此實(shí)驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的，但是在實(shí)驗的過(guò)程中卻會(huì )給我們帶來(lái)問(wèn)題：如無(wú)法在實(shí)驗室中完成此實(shí)驗；10米長(cháng)的水管很難找等。
7、提問(wèn)：現在請大家思考能否用我手中的這根1米長(cháng)的玻璃管來(lái)完成測出大氣壓強值的任務(wù)呢？請同學(xué)們思考。（師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生由P＝ρgh考慮問(wèn)題。）
學(xué)生：用密度大于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個(gè)想到用水銀代替水來(lái)測大氣壓強值的是意大利科學(xué)家托里拆利。其實(shí)托里拆利像你們一樣也不是一開(kāi)始就想到用水銀來(lái)做實(shí)驗的，他是在總結前人實(shí)驗的基礎上才想到用液體密度最大的水銀來(lái)做實(shí)驗，以測定大氣壓強的值。這一實(shí)驗稱(chēng)為托里拆利實(shí)驗。
演示實(shí)驗：托里拆利實(shí)驗。
8、提問(wèn)：玻璃管內水銀面上空有沒(méi)有空氣？（沒(méi)有，已被灌滿(mǎn)的水銀全部排出）
師：對，這個(gè)空間是真空。
9、提問(wèn)：請大家觀(guān)察實(shí)驗裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強托住的？（玻璃管內外水銀面的高度差）
請同學(xué)讀出此實(shí)驗中水銀柱的高度差是多少厘米？
若測量結果不完全等于76厘米，則簡(jiǎn)單介紹不同的海拔高度對應的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。
板書(shū)：“大氣壓強＝76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強（＝1.01×105帕）”
10、提問(wèn)：
�、湃绻谧鐾欣锊鹄麑�(shí)驗時(shí)，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會(huì )影響實(shí)驗結果嗎？
�、圃谧鐾欣锊鹄麑�(shí)驗時(shí)，改用粗一些或細一些的玻璃管，會(huì )不會(huì )影響實(shí)驗結果？
�、侨绻谧鐾欣锊鹄麑�(shí)驗時(shí)，不小心打破了玻璃管的上端，會(huì )有什么結果？
�。ㄓ�2米長(cháng)的水柱做此實(shí)驗，得出水銀會(huì )下降到與水槽內水銀面相平的位置）
11、例1：在托里拆利實(shí)驗中，我們測得的水銀柱高為76厘米，則當地的大氣壓強值為多少帕？
若用水代替水銀做此實(shí)驗，則大氣壓支持的水柱有多高？
象這樣通過(guò)求水銀柱產(chǎn)生的壓強而間接測定大氣壓強值的方法是一種間接測量的方法，同學(xué)們在以后的學(xué)習、工作中還會(huì )用到它。
12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大？它相當于多少個(gè)成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒(méi)有把桌子壓塌呢？（利用此題使學(xué)生從感性上認識大氣壓強是很大的）
大氣壓強向各個(gè)方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強，同時(shí)下表面受到向上的壓強，兩者作用相互抵消，所以不會(huì )塌。人為什么沒(méi)有被大氣壓壓癟也有與此類(lèi)似的原因。
�。ㄋ模┱n堂小結
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
1、大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫（）；簡(jiǎn)稱(chēng)（）或（）。
2、大氣壓強產(chǎn)生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。
3、馬德堡半球實(shí)驗能夠證明（）的存在。
4、托里拆利實(shí)驗第一個(gè)測出了（）的值。
5、在托里拆利實(shí)驗中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（）。
�、潘y柱的長(cháng)度增加，高度增加；
�、扑y柱的長(cháng)度不變，高度減��；
�、撬y柱的長(cháng)度減小，高度減��；
�、人y柱的長(cháng)度增加，高度不變。
6、做“杯呑蛋”實(shí)驗再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并請同學(xué)解釋此現象？
7、（機動(dòng)）塑料吸盤(pán)的使用和理論上的解釋?zhuān)?/p>
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、書(shū)面作業(yè)：課后練習的第2題，習題部分的第1、3小題。
2、課外討論：“想想議議”。
六、板書(shū)設計
大氣壓強
覆水杯實(shí)驗
p=ρ液gh水
托里拆利實(shí)驗
七、教學(xué)反思
通過(guò)課后交流，本節課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò )的建立方面還有待加強。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開(kāi)，學(xué)生回答問(wèn)題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識內容的排列上可以分為兩課時(shí)，這樣時(shí)間比較充裕。課堂練習內容可以設置為分組聯(lián)系，節約一定的時(shí)間。板書(shū)的設計和字體的書(shū)寫(xiě)還要加強。通過(guò)交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，應當更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
大氣的壓強物理教案 篇6
朱老師能夠抓住本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以啟發(fā)為主，以拓展為目標，利用課堂實(shí)驗并結合多媒體輔助教學(xué)，使本節課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、重點(diǎn)突出，目標明確。
朱老師在本節課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，課前給學(xué)生準備了學(xué)案，學(xué)案的形式既實(shí)用又新穎。學(xué)生課前有預習，所以帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，在課中解決又迸發(fā)新的問(wèn)題走出課堂，這正是體現了科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在。朱老師整節課安排了較多的實(shí)驗，而且實(shí)驗設計由易到難，每個(gè)實(shí)驗都能激起學(xué)生積極參與并一起探究。
二、教學(xué)設計的評價(jià)
在教學(xué)中，朱老師讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗探究，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊。
三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)
在教學(xué)中，通過(guò)朱老師有序的引導，學(xué)生能夠積極的參與、討論與交流。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，朱老師始終面對全體學(xué)生，課中安排了較多的實(shí)驗，而且每次請到講臺前進(jìn)行實(shí)驗的同學(xué)都各不一樣。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，這充分體現了全面育人的新課標精神。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗遇到困難的時(shí)候，朱老師能不動(dòng)聲色地在旁邊對學(xué)生進(jìn)行指導。
四、教學(xué)建議
聽(tīng)了朱老師這節課，個(gè)人覺(jué)得還有一些地方可以在稍微改進(jìn)一下可能會(huì )更好。譬如，在做利用大氣壓把雞蛋壓入瓶中這個(gè)實(shí)驗時(shí)，當雞蛋已經(jīng)有部分進(jìn)入瓶頸中時(shí)可以把瓶子反過(guò)來(lái)放，那樣看到雞蛋竟然會(huì )一直往上鉆并進(jìn)入瓶中時(shí)效果可能會(huì )更好。并且不會(huì )在正放時(shí)進(jìn)去讓學(xué)生誤以為是由于受到重力的作用而掉進(jìn)去的。
總之，朱老師這節課展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功，高水平的課堂駕馭能力。這些都值得我去學(xué)習。
大氣的壓強物理教案 篇7
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1．知道什么是大氣壓強，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強存在的事例。
2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象。
3．知道大氣壓強的值是由托里拆利實(shí)驗而測定，記住大氣壓強的值約為105帕斯卡，它相當于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強。
�。ǘ┙叹�
演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過(guò)酒精的棉球、細砂、煮熟剝殼雞蛋一個(gè)、注射器、鉤碼、約1米長(cháng)的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
學(xué)生用：皮碗（每二位學(xué)生一對）。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、新課引入
1．演示實(shí)驗：由實(shí)驗設置疑問(wèn)，引起學(xué)生的求知欲望。
(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（提醒學(xué)生注意觀(guān)察），放手后，看到什么現象（硬紙片掉下）？
(2)將玻璃杯裝滿(mǎn)水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（暫不放手，問(wèn)：如果放手，會(huì )出現什么現象？先請同學(xué)們猜一猜）。放手后，看到什么現象？（硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)。）
2．講述：同學(xué)們要知道實(shí)驗時(shí)，硬紙片不會(huì )掉下來(lái)的原因嗎，學(xué)習了這節課的知識，就知道了。（板書(shū)課題）
二、進(jìn)行新課
1．閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問(wèn)：大家閱讀了馬德堡半球實(shí)驗，空氣把兩個(gè)銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開(kāi)。對于這個(gè)實(shí)驗，同學(xué)們想試一試嗎？現在，我們模仿馬德堡半球實(shí)驗來(lái)做一做。
2．學(xué)生實(shí)驗：學(xué)生照課本中圖11—2做實(shí)驗，兩個(gè)皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開(kāi)（用較大的力才能拉開(kāi)）。
3．講述：地球周?chē)缓窈竦目諝鈱影鼑?zhù)，這層空氣又叫大氣層�？諝庥捎谑苤亓ψ饔�，而且能流動(dòng)，因而空氣內部向各個(gè)方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓（教師板書(shū)這句話(huà)）。
4．講述：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球實(shí)驗和奧托·格里克做的馬德堡半球實(shí)驗，充分證明了大氣壓強的存在。抽出金屬半球內空氣（或擠壓出皮碗內的空氣），兩個(gè)金屬半球（或兩個(gè)皮碗）在大氣壓強的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開(kāi)。
5．演示、驗證：剛上課時(shí)，老師演示的實(shí)驗，表明玻璃杯內裝滿(mǎn)水，排出了空氣，杯內水對硬紙片的壓強小于大氣壓強，由于大氣壓強的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會(huì )掉下來(lái)。
演示課本中圖11—4的實(shí)驗（演示后，由學(xué)生舉手發(fā)言，說(shuō)明雞蛋為什么會(huì )擠進(jìn)廣口瓶?jì)�，引導學(xué)生說(shuō)出由于棉花燃燒耗盡了瓶?jì)瓤諝�，瓶�(jì)葔簭娦∮谄客獯髿鈮簭�，雞蛋在大氣壓強作用下，被壓入瓶?jì)龋?/p>
6．講述、過(guò)渡：根據奧托·格里克的馬德堡半球實(shí)驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個(gè)問(wèn)題。
7．演示：
(1)介紹托里拆利實(shí)驗裝置
(2)演示托里拆利實(shí)驗（一面演示，一面講解），演示完后，請一位學(xué)生上臺用米尺測一測玻璃管內水銀柱的高度。
教師講述并板書(shū)：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。
8．講述：760毫米水銀柱的壓強有多少帕呢？請同學(xué)們根據液體壓強的計算公式：p=hg算一算（學(xué)生演算，教師巡視）。學(xué)生算出結果后，接著(zhù)講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強約為105帕，這就是托里拆利實(shí)驗測出的大氣壓強的值（教師板書(shū)后，簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)值是“海平面”所測的值，不同的地方大氣壓強不同，將在下一節課學(xué)習）。
三、小結本課內容
四、鞏固練習：
1．演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上500克的鉤碼，活塞不會(huì )被拉出注射筒。請同學(xué)們討論為什么？
2．演示課本圖11—6的實(shí)驗：將啤酒瓶裝滿(mǎn)水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩往上提（瓶口不提出水面），觀(guān)察啤酒瓶中的水是否流出來(lái)。討論原因。
五、布置作業(yè)：
1．課后認真閱讀一遍課文。
2．把本節后練習的第1、2題和章后習題第3題做在作業(yè)本上。
3．把課文后練習第3題和習題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內所講內容，進(jìn)行思考，準備著(zhù)下節課在課內口答。
�。ㄋ模┱f(shuō)明
1．課文中圖11—2“模擬馬德堡半球實(shí)驗”用的“皮碗”在農貿市場(chǎng)的金魚(yú)市上可以購買(mǎi)，這樣的皮碗是金魚(yú)缸中固定水草用的，價(jià)格很便宜。學(xué)校實(shí)驗室可統一購買(mǎi)，用后由實(shí)驗室保管，供長(cháng)期使用。這個(gè)模擬實(shí)驗效果很好。
2．在做托里拆利實(shí)驗要注意打開(kāi)窗子通風(fēng)。要邊做邊講，使學(xué)生明白玻璃管內裝滿(mǎn)水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內，管內水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強支持著(zhù)的道理。
3．用注射器掛鉤碼的補充實(shí)驗，一方面是進(jìn)一步證明大氣壓強的存在，另一方面也達到鞏固本課知識的目的，同時(shí)在注射器活塞下掛一個(gè)500克的砝碼，給學(xué)生以驚奇，更加激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。到此，初二學(xué)生已學(xué)習了快一年的物理了，要保持學(xué)生學(xué)習物理的興趣不斷地保持下去，教師必須在課堂教學(xué)中精心設計，使學(xué)生學(xué)習的積極性不斷增強。
4．對于啤酒瓶的實(shí)驗，啤酒瓶容易獲得，學(xué)生自己都可以做，可作為作業(yè)（動(dòng)手的作業(yè)）讓學(xué)生回家自己做一做，比在課室內看一看更生動(dòng)，更具體，對提高學(xué)生的動(dòng)手能力和理解物理知識有很大的幫助。
5．教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。
大氣的壓強物理教案 篇8
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，檢驗大氣壓的存在。能通過(guò)實(shí)例說(shuō)出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應用。
2．能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗，能說(shuō)出標準大氣壓的數量級，能說(shuō)出大氣壓隨高度變化的規律。
3．能說(shuō)出液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機的'工作過(guò)程和原理。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)實(shí)驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。
2．了解托里拆利實(shí)驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察和思考，培養認真細致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．通過(guò)了解大氣壓的應用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生在前一章已學(xué)過(guò)固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解。但由于氣體看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，氣體的壓強也容易被人們忽視。大氣壓強更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感受大氣的存在，因此通過(guò)實(shí)驗和生活實(shí)例讓學(xué)生體驗到大氣壓的存在是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。大氣壓強的存在很難感受到，學(xué)生對大氣壓的認識不深甚至不正確，在教學(xué)中應通過(guò)實(shí)驗加深或糾正學(xué)生的認識。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現象，對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度也比較大。教師在教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際情況，有針對性地指導和訓練，以強化學(xué)生運用知識的能力和規范表達的能力。大氣壓的測量是本節教學(xué)的難點(diǎn)，但不是重點(diǎn)。教學(xué)中，可以采用播放托里拆利實(shí)驗視頻的方式，使學(xué)生形成直觀(guān)的認識。學(xué)好本節知識，有利于加深對已學(xué)的固體、液體壓強知識的理解，還能加強運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現象。
難點(diǎn)：大氣壓的測量。
三、教學(xué)策略
本課的基本教學(xué)思想是──通過(guò)大量的實(shí)驗和生活實(shí)例使學(xué)生感受大氣壓確實(shí)存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過(guò)本節課培養學(xué)生觀(guān)察現象和分析問(wèn)題的能力，認識實(shí)驗在科學(xué)探究中的重要性。其基本教學(xué)思路是──由學(xué)生設計實(shí)驗證明大氣壓的存在，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而后展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中，通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進(jìn)，增強學(xué)生對大氣壓知識的了解。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、一只空杯、吸盤(pán)兩個(gè)、飲料瓶、水、大小試管等。
大氣的壓強物理教案 篇9
【教學(xué)目標】
1．知識與技能：
了解由于大氣壓強的客觀(guān)存在而產(chǎn)生的現象；
了解測量大氣壓強的方法；
了解大氣壓強的大小，能用大氣壓強解釋相關(guān)問(wèn)題。
2．過(guò)程與方法：
觀(guān)察實(shí)驗現象，體驗大氣壓強的存在；
探究測量大氣壓強的方法；
聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生觀(guān)察、思考和分析問(wèn)題的能力，應用知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
大氣壓的存在、大氣壓的大小
【教學(xué)難點(diǎn)】
測量大氣壓大小的方法。
【教學(xué)用具】
玻璃杯1個(gè)，粗玻璃管1根，小試管1個(gè)，燒杯1個(gè)，水槽1個(gè)，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個(gè)，抽氣機一個(gè)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習提問(wèn)
提問(wèn)：
�。�1）液體內部壓強特點(diǎn)是什么？為什么液體向各個(gè)方向都有壓強？
�。�2）液體內部壓強怎樣計算？
二、情境引入：從生活走向物理。
實(shí)驗演示：
�。�1）將礦泉水瓶裝滿(mǎn)水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì )發(fā)生什么現象？你看到的現象是什么？想一想為什么？
�。�2）“覆杯實(shí)驗”：將玻璃杯裝滿(mǎn)水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？這是什么原因？
�。�3）試管放在長(cháng)玻璃管中倒過(guò)來(lái)會(huì )怎樣？這是什么原因？
�。�4）抽氣機抽取馬德堡半球內氣體時(shí)，橡膠管會(huì )怎樣？為什么會(huì )發(fā)生形變？受到了誰(shuí)施加的力？這說(shuō)明了什么？
三、新課
�。ㄒ唬┐髿鈮旱拇嬖�
師生分析上述實(shí)驗，得出結論：大氣有壓強即大氣壓。
引入新課，板書(shū)課題。
那么，你還能列舉哪些現象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？學(xué)生舉例說(shuō)明。
學(xué)生閱讀教材86內容。
問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強。
那么，大氣壓有多大呢？你能否設計實(shí)驗測量出來(lái)？
�。ǘ┰鯓訙y量大氣壓？
[活動(dòng)]討論：如何估測大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？
討論后，給予鼓勵
學(xué)生可能說(shuō)出的方法：
�。�1）器材：吸盤(pán)、彈簧測力計；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
�。�2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
以上兩步，在學(xué)生討論的基礎上，再將實(shí)驗的思路總結出來(lái)。
問(wèn)：還有其他方法嗎？
[活動(dòng)]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀(guān)察思考。
�。�1）先用試管裝滿(mǎn)水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀(guān)察試管中水是否充滿(mǎn)？接著(zhù)換用量筒和細長(cháng)玻璃管，重復上述過(guò)程。
�。�2）學(xué)生討論：你觀(guān)察到了什么現象？為什么水總是充滿(mǎn)的？怎樣做才能使水不充滿(mǎn)呢？
經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認識到：水充滿(mǎn)的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(cháng)的話(huà)，管內水面就不再上升充滿(mǎn)整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個(gè)測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(cháng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著(zhù)名的托里拆利實(shí)驗。
[活動(dòng)]學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗。
思考：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì )下降？什么時(shí)候停止下降？
�。�2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？
�。�3）如何計算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結并強調：1個(gè)標準大氣壓的值──
P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
[想想議議]教材88頁(yè)“想想議議”
學(xué)生計算，并討論、交流。
思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。
學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。
思考抽水機工作原理，并討論、交流。
四、知識拓展
介紹大氣壓強發(fā)現的歷史（見(jiàn)附頁(yè)）
本節小結。
�。�1）大氣有壓強嗎？它有什么特點(diǎn)？
�。�2）托里拆利實(shí)驗中，應注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標準大氣壓的值。
�。�3）大氣壓有什么應用？
五、課后作業(yè)。
�。�1）完成課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
�。�2）練習冊76頁(yè)第7、8題
計算1標準大氣壓能支持多高的水柱.
板書(shū)設計：14.3大氣壓強
一、大氣壓的存在
二、大氣壓的測量：托里拆利實(shí)驗
三、大氣壓的大�。�760mm高汞柱
標準大氣壓P0＝1.013×105Pa
四、氣壓計
附頁(yè)
大氣壓發(fā)現的歷史
17世紀以前的人們認為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。對于抽水機能把水抽上來(lái)，認為是活塞上升后，水要立即填滿(mǎn)活塞原來(lái)占據的空間，以阻止真空的形成。
2000多年以前，古希臘學(xué)者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說(shuō)法。人們曾用這種說(shuō)法來(lái)解釋抽水機為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來(lái)填補這段真空。人們還常常用“真空吸力”來(lái)解釋這種現象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說(shuō)成是“真空吸力”的作用。
1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺抽水機，準備用它把探礦坑里的水抽走。但是抽水機造成以后，用來(lái)一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技師們千方百計地改進(jìn)抽水機，保證活塞和水面間是真空，結果還是不能使水再升高。這是什么原因呢？
人們便去請教那位發(fā)現單擺規律的伽里略，那時(shí)他已經(jīng)成為著(zhù)名的物理學(xué)家了。76歲的伽里略曾經(jīng)對“自然害怕真空”的說(shuō)法產(chǎn)生過(guò)懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機是不是靠壓力把水壓上來(lái)的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。
在伽里略去世的1642年，他的學(xué)生托里拆利設計了一個(gè)實(shí)驗。證實(shí)了伽里略的猜想。
托里拆利預料，因為水銀的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應該是水升起高度的1/14。托里拆利設計了用水銀柱檢驗這個(gè)預想的方案。1643年他的學(xué)生做了這個(gè)試驗，結果證明了他的預想是正確的。在托里拆利試驗中，玻璃管內水銀面的上方就是真空，可見(jiàn)自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大約1米長(cháng)一端封閉的玻璃管，往里面灌滿(mǎn)水銀，用食指封住開(kāi)口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開(kāi)手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。管里水銀面的上邊沒(méi)有空氣，叫托里拆利真空。管內的水銀柱是被大氣壓支持著(zhù)的。托里拆利試驗不但揭示了大氣壓的存在，而且測出了大氣壓的值。
托里拆利試驗的消息傳到法國，引起了科學(xué)家們的廣泛興趣。帕斯卡推論說(shuō)，如果水銀柱是被大氣壓支持著(zhù)的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應該較短。1648年他的朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設立了若干觀(guān)察站，每個(gè)站上裝一個(gè)托里拆利氣壓計，結果發(fā)現水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。
同一時(shí)期，德國的科學(xué)家格里克也進(jìn)行了大氣壓強的試驗研究，他做了一個(gè)水氣壓計，水能升高到他住房的第三層，格里克認為水的上升是大氣壓的作用。通過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察，他還發(fā)現水柱高度的變化與天氣有關(guān)，1660年他根據一次氣壓的突然下降，預報了一場(chǎng)大的風(fēng)暴。
按照這個(gè)實(shí)驗結果來(lái)推算，一個(gè)人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應受到大約500牛頓的壓力，這相當于一個(gè)50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當于10噸重的物體壓在桌面上。作用在人體表面上的大氣壓力相當于12～15噸的物體的重力。這似乎是難以相信的。但是著(zhù)名的馬德堡半球實(shí)驗，用事實(shí)使人們信服了。
大氣的壓強物理教案 篇10
“發(fā)現法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見(jiàn)的詞匯，其側重點(diǎn)各有不同，但其內在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節的實(shí)驗多為講解實(shí)驗，增加了教學(xué)的難度，應該怎樣把握教材，實(shí)現師生互助，達到教學(xué)目標呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>
對于本節的教學(xué)，對學(xué)生提出課前預習要求：
1、根據課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗和水杯實(shí)驗，初步體會(huì )實(shí)驗原理、產(chǎn)生問(wèn)題；
2、觀(guān)察生活中與大氣壓有關(guān)的現象。
課堂上，我將其分為四部曲：
一、課題的引入──設置問(wèn)題、激發(fā)興趣；
二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗測量；
三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；
四、總結和歸納──形成結論、體味方法。
具體的處理方法：
一、課題的引入──設置問(wèn)題、激發(fā)興趣
同學(xué)們在家里做了實(shí)驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對講得好的進(jìn)行表?yè)P，對講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵，調動(dòng)積極性。
二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗測量
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1、學(xué)生做皮碗實(shí)驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量一定來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì )談很多的想法，然后教師進(jìn)行動(dòng)畫(huà)分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。
2、能證明大氣壓強存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請兩位學(xué)生分別演示書(shū)上的“水杯實(shí)驗”和“雞蛋實(shí)驗”，再一次分析原因。
3、教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球實(shí)驗。通過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球實(shí)驗，然后請學(xué)生上臺演示，學(xué)生踴躍爭取動(dòng)手，此時(shí)，可趁機提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗完畢后，再請學(xué)生講講：為什么會(huì )有那么大的力量？說(shuō)明了什么？鼓勵學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。
4、思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個(gè)方向都有壓強了
對比液體產(chǎn)生壓強的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強，空氣具有流動(dòng)性，所以大氣對各個(gè)方向都有壓強的結論。
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1、提問(wèn)：我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢？要用到什么器材？（猜想）
2、演示（圖3）實(shí)驗：將玻璃瓶灌滿(mǎn)水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，一定是受到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自大氣壓。將瓶子灌滿(mǎn)的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(cháng)的玻璃管，用水灌滿(mǎn)后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是不管玻璃管多么長(cháng)，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話(huà)題，進(jìn)一步猜想）
3、介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗：用多媒體向學(xué)生展示實(shí)驗動(dòng)畫(huà)，邊演示邊講解。
4、我們怎樣將大氣壓強計算出來(lái)呢？
水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉化為水銀的壓強來(lái)計算：
p＝p0＝ρ水銀gh
5、這里是采用轉化和替代的方法來(lái)解決問(wèn)題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗有難度。
三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討
�。ㄒ唬┩欣锊鹄麑�(shí)驗的拓展
1、實(shí)驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒(méi)有排盡空氣，對實(shí)驗結果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？
2、玻璃管的粗細對結果有沒(méi)有影響？為什么？
3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開(kāi)槽中水銀面，管內外水銀高度差有沒(méi)有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？
4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開(kāi)一個(gè)小孔，會(huì )出現什么現象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開(kāi)一個(gè)小孔呢？
5、如圖5，如果當時(shí)的
大氣壓是72cm水銀柱，a中a點(diǎn)的壓強是多少？b點(diǎn)的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？
�。ǘ┯嬎銌�(wèn)題拓展
1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來(lái)計算空中某點(diǎn)的壓強？為什么？
2、假定當地的氣壓是76cm水銀柱，塑料吸盤(pán)的半徑是10cm，塑料吸盤(pán)吸在天花板上（不考慮吸盤(pán)的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？
3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？
四、總結和歸納──形成結論、體味方法
這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫(xiě)。
1、學(xué)生活動(dòng)：總結本節內容，相互補充，形成本節知識體系。
2、學(xué)生活動(dòng)：大氣壓在生活中的應用。
3、教師結語(yǔ)：生活處處皆物理，只要我們用心觀(guān)察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。
大氣的壓強物理教案 篇11
一、教材分析
教材首先通過(guò)與液體的類(lèi)比，引出大氣壓強的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，所以大氣壓強對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的概念，需要通過(guò)一系列新奇、有趣的實(shí)驗，讓他們感受到大氣壓的真實(shí)存在。托里拆利實(shí)驗中水銀柱的高度等于大氣壓強值應是本節的難點(diǎn)。教材通過(guò)介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計，使學(xué)生了解一些大氣壓的測量方法。又通過(guò)介紹抽水機等，強化從物理走向社會(huì )這一課程理念。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解大氣壓強；
�。�2）了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。
2、過(guò)程與方法
�。�1）觀(guān)察、體驗跟大氣壓強有關(guān)的現象，感知大氣壓強的存在；
�。�2）通過(guò)感知，認識大氣壓強在生活中的應用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
�。�2）了解大氣壓強的應用，認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：大氣壓強的存在，大氣壓強的測量。
難點(diǎn)：托里拆利實(shí)驗測量大氣壓值。
四、教法與學(xué)法
教法：通過(guò)瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實(shí)驗探究大氣壓的存在；通過(guò)半球、托里拆利實(shí)驗粗略和精確測量大氣壓的值。
學(xué)法：在探究實(shí)驗活動(dòng)中，體驗感受大氣壓的存在；通過(guò)氣體壓強與液體壓強的類(lèi)比，學(xué)習大氣壓值的計算方法和測量方法。
五、教學(xué)準備
教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個(gè)粗細相同高度不同的杯子、大小不同的試管各1支。
學(xué)生：注射器、水、燒杯、一個(gè)吸盤(pán)掛鉤、玻璃板、彈簧測力計，小吸盤(pán)等。
六、教學(xué)過(guò)程
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演示：探究實(shí)驗一（瓶吞雞蛋）
師：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點(diǎn)燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進(jìn)去了，瓶子為什么能吞進(jìn)比瓶口粗的雞蛋呢？
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1、大氣壓存在
師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進(jìn)去了，為什么？
師：我們來(lái)了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動(dòng)，液體向各個(gè)方向都有壓強，空氣會(huì )不會(huì )向各個(gè)方向有壓強呢？演示：探究實(shí)驗二（覆杯實(shí)驗）師：（將杯子裝滿(mǎn)水，蓋上紙板，倒過(guò)來(lái)），紙板為什么不掉下來(lái)？
演示：探究實(shí)驗三（小試管在大試管中上升）
師：（將大試管裝滿(mǎn)水，將小試管放進(jìn)大試管，倒過(guò)來(lái)，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會(huì )上升？
學(xué)生：探究實(shí)驗四（注射器吸水）
師：請同學(xué)們做注射器吸水實(shí)驗，并分析實(shí)驗現象。
學(xué)生：探究實(shí)驗五（吸盤(pán)半球實(shí)驗）
師：用兩個(gè)吸盤(pán)合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開(kāi)，并解釋現象。
早在1654年，在德國的馬德堡市，就有人做過(guò)著(zhù)名的類(lèi)似實(shí)驗—馬德堡半球實(shí)驗。（將兩個(gè)半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時(shí)，伴隨一聲巨響，半球才被拉開(kāi)。經(jīng)過(guò)上述大量探究實(shí)驗，我們可得到一個(gè)什么樣的結論？
結論：大氣存在壓強，大氣壓強很大。
2、大氣壓的測量
�。�1）用吸盤(pán)半球實(shí)驗粗測大氣壓強值。
師：（分析前面吸盤(pán)半球實(shí)驗），當兩邊用力拉吸盤(pán)時(shí)，彈簧測力計拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？
師生：據p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s
因為吸盤(pán)中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測值。
�。�2）用托里拆利實(shí)驗精確測量大氣壓值。
師：回顧覆杯實(shí)驗，紙片不掉下來(lái)，說(shuō)明p氣〉p水，換一個(gè)高些的杯子做實(shí)驗，紙片還是不掉下來(lái)，說(shuō)明仍然有p氣〉p水，什么時(shí)候，紙片將掉下來(lái)？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時(shí)；展示探究實(shí)驗七（托里拆利實(shí)驗）
師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實(shí)驗，當h為76cm高時(shí)，液面不下落。據p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕，即一標準大氣壓。師：一標準大氣壓可支持多高水柱？分析：據p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計師：（介紹水銀氣壓計、無(wú)液氣壓計、液化氣罐上的氣壓計、醫用氧氣瓶上的氣壓計的工作原理）。
3、大氣壓的變化
師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導觀(guān)察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖
結論：與海撥高度、季節、溫度有關(guān)。演示：探究實(shí)驗八（自制氣壓計）
師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細管，由細管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。
4、大氣壓的應用
師：我們在生活在大氣海洋里，身邊哪些地方用到了大氣壓強？
師生：真空吸盤(pán)、活塞式抽水機、吸飲料等。
�。ㄈ┱n堂小結
師：學(xué)到了什么？（略）
教學(xué)反思：
一、通過(guò)大量探究實(shí)驗，引導學(xué)生感受大氣壓強的存在，進(jìn)行大氣壓強值的測量，觀(guān)察大氣壓強的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生深刻認識大氣壓強。
二、利用氣體與液體類(lèi)比，有利于幫助學(xué)生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個(gè)方面都有壓強。
三、改變覆杯的高度做實(shí)驗，直至展示托里拆利實(shí)驗，有利于學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗測量大氣壓值的原理，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應用大氣壓的實(shí)例，有利于體現、落實(shí)從生活走向物理、從物理走向社會(huì )的教學(xué)理念。
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