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BW中學(xué)任務(wù)驅動(dòng)型課堂教學(xué)巡課制度
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，越來(lái)越多地方需要用到制度，制度泛指以規則或運作模式，規范個(gè)體行動(dòng)的一種社會(huì )結構。這些規則蘊含著(zhù)社會(huì )的價(jià)值，其運行表彰著(zhù)一個(gè)社會(huì )的秩序。到底應如何擬定制度呢？下面是小編精心整理的BW中學(xué)任務(wù)驅動(dòng)型課堂教學(xué)巡課制度，歡迎大家分享。
BW中學(xué)任務(wù)驅動(dòng)型課堂教學(xué)巡課制度1
小學(xué)綜合學(xué)科課堂教學(xué)常規細則
1、進(jìn)一步增強課程意識，綜合學(xué)科的課程要開(kāi)足上好，綜合學(xué)科老師不能隨意讓課，也不隨意讓主學(xué)科教師留學(xué)生補課。學(xué)校將通過(guò)開(kāi)座談會(huì )、問(wèn)卷調查、平常的隨機檢查等形式全面了解綜合學(xué)科實(shí)施課程計劃的情況。
2、綜合學(xué)科教師要提高自己駕馭課堂、駕馭學(xué)生的能力，隨堂課中不允許出現亂課、差課現象，行政將進(jìn)行隨機聽(tīng)課制度。
3、在功能教室上課的教師要提前組織學(xué)生到場(chǎng)，確保40分鐘的上課時(shí)間。
4、各綜合學(xué)科組每學(xué)期要組織一次本學(xué)科內容的`活動(dòng)，既可以是面向全校的，也可以是面向某個(gè)年級，要能達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
5、各綜合學(xué)科組要認真完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校將在學(xué)期過(guò)程中，對每個(gè)綜合學(xué)科進(jìn)行一次隨機的質(zhì)量檢測。
6、承擔困難班教學(xué)任務(wù)的教師必須保證及時(shí)到崗，確保課堂紀律。
z花園城小學(xué)
BW中學(xué)任務(wù)驅動(dòng)型課堂教學(xué)巡課制度2
北淮中學(xué)“任務(wù)驅動(dòng)型”課堂教學(xué)巡課制度
一、巡課意義
為了進(jìn)一步規范“任務(wù)驅動(dòng)型”課堂教學(xué)行為，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，更好地實(shí)行精細化教學(xué)管理，建設自主學(xué)習、合作探究的高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、巡課內容
1．通過(guò)課間巡課，觀(guān)察了解教師是否提前一天發(fā)放任務(wù)單。
2．觀(guān)察了解學(xué)生對教師提前一天發(fā)放的任務(wù)單使用情況。
3．觀(guān)察了解教師在使用任務(wù)單前的二次備課情況。
4．觀(guān)察了解教師在使用任務(wù)單后的教學(xué)反思情況。
5．觀(guān)察了解學(xué)生的課堂表現，特別是參與小組合作學(xué)習情況（參與程度、小組展示、語(yǔ)言表達、合作精神、完成任務(wù)的數量和質(zhì)量等）。
6．觀(guān)察了解教師的課堂表現，特別是任務(wù)單的執行情況（采取什么方式預設任務(wù)、如何呈現任務(wù)、對生成任務(wù)的.處理及對學(xué)生的指導、引導、合作等情況）。
7．觀(guān)察了解教師對備課組研制的任務(wù)單使用情況，是否存在不使用任務(wù)單或使用任務(wù)單流于形式，應負學(xué)校檢查。
8．教師在上課時(shí)是否接打手機。
9．教師將正課上成自習課
三、巡課辦法
1．由督導室和教務(wù)處組成巡課工作小組，每周匯總公示，由督導室每?jì)芍苓M(jìn)行通報。
2．巡課中發(fā)現存在不使用任務(wù)單或使用任務(wù)單流于形式，及時(shí)通報到年級主任及分管校長(cháng)。
3．巡課中發(fā)現師生的課堂表現未體現出“任務(wù)驅動(dòng)型”課堂教學(xué)要求的及時(shí)與教師交流溝通。
4．巡課工作小組每天巡課一至兩次，每次一至兩個(gè)年級。
5．巡課時(shí)，盡量不影響師生注意力。
附：“任務(wù)驅動(dòng)型”課堂教學(xué)巡課記錄表
教師 學(xué)科 周次 時(shí)間 節次
年級 班級 班長(cháng) 巡課人
項目巡課內容檢查結果
1未提前一天發(fā)放任務(wù)單（10分）
2提前發(fā)放任務(wù)單但教師未督促檢查學(xué)生完成（10分）
3使用任務(wù)單前沒(méi)有二次備課（15分）
4使用任務(wù)單后沒(méi)有教學(xué)反思（10分）
5學(xué)生的課堂表現。特別是參與小組合作學(xué)習情況（參與程度、小組展示、語(yǔ)言表達、合作精神、完成任務(wù)的數量和質(zhì)量等）（15分）
6教師的課堂表現。特別是任務(wù)單的執行情況（采取什么方式預設任務(wù)、如何呈現任務(wù)、對生成任務(wù)的處理及對學(xué)生的指導、引導、合作等）。（15分）
7教師對備課組研制的任務(wù)單使用情況，是否存在不使用任務(wù)單或使用任務(wù)單流于形式15分）
8教師按“任務(wù)驅動(dòng)型”課改要求組織教學(xué)，但課堂紀律較亂。（15分）
9教師將正課上成自習課(5分)
合計
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