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六年級第五課科學(xué)教案（通用14篇）
《定滑輪和動(dòng)滑輪》是六年級科學(xué)的第五課，這節課的是一節實(shí)驗探究為主的課型。在本節課的學(xué)習過(guò)程中需要組織,指導學(xué)生的進(jìn)行活動(dòng)探究。下面給大家分享了《定滑輪和動(dòng)滑輪》的教案，一起來(lái)看看吧！
六年級第五課科學(xué)教案 1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著(zhù)物體的移動(dòng)而移動(dòng)。
知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著(zhù)重物的移動(dòng)而移動(dòng)。
了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。
過(guò)程與方法：通過(guò)自行設計實(shí)驗方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識滑輪的工作原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗來(lái)認識其工作原理。
【教學(xué)準備】
鐵架臺、滑輪、鉤碼、線(xiàn)、測力計、實(shí)驗計劃表
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入新課
1、播放學(xué)校早晨升國旗的過(guò)程，并提問(wèn)：“升旗的時(shí)候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因為旗桿頂部有一個(gè)輪子）
2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
1、 請同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？
2、根據學(xué)生回答進(jìn)行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習以為常地認為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）
3、請同學(xué)們自行設計研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗方案。（提供實(shí)驗設計方案表）
要研究的問(wèn)題 定滑輪是否能省力
預測 是（ ）否（ ）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗設計（可附圖）
4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗，并記錄下研究的數據。
左邊鉤碼個(gè)數 右邊鉤碼個(gè)數 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現
5、全班內進(jìn)行交流匯報。
小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會(huì )移動(dòng)的輪子
1、 出示塔吊的滑輪圖，并問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”
2、 認識動(dòng)滑輪的定義。
3、 請學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”
4、 在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向？
5、 用測力計研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。
1）學(xué)習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習，拉出3N、5N的力。
2）教師示范用測力計測量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數；示范用測力計測量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數。
3）請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個(gè)數（1~5個(gè)）的'鉤碼直接提升的重力讀數和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數，并把實(shí)驗結果填寫(xiě)在P13的表格內。并比較表內數據，發(fā)現了什么？
4）全班內進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力 ？
四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同
五、想一想：
定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？
教學(xué)反思：
本課將研究“滑輪”這一新的簡(jiǎn)單機械，通過(guò)教學(xué)，認識什么是定滑、什么是動(dòng)滑輪，研究定滑輪、動(dòng)滑輪工作時(shí)是否改變用力的方向、是否省力兩個(gè)特征。
在教學(xué)一開(kāi)始讓學(xué)生利用一個(gè)滑輪，繩子，支架把鉤碼充當的重物提升到高處�？从袔追N不同的方法。然后讓學(xué)生從兩種不同的組裝方式找出它們的區別，從而引出定滑輪和動(dòng)滑輪的概念以及定滑輪改變力的方向，動(dòng)滑輪不改變力的方向。
其次讓學(xué)生再次通過(guò)滑輪來(lái)提升物體，感覺(jué)用哪個(gè)滑輪提升重物，拉的時(shí)候，誰(shuí)比較輕松。有的學(xué)生感覺(jué)定滑輪輕松，有的學(xué)生感覺(jué)動(dòng)滑輪輕松。那大家的感覺(jué)是否正確呢？我們需要用實(shí)驗來(lái)驗證。自然而然的引出驗證滑輪是否省力。
在研究“滑輪是否省力”的實(shí)驗中，原先教材中，對于定滑輪實(shí)驗的設計，教材是安排繩子每端各掛同樣多的鉤碼。一邊掛著(zhù)鉤碼當重物，一邊掛上鉤碼當所用的力。而動(dòng)滑輪實(shí)驗的設計則是運用測力計測量力的大小的，從思維的銜接上來(lái)說(shuō)，在定滑輪實(shí)驗安排用測力計測力，發(fā)現不省力。然后再測動(dòng)滑輪發(fā)現讀數小了，得出動(dòng)滑輪是可以省力的。思維很順暢，更利于理解和區別兩種滑輪的作用。但由于學(xué)校的測力計有誤差，學(xué)生用的測力計測出定滑輪實(shí)驗中的拉力都偏小，容易讓學(xué)生形成一個(gè)錯覺(jué)，定滑輪也是省力的，于是定滑輪的實(shí)驗驗證便由老師來(lái)演示，學(xué)生記錄。雖然沒(méi)讓學(xué)生分組做定滑輪的實(shí)驗，只是讓學(xué)生分組做動(dòng)滑輪的驗證實(shí)驗。由于改變教材中定滑輪實(shí)驗的設計，利用彈簧秤測出定滑輪實(shí)驗中拉力的大小，也培養學(xué)生的數據意識，讓他們學(xué)會(huì )用數據來(lái)解釋實(shí)驗現象。
教學(xué)最后一個(gè)思考“我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動(dòng)滑輪？如果我們既想省力又想改變力的方向該怎么辦呢？”即是對本課教學(xué)的總結，也是為下節課做的鋪墊，另外也增加了學(xué)生課后自主觀(guān)察的問(wèn)題“生活中哪些地方使用到定滑輪和動(dòng)滑輪？”使學(xué)生對定滑輪和動(dòng)滑輪有進(jìn)一步的認識，從而增加學(xué)生觀(guān)察周?chē)畹呐d趣。
六年級第五課科學(xué)教案 2
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，會(huì )既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
過(guò)程與方法：
學(xué)習用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
養成細心觀(guān)察，及時(shí)記錄的習慣。
體會(huì )到在實(shí)驗操作過(guò)程中，細致并實(shí)事求是地匯報觀(guān)察到的現象對于得出正確結論是重要的。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠根據觀(guān)察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒(méi)有變化
教學(xué)難點(diǎn)：
對實(shí)驗過(guò)程的細心觀(guān)察和概括
教學(xué)準備：
每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖
教學(xué)過(guò)程：
一、明確課堂內容和要求導入：
今天我們的課堂將以實(shí)驗為主，但需要你細心的觀(guān)察作為我們這節實(shí)驗課的保障。
二、豆子和沙子混合實(shí)驗：
1、實(shí)驗前的觀(guān)察：用豆子和沙子來(lái)做混合實(shí)驗就要知道它們的本來(lái)面目，它們是什么樣的呢？
2、學(xué)生根據觀(guān)察回答，師簡(jiǎn)要板書(shū)。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。
3、引導推測：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會(huì )發(fā)生變化么？依據是什么？怎么做來(lái)證實(shí)？建議：留取對比樣本。
4、混合實(shí)驗。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì )和它們的攪拌程度有關(guān)么？
5、混合實(shí)驗后觀(guān)察豆子和沙子的變化。怎樣觀(guān)察的更清晰？
6、分離實(shí)驗：引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據所想方法選擇實(shí)驗品實(shí)驗。
7、觀(guān)察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實(shí)驗前的樣本進(jìn)行比較，觀(guān)察是不是發(fā)生了變化。（對于外部形態(tài)上出現的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質(zhì)上的變化比較）
8、小結：類(lèi)似豆子和沙子的實(shí)驗，在混合和分離的前后沒(méi)有變化，沒(méi)有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱(chēng)為物理變化。如同上節課我們的.易拉罐和水結冰等的變化，都是物理變化。板書(shū)：物理變化及其特點(diǎn)
二、糖的加熱實(shí)驗
1、相對于物理變化的是化學(xué)變化。觀(guān)察白糖特點(diǎn)，記錄表格中。
2、預測：給白糖加熱，會(huì )發(fā)生哪些變化？填在表格中。
3、實(shí)驗：
a、說(shuō)明實(shí)驗方法和注意事項。
b、從實(shí)驗盒取出實(shí)驗材料，進(jìn)行實(shí)驗。
c、教師在巡視中指導觀(guān)察和記錄以及安全事項。
4、交流：你們都看到和記錄哪些現象？引導明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？
5、小結并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱(chēng)為化學(xué)變化。板書(shū)：化學(xué)變化及其特點(diǎn) 就我們觀(guān)察到的現象來(lái)看，是不是從加熱那刻開(kāi)始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過(guò)程呢？（引導比較融化時(shí)是物理變化，后期才是化學(xué)變化）比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區別是什么呢？
6、拓延：我們在對糖加熱的過(guò)程還是蠟燭燃燒的過(guò)程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？
三、總結：
在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱(chēng)為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱(chēng)為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化，有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)出現。做個(gè)有心人，觀(guān)察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。
六年級第五課科學(xué)教案 3
教材分析：
《登月之旅》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級上冊第四單元《探索宇宙》單元的第一課。本課內容主要分為四個(gè)部分：人類(lèi)對月球的認識——了解月球概況——解釋環(huán)形山——激發(fā)學(xué)生探月興趣，讓學(xué)生對月球有個(gè)初步的了解。內容是遵循了人類(lèi)認識月球的歷程，所以教學(xué)時(shí)要將人類(lèi)對于月球的認知以及人類(lèi)探索月球奧秘的足跡作為本課教學(xué)的重中之重。同時(shí)鑒于六年級學(xué)生對于從互聯(lián)網(wǎng)中獲取信息的能力已能充分掌握，因此本課的學(xué)習讓學(xué)生自主探究的成分更要多一些。而解釋環(huán)形山的形成，因其是一個(gè)典型的科學(xué)探究問(wèn)題，所以需要通過(guò)模擬實(shí)驗來(lái)進(jìn)行解釋。
學(xué)情分析：
學(xué)生對月亮和有關(guān)月亮的神話(huà)有簡(jiǎn)單的了解，六年級的學(xué)生動(dòng)手能力較強，已能熟練運用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)信息，同時(shí)他們的求知欲和獨立意識增強，有自我表現的欲望，所以在自主探究環(huán)節，他們能較好地完成相關(guān)內容，并能有效表達自己的理解和感悟。
教學(xué)目標：
1、了解月球的基本情況、知道環(huán)形山的形成及人類(lèi)探索月球的歷史和所取得的成果。
2、體會(huì )人類(lèi)對月球的認識是不斷發(fā)展的，認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)了解宇宙的幫助。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索宇宙的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解月球的基本情況
教學(xué)難點(diǎn)：
做模擬環(huán)形山形成的實(shí)驗。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件、盤(pán)子、細沙、大小不一的玻璃球、手電筒等。
學(xué)生：收集有關(guān)月球及人類(lèi)探月資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情引入。
師：同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞一段有關(guān)中秋月的視頻。（出示不同風(fēng)景區的月亮視頻）
師：看了這段視頻你想說(shuō)些什么？（美麗、誘人、月亮上有什么、想上去看看……）
師：是呀！這么美麗的月球上究竟有什么那？這個(gè)問(wèn)題我國古代勞動(dòng)人民就想弄清楚，但是因為當時(shí)的科技不發(fā)達，從而編制許多有關(guān)月亮的神話(huà)故事。你能說(shuō)出一、兩個(gè)有關(guān)月球的神話(huà)故事嗎？（嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛伐桂等）
師：月球上真的有嫦娥、吳剛、玉兔嗎？（沒(méi)有）那么月球上到底是什么樣的呢？這節課就讓我們一起走進(jìn)月球，來(lái)一場(chǎng)登月之旅。（板書(shū)：登月之旅）
二、初識月球，了解環(huán)形山。
師：隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，意大利著(zhù)名科學(xué)家伽利略發(fā)明了天文望遠鏡。（出示伽利略和他自制的望遠鏡圖片）1609年伽利略用他自制的天文望遠鏡觀(guān)察了月球。（出示伽利略觀(guān)月圖）
師：他觀(guān)察到的月球表面是什么樣的呢？（出示月面圖讓學(xué)生說(shuō)）。
通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察教師適時(shí)讓學(xué)生認識“月陸”、“月�！�、“環(huán)形山”。（板書(shū)：環(huán)形山）
師：你能說(shuō)說(shuō)這些環(huán)形山有什么特點(diǎn)嗎？你們知道環(huán)形山是怎樣形成的嗎？
師：300多年來(lái)，科學(xué)家們一直認為環(huán)形山是由于火山噴發(fā)所形成的。后來(lái)在地球上發(fā)現了被流星撞擊形成的隕石坑，科學(xué)家們經(jīng)過(guò)比較，在大約50年前，得出了新結論：認為這些環(huán)形山是由于來(lái)自宇宙的流星和隕石的撞擊而形成的。（板書(shū)：隕石撞擊）
三、探究環(huán)形山形成的秘密
1、質(zhì)疑探究，討論實(shí)驗
師：看著(zhù)這些環(huán)形山，你有什么想問(wèn)的嗎？
生1：隕石為什么會(huì )撞擊月球？
生2：撞擊的隕石哪去了？
生3：為什么環(huán)形山有大有小、有深有淺？
師：同學(xué)們的探究欲望真濃，這些問(wèn)題也正是科學(xué)家們一直在研究的問(wèn)題，今天我們著(zhù)重研究環(huán)形山為什么會(huì )有大有小、有深有淺這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：大小、深淺）
師：大家想一想，環(huán)形山的大小可能會(huì )和什么因素有關(guān)系？
生1：環(huán)形山的大小可能會(huì )與隕石的大小有關(guān)；
生2隕石大撞擊出的坑就大而且大，隕石小撞出的坑就小。
師：大家的猜想是否正確呢？我們得用實(shí)驗來(lái)證明，下面我們就來(lái)模擬一下隕石撞擊月球表面的情景。
師：大家想一想，我們可以用什么來(lái)模擬隕石？用什么來(lái)模擬月球表面的土壤，也就是月壤？
生：用沙子模擬月壤、大小不同的石子模擬隕石。
師：你怎么想到用沙子呢？
生：因為月球表面相對比較松軟。
師：好，現在模擬的材料我們都有了，如果我們假設環(huán)形山的大小與隕石的大小有關(guān)，這個(gè)實(shí)驗該如何來(lái)做
生：將大小不同的玻璃球從同一高度落下，觀(guān)察在沙盤(pán)上形成的坑的情況。
師：為什么一定要從同一高度丟下呢？
生：因為在同一高度才能比較石子大小對環(huán)形山的影響。
師：下面請同學(xué)們來(lái)做這個(gè)模擬實(shí)驗。做實(shí)驗前老師提醒大家要注意以下幾點(diǎn)（出示實(shí)驗注意事項）請大家在組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始實(shí)驗，完成“模擬環(huán)形山”實(shí)驗記錄表
�。ㄒ唬�，看看哪組做的又快又好。
學(xué)生完成實(shí)驗后進(jìn)行小組交流，得出結論：環(huán)形山的大小與隕石的大小有關(guān)（板書(shū)：隕石有關(guān)、大�。�
師：你們覺(jué)得環(huán)形山的深淺可能會(huì )和什么因素有關(guān)那？
生3：環(huán)形山的.深淺可能會(huì )與隕石的下落高度有關(guān)；
生4：隕石下落的高度越大，撞擊所形成的環(huán)形山就越深；隕石撞擊月球的高度越小，環(huán)形山就越淺。
師：我們怎樣用實(shí)驗來(lái)驗證環(huán)形山的深淺與隕石下落的高度有關(guān)呢？
�。ㄉ簩⒋笮∠嗤牟Ａ驈牟煌母叨葋G下，觀(guān)察在沙盤(pán)中形成的坑的大小。）
師（追問(wèn)）：玻璃球為什么要大小相同？
生：因為我們要判斷是否與高度有關(guān)，玻璃球的大小必須是相同的，否則就無(wú)法判斷。
師：請組長(cháng)帶領(lǐng)大家開(kāi)始實(shí)驗，并且完成“模擬環(huán)形山”實(shí)驗記錄表
�。ǘ┛纯茨慕M完成得又快又好。
學(xué)生完成實(shí)驗后進(jìn)行小組交流，得出結論：環(huán)形山的深淺與隕石下落的高度有關(guān)（板書(shū)：下落的高度）
四、日照實(shí)驗，了解觀(guān)察時(shí)間。
師：如果我們想在地球上觀(guān)察環(huán)形山，大家想一想，在哪天晚上觀(guān)察好？（生猜測）
師：是不是向你們說(shuō)的那樣？下面我們來(lái)做實(shí)驗證明一下。
師：請組長(cháng)拿出手電筒。用手電筒光直射“隕石坑”，其他同學(xué)仔細觀(guān)察，看看此時(shí)的“隕石坑”是什么樣的？有沒(méi)有影子？能不能看清“隕石坑”的樣子？（學(xué)生匯報觀(guān)察到的現象）
師？現在請大家從側面斜射“隕石坑”看看此時(shí)看到的“隕石坑”是什么樣的？有沒(méi)有影子？能不能看清“隕石坑”的樣子？（學(xué)生匯報觀(guān)察到的現象）
師：通過(guò)剛才的實(shí)驗誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，當陽(yáng)光怎樣照射月球時(shí)觀(guān)察環(huán)形山好？（斜射）
師：對，也就是說(shuō)我們在選擇用天文望遠鏡觀(guān)察月球時(shí)選擇每月的初七、八或二十二、二十三，這幾天比較好。因為這幾天陽(yáng)光斜射月球，影子明顯。
五、飛天登月，再識月球。
師：“今人不見(jiàn)古時(shí)月�！睆墓艜r(shí)候起，人們就一直渴望著(zhù)了解月球，更多地認識月球，甚至幻想著(zhù)能飛上月球。人類(lèi)的登月夢(mèng)想實(shí)現了嗎？（實(shí)現了）
師：你知道登上月球的第一人是誰(shuí)嗎？他是哪個(gè)國家的？他乘坐的宇宙飛船叫什么名字？
師：1969年7月16日，美國三位宇航員乘坐阿波羅11號宇宙飛船代表人類(lèi)第一次登上了月球。讓我們重溫一下這激動(dòng)人心的一刻�。úシ拧栋⒉_登月》視頻）
師：誰(shuí)記得登上月球后，阿姆斯特朗說(shuō)的第一句話(huà)？
生：這是個(gè)人的一小步，卻是人類(lèi)的一大步。（出示這句話(huà)）
師：齊讀。你對這句話(huà)是怎么理解的？
師：對于阿姆斯特朗個(gè)人來(lái)說(shuō)，他只不過(guò)是跨出了一步，做了非常簡(jiǎn)單的一件事，但這件事對于整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)卻是標志著(zhù)科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步，巨大突破，人類(lèi)已經(jīng)能從地球登上月球。這是人類(lèi)文明的巨大成就。
師：當人類(lèi)登上月球，月亮神秘的面紗被撩開(kāi)后，人們有哪些發(fā)現？（學(xué)生自由回答：月亮上沒(méi)有水、沒(méi)有空氣、甚至沒(méi)有生命，晝夜溫差很大，月球很有趣，在那里引力只有地球的1/6等）
六、拓展延伸，升華情感。
師：踏上月球是征服宇宙的第一步，美國人在1969年登上了月球。我國也制訂了雄心勃勃的探月計劃。2004年，我國正式啟動(dòng)探月工程，命名為“嫦娥工程”。15年過(guò)去了，“嫦娥工程”都取得了那些成就呢？你們知道嗎？（學(xué)生匯報課前收集到的有關(guān)“嫦娥一號”到“嫦娥四號”的資料）
師：目前，嫦娥四號已經(jīng)完成了首次月面生物實(shí)驗，棉花的種子已經(jīng)在月球上發(fā)芽！
師：下面讓我們來(lái)觀(guān)看一段有關(guān)“嫦娥四號”的視頻看了這段視頻，你的心情怎樣？想說(shuō)些什么？還有什么想法？
師：我國在航天領(lǐng)域已經(jīng)邁入了世界先進(jìn)行列。飛天英雄楊利偉說(shuō)，我國宇航員會(huì )在2030年前后登月。同學(xué)們，為了早日實(shí)現登月夢(mèng)想，讓我們共同努力吧！
師：在你們的努力下，2030年，我們終于可以乘自己的飛船進(jìn)行月球旅行了，在出發(fā)前，我們需要做哪些準備工作呢？展開(kāi)你想象的翅膀想象一下。（學(xué)生說(shuō)出準備的物品后要追問(wèn)為什么要準備此物品。生1：食物、水、氧氣，生2：宇航服、排泄物收集器，生3：照明燈、無(wú)線(xiàn)電話(huà)）
師：你們考慮的真周到，相信你們的月球之旅一定會(huì )很愉快。
板書(shū)設計：
登月之旅
環(huán)形山 隕石撞擊
大 小 大 小
隕石 （有關(guān)）
深淺 下落的高度
六年級第五課科學(xué)教案 4
教學(xué)目標
科學(xué)概念：認識理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。
有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。過(guò)程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
對杠桿尺進(jìn)行研究
教學(xué)難點(diǎn)
對數據的整理和分析
教學(xué)準備
杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類(lèi)和非杠桿類(lèi)工具3~5種。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課活動(dòng)：請問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺抬起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學(xué)們推薦“大力士”上來(lái)抬講臺）哎，講臺實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事？用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學(xué)生出謀劃策）
二、認識杠桿
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的`物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機械稱(chēng)為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺。
3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱(chēng)和定義：阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)、支點(diǎn)杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著(zhù)杠桿，使杠桿能?chē)@著(zhù)轉動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。
4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫(huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置
5、在展臺底下進(jìn)行反饋交流。
6、分辨杠桿：觀(guān)察P4 P5的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（找一找三點(diǎn)）學(xué)生自己體驗杠桿尺的組成及變化。
三、研究杠桿的秘密
1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學(xué)生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來(lái)幫助我們更好地進(jìn)行研究。
2、對杠桿尺的構造進(jìn)行介紹和使用方法
3、教師問(wèn)題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼？（請同學(xué)上臺來(lái)試一試，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的）
4、還有其他方法嗎？
5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開(kāi)展實(shí)驗，并且把數據。
六年級第五課科學(xué)教案 5
教學(xué)目標
科學(xué)概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。
過(guò)程與方法：通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗分析，認識輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機械的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
教學(xué)準備
大螺絲刀1把、閥門(mén)式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線(xiàn)、1個(gè)鐵架臺、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡(jiǎn)易機械盒）
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
水龍頭是我們每家每戶(hù)都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭；
出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動(dòng)的機械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設計家在設計水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？
2、請學(xué)生嘗試擰開(kāi)去掉輪的水龍頭，然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。
3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。
實(shí)驗操作：
�。�1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線(xiàn)，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現什么？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗并做好實(shí)驗記錄（書(shū)本P10）。
4、小組成員匯報數據，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現了什么規律？
�。⊕煸谳喩系你^碼更少，證明在輪上用力能省力）
5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰(shuí)？請幾對同學(xué)上臺來(lái)進(jìn)行游戲。
一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。
三、輪的大小對輪軸作用的影響
1、 剛才我們通過(guò)實(shí)驗和游戲了解了在輪軸的.輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì )怎么樣呢？
2、 示范操作實(shí)驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線(xiàn)上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、 在小組內開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗，并請學(xué)生記錄實(shí)驗數據，填入書(shū)本（P11）的表格內。
4、 交流討論數據表，說(shuō)說(shuō)你是按什么順序進(jìn)行收集數據的？你發(fā)現了什么規律？
�。ò摧啅男〉酱蠡驈拇蟮叫〉捻樞蜻M(jìn)行實(shí)驗，然后進(jìn)行對比；發(fā)現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）
四、鞏固與應用
1、找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說(shuō)說(shuō)它們給我們的工作和生活帶來(lái)了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤(pán)、轱轆、門(mén)把手、扳手、牛頓盤(pán)）其中牛頓盤(pán)在旋轉時(shí)是擰軸，屬于費力的輪軸。
六年級第五課科學(xué)教案 6
教學(xué)目標
科學(xué)探究：
1． 會(huì )使用溫度計準確地測量水溫。
2． 會(huì )用溫度單位做好每次測量的記錄。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1． 遇到問(wèn)題善于思考，觀(guān)察測量時(shí)能做到細致認知。
2． 關(guān)心日常生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)注與溫度有關(guān)的事物或現象。
科學(xué)知識：
1． 知道溫度是表示物體的冷熱程度。
2． 知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會(huì )正確讀寫(xiě)溫度計表示的溫度。
教學(xué)準備：
冷水、溫水、熱水、溫度計、溫度計模型、燒杯、各種各樣的溫度計。
一．教學(xué)導入：
1．講述1400多年前，《齊民要術(shù)》記載的人們當時(shí)制作豆豉如何判斷豆子發(fā)酵的溫度一事。
2．提問(wèn)：在生活中，還有哪些情形也需要判斷物體的冷熱？
二．活動(dòng) 感覺(jué)冷熱
1．過(guò)渡：同學(xué)們從生活經(jīng)驗中說(shuō)出了需要判斷物體的冷熱的.情形，我們怎樣判斷物體的冷熱呢？讓我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。
2．以小組為單位，讓同學(xué)做教材第2頁(yè)的活動(dòng)。
3．當學(xué)生發(fā)現同一杯溫水，不同的手感覺(jué)竟然不一樣時(shí)，教師提出：這個(gè)活動(dòng)告訴我們什么？
4．釋疑：光憑感覺(jué)難以準確的判斷物體的冷熱程度。
5．教師講解溫度的概念。
三．活動(dòng) 測量溫度
1．出示溫度計模型，學(xué)生觀(guān)察，認識溫度計的構造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）
2．利用南車(chē)信箱介紹了“攝氏溫標”。 知道攝氏度是溫度的單位。
3．攝氏溫度的讀和寫(xiě)。
4．測量水溫：教師應首先示范溫度計的正確使用方法，并說(shuō)明道理。讓學(xué)生學(xué)習使用 溫度計測量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領(lǐng)。再測4杯水的溫度。（安全教育）
六年級第五課科學(xué)教案 7
教學(xué)目標
科學(xué)概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
過(guò)程與方法： 根據觀(guān)察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)： 認識到邊實(shí)驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。
教學(xué)準備
為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。
教師自己準備：相關(guān)的圖片資料。學(xué)生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問(wèn)為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們原意和老師一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)千古之謎嗎？
二、拱形承受壓測試
1、實(shí)驗：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗
3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀(guān)察紙拱隨著(zhù)壓力的`增強，形狀有什么變化。
4、 分組表述自己的實(shí)驗結果。
三、讓拱形承受更大的壓力
提出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決：
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示：根據拱形受壓變形的現象，尋找克服變形的方法。
3、學(xué)生組實(shí)驗：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
四、長(cháng)壽的石拱橋
通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。
六年級第五課科學(xué)教案 8
教學(xué)目標：
1、會(huì )搜集和整理資料，能預測結果并進(jìn)行驗證。
2、會(huì )動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂(lè )器。
3、知道有關(guān)聲音的基礎知識。
4、進(jìn)一步培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)準備：
錄像（交響樂(lè )合奏、自制樂(lè )器演奏）、橡皮筋、吸管、樹(shù)葉、尼龍線(xiàn)、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線(xiàn)、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道有關(guān)聲音的基礎知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂(lè )器。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示主題。
1、（播放視頻課件）利用多媒體再現優(yōu)美的合奏場(chǎng)景和旋律，幫助學(xué)生感知樂(lè )器的類(lèi)型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習興趣，揭示“大家動(dòng)手做樂(lè )器”的單元教學(xué)主題。
2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂(lè )器來(lái)辦個(gè)音樂(lè )會(huì )，好不好？
教師板書(shū)課題。
二、確定目標。
1、師生交流。
你都知道哪些樂(lè )器呢？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師引導學(xué)生給這些樂(lè )器分類(lèi)。（弦樂(lè )器、管樂(lè )器、打擊樂(lè )器）
2、拓展視野。
教師此時(shí)向他們提供一些自制樂(lè )器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學(xué)們可以模仿已有的樂(lè )器，也可以自己發(fā)明一種樂(lè )器。
教師展示自制樂(lè )器的圖片。（圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。）
3、確定目標。
同學(xué)們中間有會(huì )演奏樂(lè )器的嗎？
本單元，我們將自制一種簡(jiǎn)單的樂(lè )器，并用它來(lái)演奏一首樂(lè )曲。請大家討論，準備做哪一種樂(lè )器呢？
小組討論，將確定的樂(lè )器名稱(chēng)寫(xiě)在“科學(xué)資料本”上。
請各組匯報自己的樂(lè )器名稱(chēng)。
三、可行性分析
1、制作樂(lè )器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會(huì )成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫(xiě)在“科學(xué)資料本”上。
小組討論后認為，制作“可樂(lè )音樂(lè )罐”這件樂(lè )器，需要這些條件（教師幫助歸類(lèi)、板書(shū)）：
�、贅影妫簞e人做過(guò)這種樂(lè )器沒(méi)有？我們可以參考的品種有哪些？
�、诠ぞ吆筒牧希轰X易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布
�、壑R：聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣調整聲音的大小和高低？
�、芗夹g(shù)：會(huì )在易拉罐上挖孔
�、萁�(jīng)濟：買(mǎi)七個(gè)易拉罐飲料
還有一個(gè)方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？
想一想，制作自己的樂(lè )器，我們已經(jīng)具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？
如果有些困難是無(wú)法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預測一下，制作過(guò)程中存在著(zhù)不可解決的困難嗎？
下一節課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的`知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。
第二課時(shí)
一、制訂計劃
1、設計說(shuō)明
指導學(xué)生以“路線(xiàn)圖”的形式描述小組行動(dòng)步驟，繪制樂(lè )器結構圖、確定制作工具與材料，明確組員的責任分工。教師在各組計劃的基礎上擬定班級行動(dòng)步驟。
二、模擬課堂
1、畫(huà)小組路線(xiàn)圖
師：在動(dòng)手制作之前，我們要做哪些事？請用“路線(xiàn)圖”的形式把小組的工作步驟畫(huà)出來(lái)。（如果同學(xué)們沒(méi)有接觸過(guò)“路線(xiàn)圖”，則教師要呈現下圖，供學(xué)生參考借鑒）
“可樂(lè )音樂(lè )罐”制作小組行動(dòng)路線(xiàn)圖
�。楸阌谙嗷ビ^(guān)摩、評價(jià)，要求學(xué)生將路線(xiàn)圖用彩筆畫(huà)在兩開(kāi)左右的大白紙上。）
生：（討論、繪圖，然后集中展示各組的路線(xiàn)圖。）
2、畫(huà)班級路線(xiàn)圖
師：請同學(xué)們歸納一下，各組有哪些相同的步驟？
生：都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。
生：還有怎樣調整樂(lè )器的音調。
生：都需要進(jìn)行小組成員分工。
師：有些步驟是共性的，如解決這幾個(gè)知識點(diǎn)的疑惑；有的步驟是具有特別的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節約時(shí)間，我們全班一起來(lái)解決；特別的步驟，由各組分頭行動(dòng)。（教師一邊講述，一邊板書(shū)下圖）
全班行動(dòng)路線(xiàn)圖
3、繪制樂(lè )器結構圖
師：請同學(xué)們將準備制作的樂(lè )器畫(huà)出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。（教師在銀幕上呈現一幅樂(lè )器結構的樣版圖）
�。▽W(xué)生合作繪畫(huà)，教師巡回指導）
六年級第五課科學(xué)教案 9
教學(xué)目標
1．復習上期已學(xué)主要內容。
2．本學(xué)期的相關(guān)要求。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
教學(xué)準備
1．上期期末測試試卷。
2．課件：神秘的月球。
教學(xué)過(guò)程
1．新學(xué)期的問(wèn)候
2．對轉入的新生的關(guān)注
3．對學(xué)生進(jìn)行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，特殊情況另行調整，在每次學(xué)習活動(dòng)中會(huì )要對小組進(jìn)行評價(jià)，老師都會(huì )做好記錄，期末對表現優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎勵。
4．復習上期已學(xué)主要內容。
教師講解上期期末測試試卷。（試卷內容略）
5．學(xué)生自由翻閱新書(shū)。
6．簡(jiǎn)單介紹本學(xué)期的學(xué)習內容：本冊教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓練推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn)，編排了“生物與環(huán)境”、“營(yíng)養與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個(gè)主題單元和1個(gè)綜合單元，一共有22課、61個(gè)活動(dòng)。其中，“生命世界”有2個(gè)單元、7課書(shū)；“物質(zhì)世界”有1個(gè)單元、5課書(shū)；“地球與宇宙”有2個(gè)單元、8課書(shū)。
7．播放課件：神秘的月球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.能夠對觀(guān)察到的自然現象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。
2.能夠設計實(shí)驗研究植物的向性運動(dòng)。
情感 態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.能夠堅持完成中長(cháng)期實(shí)驗觀(guān)察，并做好觀(guān)察記錄。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識
了解植物適應環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué) 技術(shù) 社會(huì ) 環(huán)境(STSE)
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學(xué)準備
菜豆種子（或者更多不同種類(lèi)的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗等。
將引入部分提供的圖片制成課件。
一．教學(xué)導入：
1．出示課件，提問(wèn)：請你觀(guān)察傾倒在河邊的小樹(shù)發(fā)生了怎樣的`變化？
2．講述：生活中是否還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情況——是什么原因使它們變成現在的樣子？
3. 猜想假設：傾倒的小樹(shù)發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？
學(xué)生猜想：根總是向下生長(cháng)嗎？
根總朝著(zhù)有水的地方生長(cháng)嗎？
植物的莖、葉總朝著(zhù)光生長(cháng)嗎？
4．過(guò)渡：我們就從這些方面來(lái)研究大樹(shù)倒了后這些奇怪的變化吧！
二．活動(dòng) 根總是向下生長(cháng)嗎
1．擺出研究的問(wèn)題：根總是向下生長(cháng)嗎？
2．組內討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內設計研究方案嗎？
3．匯報、交流設計的方案，教師引導學(xué)生看教材第3頁(yè)，了解實(shí)驗設計范例，完善實(shí)驗設計。
4．學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。
5．布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內的紙上澆寫(xiě)些水，堅持觀(guān)察做好記錄。下星期交流。
三．活動(dòng) 根總朝著(zhù)有水的地方生長(cháng)嗎
1．擺出問(wèn)題。
2．組內討論，設計實(shí)驗方案。
3．匯報、交流、完善。
4．組裝實(shí)驗裝置。
5．布置任務(wù)：按要求完成操作，堅持觀(guān)察，做好記錄，便于交流。
四．活動(dòng) 植物的莖、葉總朝著(zhù)光生長(cháng)嗎
1．學(xué)生設計方案。
2．匯報、交流、完善方案。
3．保護盆栽植物，堅持研究。
�。ㄗⅲ喝齻�(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可）
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.能夠分析實(shí)驗數據并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。
情感 態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.能夠堅持完成中長(cháng)期實(shí)驗觀(guān)察，并做好觀(guān)察記錄。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識
了解植物適應環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué) 技術(shù) 社會(huì ) 環(huán)境(STSE)
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學(xué)準備
觀(guān)察記錄及所觀(guān)察的實(shí)驗裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運動(dòng)。
一．教學(xué)導入：
上星期我們組裝了一些的實(shí)驗裝置并進(jìn)行了觀(guān)察，讓我們一起來(lái)交流吧。
二．交流各組裝置所觀(guān)察到的情況
1．各小組出示實(shí)驗記錄。
2．小組成員匯報觀(guān)察情況，要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、過(guò)程清楚。
3．各小組出示各自的裝置。
4．各小組歸納各自的結論，要求：思維嚴密、條理性強。
三．活動(dòng) 自然界中的植物
1．出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運動(dòng)。
2．提問(wèn)：從課件中你看到了一些什么現象？
3．學(xué)生匯報。
4．思考：這些現象說(shuō)明了什么？
5．交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四．拓展
走進(jìn)大自然，觀(guān)察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運動(dòng)的現象畫(huà)下來(lái)、記下來(lái)或者拍下來(lái)。
六年級第五課科學(xué)教案 10
教學(xué)目標
科學(xué)概念：認識機械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡(jiǎn)單機械又被人們習慣地稱(chēng)為工具。
過(guò)程與方法：常識在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。 教學(xué)重點(diǎn)選用不同工具解決問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)
選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論。
教學(xué)準備
記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘的木板一塊。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入新課
同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲??）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）
二、我們用過(guò)什么工具
1、在生活中，我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情，今天我們就來(lái)研究我們常用的工具（板書(shū)課題：使用工具）
2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把工具名稱(chēng)和能做的事情填在書(shū)本P2表格內。比一比，哪些同學(xué)想地更多。
3、小組討論填表工具名稱(chēng)可以做哪些事情工具名稱(chēng)可以做哪些事情
4、小組匯報：
請一個(gè)小組上臺來(lái)介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。
5、教師小結：看來(lái)同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現實(shí)生活中去了。那么下面就請大家來(lái)幫我解決一個(gè)問(wèn)題。（啟后）三、選用什么工具好
老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），
�。�1）如果要把釘子沖木板中取出來(lái)，請問(wèn)我該選擇什么樣的工具比較合適？
�。�2）請小組內的同學(xué)先觀(guān)察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由
小組長(cháng)領(lǐng)材料，組織小組成員開(kāi)展實(shí)驗
全班交流：說(shuō)說(shuō)你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評論。
四、完成三項任務(wù)的工具選擇
1、請大家觀(guān)察P3的`三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來(lái)完成這3項工作。并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。
2、油桶通過(guò)斜面推上車(chē)，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動(dòng)比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。
3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。
4、請大家看P3工具的定義，深入理解。
五、全課總結：對于簡(jiǎn)單機械，我們還有什么問(wèn)題想研究？
教學(xué)后記：
課堂活動(dòng)：分兩大活動(dòng)陣地進(jìn)行探究。其一，我們用過(guò)什么工具。在這活動(dòng)中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過(guò)的工具，以調查表的形式展示出來(lái)。然后是統計自己組的同學(xué)共用過(guò)多少種工具。課堂氛圍很活躍！學(xué)生統計的工具還真不少，應該說(shuō)我們的學(xué)生還是有一定的`使用工具的經(jīng)驗的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀、斧子、開(kāi)瓶器等等。
其二，分組活動(dòng)，每組發(fā)了較多的工具和一塊木板，木板上面釘著(zhù)不同的釘子，要求先觀(guān)察選用什么工具好。
然后讓學(xué)生用工具，把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘弄出來(lái)，并做比較：哪種工具用著(zhù)更省力且方便，并做好記錄。目的為了讓學(xué)生在交流探討中認識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當的工具能給我們帶來(lái)方便和省力。最后對教科書(shū)上的幾項工作進(jìn)行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學(xué)生對工具進(jìn)行再一次的觀(guān)察。
整堂課下來(lái)學(xué)生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結以上活動(dòng)，引出“簡(jiǎn)單機械”時(shí)，學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機械的定義，書(shū)上的定義給我模棱兩可的感覺(jué)，書(shū)上是這樣闡述的：在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。我們都知道這個(gè)“省力”是針對力學(xué)上的，但是很多孩子對省力的外延無(wú)限地擴大化；還有對其另一個(gè)中心詞“方便”，孩子對其也非常模糊；孩子把定義擴大化，于是他們想到“電飯鍋”、“鉛筆”、“電火爐”等。
六年級第五課科學(xué)教案 11
教學(xué)目標
科學(xué)概念
同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結構也會(huì )有所不同。
環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結構也會(huì )發(fā)生變化。
了解自然選擇和人工選擇改變著(zhù)生物，造就了生物的多樣性。
過(guò)程與方法
運用實(shí)驗的方法驗證推測。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強環(huán)境保護的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結構也會(huì )有所不同。
知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結構也會(huì )發(fā)生變化
教學(xué)難點(diǎn)
了解 “物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著(zhù)生物，造就了生物的多樣性。
教學(xué)準備
圖片，幻燈片 為每組準備：2個(gè)大小不同的球形燒瓶、2個(gè)溫度計。
教學(xué)過(guò)程
一、引入：
1、今天我們的課堂來(lái)了很多客人，兩只青蛙也來(lái)湊熱鬧了，（點(diǎn)擊幻燈片1 2只青蛙）一見(jiàn)這么多人，不好意思，想回家，卻找不到回家的路了，誰(shuí)能幫幫它們找到既安全又舒適的`家？（請同學(xué)回答并上來(lái)貼青蛙圖）
2、你為什么要這樣選？
3、其他同學(xué)有不同的意見(jiàn)嗎？
二、自主探究
1、青蛙的去與留
�。�1）、師：提及青蛙呀，我有個(gè)問(wèn)題一直搞不清楚，為什么不同地方青蛙的顏色不一樣呢？請同學(xué)們借助P84的圖片資料和文字說(shuō)明，找找原因，并把你的研究發(fā)現在小組里交流一下，然后派代表把你們組通過(guò)分析得出的結論告訴我，行嗎？
�。�2）學(xué)生回答上述問(wèn)題。（隨機出示第2張幻燈片 青蛙變化圖）
2、大自然選擇了它們
�。�1）導語(yǔ)：剛才我們了解到黃青蛙和綠青蛙是因環(huán)境發(fā)生變化而出現的。
我這里有一組狐貍的照片，同學(xué)們你們了解這幾種狐貍嗎？（出示幻燈片3 狐貍）
�。�2）觀(guān)察圖中這幾種狐貍，比較它們有什么不同的特征？
�。�3）、這三只狐貍的形狀、大小都不相同，猜測一下，它們各生活在怎樣的環(huán)境？
�。�4）、三種狐貍生活在不同的環(huán)境中，可能的原因是什么？
�。�5）、究竟猜得對不對呢？我們來(lái)看資料（依次出示五帶圖—紅狐—五帶圖—灰狐—五帶圖—北極狐）期間請三個(gè)同學(xué)讀三只狐貍的資料。
�。�6）、剛才我們也看出來(lái)，北極狐的耳朵比其他兩種狐貍小，科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的'研究，發(fā)現（點(diǎn)擊出示幻燈片生物學(xué)家 文字敘述部分）
�。�7）、為什么生長(cháng)在不同的環(huán)境中會(huì )有不同的體型特征呢？
�。ㄔ俅纬鍪疚鍘D）
�。�8）小組討論交流一下，并匯報。
�。�9）、同學(xué)們都認為狐貍體形與它們所適應的生活環(huán)境的溫度有關(guān)，北極狐的體型最有利于保溫。那么我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗證明一下怎么樣？
老師為大家準備了一大一小兩個(gè)瓶子，代表體形不同的兩種狐貍。大的就代表（北極狐），小的就代表（紅狐），這個(gè)實(shí)驗該怎樣做？
六年級第五課科學(xué)教案 12
教學(xué)目標
過(guò)程與方法：
1 、能夠依據生活中各種現象，對能量及其形式做出合理的解釋。
2 、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置。
3 、能夠設計出能力大小與物體運動(dòng)關(guān)系的實(shí)驗方案。
4 、能夠選者自己擅長(cháng)的方式（語(yǔ)言、文字、圖表、模型等）表書(shū)研究能量知識的過(guò)程和結果。
5 、能夠在研究過(guò)程中傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)。
知識與技能：
1 、知道能量能使物體工作或運動(dòng)。
2 、知道能量有不同的表現形式。
3 、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運動(dòng)。
4 、知道能量大小對物體運動(dòng)有影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1 、愿意合作與交流。
2 、意識到能量對于人類(lèi)和自然界的`活動(dòng)有著(zhù)重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道能量能使物體工作或運動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能控制變量研究能量對于物體的影響。
教學(xué)準備：
卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1 、讀詩(shī)：神奇的能量。
2 、過(guò)渡：從這節課開(kāi)始我們一起踏入能量世界。
二、初步建立能量的概念
1 、出示 P42 頁(yè)的'圖片。
2 、提問(wèn)：這些物體靠什么“工作或運動(dòng)”？
3 、學(xué)生看圖分組討論。（認同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行記錄）
4 、師生小結：什么是能量。
5 、討論：能量看得見(jiàn)嗎？
你能做個(gè)小實(shí)驗證明給大家看。
6 、小結。
三、認識各種形式的能量和作用
1 、過(guò)渡：生活中存在著(zhù)各種能量，它們又有什么作用？
2 、小組比賽： 說(shuō)說(shuō)能量，講講它的作用。
3 、畫(huà)卡通：能將一種能量表現出來(lái)，并能反映出作用。
4 、學(xué)生繪畫(huà)。
5 、展評，思考：這種能量會(huì )給物體帶來(lái)什么樣的變化？
這種變化你還在其它地方見(jiàn)過(guò)嗎？
6 、提問(wèn)：如果這個(gè)世界，我們這個(gè)社會(huì )沒(méi)有能量會(huì )怎樣？舉例。
7 、小結。
四、探究能量大小與物體運動(dòng)的關(guān)系
1 、過(guò)渡：出示小水車(chē)，用怎樣哪些方法可以讓它轉的更快？
2 、學(xué)生上臺演示并說(shuō)出方法。
3 、思考：這個(gè)實(shí)驗我們有沒(méi)有用到能量？
4 、過(guò)渡：通過(guò)實(shí)驗我們再一次證明了能量就在我們身邊，能讓物體運動(dòng)起來(lái)，那能量的大小與物體運動(dòng)有什么樣的關(guān)系呢？讓我們通過(guò)下面實(shí)驗來(lái)進(jìn)行研究。
5 、制作火箭和發(fā)射器。
教師說(shuō)明制作方法及具體步驟。
學(xué)生制作。展評。
6 、設計方案。
我們利用這套裝置來(lái)研究什么？
�。ㄏ鸾罾詈螽a(chǎn)生的能量與火箭發(fā)射高度的關(guān)系）
這個(gè)研究的目的是什么？
�。ㄍㄟ^(guò)它來(lái)了解能量大小與物體運動(dòng)的關(guān)系。）
設計研究方案（預測、實(shí)驗步驟、實(shí)驗結論等）。
學(xué)生匯報研究方案。實(shí)驗中我們還注意什么問(wèn)題？
7 、學(xué)生分組實(shí)驗，教師指導。
8 、學(xué)生匯報實(shí)驗過(guò)程及實(shí)驗結論。
9 、小結。
五、鞏固應用
1 、什么是能量？
2 、太陽(yáng)能熱水器工作需要哪些能量。
六、布置作業(yè)
六年級第五課科學(xué)教案 13
一、目標定位：
理解作用在框架結構上的力所產(chǎn)生的效果。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。
認識生活中的框架結構，了解框架結構的特點(diǎn)。
掌握用三角形加固框架的方法，設計、制作一個(gè)可以支撐重物的框架結構，發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力。
能對框架的系統設計情況進(jìn)行評估，并找到為提高效率而采取的改進(jìn)措施。
二、教學(xué)準備：
教師：教學(xué)課件，三角形、長(cháng)方形、立方體的模型等。
學(xué)生：橡皮筋、筷子。
三、教學(xué)過(guò)程設計與分析：
教學(xué)過(guò)程預設
[一]框架式結構的認識：
出示埃非爾鐵塔的圖片。
1、介紹：巴黎鐵塔是法國最著(zhù)名的建筑，該塔高320.75米，是當時(shí)世界上最高的建筑，并且保持了世界記錄40多年。
巴黎鐵塔鐵塔是誰(shuí)建造的呢？著(zhù)名建筑大師埃非爾，所以這座塔又叫埃非爾鐵塔。據說(shuō)鐵塔開(kāi)始動(dòng)工時(shí)，曾遭到一些文化藝術(shù)界名流的反對。鐵塔工地附近的居民也被嚇壞了，有人居然還跑到法院起訴埃非爾。原因何在？因為該塔全身都是一根根的鋼鐵構成，用的是框架式結構。
2、什么叫框架式結構？我們再來(lái)看幾組圖片。（出示其他的框架式結構的圖片：塔吊、電塔、游樂(lè )場(chǎng)翻滾列車(chē)支架等）
你能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是框架式結構嗎？（學(xué)生無(wú)法理解時(shí)，用“骨架式”來(lái)幫助理解）
3、你對框架式結構有哪些認識？框架式結構好不好？它有哪些作用？（學(xué)生無(wú)法理解時(shí)可以讓他們比較框架式與實(shí)體建筑的區別）
�。ǹ蚣苁浇Y構不僅節省材料，在很高的建
筑物中還可以減少風(fēng)對它的影響。）
4、讓我們再回到100多年前，當時(shí)的`文化藝術(shù)界名流以及鐵塔工地附近的居民為什么反對埃非爾的設計？最主要的原因是因為他們認為這種框架式結構不牢固。
框架式結構牢固嗎？怎么向世人解釋框架式結構的牢固性？
[二]三角形穩定性的研究：
結合課件觀(guān)察，框架式結構中最小的格子是什么形狀的？為什么大都做成三角形呢？
出示三角形和長(cháng)方形的模型，學(xué)生個(gè)別上臺體驗三角形的穩定性。
思考三角形和長(cháng)方形再受到力的作用時(shí)有什么不同？
小組討論，解釋三角形的穩定性。
結合課件演示，分析三角形穩定性的力學(xué)原理：當三角架頂端受重力作用時(shí)，兩邊斜桿受壓力，下面的水平桿受拉力。由于三角形邊長(cháng)不變，角度也不變，是唯一不會(huì )變化的形狀，所以框架結構以三角架為基本構造。
想辦法加固長(cháng)方形框架。
增加的斜桿起了什么作用？（“推”、“拉”的認識）
[三]做一個(gè)堅固的正方體框架：
明確任務(wù)：用最少的筷子搭一個(gè)牢固的正方體框架，比一比哪組的作品承重能力最強。
學(xué)生制作，教師巡視指導。
以一根斜桿為例，說(shuō)說(shuō)它是防止正方體框架往哪邊跨塌？
比一比哪組的框架承重最多，用的材料最少。
六年級第五課科學(xué)教案 14
教學(xué)目標：
1、會(huì )搜集和整理資料，能猜測結果并進(jìn)展驗證。
2、會(huì )動(dòng)手制作、改良并演奏簡(jiǎn)潔樂(lè )器。
3、知道有關(guān)聲音的根底學(xué)問(wèn)。
4、進(jìn)一步培育學(xué)生的合作意識。
教學(xué)預備：錄像(交響樂(lè )合奏、自制樂(lè )器演奏)、橡皮筋、吸管、樹(shù)葉、尼龍線(xiàn)、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線(xiàn)、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道有關(guān)聲音的根底學(xué)問(wèn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )動(dòng)手制作、改良并演奏簡(jiǎn)潔樂(lè )器。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提醒主題。
1、(播放視頻課件)利用多媒體再現美麗的合奏場(chǎng)景和旋律，幫忙學(xué)生感知樂(lè )器的類(lèi)型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習興趣，提醒“大家動(dòng)手做樂(lè )器”的單元教學(xué)主題。
2、艷羨這些演奏者嗎?我們也用自制的樂(lè )器來(lái)辦個(gè)音樂(lè )會(huì )，好不好?
教師板書(shū)課題。
二、確定目標。
1、師生溝通。
你都知道哪些樂(lè )器呢?
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師引導學(xué)生給這些樂(lè )器分類(lèi)。(弦樂(lè )器、管樂(lè )器、打擊樂(lè )器)
2、拓展視野。
教師此時(shí)向他們供應一些自制樂(lè )器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學(xué)們可以仿照已有的樂(lè )器，也可以自己創(chuàng )造一種樂(lè )器。
教師展現自制樂(lè )器的圖片。(圖片展現：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)
3、確定目標。
同學(xué)們中間有會(huì )演奏樂(lè )器的嗎?
本單元，我們將自制一種簡(jiǎn)潔的.樂(lè )器，并用它來(lái)演奏一首樂(lè )曲。請大家爭論，預備做哪一種樂(lè )器呢?
小組爭論，將確定的樂(lè )器名稱(chēng)寫(xiě)在“科學(xué)資料本”上。
請各組匯報自己的樂(lè )器名稱(chēng)。
三、可行性分析
1、制作樂(lè )器不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要具備許多條件，否則，是不會(huì )勝利的。想一想，我們究竟需要哪些條件?寫(xiě)在“科學(xué)資料本”上。
小組爭論后認為，制作“可樂(lè )音樂(lè )罐”這件樂(lè )器，需要這些條件(教師幫忙歸類(lèi)、板書(shū))：
�、贅影妫簞e人做過(guò)這種樂(lè )器沒(méi)有?我們可以參考的品種有哪些?
�、诠ぞ吆筒牧希轰X易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布
�、蹖W(xué)問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的?怎樣調整聲音的大小和凹凸?
�、芗夹g(shù)：會(huì )在易拉罐上挖孔
�、萁�(jīng)濟：買(mǎi)七個(gè)易拉罐飲料
還有一個(gè)方面，也打算了制作的勝利與失敗——小組怎樣合作才能勝利?
想一想，制作自己的樂(lè )器，我們已經(jīng)具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?
假如有些困難是無(wú)法解決的，那唯恐得重新確定制作目標了。猜測一下，制作過(guò)程中存在著(zhù)不行解決的困難嗎?
下一節課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的學(xué)問(wèn)上的懷疑，盼望大家課后也搜集這方面的資料。
其次課時(shí)
一、制訂規劃
1、設計說(shuō)明
指導學(xué)生以“路線(xiàn)圖”的形式描述小組行動(dòng)步驟，繪制樂(lè )器構造圖、確定制作工具與材料，明確組員的責任分工。教師在各組規劃的根底上擬定班級行動(dòng)步驟。
二、模擬課堂
1.畫(huà)小組路線(xiàn)圖
師：在動(dòng)手制作之前，我們要做哪些事?請用“路線(xiàn)圖”的形式把小組的工作步驟畫(huà)出來(lái)。(假如同學(xué)們沒(méi)有接觸過(guò)“路線(xiàn)圖”，則教師要呈現下列圖，供學(xué)生參考借鑒)
“可樂(lè )音樂(lè )罐”制作小組行動(dòng)路線(xiàn)圖
(為便于相互觀(guān)摩、評價(jià)，要求學(xué)生將路線(xiàn)圖用彩筆畫(huà)在兩開(kāi)左右的大白紙上。)
生：(爭論、繪圖，然后集中展現各組的路線(xiàn)圖。)
2.畫(huà)班級路線(xiàn)圖
師：請同學(xué)們歸納一下，各組有哪些一樣的步驟?
生：都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。
生：還有怎樣調整樂(lè )器的音調。
生：都需要進(jìn)展小組成員分工。
師：有些步驟是共性的，如解決這幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的懷疑;有的步驟是具有共性的，各組之間不一樣，如組員的分工、預備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節省時(shí)間，我們全班一起來(lái)解決;共性的步驟，由各組分頭行動(dòng)。(教師一邊敘述，一邊板書(shū)下列圖)
全班行動(dòng)路線(xiàn)圖
3.繪制樂(lè )器構造圖
師：請同學(xué)們將預備制作的樂(lè )器畫(huà)出構造圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。(教師在銀幕上呈現一幅樂(lè )器構造的樣幅員)
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