《采薇》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標：
1、了解《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng )作成就，積累文中出現的名句，品味中國古代經(jīng)典的思鄉主題所反映出的內涵。
2、在反復誦讀中體會(huì )文中的情思、意境和獨具魅力的語(yǔ)言，培養審美鑒賞能力。
3、通過(guò)涵泳、美讀等方法的活動(dòng)體驗，結合自己對家鄉的感受對文本進(jìn)行整體感知，從而把握文章的基本脈絡(luò )。
4、通過(guò)小組討論形式，采用生生、師生之間的互動(dòng)交流，集體品評文中優(yōu)美的語(yǔ)段，體會(huì )文章獨具魅力的語(yǔ)言，比較鑒賞文章的意境美。
5、了解家園之思的文化內涵，認識故鄉對一個(gè)人成長(cháng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
培養學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學(xué)生展開(kāi)對話(huà)，表達自己的閱讀感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
“家”在本文中既是具體的又是抽象的，閱讀時(shí)細細品味“家”的涵義。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 課題導入：
拳拳赤子心，悠悠故鄉情。走過(guò)千山萬(wàn)水，走不出魂牽夢(mèng)縈的故鄉，故鄉的種子埋藏在游子的心房。聽(tīng)，歷史的聲音從那頭傳來(lái)！“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時(shí)空的隧道，依舊向我們訴說(shuō)著(zhù)人類(lèi)那亙古不變的思鄉愁緒。
二、 介紹詩(shī)經(jīng)：
1、 學(xué)生展示自己查找到的'資料（培養學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力）
2、 教師總結，通過(guò)多媒體展示《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)的知識
資料：詩(shī)經(jīng)是我國第一部詩(shī)歌總集，共收入從西周初期（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前7世紀）約500余年間的詩(shī)歌305部，最初稱(chēng)詩(shī)，漢代儒者奉為經(jīng)典，就稱(chēng)為詩(shī)經(jīng)。詩(shī)經(jīng)分為風(fēng)、雅、頌三部分。風(fēng)、雅、頌是依據音樂(lè )的不同來(lái)劃分的。
風(fēng)是樂(lè )調，國風(fēng)就是各國土樂(lè )。
雅是周朝王畿之樂(lè )，“雅”有“正”的意思，雅詩(shī)多為反映貴族階級生活和思想情感的作品。其中又有大雅和小雅之分。大雅多為西周早期的詩(shī)，共31篇；小雅多為西周晚期至春秋時(shí)的詩(shī)，共74篇。大雅多為贊美詩(shī)，贊頌統治階級的奢華生活；小雅多為怨刺詩(shī)，表達下層貴族牢騷不平的情緒。從風(fēng)格上看，大雅雍容華貴，詩(shī)味不濃；小雅生動(dòng)活潑，藝術(shù)價(jià)值較高。
頌是專(zhuān)門(mén)用于宗廟祭祀的音樂(lè )。
詩(shī)經(jīng)的主要表現手法有三種：賦、比、興。
“賦”：鋪陳敘事，這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。
“比”：用朱熹的解釋?zhuān)恰耙员宋锉却宋铩�，也就是比喻之意�?/p>
“興”：先言他物以引起所詠之辭，又兼有了比喻、象征、烘托等教有實(shí)在意義的用法。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。
三、 誦讀并感知課文：
1、讓一學(xué)生上臺朗讀，讀完后正音。
歲亦莫（mù）止 獫狁（xiǎn yǔn )之故 載(zài)饑載渴
王事靡盬(gǔ) 我行不來(lái)(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí)
雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚(yú)服
學(xué)生集體朗讀全詩(shī)
2、學(xué)生小組討論，疏通語(yǔ)句，評點(diǎn)全詩(shī)。（通過(guò)小組之間的協(xié)作，有利于培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力）
明確：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了 芽尖。說(shuō)回家呀道回家，轉眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗，有家等于沒(méi)有家。都是為了和獫狁打仗。不停地奔走，沒(méi)有空閑。
第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鮮嫩。說(shuō)回家呀道回家，心中是多么憂(yōu)悶。憂(yōu)悶的 心好像烈火在燃燒，饑渴交加實(shí)在難忍。駐防的 地方總是沒(méi)有固定，無(wú)法叫人向家里捎信。
第三章：巢菜采了又采，巢菜已經(jīng)又老又硬。說(shuō)回家呀道回家，又到了十月小陽(yáng)春。王室的 差事沒(méi)有盡頭，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今有誰(shuí)來(lái)慰問(wèn)。
第四章：那開(kāi)得茂盛的是什么花？是常棣的花密密層層。那駛過(guò)的 大車(chē)是 什么人的車(chē)？當然是將帥們的 坐乘。兵車(chē)已經(jīng)駕起，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下，一個(gè)月的交戰就有幾輪。
第五章：駕起四匹雄馬，四匹馬高大又強壯。將帥們坐在車(chē)上，士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓練得已經(jīng)嫻熟，還有象牙裝飾的弓和魚(yú)皮箭囊。怎能不天天警戒，獫狁入侵，戰事十分緊張。
第六章：想起我離開(kāi)家的 時(shí)候，楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉的 途中，紛紛揚揚雪花漫天。路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿(mǎn)身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿(mǎn)心的 傷痛又有誰(shuí)能體會(huì )。
3、梳理詩(shī)歌的思路：
明確：第一章至第三章：追憶思歸之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。
第四、五章：直接寫(xiě)戰事。
第六章：寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
四、 合作探究：
1、 找出本詩(shī)中表現人物強烈思鄉情感的詩(shī)句。(學(xué)生活動(dòng)，培養篩選信息的能力)
先分小組交流，后展示本組的共同成果（每組準備兩到三處）。
2、“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏�！北灰暈榍榫敖蝗诘募丫�，談?wù)勀愕目捶�。（學(xué)生討論活動(dòng)，個(gè)性化閱讀）
3、拓展遷移�；貞洝对�(shī)經(jīng)》中其他不同思鄉的作品。（學(xué)生活動(dòng)，教師概括總結）
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