八年級政治下冊《維護人格尊嚴》第二課時(shí)教案
【教材分析】
重點(diǎn)：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。
難點(diǎn)：人格尊嚴的理解；道德高尚的人能自覺(jué)維護他人的人格尊嚴不受侵犯。
【學(xué)生分析】
1、針對的問(wèn)題：日常生活中，未成年人對人格尊嚴權的認知較差，對發(fā)生在學(xué)習、生活中的有關(guān)事件，中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴。
2、學(xué)生的需要：學(xué)會(huì )重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感，加強法律意識的培養，提高道德和法律素質(zhì)。
【綜合設計思路】
（一）課前準備：
教師：1、根據教材的需要收集案例、材料，并制成課件。
2、編制小品《為什么會(huì )這樣》
3、認真學(xué)習有關(guān)人格尊嚴的法律條文，收集法律依據。
學(xué)生：1、尋找發(fā)生在身邊的有關(guān)侵犯人格尊嚴的事件。
2、查找學(xué)習相關(guān)法律法規。
（二）教學(xué)設計
�。ǖ诙n時(shí)）
1、情境導入：小品表演"為什么會(huì )這樣？"
引言：
每個(gè)人都有自己作為人的尊嚴，都希望得到別人的尊重。雖然我們尚未成年，但同樣擁有受法律保護的人格尊嚴。在家里應該得到父母的尊重；在學(xué)校里應該得到老師的同學(xué)的尊重；在社會(huì )上，應得到其他人的尊重。
小品表演：
小良因為以他人的名義畫(huà)丑化老師的肖像圖，受到老師的批評，并罰寫(xiě)5000字的檢討，個(gè)別同學(xué)知道了這件事生，在背后議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)，他的好朋友也因此將他以前畫(huà)過(guò)誰(shuí)的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結果是父親的`痛打，因為老師早已將事情通報給了家長(cháng)了，可憐的小良左思右想很是郁悶："為什么會(huì )這樣？"
設計意圖：通過(guò)生動(dòng)形象的小品情境，將人格尊嚴的有關(guān)問(wèn)題展示給學(xué)生，其中的很多問(wèn)題是學(xué)生身邊的問(wèn)題，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、你說(shuō)我說(shuō)
師：看了小品后你發(fā)現了幾個(gè)侵犯人格尊嚴的問(wèn)題？
小良侵權：
老師的肖像權 同學(xué)的姓名權
他人侵權：
老師、父母侵人格尊嚴權 同學(xué)侵名譽(yù)權 好友侵隱私權
設計意圖：從小品中得出相關(guān)的侵權問(wèn)題，一方面達到鞏固知識的目的，另一方面又可引出下面的課題，即如何面對以上侵權問(wèn)題。
3、小組討論 合作探究
當以上的侵權事例發(fā)生的時(shí)候，甚至有更嚴重的侵權行為發(fā)生時(shí)，我們該如何才能維護自己的合法權益，特別是作為未成年人？
設計意圖：通過(guò)小組合作探究，提高學(xué)生團結解決問(wèn)題的合作能力，并加深學(xué)生的維權意識及維權的能力。
4、各小組代表發(fā)言
�。ㄆ鹪V書(shū)補充）
設計意圖：小組合作的成果展示，也是學(xué)生維權能力的表現，在學(xué)生代表發(fā)言結束后讓學(xué)生共同作出評價(jià)，并適當補充教師的評價(jià)以達到正確方向的引導作用。
5、送小良同學(xué)一句話(huà)
當人格尊嚴受到侵害時(shí)，我們不能因為自己年紀尚小，害怕遭到報復而放棄應有的權利，要學(xué)會(huì )運用法律手段維護自己的人格尊嚴，同樣，我們也要自覺(jué)尊重他人的人格尊嚴。尊重他人的人格尊嚴，是一個(gè)文明的人所應具備的素質(zhì)。
設計意圖：給小良的話(huà)，是學(xué)生對人格尊嚴認識的結晶，以此達到檢驗學(xué)生學(xué)習成果，同時(shí)也是學(xué)生維權及尊重他人人格尊嚴的開(kāi)始。教師的小結則起到鞏固的效果。
6、偉人傳遞給我們……
伴樂(lè )閱讀《心靈中閃亮的星辰》
設計意圖：名人故事，是再次將學(xué)生的認識加以提升（學(xué)會(huì )"尊重自己的尊嚴，尊重他人的尊嚴"），伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)感受到榜樣的力量，從而更好地達到將所學(xué)知識內化為自己行動(dòng)的效果。
【教后反思】
1、人格尊嚴所享有的權利包括肖像權、姓名權等，使學(xué)生很容易對其認識只限于書(shū)上提及的權利，當出現籠統人格尊嚴權學(xué)生就不知如何判定了。
2、一方面維權意識薄弱是社會(huì )現狀，較多老師或家長(cháng)由于方法不當出現侵權行為，另一方面我們又引導學(xué)生重視、維護自己的人格尊嚴，怎么引導學(xué)生更好地維權？難道是法律途徑？
3、學(xué)生之間的玩笑話(huà)，如稱(chēng)某同學(xué)為"小黑""豬豬"，不同人可能有不同的看法，或認為是昵稱(chēng)，或認為是侮辱，此類(lèi)的情況往往讓學(xué)生難以界定。
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