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形色協(xié)奏曲教案（通用11篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的形色協(xié)奏曲教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
形色協(xié)奏曲教案 1
教學(xué)目標：
1、欣賞抽象畫(huà)，品味形式美、意象美、抽象美，了解并嘗試抽象的表現手法。
2、通過(guò)關(guān)注抽象藝術(shù)，實(shí)踐抽象畫(huà)創(chuàng )作過(guò)程，獲得對形勢元素和原理的進(jìn)一步認識與運用，發(fā)展學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表現力。
3、探索藝術(shù)創(chuàng )作的新天地，增進(jìn)美術(shù)學(xué)習的興趣，在感受與發(fā)現中體驗美術(shù)的愉悅。教學(xué)重點(diǎn)：感受形色在畫(huà)面中的和諧美
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠應用簡(jiǎn)化的抽象形創(chuàng )作一幅作品
教學(xué)準備：
國畫(huà)工具
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、音樂(lè )導入
1、音樂(lè )導入：每當老師在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，總喜歡聆聽(tīng)一首音樂(lè )，這樣畫(huà)畫(huà)的感覺(jué)會(huì )特別好，老師邀請大家來(lái)聆聽(tīng)一首音樂(lè )，感受它的美好，聽(tīng)音樂(lè )?課件播放音樂(lè )
2、聽(tīng)到這首樂(lè )曲，你的腦海出現了什么樣的畫(huà)面？音樂(lè )和繪畫(huà)從來(lái)都是一家人，今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一首“形色協(xié)奏曲”吧。
3、板書(shū)課題
二、作品賞析線(xiàn)
1、欣賞畫(huà)家作品：蒙德里安《樹(shù)》，在這三幅畫(huà)中，樹(shù)發(fā)生了什么變化？課件出示蒙德里安《樹(shù)》、《山川》和山川的照片。
2、藝術(shù)家在創(chuàng )作中，常常在似與不似之間尋找新的表現形式。畫(huà)家的樹(shù)從寫(xiě)實(shí)到用不同長(cháng)短，疏密，流暢的線(xiàn)條組織形。
3、試一試，你怎樣用線(xiàn)條來(lái)表現這張山川的.景色呢？
4、師生互動(dòng)：學(xué)生上臺快速畫(huà)出，老師之后進(jìn)行修整與總結。
5、出示《山川》作品賞析，畫(huà)家用流暢、疏密的線(xiàn)條抓住了山體的形和山體的質(zhì)感。
板書(shū)：線(xiàn)——流暢，快慢，疏密。
三、創(chuàng )作方法——形
1、作品參照對比：吳冠中《江南水鄉》和風(fēng)景照片，簡(jiǎn)單介紹藝術(shù)家吳冠中先生和這幅作品。課件出示吳冠中先生中國畫(huà)《江南水鄉》和江南水鄉的照片
2、這一組作品中，哪些地方相似，哪些地方不相似呢？
3、相似的有整個(gè)的角度，東西沒(méi)變，不相似的有屋頂變成了一塊塊近似長(cháng)方形，窗戶(hù)變成了小塊的近似正方形，整個(gè)房子的輪廓變得更簡(jiǎn)潔了。
4、吳冠中先生忽略細節,抓住房子的特征，用流暢的線(xiàn)條和塊面,概括外形,創(chuàng )作出江南水鄉寧靜,淡雅的意境。
板書(shū)：形——概括，簡(jiǎn)練。
【第二課時(shí)】
四、創(chuàng )作方法——色
1、一幅優(yōu)秀的作品，除了要講究線(xiàn)條和形外，還有一點(diǎn)非常重要，猜一猜是什么？課件出示同一畫(huà)面不同顏色的作品。
2、這兩幅作品的色彩給你什么不同的感覺(jué)？
3、同一幅作品藝術(shù)家進(jìn)行了兩種不同顏色的設計，帶給我們不同的藝術(shù)視覺(jué)盛宴。
4、欣賞吳冠中先生《窗外無(wú)月》，顏色的處理好不好？課件出示吳冠中中國畫(huà)《窗外無(wú)月》
5、吳冠中先生把房子的墻畫(huà)成了綠色和紅色，中間穿插了大塊的白和黑，使畫(huà)面色彩能夠和諧共處。
板書(shū)：色——設計
五、形色描繪
1、出示田埂風(fēng)景圖片課件提供田埂風(fēng)景圖片；
2、老師示范：以梯田為例，先用曲線(xiàn)畫(huà)田埂，再用扁筆去畫(huà)田地的色彩，田埂和田地要求簡(jiǎn)單、概括。課件播放繪畫(huà)的背景音樂(lè )。
3、提醒注意勾線(xiàn)的輕重快慢，顏料的干濕濃淡。形與色的協(xié)奏曲
六、作品賞析
不同畫(huà)家在處理形色時(shí)，如何譜寫(xiě)出一幅幅優(yōu)秀的形色協(xié)奏曲。課件依次出示畫(huà)家作品。
七、作業(yè)要求
活動(dòng)：選擇一張你喜歡的風(fēng)景圖片，用形、線(xiàn)、色的方法描繪一幅風(fēng)景。課件播放繪畫(huà)的背景音樂(lè )和多張風(fēng)景圖片
八、評價(jià)拓展
1、課件出示拓展思考題
2、拓展思考：抽取事物主要特征的繪畫(huà)，有時(shí)也可以把它叫做抽象畫(huà)，畫(huà)好抽象畫(huà)并不難，下一節課我們繼續學(xué)習怎樣畫(huà)抽象畫(huà)。
形色協(xié)奏曲教案 2
教學(xué)方法
欣賞法、講授法、任務(wù)驅動(dòng)法
授課節數
1課時(shí)
教學(xué)目標
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，讓同學(xué)們了解協(xié)奏曲的含義。
2、學(xué)會(huì )欣賞和分析音樂(lè )作品，更多的了解外國音樂(lè )家的作品以及貢獻。
3、在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生不斷通過(guò)對音樂(lè )材料的呈示產(chǎn)生愉悅的審美，獲得積極、愉悅的情感體驗。積極主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐，體會(huì )音樂(lè )在人類(lèi)社會(huì )生活中的作用與地位。
相關(guān)知識
奏鳴曲式
教學(xué)流程
導入——研討——范例——實(shí)踐——總結——復習。
學(xué)習重難點(diǎn)
教師如何把握不同欄目的教學(xué)意圖，以及如何根據學(xué)生的知識背景靈活取舍教學(xué)材料。通過(guò)欣賞，不斷培養學(xué)生對外國音樂(lè )的熱愛(ài)。
實(shí)施建議
1、通過(guò)本節課的教材介紹，讓同學(xué)們對協(xié)奏曲有一定的理性和感性的認識。
2、充分感受交響樂(lè )的藝術(shù)魅力。
課后評價(jià)（或后面的課后總結）
讓學(xué)生自己去聽(tīng)辨、分析，體驗音樂(lè )片斷，通過(guò)體驗與感受培養學(xué)生發(fā)散思維，提高音樂(lè )鑒賞、分析能力。
【組織教學(xué)課題導入】
教師：同學(xué)們好！同學(xué)們在以前的欣賞課里都了解了哪些作曲家？
學(xué)生：
教師：是的，莫扎特，貝多芬，柴可夫斯基，聶耳，海頓等等。今天我們一起來(lái)欣賞柴可夫斯基，貝多芬，莫扎特這三位大師還有中國音樂(lè )家何占豪和陳剛帶給我們的協(xié)奏曲。同學(xué)們就要問(wèn)了，協(xié)奏曲是什么��？那么今天，我們就先來(lái)看看什么是協(xié)奏曲。
1、協(xié)奏曲
1、含義：協(xié)奏曲（concerto）一詞源自拉丁文collcertaye，原意是在一起比賽，協(xié)奏曲也就是兩種因素既競爭又協(xié)作的意思。協(xié)奏曲（concerto）最早是作為一種聲樂(lè )體裁出現的，十六世紀指意大利的一種有樂(lè )器伴奏的聲樂(lè )曲。
2、協(xié)奏曲的兩種形式：十七世紀后半期起，指一件或幾件獨奏樂(lè )器與管弦樂(lè )隊競奏的器樂(lè )套曲。巴羅克時(shí)期形成的由幾件獨奏樂(lè )器組成一組與樂(lè )隊競奏者稱(chēng)為大協(xié)奏曲。古典樂(lè )派時(shí)期形成的由小提琴、鋼琴、大提琴等一件樂(lè )器與樂(lè )隊競奏的控協(xié)奏曲稱(chēng)“獨奏協(xié)奏曲”。海頓、莫扎特、貝多芬以及浪漫樂(lè )派的許多作曲家均作有大量的獨奏協(xié)奏曲作品。
總而言之，一種是或多或少包含不同樂(lè )器交替演奏的器樂(lè )合奏曲，另一種是參奏樂(lè )器明確分為小組獨奏樂(lè )器和大組合奏樂(lè )器，雙方輪流嶄露頭角，互爭勝長(cháng)的“大協(xié)奏曲”。
3、協(xié)奏曲的結構：通常是由“快——慢——快”三個(gè)樂(lè )章組成，而在第一樂(lè )章總穿插一長(cháng)段獨奏樂(lè )器的華彩樂(lè )段，由獨奏者單獨炫技表演。第二章是慢速，以便于獨奏樂(lè )器抒發(fā)其歌唱性的特點(diǎn)。最后的樂(lè )章往往帶有活潑歡快的特性。
教師：帶著(zhù)對老師給你們的解釋?zhuān)覀円黄鹣葋?lái)欣賞第一首協(xié)奏曲。
2、欣賞曲目
1、《降b小調第一鋼琴協(xié)奏曲》第一樂(lè )章科夫斯基的《降b小調第一鋼琴協(xié)奏曲，第一樂(lè )章，奏鳴曲式，生動(dòng)的快板。序奏開(kāi)始強有力地奏出下行的動(dòng)機，以雷霆萬(wàn)鈞之勢引出了讓人豁然開(kāi)朗的主題。序奏的主題寬廣而壯麗，使人感到無(wú)比亢奮。這個(gè)序奏的鋼琴部分在作曲家的原譜上是用分解和弦演奏的，而現在通常演奏的已經(jīng)是經(jīng)過(guò)改動(dòng)的奏法，并且也有少數的鋼琴家是堅持用原版樂(lè )譜演奏這一段落的。第一樂(lè )章的主題主部源于烏克蘭民歌，經(jīng)過(guò)加工變得活潑而跳蕩。副部有兩個(gè)主題，一個(gè)溫柔而甜蜜，像愛(ài)情的傾訴與適意的陶醉；另一個(gè)嫻靜而淡雅，像竊竊私語(yǔ)和淙淙溪流。展開(kāi)部先用副部第二主題與主部主題的材料發(fā)展，并逐漸推出一個(gè)戲劇性的高潮；接著(zhù)又用副部第一主題的材料，在鋼琴與樂(lè )隊間交相展開(kāi)，再次形成高潮。它的獨奏華彩段放在再現部的后端。此后三個(gè)主題材料又躍起于樂(lè )隊聲中。
科夫斯基的《降b小調第一鋼琴協(xié)奏曲》第二樂(lè )章是復三部曲式，小行板，像田園的彩色圖景。第一部分中牧歌音調的主題與雙簧管、單簧管、長(cháng)笛奏出牧歌的音調，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。第三樂(lè )章，奏鳴回旋曲式，熱烈的快板。像熱烈的歌舞場(chǎng)面。主部是以烏克蘭民歌編成的輪舞風(fēng)格的音樂(lè )，后反復出現，更加趨熾烈歡躍；副部洋溢著(zhù)青春的激情，幾經(jīng)反復，漸而形成豪邁壯麗的氣勢。最后樂(lè )隊全奏與鋼琴一起將全曲推向輝煌璀璨的巔峰，主部再現，在曲終猶如勢不可擋的洪流，令人奮發(fā)向上、激情蕩漾。
教師：介紹到這里，同學(xué)們已經(jīng)對奏鳴曲式感到好奇了，那我們就一起來(lái)看看書(shū)上是怎么給奏鳴曲式定義的吧。
音樂(lè )小辭典：
奏鳴曲式：奏鳴曲式sonata form，所謂“曲式”，就是寫(xiě)作樂(lè )曲的一種格律，即用一種比較固定的框架把樂(lè )曲的大結構框出來(lái)，使具有某種固定曲式的樂(lè )曲具有比較規整的形態(tài)，利于聆聽(tīng)者理解與欣賞。而“奏鳴曲式”是一種大型曲式，是奏鳴曲主要樂(lè )章常用的一種結構形式。它包含幾個(gè)不同主題的呈示、發(fā)展和再現以及特定的調性布局。由于它通常用于奏鳴曲的第1樂(lè )章，并常用快板速度，所以也稱(chēng)為奏鳴曲第1樂(lè )章形式或奏鳴曲快板形式。這種曲式不僅用于奏鳴曲中，也用于室內樂(lè )、協(xié)奏曲、交響曲等大型音樂(lè )作品的相應樂(lè )章。此外在序曲、交響詩(shī)等作品中也常見(jiàn)到。
二、《D大調小提琴協(xié)奏曲》第一樂(lè )章貝多芬的D大調小提琴協(xié)奏曲成于1806年，作品61。
創(chuàng )作背景：
此曲是貝多芬為他的伙伴，亦為當時(shí)一位出色的小提琴手Franz Clement而寫(xiě)的。Franz Clement先前曾為歌劇費得理奧提供有用的意見(jiàn)。協(xié)奏曲在1806年12月23日，維也納的維也納劇院中為Clement舉行的演奏會(huì )（benefit concert）首演。有人相信貝多芬很遲才完成獨奏部，以致Clement須視奏一些部分�；蛟S為了表示不滿(mǎn)，或為了展示他在充份準備下的能力，Clement在第一與第二樂(lè )章之間插入他自己的獨奏作品，僅用一弦，且演奏時(shí)小提琴更上下倒轉。協(xié)奏曲首演不成功，接下來(lái)數十年很少人演奏。
貝多芬死后，協(xié)奏曲在1840年代終由約瑟夫·姚阿幸與門(mén)德?tīng)査蓭ьI(lǐng)的樂(lè )團復興；自此D大調小提琴協(xié)奏曲一直在小提琴曲目中占重要位置，現今常見(jiàn)演奏與灌錄。
曲式結構：
這作品分成三個(gè)樂(lè )章：
I、不太過(guò)分地急速（Allegro ma non troppo）
II、甚緩板（Larghetto）
III、輪舞曲—快板（Rondo — Allegro）
此曲最重要的動(dòng)機或音樂(lè )意念（定音鼓上五槌）在曲首二小節出現，并滲透全曲。
定音鼓拉開(kāi)序幕后，樂(lè )章從容地以木管部簡(jiǎn)單對稱(chēng)的樂(lè )句前進(jìn)；到第十小節，新動(dòng)機出現。此動(dòng)機（亦基于開(kāi)
首之定音鼓動(dòng)機），共有四個(gè)升D音，在D大調中明顯不協(xié)和。此動(dòng)機在樂(lè )章中多次出現，尤其于發(fā)展部與克賴(lài)斯勒寫(xiě)之華彩樂(lè )段。隨著(zhù)樂(lè )隊呈示第一主題，獨奏小提琴的進(jìn)場(chǎng)，常被認為是小提琴曲目中最難掌握者之一：眾多的音符，困難的八度音，及之前的非常長(cháng)的樂(lè )隊序幕。樂(lè )章長(cháng)廿五分鐘，為貝多芬最長(cháng)樂(lè )章之一。
第一樂(lè )章結構不甚復雜，但到處有微妙。初，樂(lè )隊奏悠長(cháng)的主題，小提琴未參與。約三分鐘后，小提琴加入，重復并擴展主題，時(shí)有獨奏；然而不見(jiàn)長(cháng)主題之“極強部”之旋律。主題又一次以發(fā)展型式出現；第一主題被另一旋律取代，極強部亦被包括。長(cháng)主題之第二次擴展變奏后，小提琴帶動(dòng)出一截然不同之樂(lè )節。然而，主題的'某些旋律仍被利用。約三分鐘后，出現另一發(fā)展主題。此次第一主題以強音奏出，但“極強部”之旋律仍然不見(jiàn)。華彩樂(lè )段之前，有兩分半鐘之長(cháng)段，極強部出現其中。華彩樂(lè )段后，有一短而平靜之終曲，其中包括長(cháng)主題之一些旋律。
3、《A大調單簧管協(xié)奏曲》第二章
全曲共分三個(gè)樂(lè )章：
第一樂(lè )章：快板，A大調，4/4拍子，奏鳴曲式
樂(lè )隊引子以弦樂(lè )組的一個(gè)溫柔撫愛(ài)的主部主題開(kāi)始。這首協(xié)奏曲的一大特點(diǎn)是，所有的單簧管獨奏段都在一個(gè)最能表現這種樂(lè )器天鵝絨般的，給人美感的音色的力度和音高水平上開(kāi)始。獨奏單簧管接過(guò)主部主題時(shí)，效果甚至比樂(lè )章開(kāi)始時(shí)更柔美。親切的室內樂(lè )織體是由于先把伴奏只限于小提琴而獲得的，后來(lái)才加上中提琴，最后允許低音弦樂(lè )器參加時(shí)，只是為了加幾筆輕淡的和聲支托。獨奏單簧管的漣漪般的音階和琶音結束主部主題的陳述。緊接著(zhù)，聽(tīng)到單簧管用憂(yōu)郁的小調式吹出一個(gè)對比旋律。這些惆悵的筆觸，即使在活潑的第一和第三樂(lè )章中最陽(yáng)光燦爛的時(shí)刻，也總是揮之不去。
第二樂(lè )章：柔板，D大調，3/4拍子，三部曲式
慢樂(lè )章開(kāi)始的旋律是世上少見(jiàn)的最優(yōu)美的創(chuàng )作旋律，由獨奏單簧管直接唱出，不用任何樂(lè )隊引子。誰(shuí)能相信，這一天使般的旋律竟是以十八世紀古典派的最流行的陳詞濫調為依據的，這一短句已被莫扎特的同時(shí)代人用過(guò)幾十遍，甚至幾百遍，但從未用得如此出神入化，難以言傳。獨奏聲部越是裝飾、擴展，如在抽枝發(fā)芽，越覺(jué)得旋律天然地出自單簧管的音色。該樂(lè )章曾被用于奧斯卡最佳影片《走出非洲》，廣為流傳。
第三樂(lè )章：回旋曲，快板，A大調，6/8拍子，回旋曲式
盡管節奏遒勁，迂回曲折，這個(gè)回旋曲樂(lè )章的基本主題和前兩個(gè)樂(lè )章一樣，開(kāi)始由獨奏樂(lè )器輕輕地、溫柔地吹出。在回旋曲基本主題的各次回復之間，可以聽(tīng)到越來(lái)越歡騰的插段，裝飾性的音階和琶音一瀉而下，直落到單簧管的最低音，又急轉直上，比前一次升得更高。莫扎特探索并利用單簧管音域的兩極，手法簡(jiǎn)樸，爐火純青
4、《梁山伯與祝英臺》（小提琴協(xié)奏曲）
永恒的經(jīng)典——小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》是當時(shí)還處于學(xué)生時(shí)代的著(zhù)名音樂(lè )人何占豪、陳鋼于1959年在上海音樂(lè )學(xué)院創(chuàng )作的，由同樣處于學(xué)生時(shí)代的著(zhù)名小提琴演奏家俞麗拿首演。
作品取材于同名越劇，依照劇情的發(fā)展，由春景、相遇、共讀、相送、抗婚、樓臺、哭靈、投墳、化蝶等場(chǎng)景構成。這是一部單樂(lè )章的交響樂(lè )作品，由小提琴與管弦樂(lè )隊協(xié)同演奏。當小提琴演奏主旋律時(shí)，由管弦樂(lè )隊伴奏；而當管弦樂(lè )隊演奏主旋律時(shí)，則由小提琴擔任伴奏。在整個(gè)過(guò)程中，小提琴處于主導地位，故該作品名為小提琴協(xié)奏曲。
作品采用奏鳴曲式結構，由呈示部、展開(kāi)部、再現部三大部分組成。
一、呈示部
呈示部由引子、主部、連接部、副部、結束部等五個(gè)部分構成。
1、引子（春景）
在輕柔的小提琴震音的背景上，弦樂(lè )輕輕地撥出分解和弦，預告樂(lè )曲即將開(kāi)始，好像是在看一本長(cháng)篇小說(shuō)時(shí)，輕輕地將書(shū)打開(kāi)。接著(zhù)長(cháng)笛與雙簧管先后演奏。清脆的長(cháng)笛曲調悠揚，其中有二處出現了反復的八度大跳，極像鳥(niǎo)鳴。長(cháng)笛為我們勾畫(huà)出一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花
香、春光明媚的秀麗景色。而圓潤的雙簧管則意味著(zhù)在這個(gè)美妙的春天里，梁、祝二人在出外求學(xué)的路上即將相遇。
2、主部（相遇）
此部的結構是A—B—A，為單三部曲式。
A、（主部主題）由獨奏小提琴奏出，連奏兩遍，第一遍是在柔和的A弦與明亮的E上演奏，而第二遍則是在渾厚的G弦及明亮的E弦上演奏。這是整個(gè)樂(lè )曲的核心，又叫愛(ài)情主題，旋律優(yōu)美無(wú)比，極富歌唱性。它描寫(xiě)了兩人相遇后，英俊而博學(xué)的梁山伯留給祝英臺的美好印象，象征著(zhù)二人的純潔愛(ài)情。
B、由小提琴與大提琴重奏。小提琴（祝英臺）與大提琴（梁山伯）的交互演奏，形如二人對話(huà)，表現了二人感情上的進(jìn)一步升華。
A、由樂(lè )隊齊奏。這一部分加強了愛(ài)情主題，表現了眾人對梁祝愛(ài)情的美好祝福。
3、連接部
由小提琴奏出一個(gè)較為自由的華彩樂(lè )段，演奏者在這一部分可以自由發(fā)揮，以體現自己的演奏水平。表現了祝英臺對美好生活的向往。
4、副部（共讀）
此部的結構是A—B—A—C—A，為回旋曲式。
A、（副部主題）連奏兩遍，由小提琴演奏主旋律，樂(lè )隊伴奏。第二遍為第一遍的加花重復。這個(gè)主題描寫(xiě)了梁祝二人的幸福和歡樂(lè )情形，故又稱(chēng)為歡樂(lè )主題。
B、（第一插段）此插段較短，由樂(lè )隊演奏跳躍性的主旋律，小提琴伴奏。在歡快的副部主題之后，這個(gè)插段使得“歡樂(lè )主題”更為鮮明了。
A、由小提琴與樂(lè )隊齊奏，以強化副部主題。
C、（第二插段）這個(gè)插段較長(cháng)，為第一插段的變化。前后兩個(gè)由跳躍性旋律構成的插段的出現，表現了二人共讀共嬉的情景，對副部主題起著(zhù)很好的烘托作用。
A、連奏兩遍副部主題，第一遍由樂(lè )隊演奏主旋律，小提琴伴奏；第二遍為齊奏加花。
在副部中，歡樂(lè )主題A共出現了三次，它使得梁祝二人的美好愛(ài)情深深地映在了聽(tīng)眾的心里，也為后面的矛盾沖突埋下了伏筆，正所謂悲劇就是將美麗的花瓶打碎，這個(gè)美麗的花瓶便是歡樂(lè )主題A。
5、結束部（相送）
在這一部分中，前一樂(lè )段為小提琴獨奏，后一樂(lè )段為小提琴與大提琴重奏，在這段末尾由弦樂(lè )隊輕柔地奏出一個(gè)結束句。它體現了梁祝二人十八相送、依依惜別的情形，小提琴那時(shí)斷時(shí)續的演奏，很好地表示了英臺那脈脈含羞、欲言又止的心情。最后的結束句輕輕地告訴人們，歡樂(lè )的時(shí)光過(guò)去了。
二、展開(kāi)部
展開(kāi)部由引子、主部、結束部等三個(gè)部分構成。
1、引子
該部分為呈示部引子后半部分的變化，已不由圓潤的雙簧管演奏，而是由間以大鼓與鑼聲的樂(lè )隊演奏，預示著(zhù)暴風(fēng)雨的即將來(lái)臨。
2、主部
由抗婚、樓臺、哭靈、投墳等四個(gè)部分構成。
�。�1）抗婚
這一部分較長(cháng)，結構為A—B—C。
A（逼婚，封建主題）該樂(lè )段用銅管樂(lè )器奏出，強大的聲波似乎要壓倒一切。銅管樂(lè )器代表封建勢力的兇狠，這一個(gè)主題表示祝元外要將祝英臺嫁入馬家。
B（抗爭，抗婚主題）先是一段由小提琴演奏的引子，為散板；后由纖細的小提琴與粗暴的銅管分別交替演奏抗婚主題與封建主題，最后是樂(lè )隊齊奏。小提琴散板表現的是祝英臺聽(tīng)到父親逼她嫁入馬家時(shí)的驚惶不安的心情�？够橹黝}由呈示部副部主題的變化與封建主題交替構成，前者表示英臺時(shí)刻想念著(zhù)同窗共讀的意中人，不服從祝員外的婚
姻安排，而后者則為封建勢力向英臺施壓。最后的樂(lè )隊齊奏則顯示出人們對英臺的同情。
C（施壓）此部分為封建主題A的變化，銅管樂(lè )的音量逐漸達到了最大，已完全蓋住了小提琴的聲音。在強大的封建勢力面前，英臺已不可能為自己安排未來(lái)。
�。�2）樓臺
該樂(lè )段為慢板，前一部分為小提琴獨奏，后一部分為小提琴與大提琴重奏。這便是著(zhù)名的“樓臺會(huì )”，在這里，小提琴與大提琴輕拉慢唱，很好地描述了梁祝二人互訴衷腸的情景，那悲憤、無(wú)奈的心情，被樂(lè )曲刻劃得淋漓盡致。
�。�3）哭靈
該樂(lè )段為小提琴演奏，樂(lè )隊伴奏。旋律時(shí)而在高音區運行、時(shí)而在低音區運行；時(shí)而急、時(shí)而緩；時(shí)而斷、時(shí)而續。最后16秒為一段在樂(lè )隊伴奏下的小提琴上行快板，樂(lè )曲在這里達到了一個(gè)小高潮，為后面的樂(lè )曲發(fā)展作了一個(gè)鋪墊。
在得知山伯由于思念自己而抑郁至死后，英臺來(lái)到山伯的墳前，悼念亡靈。此時(shí)樂(lè )曲在小提琴高音區的運行聽(tīng)起來(lái)是那樣的凄厲，而在低音區的運行則顯得十分溫柔。聽(tīng)著(zhù)樂(lè )曲，我們仿佛看到英臺在墳前時(shí)而高聲哭喊、呼天叫地，時(shí)而低語(yǔ)輕訴、泣不成聲，這段樂(lè )曲將英臺此時(shí)的思念、悲憤、控訴和絕望的心情刻劃得入木三分。聽(tīng)者無(wú)不動(dòng)容，以至于淚流滿(mǎn)面。
在本段最后，隨著(zhù)樂(lè )曲的急促上行，山伯的墳墓裂開(kāi)了。
3、結束部（投墳）
樂(lè )曲先是在小提琴的最高音區奏出了一個(gè)“絕唱”，隨后便是金鼓齊鳴，此時(shí)達到了全曲的最高潮。絕望的英臺縱身投入山伯的墳墓，隨后便是天崩地裂、電閃雷鳴、狂風(fēng)大作、飛沙走石。連蒼天都在為梁祝的悲慘命運而鳴不平。
三、再現部（化蝶）
再現部由引子、主部、結束部等三個(gè)部分構成。
1、引子
與呈示部的引子相似，先是由弦樂(lè )撥出分解和弦，接著(zhù)是由長(cháng)笛演奏，但沒(méi)有了圓潤的雙簧管演奏，取而代之的是輕曼的豎琴滑奏，這一變化為樂(lè )曲披上了一層虛幻的色彩。風(fēng)平了，浪靜了，山川還是那樣的壯麗，景色依然是那么的秀美，但這一切已經(jīng)不是人間景色了。
2、主部
由四段構成。結構為A—B—A—C，各部分并沒(méi)有明顯的區分。
第一段A：將愛(ài)情主題連奏兩遍，分別由第一小提琴與獨奏小提琴奏出，二者均裝有弱音器，這使得樂(lè )曲強化了再現部的虛幻色彩。在虛幻的仙境里，在愛(ài)情主題的陪伴中，相愛(ài)的兩人化身為蝴蝶。
第二段B：由獨奏小提琴與樂(lè )隊分別奏出高低起伏、色彩艷麗的旋律。樂(lè )曲反映出二人在仙境里，在花叢中，翩翩起舞，相親相愛(ài)。
第三段A：由樂(lè )隊再一次齊奏愛(ài)情主題。在這一段里，樂(lè )隊奏響了全曲的最后一次愛(ài)情主題，在這部作品中，愛(ài)情主題反復出現了6遍，至此，愛(ài)情主題已永久地印在了人們的心中，梁祝二人的愛(ài)情已超越了時(shí)空限制，直到永遠。
第四段C：是第三段A的延續，是再現部的高潮，由樂(lè )隊齊奏。這一段表達了人們對梁祝愛(ài)情的思念之情。
3、結束部
樂(lè )曲較短，它輕緩而舒張，由獨奏小提琴奏出，最后則是一個(gè)長(cháng)音。這好像是看完了一本令人難忘的長(cháng)篇小說(shuō)后，輕輕地將書(shū)合上。樂(lè )曲即將結束，這一部分將聽(tīng)者拉回現實(shí)，為樂(lè )曲中的人物命運感到惋惜，并在最后深深地嘆了一口氣。
回顧：四首協(xié)奏曲的大概的旋律和確切的作者
課后練習：閱讀《梁山伯與祝英臺》的故事，完整聆聽(tīng)小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，加深對作品的理解。
教師：好了，今天的課就到此結束了，如果同學(xué)們還有一些感悟或者疑惑，請在校園網(wǎng)音樂(lè )論壇里，和同學(xué)，老師們共同研討。下課！
形色協(xié)奏曲教案 3
一、教育目標
1.感受四拍子音樂(lè )的節奏特點(diǎn)以及一拍、半拍、休止的時(shí)值，嘗試創(chuàng )編不同的四拍子節奏型。
2.愿意合作，積極參與節奏創(chuàng )編活動(dòng)和演奏活動(dòng)。
二、活動(dòng)準備
1.演示材料：節奏板、蘋(píng)果、水果刀、記錄卡、蘋(píng)果圖、休止符、記號筆；
2.小組操作材料：節奏板、蘋(píng)果圖、休止符、記號筆；
3.《拉德斯基進(jìn)行曲》音樂(lè )選段、視頻；鈴鼓、碰鐘、圓舞板等樂(lè )器。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲牖顒�(dòng)
1.《拉德斯基進(jìn)行曲》音樂(lè )視頻中師幼成一列縱隊，拍手、踏步入場(chǎng)。
2.談話(huà)，導入主題：
�。�1）師：昨天X老師已經(jīng)和你們一起欣賞過(guò)這首曲子了，還記得它的名字嗎？
�。�2）師：你覺(jué)得樂(lè )隊他們演奏得怎么樣？樂(lè )曲聽(tīng)上去感覺(jué)怎樣？
�。�3）師：你們想不想也來(lái)學(xué)本領(lǐng)，當一回演奏家？
�。ǘ└惺芩呐淖右魳�(lè )的節奏特點(diǎn)以及一拍、半拍、休止的時(shí)值，設計并練習各種節奏型。
1.了解四拍子的構成規律，熟悉并練習節奏。
�。�1）出示節奏板和4個(gè)蘋(píng)果，有節奏地把蘋(píng)果一一放到節奏板前，引導幼兒熟悉穩定的四拍子節奏。
�。�2）記錄節奏型（XXXX），集體練習。
2.理解一拍和半拍的關(guān)系，設計并練習相應的節奏。
�。�1）選擇其中一個(gè)蘋(píng)果切成兩半，引導幼兒理解一拍和半拍的關(guān)系。
�。�2）記錄、變化新的節奏（例XXXXX），集體練習。
3.感知帶休止的節奏，變化并練習相應的節奏。
�。�1）用3個(gè)蘋(píng)果擺四拍子節奏板，初步感知帶休止的'節奏。
�。�2）記錄、變化帶休止的節奏（例XXX0），集體練習。
�。ㄈ┓纸M操作，嘗試共同設計并練習四拍子節奏型。
1.提出操作要求。
師：節奏變化可真奇妙！現在，每個(gè)小組有一塊節奏板、幾個(gè)蘋(píng)果和休止符，你們可以自己來(lái)設計一個(gè)既有半拍又有休止的節奏。小組內商量好了把圖片貼到節奏板上，再試著(zhù)拍一拍你們的節奏。
2.幼兒操作，師巡回指導。
3.展示幼兒設計的節奏型并練習節奏。
師：你們設計的節奏是怎樣的？誰(shuí)來(lái)教我們拍一拍？
�。ㄋ模┩暾毩曆葑�。
1.選取部分節奏型，組成樂(lè )曲節奏譜進(jìn)行練習。
�。�1）師：等會(huì )我們也來(lái)演奏一小段《拉德斯基進(jìn)行曲》，前面部分我們可以用上面三種節奏，后面部分就在你們設計的節奏中選一種一直演奏到結束。
�。�2）聽(tīng)音樂(lè )、看指揮，完整拍打節奏。
2.聽(tīng)音樂(lè )、看指揮，嘗試用樂(lè )器演奏。
形色協(xié)奏曲教案 4
一、教學(xué)目標。
1、能利用身邊的音源材料表現特定的情緒、場(chǎng)景，進(jìn)而嘗試命題的音樂(lè )創(chuàng )作。
2、能積極參與新的創(chuàng )作領(lǐng)域的學(xué)習活動(dòng)，發(fā)揮自己的創(chuàng )造能力，提高自己的實(shí)踐能力。
3、在創(chuàng )作實(shí)踐中體會(huì )到創(chuàng )新與團結協(xié)作的樂(lè )趣，分享創(chuàng )作帶來(lái)的愉悅感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、充分地感受體驗各種音源材料的音樂(lè )表現力是本課重點(diǎn)。
2、引導學(xué)生自主組合各種音源材料，展開(kāi)命題音樂(lè )創(chuàng )作是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準備。
各種音源材料（略）、多媒體課件、電子琴、二胡等。
四、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�。
同學(xué)們，請看，這些都是我們在日常生活中經(jīng)�？吹胶陀玫降奈锲�，它們與今天的音樂(lè )課有聯(lián)系嗎？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我們一同來(lái)欣賞幾個(gè)音樂(lè )片段。
�。ǘ└惺�。
欣賞STOMP樂(lè )團《破銅爛鐵交響曲》音樂(lè )片斷。
提問(wèn)：剛才的音樂(lè )跟我們以往接觸到的音樂(lè )有什么不同。
�。ㄈw驗與探究。
1、讓學(xué)生離開(kāi)座位，自由敲擊和體驗教室內擺放的各種音源材料。
2、節奏問(wèn)答——接龍游戲：
�、俜謩e讓學(xué)生根據老師敲出的即興節奏，嘗試在各種音源上敲出即興應答的'節奏（注：其余學(xué)生敲擊固定節拍）；
�、诟咭粢粼磁c低音音源之間的即興節奏對答；
�、蹘熒靥げ讲粽萍磁d節奏對答；
�、軒熒谝粼床牧仙锨脫暨B續的即興復雜節奏對答、
3、學(xué)生自由命題創(chuàng )作。
�、俜纸M討論，自由命題創(chuàng )作節奏，并利用音源材料進(jìn)行場(chǎng)景表現。
�、诜纸M表演：《晚自習》、《裝修進(jìn)行曲》。
�。ㄋ模┩卣�。
1、教師：譚盾的這部音樂(lè )作品大量運用水作為音源材料，在古典音樂(lè )的基礎上進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新，把藝術(shù)與生活合二為一，有機地把后現代主義音樂(lè )與古典音樂(lè )結合起來(lái)，適應了現代人對更新古典音樂(lè )的欣賞要求，受到人們的肯定和熱情的歡迎。
2、根據主題進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作表現：
�、俳處煵シ�，學(xué)生聆聽(tīng)兩段音樂(lè )：
根據命題《海濱》編輯的馬賽克音樂(lè )片斷；
課前布置一名學(xué)生根據命題《草原牧歌》的幾幅圖畫(huà)，選編并演奏的一段二胡音樂(lè )；
�、趯W(xué)生分兩組討論，利用組合各種音源進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，表現主題情境。
A組：主題《海濱》。
音源：四臺電子琴。
讓有鍵盤(pán)基礎的學(xué)生利用正規音源的模擬音響效果創(chuàng )編音樂(lè )。
B組：主題《草原牧歌》。
音源：自由組合各種音源材料，如：二胡、吊釵、鼓、沙錘、水盆、可樂(lè )沙瓶、黃豆紙盒、漏勺、皮帶等。
�、蹖W(xué)生分別表現兩段主題音樂(lè )的情境
�。ㄎ澹┱n堂小結。
同學(xué)們，利用身邊各種不同音源材料進(jìn)行命題創(chuàng )作，是音樂(lè )創(chuàng )作中一個(gè)新的領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)習，我們深深感受到音樂(lè )來(lái)源于生活，深刻體會(huì )到音樂(lè )的真正本質(zhì)的東西，讓我們一同在利用身邊的音源材料進(jìn)行的命題創(chuàng )作活動(dòng)中，打開(kāi)智慧的大門(mén)吧！
�。┫抡n（同步播放《破銅爛鐵交響曲》）。
形色協(xié)奏曲教案 5
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng )作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語(yǔ)言；提高詩(shī)歌的朗讀能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；通過(guò)合作交流，理解詩(shī)歌用平實(shí)的語(yǔ)言表達深厚濃郁的思想感情。
�。ㄈ�、感受詩(shī)中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛(ài)國情感，培養學(xué)生愛(ài)國主義情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解詩(shī)歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )黃河的文化內涵。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教與學(xué)的過(guò)程：
一、導入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂(lè )，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂(lè )，一邊作出如下的解說(shuō)：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長(cháng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì )為之而感動(dòng)。在抗日戰爭期間，我國著(zhù)名詩(shī)人光未然跟隨抗日戰士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì )它的內涵，還要學(xué)會(huì )朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè )章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《保衛黃河》。
二、學(xué)會(huì )朗讀。
要求用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀。
1、教師范讀。強調朗讀時(shí)，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國難當頭的悲壯情懷；
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導朗讀：
�。�1）詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應注意停頓，以示區別。
�。�2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南�！币痪淇傤I(lǐng)下文，所以停頓要稍長(cháng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應越讀越激昂，表現黃河的'氣勢。
�。�3）三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(cháng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。
�。�4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿(mǎn)了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價(jià)。
4、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并且請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能夠讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達意見(jiàn)。
5、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。
詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng )造多樣式的朗誦方法。
6、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注 ：環(huán)節的設置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮
三、內容研討
�。ㄒ唬┙忸}。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？（抓住“頌”字。）
�。ǘ┤�(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內容和作用是什么？
了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。
�。ㄈ└柙~部分在“頌黃河”之前，對黃河進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)，哪一個(gè)詞總領(lǐng)，表現了黃河怎樣的特點(diǎn)？
對黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫(xiě)、俯瞰全景式總寫(xiě)、縱向描寫(xiě)、橫向展開(kāi)，由“望”字總領(lǐng)，表現了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅不摧的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┢穱L“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
以“��！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。
2、歌詞中反復出現的“��！黃河！”起了什么樣的作用？
“��！黃河！”反復出現，把歌詞主體部分從“��！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長(cháng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著(zhù)中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
�。ㄎ澹绊烖S河”之后，作者又加了一個(gè)尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩(shī)歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？
作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國豪情，號召中華兒女學(xué)習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。
是用反復的修辭手法，充滿(mǎn)了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
�。�1、品賞詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格。學(xué)生談一談：你認為這首詩(shī)的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能夠從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎？
明確：本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類(lèi)，因為詩(shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，充滿(mǎn)雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、小結。（大屏幕顯示下列板書(shū)）
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jì)、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——（象征）——中華民族
課文中值得學(xué)習借鑒的表現技法主要有：（1）呼告（2）反復（3）比喻擬人
3、學(xué)生自由暢談，說(shuō)一說(shuō)在讀詩(shī)時(shí)，你從詩(shī)句中想到了什么？可結合一句詩(shī)來(lái)想像，也可結合幾句詩(shī)來(lái)談，還可結合全文來(lái)說(shuō)。
四、拓展延伸，參與實(shí)踐。
1、同學(xué)相互交流學(xué)習的心得，談?wù)勎覀儜獮檎衽d中華作出怎樣的貢獻，我們現在應怎么做？
2、課后向老人詢(xún)問(wèn)抗日救亡時(shí)的小故事。
形色協(xié)奏曲教案 6
活動(dòng)目標：
1.感受2拍子音樂(lè )節奏的特點(diǎn)，嘗試拍一拍、半拍、休止符不同的節奏型。
2.樂(lè )意參加創(chuàng )編和演奏活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
1.經(jīng)驗準備：日�；顒�(dòng)中聽(tīng)過(guò)其他進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂(lè )，有過(guò)觀(guān)看軍隊隊列表演視頻的經(jīng)驗。
2.物質(zhì)準備：《義勇軍進(jìn)行曲》樂(lè )曲、視頻；（梨子，記號筆人手一份）圖譜。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是感受2拍子音樂(lè )節奏的特點(diǎn)，嘗試拍一拍、半拍、休止符不同的節奏型，這也是難點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、初步欣賞，感受樂(lè )曲雄壯、有力的特點(diǎn)。
1.隨樂(lè )曲的旋律拍手進(jìn)場(chǎng)。
2.觀(guān)看視頻，欣賞樂(lè )曲。
師：你知道這首樂(lè )曲的名字是什么嗎？
幼a：是解放軍叔叔唱的歌。
幼b：我國慶節在電視里聽(tīng)過(guò)這首歌。
師：你聽(tīng)了之后有什么感覺(jué)？解放軍叔叔為什么能走的這么神氣？
幼a：我聽(tīng)了也想走。
幼b：我聽(tīng)了覺(jué)得很開(kāi)心，有點(diǎn)激動(dòng)。
幼c：他們練過(guò)這個(gè)本領(lǐng)。
小結：原來(lái)樂(lè )曲的名字叫《義勇軍進(jìn)行曲》，樂(lè )曲雄壯、有力；解放軍叔叔走的神氣的秘密就是能聽(tīng)好音樂(lè )的節拍走。
�。ㄔu析：將拍節奏的學(xué)習融入了欣賞“中國人民解放軍”接受檢閱的神圣情境中，有效地激起了幼兒的興趣，為他們學(xué)拍，一拍、半拍、休止符不同的節奏型、感受2拍子音樂(lè )節奏的特點(diǎn)做好了鋪墊。）
二、感受2拍子音樂(lè )節奏的特點(diǎn)，嘗試拍不同的節奏型。
�。ㄒ唬┱J識節奏譜●●∣，嘗試拍●●∣節奏型。
1.出示節奏譜●●∣，認識小節。
師：這是什么呀？一個(gè)圓點(diǎn)是一拍，這里有兩個(gè)圓點(diǎn)，那是幾拍呢？幼a：兩拍子。
師：這根豎線(xiàn)又表示什么意思呢？（這個(gè)叫小節線(xiàn)，也就是說(shuō)一小節里有兩拍，我們一起來(lái)拍一拍。）
2.出示實(shí)物梨子，與點(diǎn)子位子匹配。
師：這是什么呀？我們把梨子送到點(diǎn)子上。誰(shuí)知道一個(gè)梨子是幾拍？幼a：一個(gè)梨子是一拍。
師：一個(gè)梨子是一拍，這里有幾個(gè)梨子呀？?jì)蓚�(gè)梨子就是幾拍呀？
幼a：兩個(gè)梨就是兩拍。
3.出示梨子圖片，將圖片組成節奏譜。
師：老師把梨子變成卡片貼上來(lái)，一起來(lái)拍一拍，老師說(shuō)預備起，來(lái)回拍兩次。
4.隨《義勇軍進(jìn)行曲》樂(lè )曲拍●●∣節奏型。
�。ǘ└惺�2拍子音樂(lè )節奏的特點(diǎn)，嘗試拍●○∣節奏型。
1.認識休止符。
師：現在我要拿掉一個(gè)梨子了，這里空了下來(lái)，用什么來(lái)表示呀？
幼a：沒(méi)有了，用0來(lái)表示。
師：這個(gè)方法真好數學(xué)上我們稱(chēng)為零，在音樂(lè )中我們叫它休止符。
2. 創(chuàng )編帶有休止符的節奏譜。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么編這個(gè)節奏譜？
3.嘗試拍●○∣節奏型。
師：老師把節奏譜貼上來(lái)，一起來(lái)拍一拍，老師說(shuō)預備起，來(lái)回拍兩次。（幼隨《義勇軍進(jìn)行曲》樂(lè )曲拍●○∣節奏型。）
�。ㄈ┻M(jìn)一步感受2拍子音樂(lè )節奏的特點(diǎn)，嘗試拍●1∣節奏型。
1.認識●1∣節奏型，理解節奏的特點(diǎn)。
師：我要切梨子嘍!這里是半個(gè)梨子，這里也是半個(gè)梨子，合起來(lái)是一個(gè)梨子；半個(gè)梨子是半拍，兩個(gè)半拍合起來(lái)就是一拍。（幼兒試拍1）
2.比較●與1的不同，試著(zhù)拍一拍●1∣。
師：一個(gè)梨子拍手與兩個(gè)半個(gè)梨子拍手有什么不一樣。
幼a：兩個(gè)半拍拍的時(shí)候是連續的要快一點(diǎn)。（我們一起來(lái)拍一拍●1∣。）
�。ㄔu析：幼兒對實(shí)物梨子的變化而產(chǎn)生的不同節奏型的探究就是利用了他們在日常生活中獲得的經(jīng)驗，并把它很好地遷移到了新的活動(dòng)之中。）
�。ㄋ模﹦�(chuàng )編不同的'節奏型。
1.幼兒分組獨自創(chuàng )編節奏型。
師：除了上面三種節奏型的分法以外，還有沒(méi)有不一樣的分法呢？
師：老師為你們準備了許多小梨子的圖片，請你們去試一試。
2.交流創(chuàng )編結果。
師：誰(shuí)愿意來(lái)介紹你是怎么排的？請你拍一拍。我們跟著(zhù)一起拍一拍。
幼a：我把兩個(gè)梨全都切開(kāi)了。
師：哦，原來(lái)兩個(gè)梨都變成了半拍，我們和他一起來(lái)拍一拍。
幼b：我把一個(gè)梨切開(kāi)了放在前面，沒(méi)有切開(kāi)的放在后面。
幼c：我把“0”放在前面,還有一個(gè)梨切開(kāi)了放在后面。
幼d：我切開(kāi)的梨放在前面，還有后面有個(gè)“0”。
�。ㄔu析：通過(guò)反復的欣賞和傾聽(tīng)，讓幼兒充分感受歌曲特點(diǎn)，展開(kāi)想象的翅膀，自由聯(lián)想，引發(fā)內心情感的共鳴，注重幼兒相互間的學(xué)習，體現了同伴關(guān)系的生態(tài)效應。老師及時(shí)作出反饋，以鼓勵幼兒進(jìn)一步的創(chuàng )造行為。)
三、完整感受樂(lè )曲，積極嘗試演奏。
1.無(wú)樂(lè )器伴奏。
師：看我的指揮，隨《義勇軍進(jìn)行曲》我們一起來(lái)拍手伴奏吧！
2.有樂(lè )器伴奏。
�。�1）分小組演奏
師：小樂(lè )器也想來(lái)伴奏，我們把小樂(lè )器請出來(lái)吧。哪一組愿意為第一段伴奏。第二段呢？第三段呢？
�。�2）集體演奏
師：剛剛我們是分組演奏，現在我們來(lái)拿著(zhù)小樂(lè )器一起合奏吧！
�。�3）結束退場(chǎng)
師:嗯，你們表演的太棒了，表?yè)P表?yè)P自己吧！剛剛我們小朋友還創(chuàng )編了許多不同的節奏型，等區域活動(dòng)時(shí)把你們編的節奏型配進(jìn)來(lái)再來(lái)演奏吧！
�。ㄔu析：當孩子們表演好時(shí)，成就感油然而生，都爭先恐后的讓老師看誰(shuí)更像解放軍一樣神氣，迫切的希望自己能得到他人的肯定和贊揚。此時(shí)夸一夸孩子小手很能干，贊揚他們的動(dòng)作很神氣。他們就會(huì )如獲珍寶一樣的開(kāi)心，我們成人就應該給孩子多一份肯定、多一份贊美、多一份激勵，從而幫助幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中樹(shù)立自信心，增強對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，喜歡上音樂(lè )活動(dòng)。）
【教學(xué)反思】：
小班藝術(shù)活動(dòng)《梨子協(xié)奏曲》以新穎的方式打破了藝術(shù)節奏活動(dòng)的教學(xué)方式。整個(gè)活動(dòng)在活潑愉快的氣氛中進(jìn)行，師生互動(dòng)，平等地進(jìn)行交流，收到了預期的效果。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，根據梨子的不同變化方式，多層次、多形式地引導幼兒主動(dòng)學(xué)習，并始終把教學(xué)的落腳點(diǎn)立足在幼兒為活動(dòng)的主體上，將拍節奏的學(xué)習融入了欣賞“中國人民解放軍”接受檢閱的神圣情境中，有效地激起了幼兒的興趣，為他們學(xué)拍，一拍、半拍、休止符不同的節奏型、感受2拍子音樂(lè )節奏的特點(diǎn)做好了鋪墊。幼兒在寬松自由的環(huán)境中，學(xué)習的積極性大大提高，他們能積極地參與活動(dòng)與老師與同伴合作多種方式為樂(lè )曲伴奏。
《梨子協(xié)奏曲》的活動(dòng)使我切身的體會(huì )到皮亞杰所說(shuō)的，兒童對新經(jīng)驗的學(xué)習是建立在已有經(jīng)驗基礎之上的，是對已有經(jīng)驗的重新整合。幼兒對實(shí)物梨子的變化而產(chǎn)生的不同節奏型的探究就是利用了他們在日常生活中獲得的經(jīng)驗，并把它很好地遷移到了新的活動(dòng)之中。正是由于我對本班幼兒已有經(jīng)驗的了解，以及對活動(dòng)中幼兒將獲得經(jīng)驗的把握，使幼兒在梨子協(xié)奏曲活動(dòng)中將經(jīng)驗遷移到對新活動(dòng)的主動(dòng)探索中，既復習了已有經(jīng)驗，也獲得了游戲的新玩法。
形色協(xié)奏曲教案 7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)樂(lè )曲聆聽(tīng)使學(xué)生了解以小提琴為主的弦樂(lè )器的音色；感受音樂(lè )的情景，模唱《春》的主題旋律。
2、通過(guò)聆聽(tīng)、表演、互動(dòng)等方式，讓學(xué)生感受樂(lè )曲中的情境。
3、在音樂(lè )中體驗春天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜時(shí)光。
教學(xué)用具：
多媒體、電視、電子琴、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：同學(xué)們，我們現在是什么季節��？那誰(shuí)能用一句話(huà)描繪一下春天嗎？
生：
師：春天是個(gè)生機勃勃，萬(wàn)物復蘇的季節，在這美好的春天里，讓我們活動(dòng)一下筋骨，全體起立！
生：律動(dòng)。（結束時(shí)手勢讓同學(xué)們坐下）
二、欣賞教學(xué)：
師：歌聲中的小朋友都在哪里找到春天的？
生：
師：老師給大家帶來(lái)了一首描繪春天的樂(lè )曲，請你們閉上眼睛，靜靜的聽(tīng)一聽(tīng)，在你眼前出現了什么畫(huà)面？樂(lè )曲又是由什么樂(lè )器來(lái)演奏的哪？（初聽(tīng)）
師：你仿佛看到春天怎樣的景色？
生：（你說(shuō)的可真美；說(shuō)的真棒；你可真有想象力）
師：剛剛我們聽(tīng)到的這首樂(lè )曲的名字就叫《春》，是意大利作曲家維瓦爾第創(chuàng )作的《四季》當中的一首作品。那你聽(tīng)到了嗎，樂(lè )曲是由什么樂(lè )器演奏的？
生：
師：同學(xué)們的小耳朵可真靈！這首作品就是由提琴家族所演奏的，同學(xué)們看提琴家族的這四個(gè)成員？（邊指邊說(shuō)）他們長(cháng)的.有什么相同和不同的地方？
生：
師：對，形狀相同大小不同�？纯催@兩樣樂(lè )器，就是小提琴和中提琴，他們的演奏姿勢是怎樣的（教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿）形狀相同，那他們的音色會(huì )一樣嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！老師給大家帶來(lái)了一把小提琴，同學(xué)們聽(tīng)一下小提琴的音色是怎樣的？再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一聽(tīng)中提琴，它的音色。他們的音色一樣嗎？小提琴的音色怎樣。（纖細、明亮）中提琴的哪。（圓潤）
生：
師：再來(lái)看下其他兩個(gè)成員，由于體積大，所以演奏姿勢也于小提和中提琴不同，他們在琴身下面都有個(gè)支架，把琴支撐在地上演奏。那么他們的音色又會(huì )怎樣哪？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！
生：
師：低音提琴聲音非常的低沉、大提琴聲音更加的柔和飽滿(mǎn)了！提琴家族的音色是各不相同的，但是他們配合在一起，卻給我們帶來(lái)更加豐富多彩的音樂(lè )。那么我們就一起來(lái)感受一下吧！
師：聽(tīng)樂(lè )曲的第一部分，你仿佛聽(tīng)到了什么聲音，看到了什么畫(huà)面？用你的動(dòng)作告訴我！把你聽(tīng)到的用動(dòng)作表現出來(lái)！
師：剛剛看到有的同學(xué)做出了這樣的動(dòng)作（教師模仿）你是想表達出什么畫(huà)面哪？（請同學(xué)解釋?zhuān)┻�有誰(shuí)感受到了不同的畫(huà)面？
生：（說(shuō)的真好，感受的很準確）
師：我們再來(lái)感受一下春天萬(wàn)物復蘇，鳥(niǎo)兒歡樂(lè )唱歌的情景，同學(xué)們用你們的動(dòng)作來(lái)再次感受這一段。（單1）
師：鳥(niǎo)兒們?yōu)榇禾斐鹆藲g樂(lè )的歌，誰(shuí)又為春天奏響了美妙的音樂(lè )哪？我們在這段中尋找答案。（單2）
師：是誰(shuí)哪？
生：（說(shuō)的很美，感受的很到位）
師：微風(fēng)輕拂，冰雪融化，泉水叮咚流淌當你聽(tīng)到流水的聲音的時(shí)候，就用你的動(dòng)作表現出來(lái)吧�。▎�2）
師：聽(tīng)了剛剛的兩段音樂(lè )，你的心情是怎樣的哪？
生：（歡快的，高興的，活潑的。）
師：那么下面這段又給你帶來(lái)了什么樣的心情哪？你仿佛又看到怎樣的畫(huà)面？（單3）
生：（緊張的）
師：樂(lè )曲的旋律突然緊張了，烏云密布，電閃雷鳴。在這一部分，提琴家族的大提琴和低音提琴發(fā)揮了他們的作用，為我們渲染出了，雷雨交加的情景。那么整個(gè)這一部分是都是這么緊張嗎？后半部分旋律又舒緩了，為我們渲染出了雨過(guò)天晴的景象！
師：我們來(lái)聽(tīng)最后的一部分，仔細聽(tīng)和我們聽(tīng)過(guò)的哪段音樂(lè )相似？（單4）
生：
師：這一段就是第一段的再現，那同學(xué)們思考一下，作者為什么再次再現第一部分呢？作者想表達什么心情呢？
生：
師：同學(xué)們說(shuō)的不錯，作曲家再現第一部分，是想讓聽(tīng)者再一次徜徉在春的美好之中，體會(huì )春天帶給人們的生機盎然、蓬勃向上。
師：聽(tīng)了這么美妙的音樂(lè )，老師也禁不住想演奏一段，你們聽(tīng)！這段旋律你們熟悉嗎？（教師范奏主旋律）
師：你們的小耳朵可真靈，同學(xué)們看這段旋律就是這首樂(lè )曲的主題旋律。感受了這么美妙的音樂(lè )，老師想邀請同學(xué)們也開(kāi)一個(gè)屬于我們的春天的音樂(lè )會(huì )，在這場(chǎng)音樂(lè )會(huì )中，我們都是小演員，看誰(shuí)表演的最棒！我們一起先來(lái)唱一唱這條旋律，老師來(lái)彈琴，同學(xué)們看著(zhù)樂(lè )譜，在心里默唱音符。
師：誰(shuí)能來(lái)試著(zhù)唱一唱這段旋律？
師：我們一起來(lái)試一試。
生：（教師邊彈琴邊指著(zhù)樂(lè )譜）
師：老師為這段旋律創(chuàng )編了一句歌詞，我們一起來(lái)唱一唱，
生：（老師彈琴）
師：為了今天這個(gè)音樂(lè )會(huì )，老師還帶來(lái)了幾樣打擊樂(lè )器，誰(shuí)想來(lái)?yè)斘覀円魳?lè )會(huì )的小伴奏家��？
師：好，你們來(lái)看這邊的節奏，自己試著(zhù)練習一下，我們其他的小演員哪，你們都是音樂(lè )會(huì )的歌唱家，看我們的旋律，還剩下兩句歌詞，這兩句就交給你們了，同學(xué)們分小組來(lái)討論一下吧�。ㄗ杂删毩暎�
師：好了，小歌唱家們那組創(chuàng )編好了？給大家讀一讀，他們的詞創(chuàng )編的好不好，你們組一起來(lái)唱一唱吧�。ɡ蠋煱樽啵┬“樽嗉覀�，我們來(lái)為他們伴奏吧！
師：我們的音樂(lè )會(huì )馬上就要開(kāi)始了，小演員們都準備好了，老師來(lái)用小提琴來(lái)為你們伴奏，我們開(kāi)始我們的音樂(lè )會(huì )吧！
三、總結
師：同學(xué)們表演的真棒！這節課，我們沐浴在春天的懷抱里，感受到了春日暖陽(yáng)，讓我們一起走進(jìn)大自然，走進(jìn)春天的懷抱吧！
形色協(xié)奏曲教案 8
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生認識到不同顏色和形狀可以表達不同的情感。
培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力以及初步的藝術(shù)鑒賞能力。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和團隊合作精神。
二、適用年級
小學(xué)低年級至中年級
三、所需材料
彩色紙張或卡紙
安全剪刀
膠水/雙面膠
水彩筆/蠟筆
空白畫(huà)布或大張白紙
音樂(lè )播放設備（可選）
四、課前準備
收集一些使用鮮艷色彩和多樣化形狀的藝術(shù)作品圖片作為展示材料。
準備一段輕松愉快的背景音樂(lè )。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 引入主題 (5分鐘)
向學(xué)生介紹今天的課程主題：“形色協(xié)奏曲”，解釋什么是“協(xié)奏”——即不同元素之間的和諧配合。
展示事先準備好的藝術(shù)作品圖片，引導孩子們觀(guān)察其中的顏色搭配和形狀組合。
2. 探索與討論 (10分鐘)
分組讓孩子們討論他們最喜歡哪幅作品及其原因。
提問(wèn)：你覺(jué)得這幅畫(huà)給你帶來(lái)了什么樣的感覺(jué)？為什么？
教師總結：不同的顏色和形狀能夠傳遞出不同的情緒信息。
3. 創(chuàng )意實(shí)踐 (20分鐘)
每位同學(xué)領(lǐng)取一張空白畫(huà)布。
根據個(gè)人喜好選擇顏色和形狀來(lái)創(chuàng )作一幅自己的“形色協(xié)奏曲”。
可以鼓勵學(xué)生之間相互交流想法，但最終作品應體現個(gè)人特色。
4. 分享時(shí)刻 (10分鐘)
邀請幾位同學(xué)上臺分享自己的作品及創(chuàng )作靈感來(lái)源。
其他同學(xué)給予積極正面的反饋和支持。
5. 結束語(yǔ) (5分鐘)
對今天的'學(xué)習內容進(jìn)行簡(jiǎn)短回顧。
表?yè)P所有參與者的努力和創(chuàng )意。
提醒大家保持對周?chē)澜绲暮闷嫘�，繼續探索更多關(guān)于色彩與形狀的知識。
六、家庭作業(yè)
回家后嘗試用家里的物品創(chuàng )造一個(gè)新的“形色協(xié)奏曲”，并記錄下來(lái)下一次上課時(shí)與大家分享。
形色協(xié)奏曲教案 9
教學(xué)目標：
了解并掌握欣賞抽象畫(huà)的方法。
掌握簡(jiǎn)單的繪畫(huà)語(yǔ)言，通過(guò)一定方法和技巧將自然風(fēng)景轉化為藝術(shù)作品。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞并領(lǐng)會(huì )自然美與意境美的變化，掌握在似與不似間表現繪畫(huà)作品的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在意境上領(lǐng)會(huì )作品，并掌握一定的方法在意境上表現繪畫(huà)作品。
教學(xué)準備：
鉛筆、水彩筆、油畫(huà)棒、教材、圖畫(huà)本
課時(shí)計劃：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
情境導入：通過(guò)音樂(lè )導入，邀請學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并感受藝術(shù)的旋律意境，引出“形色協(xié)奏曲”的主題。
形式初探：欣賞畫(huà)家作品，引導學(xué)生觀(guān)察樹(shù)的.形象構成發(fā)生的變化，并小結藝術(shù)家在創(chuàng )作中常常在似與不似之間尋找新的表現形式。
提煉元素：展示攝影作品《山川》，讓學(xué)生提取美術(shù)語(yǔ)言，并嘗試用線(xiàn)條表現山川景色給他們的感受。通過(guò)欣賞提升環(huán)節，展示《山川》作品賞析，提煉出造型元素線(xiàn)、點(diǎn)、面。
形式探討：通過(guò)作品參照對比，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)與實(shí)景的相似之處和不同之處，并小結吳冠中先生的創(chuàng )作特點(diǎn)。
第二課時(shí)：
導入：回顧上節課提煉出的造型元素和實(shí)景與畫(huà)的相似之處，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作。
教師示范：以梯田為例，示范如何用曲線(xiàn)畫(huà)田埂，再用扁筆去畫(huà)田地的色彩，強調田埂和田地要簡(jiǎn)單、概括。
作品欣賞：展示不同畫(huà)家的作品，讓學(xué)生感受他們是如何處理形色，譜寫(xiě)出一幅幅“形色協(xié)奏曲”。
學(xué)生作業(yè)：要求學(xué)生選擇一張喜歡的風(fēng)景圖片，運用形色描繪一幅風(fēng)景，注意把握色塊的變化和物體主要特征。
拓展評價(jià)：將學(xué)生繪畫(huà)作品和照片進(jìn)行對比欣賞，分析繪畫(huà)是否抽取了照片中的形與色，主觀(guān)概括地表現了主要特征。并引導學(xué)生思考抽象的發(fā)展方向，鼓勵他們在課余時(shí)間了解抽象藝術(shù)。
形色協(xié)奏曲教案 10
教學(xué)目標：
提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng )造力。
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、實(shí)踐，探索形與色的搭配。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握形與色的搭配規律，創(chuàng )作出富有個(gè)人特色的美術(shù)作品。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用形與色的.搭配規律進(jìn)行創(chuàng )作。
教學(xué)準備：
課件、風(fēng)景照片、圖畫(huà)本、鉛筆、彩筆
課時(shí)計劃：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
導入：通過(guò)展示生活中的實(shí)例，引導學(xué)生發(fā)現形的規律和色的搭配，引出課題。
欣賞與分析：展示不同風(fēng)格的作品，讓學(xué)生觀(guān)察并分析形與色的搭配特點(diǎn)。
實(shí)踐探索：讓學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色彩搭配，表現出不同的情感和意境。
小結：總結形與色搭配的基本規律和方法。
第二課時(shí)：
復習導入：回顧上節課學(xué)習的形與色搭配規律，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作實(shí)踐。
創(chuàng )作指導：通過(guò)課件展示創(chuàng )作步驟和方法，引導學(xué)生逐步完成作品。
學(xué)生創(chuàng )作：學(xué)生根據指導進(jìn)行創(chuàng )作，教師巡回指導并給予幫助。
展示與評價(jià)：展示學(xué)生作品，引導學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)，并分享創(chuàng )作心得。
拓展延伸：鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到日常生活中，發(fā)現更多形與色的搭配之美。
形色協(xié)奏曲教案 11
教學(xué)目標
知識與技能：了解色彩理論基礎，認識不同顏色給人帶來(lái)的心理感受；學(xué)習基本樂(lè )理知識，理解音樂(lè )如何通過(guò)旋律、節奏等元素表達情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體驗從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)轉換的過(guò)程，嘗試用繪畫(huà)形式表現音樂(lè )作品中的情緒變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對美好事物的興趣和追求，鼓勵他們勇于表達自我，并學(xué)會(huì )欣賞他人作品。
教學(xué)內容
色彩理論簡(jiǎn)介
基本樂(lè )理入門(mén)
音樂(lè )與色彩之間的聯(lián)系
創(chuàng )作實(shí)踐：根據指定或自選的一段音樂(lè )創(chuàng )作一幅畫(huà)
教學(xué)準備
多媒體設備（用于播放音樂(lè )）
繪畫(huà)工具（如水彩筆、蠟筆、油畫(huà)棒等）
白紙或其他適合繪畫(huà)的材料
相關(guān)資料及示例圖片
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
介紹課程主題，提問(wèn)引導學(xué)生思考：“你們覺(jué)得聲音可以被‘看見(jiàn)’嗎？”
展示一些將音樂(lè )轉化為圖像的例子，激發(fā)興趣。
二、理論講解
色彩基礎知識：講解冷暖色調的區別及其所代表的情感意義。
簡(jiǎn)要介紹樂(lè )理：包括音符、節拍、調式等概念。
探討音樂(lè )與色彩的關(guān)系：舉例說(shuō)明某些特定類(lèi)型的.音樂(lè )可能對應什么樣的顏色組合。
三、實(shí)踐操作
播放一段或多段風(fēng)格各異的音樂(lè )片段。
引導學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)，想象如果這段音樂(lè )是有顏色的話(huà)會(huì )是什么樣子。
分組討論各自的想法后，開(kāi)始個(gè)人創(chuàng )作，嘗試將自己的感受通過(guò)畫(huà)筆呈現出來(lái)。
四、成果展示與交流
學(xué)生輪流展示自己的作品，并簡(jiǎn)單介紹創(chuàng )作思路。
同學(xué)之間互相評價(jià)，老師給予積極反饋并提出改進(jìn)建議。
作業(yè)布置
選擇自己喜歡的一首歌曲，為其創(chuàng )作一幅能夠體現其特點(diǎn)的插圖。
教學(xué)反思
總結本次課程的成功之處以及需要改進(jìn)的地方。
收集學(xué)生對于此次活動(dòng)的看法，作為后續調整教學(xué)策略的參考。
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