托班區域活動(dòng)教案內容
教案中對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設計，教具或現代化教學(xué)手段的應用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設計而確定下來(lái)，體現著(zhù)很強的計劃性。以下是小編收集的托班區域活動(dòng)教案相關(guān)內容，歡迎查看！
托班區域活動(dòng)教案一
活動(dòng)目標：
1.幼兒能有秩序的進(jìn)區域活動(dòng)。2.初步培養幼兒養成自覺(jué)放與收材料的習慣。3.通過(guò)活動(dòng)發(fā)展幼兒手部的小肌肉運動(dòng)和思維能力。
活動(dòng)準備：區角1.小貓釣魚(yú)(塑料墊剪成的魚(yú)、一次性筷子、吸鐵石、回形針)
區角2.穿穿繞繞(塑料瓶剪成的花狀、光碟、毛線(xiàn))
區角3.排排隊(塑料墊剪成的圖形、硬紙板)
區角4.畫(huà)畫(huà)剪剪(勾線(xiàn)筆、色紙、剪刀、白紙、有圖形的模子)
區角5.拼拼樂(lè )(剪開(kāi)的圖形)區角6.穿鞋帶(分享閱讀盒子、鞋帶)
區角7.送圖形寶寶回家(分享閱讀的盒子、動(dòng)物形象、各種圖形的卡紙)
區角8.拆拆裝裝(各種沒(méi)用的筆)
其中區角3和區角7是主題活動(dòng)的延伸。
重點(diǎn)區域活動(dòng)：排排隊;劉老師重點(diǎn)區域活動(dòng)：穿鞋帶
活動(dòng)過(guò)程：
1.交代活動(dòng)要求：
(1)聽(tīng)音樂(lè )拿卡進(jìn)區域
(2)將卡插入區域袋中，再輕輕搬起椅子坐下，如果不需要椅子則將椅子架起來(lái)。
(3)在操作時(shí)可以輕聲說(shuō)話(huà)，但不要大聲喧嘩。
(4)聽(tīng)到收的音樂(lè )立即停下手中的活動(dòng)，收拾干凈區角，拿卡出來(lái)，輕輕搬椅子坐下。
2.播放活動(dòng)操作的音樂(lè )，幼兒拿卡進(jìn)區域
3.幼兒動(dòng)手操作，教師巡視并指導。(重點(diǎn)在區角3和6里)
4.播放活動(dòng)結束的音樂(lè )，幼兒整理區角。
5.用電視機展示幼兒的作品。
活動(dòng)反思：
緊張的這一天終于過(guò)完了，但我并沒(méi)有因此而對自己有所放松，通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展讓我學(xué)到很多東西。為這次活動(dòng)，我和劉老師也算絞盡了腦汁想了很多辦法來(lái)使我們區域的活動(dòng)開(kāi)展的更順利。
活動(dòng)材料的選擇、區域卡的形式、區域卡的擺放、活動(dòng)音樂(lè )的選擇等等，每個(gè)環(huán)節的投放都會(huì )影響整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，因此我們每做一樣東西，都會(huì )認真考慮或預測其效果。但真理往往只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能得知，同樣活動(dòng)開(kāi)展了，孩子實(shí)踐了，老師才能更清楚的了解到活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足。
1.令我欣慰的是大多數孩子都能較好的“進(jìn)”與“出”區域，能較安靜地在各自的區域內活動(dòng)。
2.通過(guò)活動(dòng)孩子真正得到了提高，孩子對區域活動(dòng)的興趣很濃，同時(shí)也體驗到了區域活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
不足：
1.區角擺放。區角擺放太擁擠，沒(méi)有充分利用教室的空間。我覺(jué)得原因在于椅子的擺放，關(guān)于椅子的擺放，我和劉嘗試過(guò)很多方法，最終選擇今天的這樣擺放，結果還是影響了活動(dòng)的開(kāi)展。還有就是我忽視了孩子沒(méi)搬椅子進(jìn)區域這現象，覺(jué)得他們愿意站的操作的話(huà)也可行。在想如果當初要求孩子搬椅子進(jìn)區角活動(dòng)的話(huà)，我就會(huì )看到孩子擁擠這一現象，那么今天這問(wèn)題就避免了。
2.教師言行不一致�；顒�(dòng)前要求孩子可以輕聲交流，可我又在活動(dòng)規則內注明了嘴巴不可以說(shuō)話(huà)，不過(guò)通過(guò)老師提出來(lái)的建議，我馬上就改了。
3.音樂(lè )沒(méi)有真正起到指揮活動(dòng)的作用。對于音樂(lè )的.選擇，讓我的眼睛和耳朵痛過(guò)幾次，尤其是結束音樂(lè )的選擇，我考慮過(guò)歡快的但怕孩子控制不住的自己的情緒，急躁的收拾區角甚至不收拾，也考慮過(guò)童謠、孩子熟悉的歌曲等，又擔心孩子會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )一起唱而忘了要做的事情——收拾區角。最終我和劉老師商量采用舒緩的但有明顯轉換的音樂(lè )。先這樣嘗試著(zhù)用，有更好的再更新。
4.活動(dòng)材料的選擇。個(gè)別區角里的操作材料難度偏高了點(diǎn)，如穿穿繞繞，孩子不易操作，所以導致孩子亂玩甚至很少有人玩。原因有兩個(gè)：一是老師高估了孩子的能力。二是孩子接觸的少。
5.有待進(jìn)一步提升的是：椅子的最佳擺放、音樂(lè )的選擇。
托班區域活動(dòng)教案二
區域游戲動(dòng)態(tài)化的關(guān)鍵是尊重幼兒經(jīng)驗、追隨幼兒興趣、激發(fā)和滿(mǎn)足幼兒的操作需求。在實(shí)踐中，我們提出了區域游戲動(dòng)態(tài)化的三個(gè)原則：
1、生活化在區域游戲中再現真實(shí)的生活場(chǎng)景，喚起幼兒的各種經(jīng)驗，并嘗試再現、豐富這些經(jīng)驗。
2、情境化托班幼兒已進(jìn)入“假裝游戲”階段。情境化的區域游戲可以激發(fā)幼兒操作的興趣和積極性。
3、情感化托班幼兒有強烈的情感依戀，那些具有情感色彩、能給予他們情感滿(mǎn)足的操作活動(dòng)往往能夠喚起他們的操作欲望。
區域游戲動(dòng)態(tài)化不僅體現在區域環(huán)境的創(chuàng )設中，也體現在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中。下面三則區域活動(dòng)就分別體現了上述原則。
活動(dòng)一：幼兒愛(ài)喝牛奶
設計思路：每天喝牛奶時(shí)幼兒的興致都不高，非要教師督促才能把牛奶喝完。原因可能是：早點(diǎn)攝入太多，喝不下牛奶了;有過(guò)不愉快的喝奶經(jīng)歷或不喜歡牛奶的味道;貪玩或不專(zhuān)心。為了讓幼兒喜歡上喝牛奶，我們在區域游戲中提供一個(gè)小量杯，讓幼兒嘗試自己沖調牛奶。
小量杯上畫(huà)有三條線(xiàn)：第一條線(xiàn)上畫(huà)著(zhù)一把勺，第二條線(xiàn)上畫(huà)著(zhù)兩把勺，第三條線(xiàn)上畫(huà)著(zhù)三把勺。能力強的幼兒可以光看刻度標記來(lái)沖調牛奶，即一勺奶粉對應第一格刻度的水進(jìn)行;能力一般的幼兒，可根據小勺數量倒入相應的水沖調;能力較弱的幼兒可以根據自己的喜好，自由沖調牛奶。這一招果然奏效，幼兒將沖調牛奶當成一件快樂(lè )的事，喝牛奶的興趣大大提高了。
建議：可提供一份“喝牛奶記錄”激勵幼兒;還可準備一條干凈的小毛巾，如果打翻了，幼兒可以自己擦，借此培養幼兒的獨立性。
活動(dòng)二：小轉椅
設計思路：為了讓幼兒嘗試匹配相同的圖案，我們在紙上畫(huà)上若干形象可愛(ài)、色彩鮮艷的小動(dòng)物圖案，并在小鐵夾上也貼上相同動(dòng)物圖案，讓幼兒找相同、夾夾子。剛開(kāi)始幼兒十分感興趣，可玩了不久幼兒就失去了興趣。經(jīng)觀(guān)察我們發(fā)現：一是材料過(guò)于平面化，缺乏情趣，吸引不了幼兒的興趣;二是鐵夾很緊，兩三歲幼兒操作起來(lái)有一定難度。于是我們將圖案貼在較硬的圓紙板上塑封起來(lái)，插上木棍做成類(lèi)似游樂(lè )園里的轉椅。
材料一投放，有趣的造型和富有情節性的游戲立刻引起了幼兒的興趣，玩“轉椅”成了夾夾子最好的獎賞，每個(gè)幼兒都想嘗試，夾好后幼兒會(huì )開(kāi)心地玩起轉椅：“小轉椅轉咯，小動(dòng)物們真開(kāi)心……”
建議：小鐵夾可以根據幼兒的能力換成其他固定器具。
活動(dòng)三：給許老師打扮
設計思路：剛入托，幼兒情緒不穩定，很多幼兒成了教師的小尾巴，分開(kāi)一會(huì )兒就要哭鬧。于是我們就想到利用幼兒對教師強烈的情感依戀來(lái)吸引幼兒進(jìn)行活動(dòng)。許老師把她的照片放大打印出來(lái)，加上一塊KT板，提供各種材料讓幼兒”給許教師打扮”。你看，幼兒給許老師戴上項鏈、耳環(huán)、指環(huán)等飾品。簡(jiǎn)單的游戲卻包含了幼兒對老師的愛(ài)，而且還可以借此讓幼兒練習小肌肉動(dòng)作和一些生活技能。
建議：裝扮對象可以從平面過(guò)渡到立體，根據幼兒能力的發(fā)展逐步把多種自我服務(wù)能力整合進(jìn)來(lái)。
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