幼兒園小班比大小教案
導語(yǔ)：幼兒園小班比大小教案目的使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心。以下是小編整理的資料，歡迎閱讀參考。
教學(xué)內容：教科書(shū)17頁(yè)，練習二5、6
教學(xué)目的：
1、 使學(xué)生認識符號“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語(yǔ)（小于、大于、等于）來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、 初步建立數感、符號感，會(huì )用數字、符號或圖形進(jìn)行表示和交流。
德育結合點(diǎn)：
1、 通過(guò)觀(guān)察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)向學(xué)生滲透集合、對應、統計等思想。
2、 使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識符號“＞”、“＜”、“=”的含義。
教具、學(xué)具準備：
圖片學(xué)具：3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉
教師準備“猴吃水果圖”電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 講授新課
1、創(chuàng )設情境（出示“猴吃水果圖”的電腦課件）
在一片綠色的草坪上，有三只可愛(ài)的小猴子抱來(lái)一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。
2、數畫(huà)面中的水果。
讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，師提問(wèn)：畫(huà)面上有哪些水果，各有多少個(gè)。然后以小組為單位，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，教師到各組巡視、傾聽(tīng)，并加以引導。數水果的數量是最好按一定的順序數。
3、 示象形圖。
在學(xué)生以小組為單位說(shuō)出水果的數量的基礎上，派代表說(shuō)說(shuō)。根據學(xué)生所說(shuō)的讓主題畫(huà)中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫(huà)面中跳下來(lái)，擺成如第17頁(yè)的象形圖，并標上數字。
4、 認識符號“=”的含義
(1)提問(wèn)：有幾只猴和幾個(gè)桃？每只猴能吃到1個(gè)桃嗎？
(2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個(gè)桃的圖案。教師巡視，引導學(xué)生用前面所學(xué)的一一對應的方法擺出。并用課件顯示教科書(shū)第17頁(yè)中的“3只猴對3個(gè)桃”的圖。
(3)教師指名回答問(wèn)題，師生共同總結：“有3只猴和3個(gè)桃，猴的只數和桃的個(gè)數同樣多，每只猴能吃到1個(gè)桃�！�
�。�4）教師在兩個(gè)3之間寫(xiě)上“=”，并帶著(zhù)學(xué)生讀：“3等于3”。
5、 認識符號“＞”的含義
a) 讓學(xué)生根據問(wèn)題：有幾只猴和幾根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉嗎？以小組為單位用學(xué)具擺一擺。
b) 學(xué)生匯報，師生總結：有3只猴和2根香蕉，猴的只數比香蕉的個(gè)數多，有1只猴吃不到香蕉。
c) 教師在3和2之間寫(xiě)上“＞”，并帶著(zhù)學(xué)生讀：“3大于2”。
6、 認識符號“＜”的含義。
a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。
b) 師提問(wèn)：每只猴能吃到一個(gè)梨嗎？你怎么知道？
c) 生自己總結：有3只猴和4個(gè)梨，猴的'只數比梨的個(gè)數少，每只猴都能吃到一個(gè)梨，還有一個(gè)。
d) 教師在3和4之間寫(xiě)上“＜”，并帶著(zhù)學(xué)生讀：“3小于4”。
6、擴展活動(dòng)
學(xué)生認識了各個(gè)符號后，引導學(xué)生思考：“不看圖，能確定3＞2、3＜4嗎？”讓學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視。學(xué)生說(shuō)的也許不是教師心里的答案，但對學(xué)生的想法應予以鼓勵，并引導學(xué)生回顧1---5的點(diǎn)子圖的排列情況，想1---5的排列順序，最后師生共同概括出：3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。
7、認識符號“＞”、“＜”
讓學(xué)生對著(zhù)“＞”、“＜”每個(gè)人發(fā)揮想象，他們象什么，同桌或在小組內說(shuō)一說(shuō)，你怎樣記住“＞”、“＜”。指名說(shuō)說(shuō)。只要學(xué)生說(shuō)的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒(méi)想到的。同時(shí)要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預。
二、鞏固練習
1、練習二5
讓學(xué)生先看圖，數出圖中物體的個(gè)數，再在（ ）里填上數，然后根據“＞”、“＜”的含義在不等號兩邊的方框里填數。
2、 練習二6
教學(xué)內容：教科書(shū)17頁(yè)，練習二5、6
教學(xué)目的：
1、 使學(xué)生認識符號“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語(yǔ)（小于、大于、等于）來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、 初步建立數感、符號感，會(huì )用數字、符號或圖形進(jìn)行表示和交流。
德育結合點(diǎn)：
1、 通過(guò)觀(guān)察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)向學(xué)生滲透集合、對應、統計等思想。
2、 使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識符號“＞”、“＜”、“=”的含義。
教具、學(xué)具準備：
圖片學(xué)具：3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉
教師準備“猴吃水果圖”電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 講授新課
1、創(chuàng )設情境（出示“猴吃水果圖”的電腦課件）
在一片綠色的草坪上，有三只可愛(ài)的小猴子抱來(lái)一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。
2、數畫(huà)面中的水果。
讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，師提問(wèn)：畫(huà)面上有哪些水果，各有多少個(gè)。然后以小組為單位，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，教師到各組巡視、傾聽(tīng)，并加以引導。數水果的數量是最好按一定的順序數。
3、 示象形圖。
在學(xué)生以小組為單位說(shuō)出水果的數量的基礎上，派代表說(shuō)說(shuō)。根據學(xué)生所說(shuō)的讓主題畫(huà)中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫(huà)面中跳下來(lái)，擺成如第17頁(yè)的象形圖，并標上數字。
4、 認識符號“=”的含義
(1)提問(wèn)：有幾只猴和幾個(gè)桃？每只猴能吃到1個(gè)桃嗎？
(2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個(gè)桃的圖案。教師巡視，引導學(xué)生用前面所學(xué)的一一對應的方法擺出。并用課件顯示教科書(shū)第17頁(yè)中的“3只猴對3個(gè)桃”的圖。
(3)教師指名回答問(wèn)題，師生共同總結：“有3只猴和3個(gè)桃，猴的只數和桃的個(gè)數同樣多，每只猴能吃到1個(gè)桃�！�
�。�4）教師在兩個(gè)3之間寫(xiě)上“=”，并帶著(zhù)學(xué)生讀：“3等于3”。
5、 認識符號“＞”的含義
a) 讓學(xué)生根據問(wèn)題：有幾只猴和幾根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉嗎？以小組為單位用學(xué)具擺一擺。
b) 學(xué)生匯報，師生總結：有3只猴和2根香蕉，猴的只數比香蕉的個(gè)數多，有1只猴吃不到香蕉。
c) 教師在3和2之間寫(xiě)上“＞”，并帶著(zhù)學(xué)生讀：“3大于2”。
6、 認識符號“＜”的含義。
a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。
b) 師提問(wèn)：每只猴能吃到一個(gè)梨嗎？你怎么知道？
c) 生自己總結：有3只猴和4個(gè)梨，猴的只數比梨的個(gè)數少，每只猴都能吃到一個(gè)梨，還有一個(gè)。
d) 教師在3和4之間寫(xiě)上“＜”，并帶著(zhù)學(xué)生讀：“3小于4”。
6、擴展活動(dòng)
學(xué)生認識了各個(gè)符號后，引導學(xué)生思考：“不看圖，能確定3＞2、3＜4嗎？”讓學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視。學(xué)生說(shuō)的也許不是教師心里的答案，但對學(xué)生的想法應予以鼓勵，并引導學(xué)生回顧1---5的點(diǎn)子圖的排列情況，想1---5的排列順序，最后師生共同概括出：3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。
7、認識符號“＞”、“＜”
讓學(xué)生對著(zhù)“＞”、“＜”每個(gè)人發(fā)揮想象，他們象什么，同桌或在小組內說(shuō)一說(shuō)，你怎樣記住“＞”、“＜”。指名說(shuō)說(shuō)。只要學(xué)生說(shuō)的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒(méi)想到的。同時(shí)要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預。
二、鞏固練習
1、練習二5
讓學(xué)生先看圖，數出圖中物體的個(gè)數，再在（ ）里填上數，然后根據“＞”、“＜”的含義在不等號兩邊的方框里填數。
2、 練習二6
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