幼兒園小班微課程教案（精選7篇）
微課是一種新型的教學(xué)方式，微課是指利用信息化手段，進(jìn)行短時(shí)、高效的碎片化教學(xué)，下面就是小編為您收集整理的幼兒園小班微課程教案的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
幼兒園小班微課程教案 篇1
課程名稱(chēng)：
小班科學(xué)活動(dòng)
知識點(diǎn)名稱(chēng)：
神奇的指紋
教學(xué)對象：
小班幼兒及家長(cháng)
授課時(shí)長(cháng)：
8分鐘
一、教學(xué)內容
認識和了解指紋，指紋的特點(diǎn)．種類(lèi)及功能，
二、教學(xué)目標
1、讓幼兒通過(guò)自主發(fā)現了解指紋的種類(lèi)和用途，知道每個(gè)人的指紋是不相同的。
2、簡(jiǎn)單了解指紋的特點(diǎn)作用
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解指紋的種類(lèi)及特點(diǎn)和作用
難點(diǎn)：解說(shuō)詞匯“指紋”，介紹指紋形狀，指紋的形成過(guò)程解說(shuō)
四、教學(xué)方法
1、講授法．演示法．引導發(fā)現法．總結總結歸納法
五、教學(xué)手段
多媒體教學(xué)．實(shí)訓教學(xué)
六、教學(xué)內容及過(guò)程
�。�1） 導入新課：談話(huà)，引起幼兒的興趣，
老師：小朋友手上都有一個(gè)秘密，找找看是什么秘密？讓幼兒
觀(guān)察自己的小手
�。�2） 學(xué)習新課：
1、引導幼兒認識指紋
1.了解指紋小朋友伸出你的小手，（教師指著(zhù)手指肚）這里叫手指肚
2.仔細看看你的手指肚的皮膚上有什么？（引導幼兒觀(guān)察發(fā)現有細紋）這些細紋我們叫它指紋
2、引導幼兒觀(guān)察．比較指紋
1.你個(gè)旁邊的小朋友比較一下，你兩個(gè)的指紋一樣嗎？
2.請小朋友用手指蘸印泥將指紋印在紙上
3.請幼兒用放大鏡觀(guān)察自己手上的指紋和紙上印的指紋說(shuō)一說(shuō)指紋是什么樣的，像什么？
3、討論指紋的形狀
指紋的形狀有：箭形 水波形 漩渦狀
告訴幼兒每個(gè)人的指紋都不一樣，世界上的人沒(méi)有一個(gè)完全相同的指紋，每個(gè)人的指紋一生都不會(huì )變，因此可以用指紋辨別人
4、發(fā)現觸摸過(guò)的地方能留下指紋
1.教師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯，請幼兒說(shuō)出有什么發(fā)現？
教師：當我們的手指和物體接觸時(shí)將會(huì )留下指紋
2.教師演示不蘸印泥去觸摸這些東西，請幼兒說(shuō)出有什么發(fā)現
�。〞�(huì )不會(huì )留下指紋呢？）
教師：我們用眼睛看不到，也會(huì )留下指紋，會(huì )留下許多汗孔，從汗腺分泌出的汗通過(guò)汗孔到達手，手指上的汗碰到物體時(shí)就會(huì )留下指紋
�。�3）歸納總結：教師：你們可別小看指紋，它的用途可大了！指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺(jué)非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會(huì )立即把感覺(jué)到冷、熱．軟．硬等各種“情報”通報給大腦司令部，然后大腦根據這些“情報”，發(fā)號施令，指揮動(dòng)作。指紋還具有增強皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉，我們平時(shí)畫(huà)圖．寫(xiě)字．拿工具．做手工．所以能夠那么得心用手，運用自如，這里面就有指紋的功勞
�。�3） 布置作業(yè)：手指印畫(huà)
我們一起用我們可愛(ài)的指紋做一副手指印畫(huà)吧�。ㄗ層變河檬种刚瓷嫌∧嘤〕龈鞣N圖案）
幼兒園小班微課程教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
2、知道所有物體都能發(fā)生形變，都能產(chǎn)生彈力
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件
2、難點(diǎn)：壓力、支持力、拉力等都是彈力
【授課類(lèi)型】
新授課
【主要教學(xué)方法】
講授法
【直觀(guān)教具與教學(xué)媒體】
白板、橡皮泥、彈簧、激光筆、鏡子、木條、砝碼、測力計
【課時(shí)安排】
15分鐘
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
回顧：力是物體與物體之間的相互作用，能使物體運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。演示：壓縮橡皮泥、拉伸彈簧。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┬巫�
問(wèn)題1：橡皮泥和彈簧，它們發(fā)生了什么改變？
——形狀或體積發(fā)生了改變。結論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。問(wèn)題2：橡皮泥和彈簧，它們的形變有什么不同？
——橡皮泥不能恢復原狀，而彈簧可以。結論：形變后撤去力的作用時(shí)能恢復原狀的形變叫做彈性形變。
�。ǘ⿵椓�
學(xué)生實(shí)驗：用測力計拉伸彈簧
問(wèn)題1：在拉伸彈簧時(shí)，測力計出現了示數？說(shuō)明什么？——說(shuō)明彈簧對測力計有力的作用。
問(wèn)題2：旁邊的同學(xué)感受到彈簧產(chǎn)生的力了嗎？為什么？——不接觸彈簧就不會(huì )受到彈簧的力。
結論：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會(huì )產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。彈力產(chǎn)生的條件：
1、直接接觸；
2、發(fā)生形變。
�。ㄈ┏Ｒ�(jiàn)的彈力
演示：木條載重
木條上放置重物時(shí)，木條受到壓力而發(fā)生彈性形變，對物體產(chǎn)生了一個(gè)向上的彈力，這個(gè)支撐住物體的彈力就是支持力。
問(wèn)題1：木條比較軟，形變非常明顯，那如果在木桌面上放置一個(gè)物體，桌面是否發(fā)生了形變呢？演示：
結論：有些形變非常微小，用肉眼無(wú)法看清，但這些形變我們可以通過(guò)儀器及實(shí)驗手段來(lái)判斷。實(shí)驗證明，我們身邊的任何物體受到外力作用時(shí)都會(huì )發(fā)生形變，只不過(guò)形變有大有小。
桌面與物體接觸，并且發(fā)生了形變，這滿(mǎn)足了彈力產(chǎn)生的條件，所以桌面會(huì )對物體有一個(gè)彈力，這個(gè)就是桌面的支持力。我們生活中的壓力、支持力、拉力，其實(shí)都是彈力。
【板書(shū)設計】
形變和彈力形變和彈力
形變：物體的形狀或體積的改變。
分類(lèi)：
1、彈性形變；
2、非彈性形變。
彈力：形變的物體恢復原狀時(shí)對于它接觸的物體產(chǎn)生的力。
條件：
1、直接接觸；
2、發(fā)生形變。
幼兒園小班微課程教案 篇3
教學(xué)目標：
1.通過(guò)了解重陽(yáng)節的風(fēng)俗習慣，激發(fā)學(xué)生尊老敬老的情感，體會(huì )家庭歡樂(lè )、生活甜美的幸福。
2.了解并積累有關(guān)重陽(yáng)節的詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累有關(guān)重陽(yáng)節的詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)了解重陽(yáng)節的風(fēng)俗習慣，激發(fā)學(xué)生尊老敬老的情感，體會(huì )家庭歡樂(lè )、生活甜美的幸福。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們，我們的祖國是個(gè)有著(zhù)悠久歷史文化的國家，有許多傳統節日從古代延續至今。你們知道中國的傳統節日有哪些嗎？
2.老師這有一首詩(shī)，是唐代詩(shī)人王維因身在異鄉思念家鄉的親人而寫(xiě)的一首詩(shī)，你們看看這首詩(shī)指的是哪個(gè)節日？（白板出示古詩(shī)：九月九日以山東兄弟）詩(shī)里哪一句能讓我們看出是重陽(yáng)節？（出示：日歷）
3.重陽(yáng)節是我們中國很重要的傳統節日，今天我們共同來(lái)了解重陽(yáng)節。（板書(shū)：重陽(yáng)節）
4.你們知道今年的重陽(yáng)節是哪天嗎？（出示：2017年新歷10月日歷）你們找一找今年的重陽(yáng)節是哪一天？
二、新授部分
活動(dòng)一：學(xué)習重陽(yáng)節古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
1.同學(xué)們，尊老敬老是我們中華民族的傳統美德。古人對重陽(yáng)節遠比現代人更重視，也更感傷，重陽(yáng)節古人留下了很多詩(shī)詞，下面我們就來(lái)讀讀有關(guān)重陽(yáng)節的經(jīng)典古詩(shī)。
2.出示詩(shī)歌，生有感情的朗讀。
3.認識作者王維：王維（701—761），唐代著(zhù)名詩(shī)人，畫(huà)家，這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因獨自一人在長(cháng)安讀書(shū)，求取功名，恰逢重陽(yáng)節，因思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱(chēng)“憶山東兄弟”。他多才多藝，擅長(cháng)繪畫(huà)、書(shū)法，精通音樂(lè )，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱(chēng)“王孟”。（王維介紹）
4.理解詩(shī)意：我在遙遠的地方，想到今年重陽(yáng)節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著(zhù)茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。
5.從詩(shī)中你了解了哪些重陽(yáng)節習俗？6.除此之外你還知道重陽(yáng)節哪些習俗？
活動(dòng)二：尊老敬老過(guò)重陽(yáng)
1.剛才我們了解了不少關(guān)于重陽(yáng)節的知識，大家都知道了，重陽(yáng)節是老年人的節日，在你們家庭生活中有哪些老年人？（生答：爺爺、奶奶、姥姥、姥爺）
2.你和你的爸爸、媽媽平時(shí)是怎樣關(guān)愛(ài)爺爺、奶奶、姥姥、姥爺的？（自由說(shuō)：經(jīng)常打電話(huà)、周末去看望他們、節日送禮物、節日吃大餐、我給他們捶捶背、捶捶腿、和他們多聊天、一起外出旅游等等）
師小結：聽(tīng)了同學(xué)們所說(shuō)的，讓我也感受到了你們家庭生活的和睦溫馨。那我們還能為老人們做什么呢？看看屏幕上的圖片，看看對你們有沒(méi)有啟示。 3.同學(xué)們，我們平時(shí)不僅要在生活上關(guān)心爺爺、奶奶，應該經(jīng)常地和他們聊聊天、談?wù)勑�，多�?tīng)聽(tīng)老人們的勸告，這樣我們的爺爺、奶奶會(huì )更加高興，你們說(shuō)是嗎？
在家里，你們經(jīng)常和爺爺、奶奶在一起，那你們知道爺爺、奶奶最大的愿望是什么嗎？讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)幾位老人說(shuō)了什么？（課件：小采訪(fǎng)）有什么感受？
是呀，老人們不圖兒女為家做多大貢獻，他們就希望我們能�；丶铱纯�，享受那份天倫之樂(lè )。
三、布置作業(yè)：
回家繼續搜集關(guān)于重陽(yáng)節的古詩(shī)，寫(xiě)到A4紙上，并配上插圖。
四、總結全課
同學(xué)們，這節課我們不僅了解了重陽(yáng)節的很多知識，增長(cháng)了見(jiàn)識，還積累了很多有關(guān)重陽(yáng)節的古詩(shī)詞，老師希望你們通過(guò)這節課的學(xué)習，我們每一名同學(xué)都能爭做一名尊老敬老的好孩子，你們能做到嗎？好，這節課我們就上到這，下課！
五、板書(shū)設計：
重陽(yáng)節——農歷九月初九
登高節菊花節老年節尊老敬老
微課評價(jià)：結合語(yǔ)文學(xué)科知識學(xué)習關(guān)于重陽(yáng)節的古詩(shī)，不僅讓學(xué)生認識了重陽(yáng)節的習俗，還為語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習《九月九日憶山東兄弟》作了鋪墊。但是與重陽(yáng)節有關(guān)的古詩(shī)并不多，大多比較適合高年級學(xué)習，對于中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)認識難度稍大。
幼兒園小班微課程教案 篇4
一、教學(xué)背景
在語(yǔ)言文字規范化大背景下，幫助學(xué)生解決應用“的地得”的疑惑與困難。
二、設計思路
針對學(xué)生對于“的、地、得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué)，規范結構助詞“的、地、得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué)，總結歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學(xué)目標
1、掌握“的、得、地”的區別與聯(lián)系。
2、知道“的、得、地”的三種固定搭配。
3、引導學(xué)生運用口訣來(lái)正確使用“的、得、地”。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、“的、得、地”的區分。
2、“的、得、地”在實(shí)際情景中的正確運用。
五、教學(xué)設計與過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入語(yǔ)：同學(xué)們好！今天我們一起來(lái)學(xué)習“的、地、得”的正確用法。首先我們來(lái)了解一下它們的區別。
�。ǘ�、區別與聯(lián)系
1、相同之處：“的”、“地”、“得”三個(gè)字都可以做助詞使用，他們在做助詞時(shí)，都可以念輕聲“de”。
2、不同之處：在書(shū)面語(yǔ)中要寫(xiě)成三個(gè)不同的字，而且它們的搭配及用法也各不相同。
�。�1）怎么樣的什么
�。�2）怎樣地干什么
�。�3）干得怎么樣
師：下面我們就來(lái)學(xué)習一下它們的正確用法。
�。ㄈ┯梅�
1、“的”的用法
�。�1）活潑的孩子
美麗的花園
快樂(lè )的玩�！ㄐ稳菰~+“的”+名詞）
�。�2）鳥(niǎo)的世界
故宮的景色小鳥(niǎo)的羽毛……
�。~+“的”+名詞）
�。�3）他的桌子
我的書(shū)本
她的鉛筆……
�。ù~+“的”+名詞）
2、“地”的用法
悲傷地說(shuō)
高興地寫(xiě)
甜甜地笑
認真地聽(tīng)
快速地奔跑
消極地回答
�。ㄐ稳菰~+“地”+動(dòng)詞）
3、“得”的用法
寫(xiě)得快
讀得好
玩得高興
笑得開(kāi)心
紅得發(fā)紫
白得發(fā)光
�。ㄟ�有一首簡(jiǎn)單的口訣，可以幫我們更好的區分和使用它們，想學(xué)嗎？跟我讀吧�。�
�。ㄋ模暗�、地、得”用法簡(jiǎn)要口訣
名詞前面“白勺”“的”，動(dòng)詞前面“土也”“地”，
形容動(dòng)后“雙人”“得”，當作助詞都讀“de”。
�。◣煟合旅嫖覀儙е�(zhù)口訣，一起來(lái)做幾道練習吧�。�
六、鞏固練習
1、在括號里填上“的、地、得”
跑（得）飛快
飛快（地）跑
仔細（的）觀(guān)察
觀(guān)察（得）仔細
強烈（的）渴望
強烈（地）渴望
�。◣煟壕毩暫�(jiǎn)單嗎？我們提高難度試一下，請看題目）
2、給句子填上“的、地、得”
小雛燕飛到大樹(shù)的上方，高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì )飛啦！而且飛（得）很高呢！” 小結：能填對這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì )它們的用法了！
七、用法小結（師：讓我們再來(lái)回顧“的地得”的用法口訣）
同學(xué)們，只要你記住口訣：名詞前面“白勺”“的”，動(dòng)詞前面“土也”“地”，形容動(dòng)后“雙人”“得”，當作助詞都讀“de”。相信你再也不會(huì )弄錯“的地得”了！
八、結束語(yǔ)：
同學(xué)們！你們學(xué)會(huì )了嗎？學(xué)到這里，是不是對這三個(gè)“的”有了更進(jìn)一步的認識呢！課后大家還要多多練習哦。今天的課就上到這里，謝謝大家！
幼兒園小班微課程教案 篇5
教學(xué)目標：
通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比進(jìn)一步培養學(xué)生的數學(xué)創(chuàng )新能力，培養學(xué)生與人合作的能力，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。通過(guò)新課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握一元一次方程應用基本的解題思路、方法，會(huì )分析解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)學(xué)情簡(jiǎn)析題，但整個(gè)知識掌握不系統、不全面，解題正確率不高。 教法發(fā)現法、練習法、討論法。
教學(xué)內容：
趣味數學(xué)：
教具：
多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等
教師活動(dòng)：
引導觀(guān)察
學(xué)生活動(dòng)：
思考回答 思考回答 計算 計算
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節 創(chuàng )設問(wèn)題情境回顧舊知例題賞析 鞏固練習
解：設快車(chē)每小時(shí)行x千米，由題意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得：x=72
答：快車(chē)每小時(shí)需行72千米
小明和小剛從相距6千米的兩地同時(shí)出發(fā) 同向而行，小明提問(wèn) 每小時(shí)走7千米，小剛每小時(shí)走5千米，小明帶了一只小狗， 小狗每小時(shí)跑10千米，小狗隨小明同時(shí)出發(fā)，向小剛跑去， 碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到小明后再回頭跑 向小剛……,直到小明追上小剛時(shí)才停住，求這條小狗一共 跑了多少路？
1.路程問(wèn)題中路程速度時(shí)間三者的關(guān)系：
2.列方程解應用題的一般步驟：
3.路程問(wèn)題中的兩種基本題型：
提出問(wèn)題
例1：一列慢車(chē)從某站開(kāi)出，每小時(shí)行駛48千米，45分鐘后， 一列快車(chē)也從該站出發(fā)，與慢車(chē)同向而行，如要1.5小時(shí)追 上慢車(chē)，快車(chē)每小時(shí)需行多少千米？ 過(guò)程展示：
相等關(guān) 系：快車(chē) 路程=慢講解分析 車(chē)先行 路程+慢 車(chē)后行 路程
個(gè)別指導
練習1：小紅和小明家距離300米，兩人沿同一條路 線(xiàn)出發(fā) 去某地，小明每秒跑4米，小紅騎自行車(chē)每 秒行10米，若 小明在小紅的前面,則小紅多長(cháng)時(shí)間可追上小明？
反饋糾正
走進(jìn)生活鞏固練習
導入題目求解 開(kāi)拓發(fā)展 小結
觀(guān)察思考計算合作交流
思考討論解答 思考解答 思考總結
幼兒園小班微課程教案 篇6
【設計理念】
1、通過(guò)視頻品味詞的語(yǔ)言，豐富詞的畫(huà)面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的寫(xiě)作特色。
2、把握詞眼“不須歸”，以吟誦的方式貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。
3、理解詩(shī)詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過(guò)對比誦讀張松齡的詞，加深體會(huì )這首詞的寫(xiě)作特色和詞人抒發(fā)的感情。
【教學(xué)目標】
1、理解《漁歌子》的所表現的內容、意境，體會(huì )作者的思想感情，背誦這首詞。
2、拓展相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行對比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩(shī)詞的興趣和能力，養成課外主動(dòng)積累的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習詞的內容，想象并描述詞中描寫(xiě)的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話(huà)所表現出來(lái)的詞人所追求的生活情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、話(huà)題引入。
師：同學(xué)們好，今天我們要來(lái)學(xué)習一首詞，在學(xué)習之前，我們先來(lái)欣賞一段視頻。
師：在這段視頻中我們看到了山、桃花、流水、鱖魚(yú)和漁翁。隨著(zhù)這美麗的畫(huà)面，我們還看到了一首優(yōu)美的詞，這就是千古流傳的——漁歌子（課件展示：漁歌子）
二、介紹作者
師：“漁歌子”是這首詞的詞牌名，它的作者是張志和（出示課件作者簡(jiǎn)介）
三、初讀詩(shī)詞
師：“漁歌子”這首詞又名“漁父”或“漁父樂(lè )”，是垂釣者、打魚(yú)人唱的歌。這首詞就是張志和在西塞山前垂釣時(shí)所唱的漁歌。
師：現在就來(lái)學(xué)習一下這首垂釣者所唱的漁歌吧。
師：我們先來(lái)讀讀這首詞：（出示課件）
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風(fēng)細雨不須歸。
四、詩(shī)詞講解
師：張志和的這首詞輕描淡寫(xiě)，全詞只有短短27個(gè)字，描繪出整個(gè)春江水暖、煙雨迷蒙的清麗景象。詩(shī)詞就是這樣，能用最少的字來(lái)表達出最多的內容。
這首詞開(kāi)頭兩行是寫(xiě)景的：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”，在一片青翠的西塞山前，有雪白的鷺鷥在藍天中飛翔著(zhù)。溪水兩岸夾著(zhù)成片的桃花林，粉紅色的桃花隨著(zhù)一絲清風(fēng)翩翩落下，飄浮在水面上，無(wú)數肥美的鱖魚(yú)在水中嬉戲、追逐著(zhù)�！扒囿梵�，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”，這兩行是描寫(xiě)漁翁的，漁翁頭上戴著(zhù)青竹笠，身穿綠蓑衣，迎著(zhù)斜風(fēng)，冒著(zhù)霏霏的細雨在悠閑地垂釣，遲遲不肯歸去。
五、吟誦詩(shī)詞
師：如此優(yōu)美的詩(shī)詞，我們又該如何去頌讀呢？
師：在古時(shí)候詞是用來(lái)唱的，我們把這種方法叫做吟誦，它講究音律感，講究輕重變化。如果讀得太快了，詞中味道也就沒(méi)有了。下面老師請你們聽(tīng)聽(tīng)古時(shí)候的人是如何吟誦詩(shī)詞的。（出示聲頻課件）
師：聽(tīng)完這段吟誦，相信大家對如何讀好這首詞也有了一定的了解，我們可以在課后根據自己的理解也來(lái)試著(zhù)吟誦幾次。
六、解答重、難點(diǎn)
師：在吟誦完這首詞后，也許同學(xué)們會(huì )有一個(gè)疑問(wèn)，既然天下起了小雨，為什么漁翁還不愿意離去呢？
師：前面我們在介紹張志和的簡(jiǎn)介時(shí)就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他喜歡隱居，他追求的是一種悠閑自由的生活，他對大自然充滿(mǎn)了熱愛(ài)。他認為在山水間釣魚(yú)是一件趣事，所以遲遲不愿意離開(kāi)。
師：雖然我們能理解張志和的這種心境，可是他的哥哥張松齡卻不這么認為，他怕隱居的弟弟忘記回家，于是也作了一首詞，詞名叫《和答弟志和漁父歌》這首詞是這樣說(shuō)的：
樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，
草堂松徑已勝攀，
太湖水，洞庭山，
狂風(fēng)浪起且須還。
師：這首詞是哥哥回應弟弟的，他希望弟弟趕緊回家，不要再留戀這些美景，但張志和向往的就是這種悠閑的生活。他的垂釣，釣來(lái)的是清閑，是飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì )寫(xiě)出這首千古絕唱——漁歌子。
師：今天我們就學(xué)到這里，希望同學(xué)們能牢牢地記住張志和的這首千古絕唱——漁歌子。
教學(xué)反思：
詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和。這比較符合中國的天人合一的理念，意象與意境是中國所特有的理解和概念。
在引導學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”時(shí)，我們得品味詩(shī)人的心境了。
1、張志和為什么會(huì )“斜風(fēng)細雨不須歸”呢？（聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷來(lái)體會(huì )。）
2、將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比欣賞，強調“狂風(fēng)浪起且須還”、“斜風(fēng)細雨不須歸”，進(jìn)一步感受詩(shī)人陶醉于山水的悠閑自在。
3、張志和是“直鉤垂釣，不放魚(yú)餌“，你說(shuō)他釣的是什么呢？
讀到這里，我和學(xué)生們都早已身臨其境了，任清風(fēng)撫面，任芬芳撲鼻，只仰望白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”，早是水中一尾鱖魚(yú)，張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸、悠閑自在……”
是啊，學(xué)習我們古詩(shī)詞，第一要能通過(guò)詩(shī)歌（詞）的文字想象畫(huà)面，第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來(lái)一同感受。這樣，我們就可以和詩(shī)人一起完成詩(shī)作的“意象”和“意境”了。
幼兒園小班微課程教案 篇7
【教學(xué)目標】
1．基礎知識目標：理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如意境、聲韻等
2．能力培養目標：通過(guò)誦讀品評賞鑒，體會(huì )想象、夸張的藝術(shù)特色
3．情感培養目標：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從學(xué)習詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌循環(huán)往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢
2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨
3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì )李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成
二、教學(xué)難點(diǎn)：
1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).
2、探究本課的情感主旨
【教學(xué)方法】
1、朗讀法
2、點(diǎn)撥法
3、自主學(xué)習，小組合作
4、多媒體影音
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
天地是怎么形成的？（盤(pán)古開(kāi)天辟地）可是在我們西南部有一個(gè)傳說(shuō)，天是男神造的，地是女神造的，因為女神太勤快，把地造得太大，沒(méi)法和天合起來(lái)，于是她便把地折疊起來(lái)，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng )造了這個(gè)神話(huà)，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩(shī)人李白以靈感，讓他創(chuàng )作了詩(shī)歌《蜀道難》
說(shuō)起《蜀道難》唐代的詩(shī)評家殷番評價(jià)這首詩(shī)是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調也”究竟這首詩(shī)奇在何處，今天，我們就通過(guò)誦讀和鑒賞共同感受詩(shī)歌的奇特之處。
二、誦讀感知風(fēng)格之奇
1[活動(dòng)] 下面先請大家聽(tīng)一遍誦讀，聽(tīng)的時(shí)候注意感受詩(shī)歌風(fēng)格
2[活動(dòng)] 生誦讀
3[提問(wèn)] 通過(guò)通過(guò)誦讀和聽(tīng)讀感受這首詩(shī)歌又怎樣的風(fēng)格？
[明確] 雄渾、豪放
4 [活動(dòng)] 誦讀詩(shī)歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風(fēng)格
5 [提問(wèn)] 主旋律是那幾句話(huà)？在詩(shī)中出現了幾次？
[明確] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！
蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！
蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨(zī)嗟
6 [活動(dòng)]指導誦讀，感受詩(shī)風(fēng)
樂(lè )府詩(shī)大多具有詠嘆的意味這首詩(shī)言蜀道之險，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調，才能再現詩(shī)中的意境下面試分層加以解說(shuō)：
�、佟班嬗酢y于上青天”
這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢全用散文化的句子，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈“噫吁”是驚異之辭“�！薄案摺�，一義重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長(cháng)音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明
�、凇笆竦乐y，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！”
蜀道能使紅潤的臉色枯萎，應讀出害怕的感情，聲音也應該越來(lái)越低沉
�、邸笆竦乐y，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟”
這是全詩(shī)的結束語(yǔ)主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意“側身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長(cháng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思
[小結] 通過(guò)對主旋律的誦讀，詩(shī)歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現出來(lái)了
三、品讀涵泳意境之奇
歐陽(yáng)修這樣評價(jià)《蜀道難》“太白之精下人間，李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙”李白的這種于眾不同的風(fēng)格是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造的，他反復詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪兒？請同學(xué)們抓住文章的主旋律，思考這三句話(huà)分別從哪個(gè)角度突出了蜀道難，選擇你認為最精彩的句子加以賞析，注意句子所用的表現手法
1．賞析第一小節
�。�1）[提問(wèn)] 第一處的難是從什么角度寫(xiě)蜀道難的？
[明確]第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說(shuō)山勢之高
�。�2） [提問(wèn)] 哪些句子可以體現這一特點(diǎn)？選擇你認為寫(xiě)得最精彩的一句來(lái)鑒賞一下
[明確]
�、偕嫌辛埢厝罩邩�，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的`神話(huà)故事，作者還用了上下對舉的方式說(shuō)明蜀道難行寫(xiě)出了山勢之高，綿延接天萬(wàn)仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳
[小結] 主要用了神話(huà)，突出了蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇
�、凇暗乇郎酱輭咽克�，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開(kāi)山”這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)故事，寫(xiě)出了開(kāi)蜀道的難寫(xiě)出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難這句話(huà)顯得很有氣勢，寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jì)而且這句話(huà)還運用了傳說(shuō)故事極富有浪漫主義的色彩
�、邸扒嗄嗪伪P(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來(lái)朗朗上口第二句寫(xiě)出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會(huì )讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn)。
�、堋包S鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度攀緣”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過(guò)去，可見(jiàn)蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見(jiàn)山勢的險峻通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法
�、荨皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆”這是寫(xiě)登上頂峰以后的情形 通過(guò)摹寫(xiě)神情、動(dòng)作側面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像！
【說(shuō)明】根據學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導
[小結]由此可知，第一小節里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話(huà)傳說(shuō)，虛實(shí)結合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來(lái)確實(shí)有攝人魂魄的效果充分的體現了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn)。
�。�5）[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節讀的時(shí)候注意體會(huì )李白浪漫主義的激情。
2．賞析第二小節
�。�1）[活動(dòng)] 這是第一小節，我們通過(guò)誦讀一起來(lái)鑒賞了一下接下來(lái)看二小節，第二小節有兩處描寫(xiě)的文字，請分別把它勾畫(huà)出來(lái)。
�。�2）[提問(wèn)] 這兩處描寫(xiě)展示了蜀道的什么特點(diǎn)？
[明確] 描寫(xiě)了蜀道的險
�。�3）[提問(wèn)] 這兩處文字是怎樣來(lái)變現蜀道的險峻的？
[明確] “但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規啼夜月，愁空山”這是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛
[小結] 如此多的畫(huà)面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀(guān)，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！
�。�4）[活動(dòng)] 生齊讀
3．賞析第三小節
[提問(wèn)] 第三段是從什么角度寫(xiě)蜀道的呢？
[明確] 一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi) 表現了蜀道易守難攻，地勢的險要
所守或匪親， ……殺人如麻蜀地兇險
[活動(dòng)] 生讀這幾句話(huà)，感受蜀地的兇險讀出緊張的語(yǔ)氣
[小結] 蜀道如此的高峻，如此的險阻，猛獸如此的兇惡
[提問(wèn)] 如果讓你們進(jìn)蜀山，走蜀道，你們會(huì )有什么感受？（生可能答害怕）
[明確] 雄奇可怖這就是李白這首詩(shī)給我們營(yíng)造的奇特的意境
同樣是寫(xiě)蜀道，我們看三秦民謠怎么寫(xiě)的：武功太白，去天三百孤云兩角，去天一握山水險阻，黃金子午蛇盤(pán)鳥(niǎo)櫳，勢與天通（《三秦民謠》）武功縣的太白山很高，離天只有三百尺孤云、兩角二山，離天只有手一拳那么近；山高水急的子午谷，戰略地位十分重要蛇盤(pán)、鳥(niǎo)櫳兩座山，山勢曲折險峻，高聳接天
[提問(wèn)] 同樣是寫(xiě)蜀道，請同學(xué)們比較一下這首民謠和李白的事在表現手法上有哪些相同好不同之處？
[明確] 相同：夸張 不同：想象 神話(huà)傳說(shuō) 側面描寫(xiě) 虛寫(xiě)映稱(chēng)
[小結] 李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說(shuō)，奔放的激情，就構成了浪漫主義的表現手法手法多樣造意境 奔放的激情 瑰麗的想象 大膽的夸張 神奇的傳說(shuō)
四、精讀揣摩意蘊之奇
[提問(wèn)] 那么李白為什么要極寫(xiě)蜀道難呢？請看教材注釋①
這首詩(shī)是為送別友人而作“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已”同樣是送別，卻沒(méi)有一點(diǎn)送別的哀婉之情，而是極寫(xiě)蜀道難，目的是為了勸有人不要去，哪些句子體現了他的意圖？
[明確] 問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉(chán)巖不可攀
其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來(lái)哉
錦城雖云樂(lè )，不如早還家
[提問(wèn)] 這三個(gè)句子中那些字需要重讀？
[明確] 何時(shí) 不可 胡為 早
[活動(dòng)] 分組朗誦
看來(lái)是極力勸友人不要去那么這是不是全詩(shī)的所有意圖呢？
五、寫(xiě)作背景
李白二十六歲時(shí)只身出蜀，四十二歲才被召入長(cháng)安，供奉翰林，但并無(wú)實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權貴，不久，得罪權貴，而被讒言毀謗，排擠出京
天寶初年, 地方節度使勢力膨脹藩鎮割據，懷覬覦之心者，非徒安史
請同學(xué)們結合背景以及詩(shī)歌的第三小節討論一下，詩(shī)人有沒(méi)有言外之意？
[明確] 言外之意兩種解讀
第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園
第二種：警告當時(shí)的統治者，謹防軍閥割據，表現對時(shí)局的隱憂(yōu)
[小結] 李白是在一番奇語(yǔ)傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心
結束語(yǔ)：全體誦讀，感受詩(shī)人的這幅心腸吧！
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