古詩(shī)為焦仲卿妻作教案

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　　教學(xué)目的：

　　1、 基礎知識（如通假字、古今異義、偏義復詞等）

　　2、 人物形象（著(zhù)重把握劉蘭芝的形象性格）

　　3、 焦、劉愛(ài)情悲劇的原因（二人的死亡原因）

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參與到焦、劉命案的追蹤調查中，結合案情分析讓學(xué)生探索焦、劉二人的死亡原因，并了解劉蘭芝的人物形象。

　　教學(xué)方法：

　　1、 情景教學(xué)法。以音樂(lè )《梁�！穼�入課題，營(yíng)造課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、 比較閱讀法。結合教學(xué)內容，輻射陸游與唐婉的愛(ài)情悲劇，賞析其二人的兩首應和詞《釵頭鳳》，探索中國古典愛(ài)情悲劇產(chǎn)生的共同原因。

　　3、 活動(dòng)探索法。結合焦、劉的死亡事實(shí)，設計一個(gè)命案調查分析會(huì )，讓學(xué)生進(jìn)行自主性、探索性學(xué)習。

　　教學(xué)工具：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入：

　　1、愛(ài)情是文學(xué)作品永恒的主題，無(wú)論是《兼葭》中對伊人的上下求索，還是梁山泊與祝英臺相互間魂牽夢(mèng)繞的執著(zhù)癡狂，都讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，讓我們一起走進(jìn)劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情世界。

　　2、出示課題

　　《孔雀東南飛》

　　3、 播放《梁�！窐�(lè )曲

　　4、提問(wèn)同學(xué)這是一段什么曲子？寫(xiě)了一個(gè)什么故事？

　　簡(jiǎn)介梁山泊與祝英臺的愛(ài)情故事

　　二、文學(xué)常識

　　在學(xué)習這篇詩(shī)歌之前，我們先來(lái)了解了關(guān)于這篇詩(shī)歌的一些文學(xué)常識。

　　1、自《詩(shī)經(jīng)》、楚辭之后，繼之而起的是兩漢樂(lè )府詩(shī)歌�！犊兹笘|南飛》就是其中杰出的代表之一，與北朝的《木蘭辭》并稱(chēng)“樂(lè )府雙璧”。

　　誰(shuí)能講講關(guān)于“樂(lè )府”和“樂(lè )府詩(shī)”的知識呢？

　　2、“樂(lè )府”，原指漢武帝設立的一個(gè)掌管音樂(lè )的機構（官署），它的職責是采集民間歌辭或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè )，以備朝廷祭祀或宴會(huì )時(shí)演奏之用。在漢代，不像我們現在有這些制作音樂(lè )，出唱片的公司，所以，作曲、配詞培養歌星這樣的事情由國家出面來(lái)做。后來(lái)，把樂(lè )府這個(gè)官署，這個(gè)國家機關(guān)單位所采集、創(chuàng )作的歌辭就稱(chēng)為“樂(lè )府歌辭”、“樂(lè )府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱(chēng)為“樂(lè )府”。因此，“樂(lè )府”，就成了一種詩(shī)體的名稱(chēng)了，其中屬于漢代的就叫“漢樂(lè )府”。

　　兩漢樂(lè )府詩(shī)體裁以五言為主，兼有七言和雜言。句式靈活自由，語(yǔ)言流暢，通俗易懂、瑯瑯上口，生活氣息較濃。樂(lè )府詩(shī)主要保存在《樂(lè )府詩(shī)集》。

　　3、課本所選的這首《孔雀東南飛》最先原題是《古詩(shī)為焦仲卿妻作》。后又有人將其題作《焦仲卿妻》。后人又取詩(shī)歌的首句，題為《孔雀東南飛》。它是中國最早的長(cháng)篇敘事詩(shī)。

　　三、整體把握

　　1、播放課文朗讀錄音

　　2、請一、二同學(xué)復述課文內容

　　明確：

　�。�1）、主要人物：劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉兄

　�。�2）、矛盾沖突：有“遣與被遣”、“休與不休”、“愛(ài)又難愛(ài)”、“嫁與不嫁”等，其中焦母與蘭芝的矛盾構成故事的主要沖突，也是焦、劉愛(ài)情悲劇的根源。

　�。�3）、情節內容：請歸 求情 敘別 被遣 結誓 還家 拒媒 避婚 死別 告母 徇情 合葬（出示課件）

　　3、這首詩(shī)講述了什么故事？

　　它敘述和描寫(xiě)了東漢末年廬江郡小吏焦仲卿和妻子劉蘭芝的愛(ài)情婚姻悲�。簴|漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛(ài)�？善牌艆s對蘭芝百般刁難。蘭芝毅然請歸，仲卿向母親求情無(wú)效，夫妻只能話(huà)別，雙雙“誓天不相負”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來(lái)，先是縣令替子求婚，后是太守遣宰為媒，蘭芝踐約抗婚，然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應允太守家婚事。仲卿聞變而來(lái)，夫妻約定“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁喜慶之日，劉焦雙雙命赴黃泉。

　　4、按什么順序敘述？時(shí)間順序。以什么為線(xiàn)索？以劉蘭芝和焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(cháng)制的迫害為矛盾沖突的線(xiàn)索，按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展為線(xiàn)索來(lái)敘述。寫(xiě)作這首詩(shī)歌的目的是什么？是為了否定什么？肯定什么？揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝和焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。

　　第二課時(shí)

　　四、語(yǔ)文活動(dòng)

　　1、 活動(dòng)內容：

　　焦、劉二命案案情分析會(huì )

　　2、 活動(dòng)方式：

　　以行政班的九個(gè)行政組為調查小組，由組長(cháng)組織調查、研究和分析，并推出一二代表作中心發(fā)言

　　3、調查內容及人事安排：

　�。�1） 第一組調查焦、劉二人的`死亡時(shí)間

　�。�2） 第二組調查焦、劉二人的死亡地點(diǎn)

　�。�3） 第三組調查焦、劉二人的生前身份

　�。�4） 第四組調查劉蘭芝的為人及性格

　�。�5） 第五組調查焦仲卿的為人及性格

　�。�6） 第六組調查劉蘭芝的社會(huì )關(guān)系

　�。�7） 第七組調查焦仲卿的社會(huì )關(guān)系

　�。�8） 第八組調查劉蘭芝的死亡原因（表面原因、實(shí)質(zhì)原因）

　�。�9） 第九組調查焦仲卿的死亡原因（表面原因、實(shí)質(zhì)原因）

　　4、活動(dòng)指導：

　　所有調查的內容在教材中都有明確的答案，或者與教材有著(zhù)密切的聯(lián)系。要求學(xué)生以教材為主要的調查對象，以閱讀分析教材為主要的調查方式。主張從教材中找結論，也允許在（6）、（7）等問(wèn)題上發(fā)揮聯(lián)想或想象，只求合理，不求唯一。

　　5、活動(dòng)的開(kāi)展

　�。�1） 課外以個(gè)人為單位進(jìn)行調查分析

　�。�2） 課堂以小組為單位進(jìn)行討論探究

　�。�3） 每小組派出代表作案情陳述

　�。�4） 其他小組同學(xué)發(fā)表不同看法，并討論

　�。�5） 師生一起探究，明確結論（參考性）

　�。�6） 對應各個(gè)問(wèn)題，利用課件把參考結論公布給學(xué)生

　　二人死亡時(shí)間：劉蘭芝死于建安年間秋冬時(shí)節的某個(gè)夜里十一點(diǎn)之后，焦仲卿也是死于這個(gè)夜晚，應在當夜天亮之前

　　二人死亡地點(diǎn)：劉蘭芝死于劉家附近的某個(gè)水塘里，焦仲卿死于焦家庭院的大樹(shù)下

　　焦劉生前身份：焦仲卿生前系廬江府小官吏，劉蘭芝生前系焦仲卿妻子，家庭主婦

　　劉蘭芝的性格：勤勞能干，堅強持重，果斷忠貞

　　焦仲卿的性格：善良孝順，懦弱拘謹，忠于愛(ài)情

　　劉的社會(huì )關(guān)系：與人為善，深受歡迎，但不被婆婆喜歡

　　焦的社會(huì )關(guān)系：善以待人，與鄰人、同事關(guān)系和睦

　　劉的死亡原因：本質(zhì)原因是封建族權和家長(cháng)專(zhuān)制的殘酷逼迫

　　焦的死亡原因：本質(zhì)原因是封建族權和家長(cháng)專(zhuān)制的殘酷逼迫

　　6、人物形象

　�。�1）、結合以上活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生自主歸納出劉蘭芝的形象性格特點(diǎn)

　　討論：

　　劉蘭芝投水自殺表現了她什么性格特點(diǎn)？是反抗，還是逃避？如果是反抗，這種反抗有效嗎？為什么？

　�。�2）、課外歸納焦母的形象特點(diǎn)

　　五、 課外鏈接

　　比較閱讀陸游、唐婉夫婦的應和詞《釵頭鳳》：

　　《釵頭鳳》——陸游 紅酥手，黃滕酒。滿(mǎn)城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一杯愁緒，幾年離索。錯，錯，錯！ 春如舊，人空瘦。淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書(shū)難托。莫，莫，莫！

　　《釵頭鳳》——唐婉 世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干，淚痕殘。欲傳心事，獨倚斜欄。難，難，難！ 人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊。怕人尋問(wèn)，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！

　　1、 出示課件，向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹陸游與唐婉的愛(ài)情故事，及這兩首應和詞的產(chǎn)生由來(lái)。

　　2、 讓同學(xué)齊聲朗讀這兩首詞

　　3、 討論這兩首應和詞的內容，體味詞人內心痛苦、無(wú)奈的復雜情感

　　4、 探究中國古典愛(ài)情悲劇產(chǎn)生的共同原因

　　陸游與唐婉

　　賈寶玉與林黛玉

　　焦仲卿與劉蘭芝

　　5、 探索古典愛(ài)情悲劇的現實(shí)意義

　　提示：

　�。�1）、魯迅說(shuō)：“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看�！�

　�。�2）、你認為此詩(shī)最有價(jià)值的是什么？你有何感想？

　�。�3）、教師重在引導學(xué)生思考、分析、探究，不作結論性表述。

　　六、 結束

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