初中領(lǐng)導聽(tīng)評課活動(dòng)總結

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編為大家收集的初中領(lǐng)導聽(tīng)評課活動(dòng)總結，希望能夠幫助到大家。

　　臺安縣教育局組織的臺安縣中小學(xué)校長(cháng)、分管教學(xué)的副校長(cháng)、教導主任聽(tīng)課、評課活動(dòng)在教育局組織下，在教師進(jìn)修學(xué)校教研員的配合下，在各初中校長(cháng)的積極努力下，在各點(diǎn)校大力支持下圓滿(mǎn)結束。

　　這次領(lǐng)導聽(tīng)評課，中學(xué)組于20xx年11月16日開(kāi)始，11月27日結束，歷時(shí)5天。共設5個(gè)點(diǎn)校，分別是臺安三中、黃沙初中、西佛初中、桑林初中、新臺初中。本次活動(dòng)共有54名領(lǐng)導參加聽(tīng)評課，授課教師10人。

　　本次是一次“評課評比”活動(dòng)，所有領(lǐng)導，分為文、理科兩組，先由點(diǎn)校選擇優(yōu)秀教師作課，領(lǐng)導聽(tīng)課并寫(xiě)聽(tīng)課記錄，然后給15分鐘時(shí)間整理聽(tīng)課筆記并針對教師授課情況寫(xiě)出本節課的綜合評語(yǔ)，再按抽簽順序進(jìn)行評課，接下來(lái)相關(guān)教研員針對評課領(lǐng)導的評比情況進(jìn)行點(diǎn)評并作量化打分，最后由縣局領(lǐng)導評點(diǎn)總結。

　　本次領(lǐng)導聽(tīng)評課活動(dòng)，是縣教育局強化中小學(xué)領(lǐng)導教學(xué)管理能力的一項新舉措，在了解各初中校長(cháng)、業(yè)務(wù)副校長(cháng)、教導主任業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，也為學(xué)校之間的業(yè)務(wù)交流搭建了一個(gè)平臺，鍛煉了有關(guān)領(lǐng)導的教學(xué)評價(jià)能力，提升了有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導的聽(tīng)評課水平。通過(guò)本次領(lǐng)導聽(tīng)評課活動(dòng)，我們也切身地體會(huì )到了這些情況。各位領(lǐng)導在聽(tīng)評課方面作了展示，通過(guò)對教學(xué)案例典型解剖，了解了各位領(lǐng)導的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也發(fā)現了我縣各學(xué)科的“本土專(zhuān)家”。

　　一、聽(tīng)評課的收獲

　　1、加強領(lǐng)導的組織力度，保證了活動(dòng)的順利實(shí)施本次活動(dòng)是一次新的嘗試，為了更好地完成任務(wù)，縣教育局加強了活動(dòng)的組織，先是教育局的有關(guān)領(lǐng)導與教師進(jìn)修學(xué)校的校長(cháng)進(jìn)行溝通，研究開(kāi)展這次活動(dòng)的具體方案，然后召開(kāi)了“臺安縣中小學(xué)領(lǐng)導聽(tīng)評課評比”動(dòng)員大會(huì )，中小學(xué)各校有關(guān)領(lǐng)導和教師進(jìn)修學(xué)校的有關(guān)教研員參加了大會(huì )，會(huì )上教育局賈科長(cháng)詳細地講述了活動(dòng)的具體辦法，張武之副局長(cháng)提出了具體要求。在活動(dòng)中，張武之副局長(cháng)和賈科長(cháng)親自參與，全程跟蹤組織評比。這足以說(shuō)明縣教育局的領(lǐng)導對本次活動(dòng)的重視。因此，本次活動(dòng)進(jìn)行得順利，圓滿(mǎn)地完成了預期要求，效果很好。

　　2、展示了參評領(lǐng)導的風(fēng)采，提升了他們聽(tīng)評課的水平

　　本次領(lǐng)導聽(tīng)評課活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng )了我縣教研活動(dòng)的新局面，是教研活動(dòng)的新形式，是教研工作的新舉措。通過(guò)領(lǐng)導聽(tīng)評課這個(gè)新的教研平臺，各位參評領(lǐng)導充分地展示了自身的風(fēng)采，促進(jìn)了他們的進(jìn)步。

　　本次聽(tīng)評課活動(dòng)總體來(lái)說(shuō)，表現比較好的聽(tīng)評課領(lǐng)導有：理科組是：富家張偉、三中張野、高力董志強；文科組是：新開(kāi)高艷紅、洪家許麗那、大張胡秀娟等。評課的主要特點(diǎn)凸顯在以下幾個(gè)方面：⑴體現新理念。大多數聽(tīng)評課領(lǐng)導在評課中能體現新課改的理念，認真把握新課改中評課的標準和特點(diǎn)。

　�、朴嗅槍π�。大多數聽(tīng)評課領(lǐng)導能針對授課教師所講的內容，目標達成、學(xué)生能力培養、教材的使用、教學(xué)方式、學(xué)習方法、教學(xué)素養、教學(xué)效果、教學(xué)特點(diǎn)等，進(jìn)行全面深入的分析，抓住了重點(diǎn)、說(shuō)到了關(guān)鍵、評到了點(diǎn)子上，評出了教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格。

　�、亲龅娇茖W(xué)評價(jià)。大多數教師能客觀(guān)公正的評價(jià)所聽(tīng)教師講的課，不夸大，實(shí)事求是，優(yōu)點(diǎn)估的足，缺點(diǎn)找的準，點(diǎn)評的到位，既肯定授課教師的優(yōu)點(diǎn)，又指出不足并指出有操作性的意見(jiàn)和建議。

　�、戎�(zhù)眼于教師的發(fā)展。大多數領(lǐng)導能站在新課改要求的理論高度看待教師教材處理和課堂教學(xué)行為，去評價(jià)教師對教材內容的理解，從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高度，對教師對新課改的理解作出明確的定位，使教師明確了努力的方向，充分體現了激勵性與問(wèn)題性相結合。

　�、审w現了教學(xué)的領(lǐng)導角色。大多數領(lǐng)導能確認并找到新課改中教學(xué)領(lǐng)導聽(tīng)評課角色的定位，有一定的教育專(zhuān)業(yè)素養和課堂教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗，對所聽(tīng)學(xué)科內容了解、感悟充分，體現了領(lǐng)導的指導、引領(lǐng)作用。

　�、赎P(guān)注了教師對學(xué)生參與課堂學(xué)習過(guò)程的積極性的調動(dòng)。絕大多數聽(tīng)評課領(lǐng)導能在評課時(shí)注重教師在組織課堂教學(xué)中，是否把學(xué)生放在了“主體”的位置，看教師是否真正調動(dòng)了學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，注重了學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程中實(shí)踐能力的培養的評價(jià)。

　�、梭w現規律性與個(gè)性的結合。大多數領(lǐng)導能結合本學(xué)科全面系統地考察課堂教學(xué)活動(dòng)，能按聽(tīng)評課標準評價(jià)出具有規律性結論，又能評價(jià)出教師課堂教學(xué)特點(diǎn)。

　　二、點(diǎn)校工作落實(shí)到位，為領(lǐng)導聽(tīng)評課活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng )造了有利條件

　　中學(xué)各點(diǎn)校在承擔本次領(lǐng)導聽(tīng)評課的工作中積極主動(dòng)，抓得實(shí)。如準備了簽到簿，領(lǐng)導聽(tīng)評課記錄。桑林中學(xué)由于多媒體在教學(xué)樓外的平房里，天氣冷，提前生了爐子，使教室暖融融。更值得表?yè)P的是西佛初中，準備工作更具體，給每位聽(tīng)課人準備了一個(gè)檔案袋，里邊除了有聽(tīng)課記錄，還有被聽(tīng)學(xué)科的`教科書(shū)和聽(tīng)課的平面圖。這說(shuō)明領(lǐng)導是個(gè)有心人，充分重視這次聽(tīng)評課活動(dòng)。

　　三、存在的問(wèn)題

　　1、聽(tīng)評課領(lǐng)導的“聽(tīng)課記錄”的問(wèn)題。

　�。�1）“課堂紀實(shí)”前的自然情況填寫(xiě)的不全。如有的沒(méi)寫(xiě)教者、有的沒(méi)寫(xiě)年級、這些內容可問(wèn)一問(wèn)就解決的問(wèn)題，還有沒(méi)填寫(xiě)課題。這是不應該的。

　�。�2）“課堂紀實(shí)”欠詳實(shí)。有些領(lǐng)導的紀實(shí)內容記錄得不全，簡(jiǎn)單、有的還寫(xiě)上“見(jiàn)教案”，有的沒(méi)有題號，看著(zhù)亂，缺少層次性。

　�。�3）“課堂記實(shí)”的“點(diǎn)評”，有些領(lǐng)導點(diǎn)評的少，不到位，有的沒(méi)有點(diǎn)評，寫(xiě)的是“綜合評語(yǔ)”的內容。沒(méi)有明白“點(diǎn)評”是什么意思。

　�。�4）“綜合評語(yǔ)”有的簡(jiǎn)單，有的優(yōu)點(diǎn)多，缺點(diǎn)少，有的沒(méi)有建議。

　�。�5）有的書(shū)寫(xiě)比較亂。

　　2、聽(tīng)評課領(lǐng)導的“評課”存在問(wèn)題

　�。�1）有些領(lǐng)導對評課的學(xué)科有局限性，有關(guān)教學(xué)環(huán)節、教師素質(zhì)點(diǎn)出來(lái)了，對本學(xué)科的教材、教法評得不到位。

　�。�2）有些領(lǐng)導對評課的標準把握的不夠好，有的對課的優(yōu)點(diǎn)評得多，對課的不足評得少。有些時(shí)候，對缺點(diǎn)更應剖析。（3）有些領(lǐng)導評課時(shí)缺乏針對性，無(wú)論是點(diǎn)評，還是“綜合性評語(yǔ)”都針對性不強，有些不足，也說(shuō)成了優(yōu)點(diǎn)。

　�。�4）有些領(lǐng)導評課時(shí)，套話(huà)連篇，結合本課內容評價(jià)的過(guò)少，有些人是從“網(wǎng)”上下載的別人的評語(yǔ)，怎能符合本節課的評價(jià)呢？

　�。�5）有些領(lǐng)導的評語(yǔ)只有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的內容，缺少具體的分析，有的沒(méi)提出有操作性的建議和做法。

　�。�6）有些領(lǐng)導的評課缺少指導性。評課缺少深度，分析膚淺，面面俱到，但沒(méi)能評價(jià)出教師課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

　�。�7）有些領(lǐng)導沒(méi)有在規定的地點(diǎn)寫(xiě)綜合評語(yǔ)，有些領(lǐng)導寫(xiě)的很詳，很工整，但從課堂聽(tīng)課記錄和聽(tīng)后15分鐘寫(xiě)“綜合評語(yǔ)”的時(shí)間來(lái)看根本做不到，明顯是事先寫(xiě)好的，偷梁換柱了。（8）有些領(lǐng)導寫(xiě)“綜合評語(yǔ)”時(shí)，不是自己獨立進(jìn)行點(diǎn)評，而是看事先準備好的有關(guān)評語(yǔ)，套話(huà)連篇，不切實(shí)際。

　　四、今后建議

　�。�1）本次活動(dòng)雖然結束了，但有關(guān)領(lǐng)導還要進(jìn)一步加強學(xué)習，正確領(lǐng)會(huì )新課改的精髓，武裝自己的頭腦。

　�。�2）要以本次聽(tīng)評課為契機，各位領(lǐng)導要在各自的工作崗位上經(jīng)常聽(tīng)評課，指導本校的教學(xué)工作。

　�。�3）各位領(lǐng)導要加強對各學(xué)科涉獵，提高教學(xué)指導的能力。

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