(實(shí)用)活動(dòng)觀(guān)察記錄
活動(dòng)觀(guān)察記錄1
教師出示傳話(huà)筒，告訴幼兒這是神奇的傳話(huà)筒，說(shuō)的話(huà)只傳到好朋友的耳朵里，老師有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話(huà)筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來(lái)。因此，在接下的環(huán)節，誰(shuí)愿意通過(guò)神奇的傳話(huà)筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著(zhù)小手，急切地要把自己的秘密用傳話(huà)筒傳到老師的耳朵里。你的.小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著(zhù)秘密。
成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。通過(guò)一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì )與同伴分享等
活動(dòng)觀(guān)察記錄2
觀(guān)察情景
今日區角活動(dòng)時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區，熟練的拿起了一盤(pán)積木，把積木全部倒在了桌子上。之后他拿了小方塊積木一塊一塊細心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì )兒，他把小方塊積木全部都壘了起來(lái)。他看了看桌子，發(fā)現沒(méi)有了，就開(kāi)始東張西望，我發(fā)現他有點(diǎn)心不在焉了。
這時(shí)，我看到李瑞宏又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了……
觀(guān)察分析
我在觀(guān)察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)有所轉移，就應及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進(jìn)行建構。
措施與結果
在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀(guān)者的身份在一旁觀(guān)察孩子的行為，沒(méi)有進(jìn)行指導。之后當我發(fā)現孩子對于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導，為他尋找下一步努力的方向。
案例描述：
今日中午吃過(guò)午飯，我讓孩子們到圖書(shū)區看圖書(shū)，請他們選擇自我喜歡的圖書(shū)看，培養他們保護圖書(shū)、喜歡看書(shū)的.習慣，孩子們都顯得比較高興，剛開(kāi)始的時(shí)候，還紀律還比較好，可是之后卻發(fā)生了好幾件事：
1、幾個(gè)小男孩拿著(zhù)圖書(shū)當方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē)，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出：“滴滴、叭叭！”的汽車(chē)叫聲，有的還把書(shū)卷起來(lái)當話(huà)筒唱歌；
2、好幾本書(shū)都掉在了地上，卻只見(jiàn)孩子從書(shū)上踩過(guò)的腳印，沒(méi)有一個(gè)人會(huì )彎腰見(jiàn)圖書(shū)，應對這幅場(chǎng)面，我說(shuō)：“書(shū)寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(cháng)時(shí)間了，怎樣沒(méi)有人把書(shū)寶寶送回家呢？看！這本書(shū)寶寶已經(jīng)在哭類(lèi)！它可悲痛類(lèi)！”沒(méi)人反應，最終還是樂(lè )樂(lè )小朋友把書(shū)撿起來(lái)放回了書(shū)架；
3、在看書(shū)的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫：“看！我那里有奧特曼！可好看類(lèi)！”這么一叫，引來(lái)了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最終你爭我搶?zhuān)蓱z的那本圖書(shū)，只聽(tīng)“嘩”的一聲響，撕破了！
4、書(shū)然在圖書(shū)區呆了很長(cháng)時(shí)間，只見(jiàn)他拿了一疊書(shū)，走到小椅子前，把手里的一疊書(shū)往椅子上一放，當墊子做。
我的反思：
應對以上孩子們在閱讀中出現的種種不良的行為習慣，我覺(jué)得應當要即使去引導和糾正，因為當孩子們構成了某種不良的習慣后，要去糾正它是一件十分吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗自我的行為給自我帶來(lái)了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗感受來(lái)的真切，來(lái)的有效！
活動(dòng)觀(guān)察記錄3
一，晨間接待：
1，晨迎：熱情接待幼兒和家長(cháng)，鼓勵幼兒主動(dòng)的和老師打招呼
2，引導桌面游戲，鼓勵幼兒自主選擇玩具，如：串珠，拼圖，穿鞋帶，動(dòng)物拼接等
個(gè)別引導：能力較弱的幼兒
重點(diǎn)引導：拼圖
二，吃早點(diǎn)
1，幼兒入廁洗手
2，提醒幼兒把洗手時(shí)把袖子卷上去，并涂肥皂
3，提醒幼兒吃點(diǎn)心時(shí)保持安靜，鼓勵吃的慢的幼兒稍微能快點(diǎn)吃
4，提醒幼兒在吃的時(shí)候保持桌面整潔
三：晨間活動(dòng)
1，幼兒排好隊伍拉火車(chē)出去，提醒幼兒不得打鬧
2，提醒幼兒在拿玩具時(shí)不得爭搶?zhuān)嗷ブt讓
3，集體游戲：木頭人
四，早操律動(dòng)
1，幼兒排好隊伍拉火車(chē)出去，提醒幼兒不得打鬧
2，讓幼兒跟著(zhù)音樂(lè )快樂(lè )的律動(dòng)
3，拉火車(chē)回教室，放鈴鐺
五，教學(xué)
活動(dòng)一
數學(xué)活動(dòng)：一分鐘
目標：
1、體驗一分鐘的長(cháng)短。
2、懂得參與各項活動(dòng)都要抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間。
準備：
1、多媒體課件“一分鐘能干什么”
2、鐘
3、拼版玩具
過(guò)程：
一、發(fā)現一分鐘
1、楊老師今天帶來(lái)了我們生活中必不可少的一樣東西“兄弟三人齊上路，
有快有慢不停步，
走了三百六十日，
沒(méi)有走出玻璃鋪�！辈虏驴此降资鞘裁茨�？
2、時(shí)鐘有什么作用呢？
3、請你們仔細瞧瞧（出示時(shí)鐘），時(shí)鐘的鐘面上有什么？（1—12個(gè)數字，時(shí)針、分針、秒針、刻度）。
4、還記得這根又細又長(cháng)的針叫什么（指著(zhù)秒針）？
5、秒針從12出發(fā)圍著(zhù)鐘面滴答滴答走一圈又回到12要多久？（一分鐘）
二、感受一分鐘
1、一分鐘我們能夠干些什么事情呢？
2、一分鐘能完成你們所說(shuō)的事嗎？我們先來(lái)想想一分鐘到底是長(cháng)還是短？認為長(cháng)的請舉手，告訴我一分鐘為什么長(cháng)？認為短的請舉手，說(shuō)說(shuō)你的理由？你們都有自己的想法，今天我讓你們親自感受一分鐘。
3、游戲：我們玩一個(gè)木頭人的游戲，當兒歌念完時(shí)你們要做一個(gè)難度很高的作用，你們要堅持一分鐘，行不行？鈴聲響起來(lái)你們就可以放松了。（鐘放前面，秒針到12開(kāi)始。）
山山山
山上有個(gè)木頭人
一不許動(dòng)
二不許笑
三不許露出大門(mén)牙
教師將鐘放在前面，時(shí)間到了敲響小鈴。
4、“你有什么感覺(jué)？”教師隨機詢(xún)問(wèn)幾個(gè)幼兒。如果老師只讓你們堅持一會(huì )會(huì )，馬上就放松了，你會(huì )覺(jué)得累嗎？那現在你覺(jué)得一分鐘怎么樣？
5、認為一分鐘長(cháng)的小朋友舉手，為什么現在那么多人說(shuō)一分鐘很長(cháng)？
6、游戲：拼圖，我們大三班平時(shí)也有許多小朋友喜歡拼圖和搭積塑的，每組有兩副拼圖，兩人完成一幅。選擇你們喜歡的一樣，給你們一分鐘的時(shí)間。當老師說(shuō)開(kāi)始時(shí)，你們拼圖。鈴聲響起來(lái)時(shí)就要停下來(lái)噢。
教師將鐘放在前面，時(shí)間到了敲響小鈴。
7、拼完了沒(méi)有？那老師再給你們一分鐘。時(shí)間到了敲響小鈴。
8、現在你們覺(jué)得一分鐘是長(cháng)還是短？
9、怎么一分鐘一會(huì )兒長(cháng)一會(huì )兒短呢？我們先來(lái)數一數一分鐘。誰(shuí)能告訴楊老師？
小結：其實(shí)一分鐘不長(cháng)也不短，如果一分鐘用來(lái)浪費了，那他就很長(cháng)。我們用一分鐘認真的做一件事，那它就很短。
三、珍惜一分鐘
1、我們一起看看一分鐘能完成的事。
楊老師找了一些很棒的人他們一分鐘能完成的事。
播放ppt：一分鐘能念兩首古詩(shī)、一分鐘可以用來(lái)救火、一分鐘點(diǎn)清400張鈔票、一分鐘能折一架紙飛機、一分鐘世界上會(huì )有300個(gè)小寶寶出生、一分鐘能讓火箭升空、一分鐘可以打字150個(gè)、一分鐘可以從一樓走到三樓、一分鐘能救一個(gè)人、一分鐘跳繩316下。
我相信你們以后也能用一分鐘創(chuàng )造一個(gè)神奇的數字，做一件神奇的事。
2、我們每周都有星期六和星期天，你們有兩天時(shí)間可以安排自己的時(shí)間，那你會(huì )去做什么呢？
你們覺(jué)得他們中誰(shuí)時(shí)間安排的最好，為什么？
希望你們說(shuō)到做到，不再浪費時(shí)間。接下來(lái)我們把沒(méi)完成的拼圖去拼完整，創(chuàng )造一個(gè)神奇的速度吧。
教學(xué)活動(dòng)二
大班美術(shù)：繪畫(huà)――母雞（繪畫(huà)兒歌）
活動(dòng)目標：
1、能夠用兒歌的形式來(lái)繪畫(huà)母雞。
2、在繪畫(huà)過(guò)程中能大膽涂色并且能豐富畫(huà)面。
活動(dòng)準備：
多媒體課件、油畫(huà)棒、記號筆、白紙、黑板。
活動(dòng)過(guò)程：
導入活動(dòng)。
今天，老師給小朋友帶來(lái)了一首好聽(tīng)的兒歌。想不想聽(tīng)？（想）
播放課件講解繪畫(huà)。
1、播放課件學(xué)念兒歌。
�。�1）、教師操作課件母雞一步步的畫(huà)法，同時(shí)念兒歌（高高一座山、平平一座山、矮矮一座山，三山靠一起，大山連小山，頭上戴朵花，添上尖嘴巴，畫(huà)個(gè)圓眼睛，打上三個(gè)勾。）
師：小朋友，你們看看是什么？
幼：母雞。
�。�2）、師：老師的兒歌變成了一只母雞，小朋友想不想念念這個(gè)兒歌？幼：想。
師：下面就請小朋友一邊念兒歌，一邊用手指來(lái)畫(huà)。（書(shū)空畫(huà)）
�。�3）、請一名幼兒到黑板上來(lái)畫(huà)母雞，其余幼兒來(lái)大聲朗讀兒歌。幼兒畫(huà)好后，教師提問(wèn)：“畫(huà)得怎么樣？”幼：畫(huà)得母雞小、怎么沒(méi)有腳？根據幼兒的回答，讓幼兒知道母雞要畫(huà)在紙的中間，要畫(huà)大一點(diǎn)，告訴幼兒畫(huà)腳的方法。
2、播放課件觀(guān)察畫(huà)面。
制度
�。�1）、師：母雞好看嗎？
幼：不好看或者好看。
師：那怎么樣讓母雞變得更好看呢？
幼：給它涂上漂亮的顏色，穿上漂亮的衣服。
播放課件，讓幼兒觀(guān)看穿上漂亮衣服的母雞。
�。�2）、出示母雞回頭看的畫(huà)面。
師：請小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)母雞在干什么呢？
幼：母雞向后面看小雞。
師：母雞回頭看小雞，母雞的嘴巴是朝什么地方呀？
幼：朝后面的。
師：說(shuō)得真好！母雞朝后面干什么呢？
幼：看小雞。
師：咦！小雞是怎么畫(huà)出來(lái)的？
幼：用兩個(gè)圓圈，一個(gè)圓圈是頭、一個(gè)圓圈是身體，還有用三條短線(xiàn)來(lái)畫(huà)小腳。
師：真棒！小雞嘴巴朝上干什么呢？
幼：看藍天、看白云、看小鳥(niǎo)。
師：好棒哦！小雞的嘴巴朝下又在干什么呢？
幼：在看草地、在找蟲(chóng)子吃。
�。�3）、師：小朋友說(shuō)得都很好！看！母雞又在干什么呢？出示母雞散步的畫(huà)面。
幼：母雞帶著(zhù)小雞出去做游戲。
師：對了，帶著(zhù)小雞出去做游戲。
�。�4）、出示母雞吃米的畫(huà)面。
師：現在母雞在干什么？
幼：母雞在吃蟲(chóng)子、母雞在吃米。
師：母雞在吃米，吃米的時(shí)候頭朝下。
�。�5）師：我們睜大眼睛看看，母雞又在干什么？出示母雞生蛋的畫(huà)面。
幼：母雞在生蛋。
師：真不錯！母雞在什么地方生蛋呀？
幼：在草堆上生蛋。
3、幼兒作畫(huà)，教師給予引導。
�。�1）、提出繪畫(huà)要求：師：一定要根據兒歌來(lái)繪畫(huà)，繪畫(huà)母雞后涂顏色，可以用漸變色來(lái)涂。
�。�2）、豐富畫(huà)面：師：動(dòng)腦筋想一想畫(huà)母雞在干什么？可以在上面畫(huà)太陽(yáng)、藍天、白云，地上畫(huà)草地、小雞玩耍等。
�。�3）、幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中，教師一開(kāi)始可以朗讀兒歌來(lái)引導幼兒，播放母雞在干什么的課件連續放映并配上音樂(lè )，讓幼兒再一次來(lái)感受繪畫(huà)的興趣和對母雞的畫(huà)法。
4、講評。
把幼兒的繪畫(huà)張貼在展示板上，并請幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一幅畫(huà)？
三、結束活動(dòng)。
小朋友，回去把兒歌教給爸爸媽媽?zhuān)桶职謰寢寔?lái)比一比誰(shuí)的母雞畫(huà)得最棒！
六，自主性區域游戲
1，幼兒自由選擇區域活動(dòng)：如，娃娃家，小小糖果屋，故事姐姐，拼拼搭搭等
2，引導幼兒順利的進(jìn)行游戲
3，在游戲的過(guò)程中指出錯誤的地方
4，在游戲結束后點(diǎn)評
七，午餐
1，提醒幼兒小便后用肥皂洗手，并用毛巾擦干
2，提醒幼兒吃飯時(shí)保持安靜
3，鼓勵吃的慢的幼兒吃的快一些
4，提醒幼兒飯后把盆子放回籃子里
5，餐后散步
八，午睡
1，提醒幼兒睡覺(jué)之前去小便
2，提醒幼兒先脫褲子把被子蓋好然后再脫衣服
3，提醒幼兒起床后先穿衣服再穿褲子
4，小便后把衣服塞好，給教師檢查
九，午點(diǎn)
1，保育員拿點(diǎn)心
2，提醒幼兒把洗手時(shí)把袖子卷上去，并涂肥皂
3，提醒幼兒吃點(diǎn)心時(shí)保持安靜，鼓勵吃的慢的幼兒稍微能快點(diǎn)吃
4，提醒幼兒幼兒在吃的時(shí)候保持桌面整潔
十，戶(hù)外體育活動(dòng)
1，幼兒排好隊伍拉火車(chē)出去，提醒幼兒不得打鬧
2，做游戲《小兔回家》
3，排號隊伍拉火車(chē)回教室
十一，離園活動(dòng)
1，整理幼兒衣物，表?yè)P表現好的幼兒
2，一起做律動(dòng)，欣賞音樂(lè )。
自我反思
在每天的集體活動(dòng)中，我都會(huì )讓小朋友自己完成一些力所能及的事情，如幫老師疊被子、一起洗臉洗手、一起吃點(diǎn)心。如果有的小朋友不能跟著(zhù)做，我會(huì )鼓勵他們，加油！小朋友都穿好了，全班幾十個(gè)孩子都聚集在我的身前，等我一個(gè)一個(gè)的檢查完衣服、鞋子是否穿好，再排隊去洗手間洗手，然后坐在位子上安靜地吃水果，這時(shí)我才會(huì )暫時(shí)松口氣。我覺(jué)得，老師只有這樣，才是責任心強；孩子只有這樣，才是常規好。但是孩子畢竟是孩子，不讓他們自由的說(shuō)話(huà)、自由的玩兒肯定是不行的，所以漸漸的在培養幼兒主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，我的觀(guān)念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中太多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著(zhù)減少對孩子的一些不必要的要求。
近幾日起床的時(shí)候，我沒(méi)有像往常一樣讓孩子集體行動(dòng)。我叫已經(jīng)睡醒的小朋友起床，告訴還想睡的小朋友，可以再躺一會(huì )兒。那些先疊好被子的小朋友，有的在穿鞋子；有的在穿衣服；有的已經(jīng)坐在桌前聊天。我并沒(méi)有打擾他們，因為孩子們都在做著(zhù)有意義的事情，說(shuō)著(zhù)感興趣的話(huà)題。為什么硬要打斷他們，讓他們都站在我的面前，等待我檢查衣服穿好了沒(méi)有，穿好衣服以后小女生們等待著(zhù)排隊來(lái)梳頭，因為人少，沒(méi)有了等待。剛才在一邊談話(huà)、穿鞋子的小朋友，發(fā)現老師在檢查衣服，就自然地走了過(guò)來(lái)。有的小朋友還提醒那些沒(méi)注意到的`小朋友去梳頭。我笑了，原來(lái)孩子們并非一定要在老師的指揮下才知道干什么。經(jīng)過(guò)一年多的幼兒園集體生活，他們已經(jīng)熟悉了什么時(shí)間做什么，他們可以在一定程度上自己管理自己了。那么，為什么我們非要緊緊抓住每個(gè)環(huán)節不放，搞得大人、孩子都緊張地按照統一的常規，步調一致地做事呢？這樣的被動(dòng)服從又有什么意義呢？
雖然幼兒園生活要有紀律，但是同時(shí)我們也要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會(huì )，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動(dòng)適應社會(huì )生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀(guān)念，有著(zhù)更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，都是有老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當然，班額大、班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著(zhù)，他們的時(shí)間被白白浪費，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規定（上廁所要排好隊），（上課不要隨便講話(huà)）等等一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì )經(jīng)常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過(guò)多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過(guò)多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心�？梢�(jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì )影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，但必要時(shí)也要提醒一下孩子。
我們可以嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會(huì )，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學(xué)習合理地利用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng )造了條件，而且為他們今后面對社會(huì )打下了良好的基礎。
活動(dòng)觀(guān)察記錄4
觀(guān)察目的：該幼兒是否喜歡音樂(lè )活動(dòng)，在音樂(lè )活動(dòng)中是否專(zhuān)注認真以及該幼兒的樂(lè )感。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天上午進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)《我的房子蓋的呱呱叫》，這是一個(gè)韻律活動(dòng)，所以我有意識地在孩子入園的時(shí)候播放了這首歌曲。它那輕松的節奏、歡快的旋律、富有童趣的歌詞，很快引起了孩子們的興趣。一些孩子聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，不由自主地跟著(zhù)哼唱了起來(lái)。
集體活動(dòng)時(shí)，當音樂(lè )一響起來(lái)，婷婷和大家一起唱起來(lái)，我故作驚訝地問(wèn)：“老師沒(méi)教過(guò)你們，你們怎么會(huì )唱的？”孩子們自豪地說(shuō)：“我們自己跟著(zhù)錄音機學(xué)的�！边@時(shí)婷婷說(shuō)：“老師。中間兩句太快，我聽(tīng)不清，還不會(huì )�！庇谑�，我用清唱的方法把歌曲演唱了一遍，并重點(diǎn)強調了節奏較快的兩句。婷婷跟著(zhù)唱了兩遍，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“我也會(huì )了�！�
接著(zhù)我們開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng )編動(dòng)作，我問(wèn)：“造房子要做哪些事情？”孩子們說(shuō)：造房子砌墻、抹墻。婷婷跟著(zhù)其他的孩子一邊說(shuō)一邊用動(dòng)作來(lái)表示。我請婷婷到前面來(lái)做給大家看，她也很大膽地走到前面來(lái)并且把動(dòng)作做了出來(lái)。在兩兩合作表演時(shí)，婷婷和軒軒面對面站著(zhù)，跟著(zhù)音樂(lè )節拍表演著(zhù)�；顒�(dòng)結束了，孩子們回到了自己的座位上，婷婷也回到了自己的座位上。
情況分析：
1．從以上的游戲情況中可以看出，婷婷對音樂(lè )活動(dòng)還是比較感興趣的，能夠比較積極主動(dòng)地參加音樂(lè )活動(dòng)。
2．很多孩子都學(xué)會(huì )了歌曲，而婷婷還沒(méi)有學(xué)會(huì )歌曲說(shuō)明婷婷的樂(lè )感還不太強。
教育措施：
1．在音樂(lè )學(xué)習的.過(guò)程中，當婷婷對歌曲中個(gè)別難點(diǎn)感到困難時(shí)，老師給予及時(shí)的指導和幫助，使幼兒掌握難點(diǎn)，順利地學(xué)習歌曲。
2．和該幼兒的家長(cháng)聯(lián)系，在家中也經(jīng)常播放幼兒歌曲，讓婷婷平時(shí)有更多的欣賞歌曲的機會(huì )，從而增強自身的樂(lè )感。
活動(dòng)觀(guān)察記錄5
觀(guān)察地點(diǎn)：表演區
實(shí)地記錄:
在小劇場(chǎng)表演的時(shí)候，小朋友們都愿意上臺表演，可是Andy有點(diǎn)害羞，尤其看到爸爸媽媽來(lái)，他就更抗拒在大人面前表演。
評析:
黃以心是個(gè)很靦腆的小孩，可是最近我們班組織的`這個(gè)活動(dòng)，他提高了不少，那天爺爺奶奶來(lái)接他，他就開(kāi)始愿意在我們面前表演了。
活動(dòng)觀(guān)察記錄6
個(gè)案基本情況：
1、來(lái)自于教師的
段承言小朋友是一個(gè)文靜較內向的男孩子，喜歡一個(gè)人安靜的進(jìn)行游戲，個(gè)案追蹤觀(guān)察與教育指導記錄。記得他才來(lái)幼兒園時(shí)的情景，使我們老師都感到頭疼。他是我們見(jiàn)過(guò)分離焦慮特別嚴重的一個(gè)。其表現為：1、來(lái)到幼兒園時(shí)，當家長(cháng)走時(shí)，他就像一塊小年糕，粘在媽媽身上，哭得時(shí)間長(cháng)，家長(cháng)無(wú)發(fā)離開(kāi)。2、孩子在哭的時(shí)候會(huì )出現全身發(fā)抖的現象：3、他不喜歡幼兒園，甚至對幼兒園有點(diǎn)仇恨感；4、不會(huì )交往，是個(gè)“獨行狹”，沒(méi)有好朋友，下課時(shí)總是一個(gè)人安靜的坐著(zhù)，分享玩具時(shí)會(huì )表現出很自私蠻橫；5、有入睡困難、遺尿等睡眠問(wèn)題。
2、來(lái)自于父母的
孩子在家時(shí)會(huì )聽(tīng)話(huà)，愿意幫助成人做一些事情；情緒穩定，愉快。
個(gè)案生活背景
段承言的父母均為知識分子，受到過(guò)良好的教育，且很有才干。沒(méi)上幼兒園之前，由于家長(cháng)工作較忙，大部分時(shí)間都是祖父母帶著(zhù)，老人在平時(shí)對他是十分寵愛(ài)，百依百順。但是媽媽只要一有空總會(huì )把他帶在身邊，對他的教育問(wèn)題，媽媽一貫是十分重視的，幼教之友《個(gè)案追蹤觀(guān)察與教育指導記錄》�？墒前职挚傆X(jué)得孩子太小，這時(shí)候還不可以送幼兒園。在這個(gè)問(wèn)題上，父母出現了分歧。
個(gè)案分析
幼兒開(kāi)始上幼兒園，經(jīng)歷了從一個(gè)“家庭人”變?yōu)樯鐣?huì )人的過(guò)程。在順利轉變角色，幼兒要在家庭中掌握一些最簡(jiǎn)單的做人處世的原則，如尊重別人，友好相處等。但是，據我們老師觀(guān)察到的情況看，段承言的家庭教育總的來(lái)說(shuō)是輕自理重知識，輕德育重智育。所以段承言沒(méi)有掌握好這些，給他融入集體帶來(lái)了障礙。同時(shí)，首先段承言小朋友在家時(shí)是受到過(guò)度關(guān)注的孩子，孩子的.生活中，時(shí)時(shí)刻刻都是有親近的人伴隨左右，而且，幫他的人又非常細心，能夠理解孩子每時(shí)每刻的需要，及時(shí)幫他解決一切問(wèn)題，那么，他就不會(huì )知道，親近的人不在身邊時(shí)該怎么辦。其次，段承言小朋友由于自理能力差，在畫(huà)畫(huà)、手工以及日常生活中他卻又遠遠落于人后，更無(wú)法獲得成功的喜悅，甚至在做手工時(shí)有點(diǎn)自卑，脆弱得經(jīng)常掉眼淚。這種不平衡的狀態(tài)使他依戀家庭，不喜歡幼兒園，不喜歡集體生活。
個(gè)案指導設想
一、教師方面：
1、教師給予段承言小朋友特殊的關(guān)愛(ài)，在生活方面給予幫助，在學(xué)習方面開(kāi)點(diǎn)“小課”，與他建立情感聯(lián)系。
2、家園配合，教師引導家長(cháng)調整段承言的家庭教養方式。
3、以尊重為原則，循序漸進(jìn)地改變段承言的不良習慣，幫助他與小朋友較和諧地相處。
4、進(jìn)行觀(guān)察與教育記錄
二、家長(cháng)方面：
1、分離是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。開(kāi)始，在家時(shí)爸爸媽媽可以短時(shí)間地離開(kāi)孩子的視線(xiàn)，但要讓孩子聽(tīng)到你的聲音。以后，這個(gè)時(shí)間可以加長(cháng)，讓孩子形成信任：現在爸爸媽媽不在，但不久會(huì )回來(lái)。
2、“少”一些理解，讓孩子學(xué)會(huì )表達自己的需求。
3、改變關(guān)注方式，把關(guān)注的重點(diǎn)從孩子每時(shí)每刻的生活需要轉向孩子心理成長(cháng)的需要。有時(shí)候，也許要刻意放慢自己已經(jīng)建立起來(lái)的快速反應習慣，留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子自己去應付困境。
4、多一些照顧他的人，讓孩子與更多的成人建立信任關(guān)系。
5、在家時(shí)適當訓練，讓孩子學(xué)會(huì )必要的生活技能：自己用杯子喝水、自己上廁所、自己洗手吃飯、自己穿衣服……
活動(dòng)觀(guān)察記錄7
觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月
觀(guān)察地點(diǎn)：建構區
觀(guān)察對象：
觀(guān)察目的
鍛煉幼兒的合作意識，集體來(lái)完成一個(gè)建筑作品，學(xué)會(huì )如何安靜的玩，有序的玩。
兒童行為表現與分析
建筑區一直是班里男孩子特別喜歡玩的地方，由于男孩子多，老是去不了，今天曾侶偉、羅唯可算是開(kāi)心極了，兩人跑來(lái)跑去，整個(gè)建構區只聽(tīng)到曾侶偉哈哈的大笑聲。本來(lái)他的聲音比較響，在那個(gè)環(huán)境里就更響了。羅唯就推到積木從來(lái)，但是旁邊的智宇就是十分的安靜，幫他撿積木，還一直對侶偉說(shuō)：“你輕點(diǎn)，吵得我們都受不了。孩子們也跑出去跟我說(shuō)，我就讓他們休息一會(huì )，看別人怎么玩的。
反思與調整
游戲是幼兒一項快樂(lè )而自由的`實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中幼兒可以自由的支配自己的行為，愉快的與同伴交流、合作。游戲為幼兒提供了良好機會(huì )和最佳途徑，鼓勵幼兒在共同游戲中學(xué)會(huì )文明、保持安靜也是一種文明。幼兒與同伴游戲，文明游戲實(shí)踐的大好時(shí)機。
活動(dòng)觀(guān)察記錄8
1、踩影子
今天的天氣格外晴朗，太陽(yáng)公公出來(lái)和孩子們游戲啦!
三位女孩子圍坐在一起曬太陽(yáng)。不知是誰(shuí)對自己的影子產(chǎn)生了興趣，起身踩住旁邊一位女孩的影子。
“你不要踩著(zhù)我的影子嘛�！辩麋饔悬c(diǎn)不樂(lè )意的樣子。
“哈哈，你來(lái)踩我的呀，我踩我踩�！辨骆乱贿呎f(shuō)一邊開(kāi)心的玩。
幾個(gè)女孩一下被吸引啦，圍著(zhù)踩對方的影子。
“嘿嘿，不見(jiàn)啦，你踩不到我�！庇暧隀C靈的往曬不到太陽(yáng)的地方一躲結果全部都藏起來(lái)啦!
“不行啦，我們都躲起來(lái)了，那踩誰(shuí)的影子呢�！辨骆掳l(fā)現全部都躲起來(lái)了，都不好玩。
“耶，我們出來(lái)了，你來(lái)踩我呀!”琪琪和雨雨兩人一會(huì )躲著(zhù)，一會(huì )出來(lái)，讓媛媛都踩不過(guò)啦!
三個(gè)孩子玩的特別開(kāi)心。
踩影子活動(dòng)雖然不起眼，但在孩子的世界他們卻覺(jué)得特別的好玩，通過(guò)她們的游戲我感悟到我們不能用大人的眼光衡量小朋友的世界，孩子一舉一動(dòng)都會(huì )有著(zhù)他們的意義，我們應該多與孩子交流，感知他們的想法。不盲目的用成人的感觀(guān)扼殺他們童真的心靈。
2、孩子的世界
孩子們的戶(hù)外活動(dòng)豐富多彩，今天的太陽(yáng)特別舒服，孩子們玩耍的心情大大增加。
“老師，我們出去玩吧，外面好大的太陽(yáng)呢!”潔潔興奮地指著(zhù)教室外。
“就是嘛，外面好舒服呀，老師你不是我們要多曬太陽(yáng)才長(cháng)得高嘛�！庇暧暧现�(zhù)潔潔，用渴望的眼神望著(zhù)我。
“好吧!我們組織小朋友一起出去玩一會(huì )吧!”滿(mǎn)足寶貝的想法。
“好耶，好耶老師要帶我們出去玩啦!快點(diǎn)排好隊�！睗崫嵏吲d的歡呼組織孩子們排隊。
來(lái)到操場(chǎng)孩子們特別的開(kāi)心，隨著(zhù)太陽(yáng)奔跑。
“老師，你看我們在做什么。我們可以把新新抬起來(lái)，走很遠�！毖笱蠛蜔顭钐е�(zhù)新新在我跟前炫耀著(zhù)自己是多么的能干。
“哇，你們太厲害了，力氣真大。這是玩的什么游戲呢?”表?yè)P他們
“呵呵，我們在玩抬轎子的'游戲呢，可好玩啦!我們的力氣非常大可以把新新他很長(cháng)一段路�！毖笱笞院赖恼f(shuō)著(zhù)
“那你可以把你這個(gè)本領(lǐng)交給其他小朋友嗎?和小朋友一起游戲，你當小老師�！眴l(fā)寶貝把自己會(huì )的游戲分享給他人。
“可以，但是我不會(huì )教，怎么辦?”孩子害怕
“沒(méi)事，我在一旁幫助你給你加油，你能行的�！辈粩喙膭钏�，寶貝有點(diǎn)蠢蠢欲動(dòng)。
“就是兩個(gè)小朋友手拉手一只手低一只手高，另一個(gè)小朋友坐在低的手上就可以啦�！毖笱筮�是紅著(zhù)臉給小朋友講解了步驟。
“老師，我還知道另一種方法就是兩只手交叉，小朋友用腳放在交叉的洞里，這樣抬著(zhù)走”一旁的辰辰急著(zhù)說(shuō)出自己知道的方法。
“哇，我的小朋友們真不錯，那你們找到好朋友一起游戲吧，要學(xué)會(huì )保護自己，不讓自己受傷，好嗎?”鼓勵孩子自由玩耍。
通過(guò)今天的戶(hù)外活動(dòng)發(fā)現寶貝們都有自己的想法，在他們有想法時(shí)我們教師應該提供足夠的時(shí)間、空間讓他們說(shuō)出自己的想法，自由探索游戲、活動(dòng)中的樂(lè )趣，不是約束孩子的想法，局限他們的思維。孩子的世界色彩斑斕，我們要發(fā)掘他們的特別之處，留有足夠的空間，讓其發(fā)展尊重他們。
活動(dòng)觀(guān)察記錄9
1、在校園的草坪上，孩子們在嬉戲玩，有的跑，有的跳，有的躲藏，他們的身影在草坪上留下了美麗的弧線(xiàn)。
2、在公園里，孩子們在草地上捉迷藏，他們躲在樹(shù)后、草叢里，用手捂住嘴巴，讓己的呼吸聲泄露出來(lái)。
3、陽(yáng)光媚的早晨，孩子們在操場(chǎng)上進(jìn)行體育鍛煉，他們跑步、跳繩、打球，汗水順著(zhù)臉頰滑落，但他們依然充滿(mǎn)了活力。
4、在一片綠草地上，孩子們在玩踢毽子的游戲，他們用腳尖一點(diǎn)，毽子就在空中飛舞，他們追逐著(zhù)毽子，盡情享受著(zhù)運動(dòng)的樂(lè )趣。
5、在花園里，孩子們在采摘花朵，他們小心翼翼地摘下花瓣，把它們擺成各種圖案，讓花園變得更加美麗。
6、在公園的小溪邊，孩子們在玩水，他們把水潑向對方，用手捧起水來(lái)，感受著(zhù)水的溫度和流動(dòng)。
7、在小山丘上，孩子們在爬山，他們小心翼翼地攀爬，斷挑戰己的極限，最終成功登頂，充滿(mǎn)了成就感。
8、在小河邊，孩子們在釣魚(yú)，他們用竿子、鉤子和魚(yú)餌，耐心地等待著(zhù)魚(yú)兒的上鉤，一旦有魚(yú)上鉤，他們會(huì )興奮地大喊大叫。
9、在樹(shù)林里，孩子們在尋找小動(dòng)物，他們找到了蝸牛、螞蟻、蝴蝶等小動(dòng)物，仔細觀(guān)察它們的生活習性。
10、在草地上，孩子們在放風(fēng)箏，他們把五顏六色的風(fēng)箏放到空中，看著(zhù)它們在藍天白云中飛舞，感受由的美好。
11、在操場(chǎng)上，孩子們在玩跳繩，他們跳單繩、繩、繩，跳得高高的，跳得遠遠的，展現出了己的跳繩技巧。
12、在公園里，孩子們在玩秋千，他們坐在秋千上，搖擺著(zhù)，感受到了風(fēng)的撫和重力的作用。
13、在小溪邊，孩子們在玩沙子，他們用手捧起沙子，放在水中，看著(zhù)沙子在水中流動(dòng)，感受到了水的力量。
14、在樹(shù)林里，孩子們在玩捉迷藏，他們躲在樹(shù)后、草叢里，讓對方找到己，感受到了隱藏和發(fā)現的樂(lè )趣。
15、在草地上，孩子們在玩跳跳球，他們把球踢到空中，用手接住，然后再踢到空中，斷地重復，讓球在空中飛舞。
16、在小山丘上，孩子們在玩滾球，他們把球推到山下，然后己滾下去，感受到了速度和重力的'作用
17、在花園里，孩子們在玩種花，他們把花種子埋在土里，澆上水，等待著(zhù)花兒的生，感受到了生命的奇妙。
18、在公園里，孩子們在玩游戲，他們玩紅燈綠燈、大富翁、猜謎語(yǔ)等游戲，讓他們更好地認識社會(huì )和際關(guān)系。
19、在小溪邊，孩子們在玩水槍?zhuān)麄冇盟畼寚娝�，打水仗，感受到了水的力量和流�?dòng)。
20、在樹(shù)林里，孩子們在玩野餐，他們帶著(zhù)食物和飲料，坐在草地上，享受然的美好和食物的美味。
21、在草地上，孩子們在玩跳跳蛙，他們用手抱住膝蓋，跳到遠處，然后再跳回來(lái)，感受到了身體的力量和協(xié)調性。
22、在小山丘上，孩子們在玩滑梯，他們爬上滑梯，然后滑下來(lái)，感受到了速度和重力的作用。
23、在花園里，孩子們在玩捉迷藏，他們躲在花叢里，讓對方找到己，感受到了隱藏和發(fā)現的樂(lè )趣。
24、在公園里，孩子們在玩蹺蹺板，他們坐在蹺蹺板上，上下起伏，感受到了重力和平衡的作用。
25、在小溪邊，孩子們在玩捉蟲(chóng)子，他們找到了蝸牛、螞蟻、蝴蝶等小動(dòng)物，仔細觀(guān)察它們的生活習性。
26、在樹(shù)林里，孩子們在玩懸掛球，他們把球懸掛在樹(shù)枝上，然后用手推動(dòng)球，讓它在空中飛舞。
27、在草地上，孩子們在玩追逐游戲，他們追逐著(zhù)對方，躲避對方的追擊，感受到了速度和反應力。
28、在小山丘上，孩子們在玩陀螺，他們用手旋陀螺，看著(zhù)它在地上旋，感受到了旋的力量和慣性。
29、在花園里，孩子們在玩搖鈴，他們搖動(dòng)鈴鐺，著(zhù)清脆的聲音。
活動(dòng)觀(guān)察記錄10
一、情況摘述
徐文硯5歲，是這學(xué)期才到我班的新生，剛來(lái)園時(shí)我便發(fā)現他上課不專(zhuān)心，好動(dòng)，愛(ài)做小動(dòng)作，有攻擊傾向，霸道，與小朋友不能很好地相處。
觀(guān)察1：集中教育活動(dòng)時(shí)，文硯不是把椅子倒著(zhù)座，就是把椅子當蹺蹺板，有時(shí)蹺著(zhù)蹺著(zhù)就連人帶椅摔在地上，我走過(guò)去扶起他，告訴他一些規則，他只是對我笑笑，過(guò)一會(huì )兒，還是我行我素。
觀(guān)察2：區域活動(dòng)時(shí)，他總是把自己喜歡的玩具往自己的懷里揣，有時(shí)還去搶別的小朋友的玩具，別的小朋友不給，他就動(dòng)手打人，還警告小朋友如果告訴老師他還要揍她。
觀(guān)察3：早操時(shí)，小朋友都認真的做著(zhù)操，他卻裝成要摔倒的樣子，一會(huì )兒撞撞這個(gè)小朋友，一會(huì )兒撞撞那個(gè)小朋友。
觀(guān)察4：吃點(diǎn)心前，小朋友在盥洗室洗手，他一走過(guò)去，就把小朋友往旁邊推，自己擠了進(jìn)去，有時(shí)還故意用水潑小朋友。
觀(guān)察5：每次做錯事，老師如果說(shuō)要告訴家長(cháng)，他就放聲大哭，任憑老師怎樣勸，就是不回答老師，也不停止哭泣。
二、成因分析
我們通過(guò)家訪(fǎng)，了解到文硯生長(cháng)在單親家庭，父親結過(guò)幾次婚，很少顧及孩子，文硯又是家里最小的孩子，常由哥哥或奶奶帶著(zhù)。據他奶奶反映，文硯在家時(shí)也是很好動(dòng)，常會(huì )攻擊鄰居的小孩，如果有誰(shuí)來(lái)家反映他打人，總免不了要挨爸爸的一頓揍，他爸爸不識字，喜歡喝酒，脾氣又很爆躁，因此文硯很怕他爸爸。奶奶的年紀大了，生活上照顧不了他，有時(shí)由他的性子發(fā)展。但是從家訪(fǎng)中可以看出，家長(cháng)雖然文化水平不高，脾氣不好，但很尊敬老師，對孩子的教育還是比較重視的，只是缺乏科學(xué)的教育方法。
三、教育策略
1、加強愛(ài)心教育活動(dòng)
幼兒是弱小的，須依附于人，成人對他們熱愛(ài)和關(guān)懷是他們身心健全發(fā)展的重要條件，愛(ài)是做好一切教育工作的前提條件。文硯來(lái)園時(shí)規則意識較差，常做出一些老師看來(lái)是異常的事，惹老師生氣，甚至影響老師正常的教育教學(xué)工作。但我沒(méi)有因他經(jīng)�！疤韥y”就歧視他，而是利用一切機會(huì )與他交談，了解他的想法，對他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P肯定，讓他融入集體。如他生日時(shí)，我給他開(kāi)了個(gè)小型生日會(huì )，每位小朋友對他講一句祝福的話(huà)，并把他們做的小禮物送給他。有一次他帶病上課，我帶領(lǐng)小朋友去關(guān)心、安慰他。如果他積極發(fā)言，我就悄悄告訴他：“如果你每天都積極發(fā)言，老師每次都第一個(gè)請你上來(lái)，還跟你做好朋友�！�
2、加強訓練，培養良好的行為習慣
(1) 加強注意力的訓練
文硯好奇、好動(dòng)，上課注意力不集中，不時(shí)會(huì )影響到他人正常的活動(dòng)，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方。同時(shí)在各項活動(dòng)中培養他的注意力，如串珠、拼圖、剪貼等精細的手工活動(dòng)，鼓勵他克服困難，集中精力完成任務(wù)，逐步培養其耐心、專(zhuān)注的習慣。
(2)加強自制力的訓練
在一日活動(dòng)中，我除了滿(mǎn)足其正常的要求外，還提供機會(huì )培養其自制力，如文硯常把玩具扔在地上，我就帶他撿起來(lái)，并把玩具整理好。有時(shí)讓他當小組的“督導員”，幫助老師收拾教玩具，利用角色約
束他，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導，亂扔玩具的毛病改掉了。在游戲中，我有意讓他擔當“重要角色”，如角色游戲，我讓他當“交警”、“老師”、“管理人員”;在結構游戲中，我讓他當“城市總設計師”;在體育活動(dòng)中，讓他當“兔媽嗎”、“貓媽媽”，讓他懂得關(guān)心愛(ài)護“小貓”、“小兔”，通過(guò)履行角色，習得內隱的游戲規則，利用角色的榜樣，說(shuō)服和誘導、約束他。
3、創(chuàng )造條件，讓幼兒有發(fā)泄的機會(huì )
文硯小朋友是屬于“活動(dòng)量大、自制力差、攻擊性強”的幼兒，他精力旺剩，好象有使不完的力氣，針對這一點(diǎn)，我有意開(kāi)展一些活動(dòng)性較大的游戲，允許他跑、跳、動(dòng)，保證足夠的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，如組織他去踢足球、練武術(shù)、賽跑等活動(dòng)，讓他當教練帶領(lǐng)大家運動(dòng)，把多余的精力釋放出來(lái)。
4、家園聯(lián)系，共同探討教育方法
我們家訪(fǎng)中覺(jué)得，文硯的家長(cháng)文化程度比較低，缺乏科學(xué)的教育方法，針對這種情況，我們采取間接、婉轉、靈活的辦法，努力改變家長(cháng)的兒童觀(guān)和教育方法，如請全園家長(cháng)參觀(guān)幼兒一日活動(dòng)、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、家園聯(lián)系冊、家訪(fǎng)等方式，幫助、指導家長(cháng)采取正確的教養方式，逐步樹(shù)立科學(xué)的.育兒觀(guān)。在與家長(cháng)的聯(lián)系中，我改變以往那種一味告狀的做法，而是首先向家長(cháng)匯報孩子的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，同時(shí)向家長(cháng)提出配合教育的具體要求，這樣家長(cháng)很樂(lè )意的支持我們的工作。
四、成效與啟示
通過(guò)半年的家園配合訓練，文硯各方面都有了明顯的進(jìn)步。攻擊行為明顯減少，能與小朋友友好交往、做游戲，有時(shí)還能主動(dòng)做出謙讓;愿意為集體服務(wù)，有時(shí)也會(huì )幫助其他小朋友;能較準確地按要求完成簡(jiǎn)單指令，主動(dòng)與老師交流，表達內心的想法。不足的是：文硯的活動(dòng)量較大，沒(méi)有耐心，不能認真傾聽(tīng)，情緒不太穩定，有時(shí)還會(huì )聽(tīng)到小朋友的告狀聲。但我不灰心，只要家園繼續配合，針對情況適時(shí)調整教育策略，相信文硯會(huì )成為一個(gè)聰明、懂事的孩子。我想：作為一名幼兒教師，工作上應做有心人，要關(guān)心、愛(ài)護每個(gè)孩子，對于孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，我們應予鼓勵、引導、發(fā)揚;對于他們存在的不足之處，應相信他們是會(huì )改正的，并創(chuàng )造條件，幫助他們一起克服，以促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。
活動(dòng)觀(guān)察記錄11
美工區 曉菁 振驍 佳芮 東珂 鵬欣 萱萱
活動(dòng)目標：在手印畫(huà)的過(guò)程中，引導幼兒發(fā)現幾種基本的配色規律
手印添畫(huà)
材料投放：紅、黃、藍等幾種顏料 白紙
活動(dòng)時(shí)間：5月11日
這一次，孩子們印出了很多的小手印，但是孩子們蘸顏料太多了，白紙豎起來(lái)的話(huà)就會(huì )有顏料流下來(lái)，添畫(huà)的活動(dòng)不能繼續完成，只好放在教室窗臺邊的桌子上晾干
講評：顏色和顏色都是好朋友
這一次我沒(méi)有給孩子們提供綠色，因為我想讓孩子通過(guò)自己配色，調出綠色，就像曉菁偶然發(fā)現紅+黃=橘黃一樣，引導孩子們發(fā)現了蘭+黃=綠，從而發(fā)現基本的配色規律。但是孩子們這一次的興趣則在于用已有的顏料小手印畫(huà)上，我也沒(méi)有刻意的引導，而在講評的時(shí)候側重：告訴孩子們有的顏色和有的顏色是好朋友，就像曉菁手上的紅色，和黃色好朋友在一起，就變成了橘黃色，很多顏色也都是好朋友，能變出不同的漂亮顏色來(lái)呢，請小朋友在下一次活動(dòng)時(shí)實(shí)驗一下，還有哪些顏色在一起變出更多顏色更漂亮的小手印，引起他們對下一次活動(dòng)的期盼。
教師介入：哇，你們的小手印好漂亮��！一定會(huì )變成很美的熱帶魚(yú)的，咦？你們怎么不畫(huà)��？振驍說(shuō)：彩筆一畫(huà)上去就臟乎乎的。鵬欣說(shuō)：紙還沒(méi)有干呢，不好畫(huà)�！盀槭裁磿�(huì )這樣呢？我們想想看”佳芮說(shuō)：可能是顏色蘸多了吧�！澳敲瓷僬阂恍┌�，手上沾滿(mǎn)顏料的時(shí)候，在盤(pán)子上面停一停，我們的桌子上也會(huì )變干凈，印的畫(huà)也會(huì )很快變干的�！边@時(shí)我想到一個(gè)更好的辦法，很高興的說(shuō)：“我有一個(gè)更好的辦法呢，我們試試吧！”我拿來(lái)毛筆，曉菁指著(zhù)毛筆問(wèn)：拿毛筆做什么用？我做了一下示范，用毛筆蘸顏料涂滿(mǎn)手掌，然后再印，孩子們馬上就去實(shí)行了，萱萱想要橘紅色的手印，祖涵就把自己第一次活動(dòng)中的發(fā)現告訴了她，而且萱萱用的是毛筆，所以顏色變在了她的手掌上，而不是顏料盤(pán)里。
反思：在這次活動(dòng)中，我認識到兩點(diǎn)：首先，教師在活動(dòng)區中的'工作應該是“提供環(huán)境――進(jìn)行引導――調整環(huán)境－－進(jìn)行引導”，根據孩子們在活動(dòng)中的表現，我采取了教師直接干預的辦法，以活動(dòng)角色的身份參加到印畫(huà)中來(lái)，時(shí)�？匆恍┙處熢谟螒蛑械慕槿胍约叭绾谓槿氲奈恼�，覺(jué)得很有道理，但是在真正實(shí)施的時(shí)候卻很難把握住分寸，該怎樣介入何時(shí)介入呢？一直是困擾我的大問(wèn)題，需要在更多的實(shí)踐中去摸索
其次是玩色常規的培養：我認為在小班，很多示范都是必要的，我特別展示了“毛筆蘸顏料——在調色盤(pán)上刮兩下——涂色——洗毛筆這一個(gè)非常重要的常規，孩子們認真地看我做了，也認真的模仿我在做，和第一次活動(dòng)時(shí)相比較，由于我事先考慮的不周到而導致的結果，雖然也引導孩子自己解決了問(wèn)題，但是我覺(jué)得這些是應該在活動(dòng)前告訴孩子們的。孩子們終于畫(huà)出了美麗的熱帶魚(yú)，那么，小手印還能變成什么呢？我在網(wǎng)上搜集了一部分手的藝術(shù)圖片放在主題墻上，還搜集到20xx年漢城國際卡通動(dòng)畫(huà)影展中來(lái)自匈牙利的世界著(zhù)名沙畫(huà)大師的一段精彩沙畫(huà)表演，相信會(huì )帶給孩子們更多的驚奇和啟發(fā)。
活動(dòng)觀(guān)察記錄12
觀(guān)察筆記：美術(shù)半日活動(dòng)
觀(guān)察對象：全體幼兒
觀(guān)察時(shí)間：xxxx年6月
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察事件：
一次美工課我讓孩子們來(lái)畫(huà)《火車(chē)》。根據以往的習慣，我先請孩子們猜了一個(gè)謎語(yǔ)，然后在黑板上出示了我的示范畫(huà)。孩子們看到我畫(huà)的火車(chē)，不禁拍起了小手。接著(zhù)我向孩子介紹并示范了火車(chē)的畫(huà)法，并鼓勵孩子們大膽地添畫(huà)背景。很快，孩子們就忙活開(kāi)了。我發(fā)現除了有些動(dòng)手能力差的孩子不能獨立完成作業(yè)以外，很多的孩子畫(huà)的火車(chē)還蠻不錯的，他們還給圖畫(huà)添上了漂亮的背景。然而高興之余，我竟然發(fā)現孩子們畫(huà)的火車(chē)方向幾乎是千篇一律，形態(tài)也是一模一樣。
觀(guān)察分析：
傳統的美工活動(dòng)以灌輸、臨摹為主。隨著(zhù)幼兒教育的改變，由側重藝術(shù)表現的知識技能傳授轉變?yōu)殚_(kāi)始重視審美能力的培養。而我在教學(xué)過(guò)程中卻還是按照以往的教條和示范，注重技能的掌握，要求孩子畫(huà)出來(lái)的畫(huà)和范例一樣形象好看。孩子出現的千篇一律的火車(chē)形象足以反映我守舊的教育思想。當孩子把范例的`樣式深深地刻印在腦子里以后，他自己的創(chuàng )造性思考便停滯了，千篇一律的模式畫(huà)代替了孩子天真爛漫的想象。孩子的獨立性和自信心也會(huì )隨之降低，久而久之，倘若離開(kāi)了范例、書(shū)本，他們就不會(huì )用自己的方式來(lái)表現他所看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的、體驗到的東西了。
教育措施：
1、多給孩子準備不同姿態(tài)、不同側面的形象，鼓勵孩子學(xué)習一物多畫(huà)的繪畫(huà)技能。同時(shí)范例作品突出一定的美感，有一定的教育價(jià)值。
2、平時(shí)經(jīng)常讓孩子欣賞一些富有創(chuàng )造性的藝術(shù)作品，豐富孩子的繪畫(huà)經(jīng)驗。
3、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中多開(kāi)展一些創(chuàng )造性的意愿畫(huà)、主題畫(huà)活動(dòng)，讓孩子在自由自在的涂畫(huà)、創(chuàng )作中表現自己的創(chuàng )造性。
活動(dòng)觀(guān)察記錄13
第一次活動(dòng)：
美工區：
曉菁 健旭 佳芮 祖涵 東珂
活動(dòng)目標：
用不同的顏色印出小手印，添畫(huà)熱帶魚(yú)
材料投放：
紅、黃、藍、綠等幾種顏料 白紙
活動(dòng)時(shí)間：
5月9日
活動(dòng)過(guò)程：
孩子們在玩小手印畫(huà)。他們覺(jué)得顏色非常漂亮，祖涵印了一個(gè)紅色的手印，然后去蘸黃色的顏料，沒(méi)想到居然印出來(lái)一個(gè)橘紅色的手印，祖涵很高興得說(shuō)：佳芮你看，我的顏色變了。佳芮于是也想變變看，她本來(lái)蘸了綠顏色印了一個(gè)手印，接著(zhù)蘸了紅顏料，結果印出來(lái)一個(gè)黑乎乎的手印，佳芮說(shuō)：太丑了。幾個(gè)孩子的興趣從印手印轉移到了顏色的變化上。他們蘸來(lái)蘸去，再也沒(méi)有變出漂亮的顏色來(lái)，幾盤(pán)顏料都變得黑乎乎了，孩子們發(fā)現自己的小手都變成比較臟的顏色了，都跑去洗手了。
講評：
談話(huà)：“曉菁，你們的小手印印出來(lái)了沒(méi)有？曉菁沒(méi)說(shuō)話(huà)，東珂說(shuō)：你看我的手（東珂還沒(méi)有洗手）。教師問(wèn)：哎呀，怎么會(huì )是黑色的呢。祖涵搶著(zhù)說(shuō)：顏色都變了。指著(zhù)自己變出來(lái)的橘紅色手印樣子很高興。教師：哦，顏色會(huì )變啊，怎么變出來(lái)的？佳芮說(shuō)：我印了一個(gè)顏色，又蘸另一個(gè)顏色，他們就變了。我說(shuō)：哦，顏色會(huì )變魔術(shù)啊。不是很好玩嗎？可是你們怎么不玩了？祖涵說(shuō)：太臟了，不好看�！跋胂肟�，漂亮的顏色怎么會(huì )變臟的呢？”佳芮：我把顏色摻在一起了。祖涵：我也把顏色摻在一起了，可是沒(méi)有變臟，還挺漂亮呢！健旭：手上蘸的顏色太多了，就變得不好看了。老師：我們想個(gè)辦法讓顏色不要變臟。好不好？佳芮說(shuō)：怎么辦？我就問(wèn)：你們的手怎么變干凈的？健旭說(shuō)：用水洗的。我說(shuō)：這不就是辦法嗎？孩子們高興得說(shuō)：對呀，原來(lái)辦法這么簡(jiǎn)單啊。
反思：
我為孩子們準備了紅、黃、藍等幾種顏色和白紙，請孩子們印畫(huà)，當時(shí)設計的時(shí)候是想讓孩子們印出幾種不同顏色的手印，然后添畫(huà)成熱帶魚(yú)。但是在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們不停的把自己的小手放在顏料里面蘸顏色，然后印在紙上。很多孩子的第二個(gè)小手印變成了另一種顏色，孩子們感覺(jué)很驚奇。當時(shí)，我本來(lái)要提醒孩子們，如果不把手洗干凈再去蘸別的.顏色，印出來(lái)的手印會(huì )變色或者變臟的，但是我想起一句關(guān)于實(shí)踐的諺語(yǔ)——“我聽(tīng)到的會(huì )忘掉,我看到的能記住,我做過(guò)的才真正明白”。所以我想如果孩子們自己通過(guò)操作而發(fā)現這個(gè)現象，會(huì )不會(huì )激發(fā)他們的探索欲望呢，孩子們或許在這個(gè)過(guò)程中，會(huì )自主的了解到紅+黃=橘紅、藍+黃=綠這些顏色搭配的規律，所以沒(méi)有干預他們。但是忽略了一點(diǎn)，當多種顏色混合時(shí)顏色會(huì )變臟、呈褐色、黑色，孩子們對整個(gè)活動(dòng)失去了興趣，預設目標沒(méi)有完成。
第二次活動(dòng)：
美工區：
曉菁 振驍 佳芮 東珂 鵬欣 萱萱
活動(dòng)目標：
在手印畫(huà)的過(guò)程中，引導幼兒發(fā)現幾種基本的配色規律
材料投放：
紅、黃、藍等幾種顏料 白紙
活動(dòng)時(shí)間：
5月11日
這一次，孩子們印出了很多的小手印，但是孩子們蘸顏料太多了，白紙豎起來(lái)的話(huà)就會(huì )有顏料流下來(lái)，添畫(huà)的活動(dòng)不能繼續完成，只好放在教室窗臺邊的桌子上晾干
講評：
顏色和顏色都是好朋友
這一次我沒(méi)有給孩子們提供綠色，因為我想讓孩子通過(guò)自己配色，調出綠色，就像曉菁偶然發(fā)現紅+黃=橘黃一樣，引導孩子們發(fā)現了蘭+黃=綠，從而發(fā)現基本的配色規律。但是孩子們這一次的興趣則在于用已有的顏料小手印畫(huà)上，我也沒(méi)有刻意的引導，而在講評的時(shí)候側重：告訴孩子們有的顏色和有的顏色是好朋友，就像曉菁手上的紅色，和黃色好朋友在一起，就變成了橘黃色，很多顏色也都是好朋友，能變出不同的漂亮顏色來(lái)呢，請小朋友在下一次活動(dòng)時(shí)實(shí)驗一下，還有哪些顏色在一起變出更多顏色更漂亮的小手印，引起他們對下一次活動(dòng)的期盼。
教師介入：
哇，你們的小手印好漂亮��！一定會(huì )變成很美的熱帶魚(yú)的，咦？你們怎么不畫(huà)��？振驍說(shuō)：彩筆一畫(huà)上去就臟乎乎的。鵬欣說(shuō)：紙還沒(méi)有干呢，不好畫(huà)�！盀槭裁磿�(huì )這樣呢？我們想想看”佳芮說(shuō)：可能是顏色蘸多了吧�！澳敲瓷僬阂恍┌�，手上沾滿(mǎn)顏料的時(shí)候，在盤(pán)子上面停一停，我們的桌子上也會(huì )變干凈，印的畫(huà)也會(huì )很快變干的�！边@時(shí)我想到一個(gè)更好的辦法，很高興的說(shuō)：“我有一個(gè)更好的辦法呢，我們試試吧！”我拿來(lái)毛筆，曉菁指著(zhù)毛筆問(wèn)：拿毛筆做什么用？我做了一下示范，用毛筆蘸顏料涂滿(mǎn)手掌，然后再印，孩子們馬上就去實(shí)行了，萱萱想要橘紅色的手印，祖涵就把自己第一次活動(dòng)中的發(fā)現告訴了她，而且萱萱用的是毛筆，所以顏色變在了她的手掌上，而不是顏料盤(pán)里。
反思：
在這次活動(dòng)中，我認識到兩點(diǎn)：首先，教師在活動(dòng)區中的工作應該是“提供環(huán)境――進(jìn)行引導――調整環(huán)境－－進(jìn)行引導”，根據孩子們在活動(dòng)中的表現，我采取了教師直接干預的辦法，以活動(dòng)角色的身份參加到印畫(huà)中來(lái)，時(shí)�？匆恍┙處熢谟螒蛑械慕槿胍约叭绾谓槿氲奈恼�，覺(jué)得很有道理，但是在真正實(shí)施的時(shí)候卻很難把握住分寸，該怎樣介入何時(shí)介入呢？一直是困擾我的大問(wèn)題，需要在更多的實(shí)踐中去摸索
其次是玩色常規的培養：我認為在小班，很多示范都是必要的，我特別展示了“毛筆蘸顏料——在調色盤(pán)上刮兩下——涂色——洗毛筆這一個(gè)非常重要的常規，孩子們認真地看我做了，也認真的模仿我在做，和第一次活動(dòng)時(shí)相比較，由于我事先考慮的不周到而導致的結果，雖然也引導孩子自己解決了問(wèn)題，但是我覺(jué)得這些是應該在活動(dòng)前告訴孩子們的。孩子們終于畫(huà)出了美麗的熱帶魚(yú)，那么，小手印還能變成什么呢？我在網(wǎng)上搜集了一部分手的藝術(shù)圖片放在主題墻上，還搜集到20xx年漢城國際卡通動(dòng)畫(huà)影展中來(lái)自匈牙利的世界著(zhù)名沙畫(huà)大師的一段精彩沙畫(huà)表演，相信會(huì )帶給孩子們更多的驚奇和啟發(fā)。
活動(dòng)觀(guān)察記錄14
案例：
如同往常一樣，孩子有序地在各個(gè)區角里玩耍，而我忙著(zhù)走來(lái)走去，看看有什么秩序需要我來(lái)維護的，有什么需要我來(lái)指導的。
我在“花花家”的門(mén)口蹲下來(lái)，發(fā)現花花家的爸爸媽媽把家里弄得有點(diǎn)亂糟糟的。這時(shí)隔壁“哆哆家”的“爸爸”吳允赫開(kāi)始跟我聊起天來(lái)。
“青青老師，我正在裝修房子�！眳窃屎照f(shuō)。
我一聽(tīng)很好奇，這孩子是怎么在裝修房子呢，也沒(méi)見(jiàn)著(zhù)他拿了個(gè)刷子在刷墻壁呀。
“那你是怎么在裝修房子的呢？”我很好奇。
“我把煤氣灶和這個(gè)洗手的地方換了一個(gè)位置�！�
果真，若不是允赫的說(shuō)明，我真沒(méi)立即發(fā)現煤氣灶和水槽已經(jīng)換了位置了。
原來(lái)，在孩子的眼中給家里的家具（物品）換換位置也算裝修呢。
分析：
娃娃家每個(gè)孩子都愛(ài)玩，從今天這件事情上，我們可以看到，玩娃娃家除了扮演各種角色來(lái)學(xué)習交往之外，還有很重要的一個(gè)方面就是“家人”對這個(gè)家庭的整理或者說(shuō)是管理。家具如何擺設，物品怎樣擺放、整理，都應該是娃娃家里的孩子應該來(lái)掌握的。
“裝修”體現的是孩子對這個(gè)家的一種重新構造的概念，其實(shí)在不違反整體環(huán)境的.情況下，這樣的“裝修”是值得提倡的。都說(shuō)環(huán)境要提倡師生互動(dòng)，其實(shí)娃娃家里的環(huán)境也可以讓孩子來(lái)創(chuàng )造。
就像有一天，丁立濤忽然問(wèn)我“老師，為什么花花家有桌子，但是哆哆家沒(méi)有桌子呢？”是呀，我怎么沒(méi)發(fā)現這個(gè)問(wèn)題呢。沒(méi)有桌子的哆哆家的小朋友該在哪里吃飯呢？當時(shí)，我搪塞說(shuō)：“哆哆家太小了，放不下桌子�！逼鋵�(shí)，這個(gè)問(wèn)題當初是被我忽略了。
娃娃家，除卻其光鮮的外表，看樣子還有些問(wèn)題值得來(lái)思考。
活動(dòng)觀(guān)察記錄15
活動(dòng)指導
娃娃家
餐具、洋娃娃、塑料食品、桌子、椅子、碗櫥、小床、小籃子“在娃娃家的游戲中應該有幾個(gè)人做事最好呢？（幼兒商量）
應該做些什么事呢？
理發(fā)店
白圍布、各種理發(fā)用品、電吹風(fēng)、小梳子
“理發(fā)店里的工作人員可分為理發(fā)師和美容師，理發(fā)師針對男顧客，美容師是給女顧客服務(wù)的�！�
繪畫(huà)區
記號筆、蠟筆、白紙
“今天老師給小朋友準備了各種繪畫(huà)的底圖，你們想畫(huà)什么就畫(huà)什么，看誰(shuí)畫(huà)得最漂亮�！�
手工區
小巧手操作材料
剪刀、膠水
“今天我們練習撕紙，小朋友在撕的時(shí)侯要注意保持環(huán)境整潔，撕下的`廢紙要堆一起，最后扔到垃圾箱�！�
觀(guān)察分析
在撕紙的活動(dòng)中，我發(fā)現如果老師盯得緊小朋友會(huì )做得好一些，紙屑會(huì )記得放好，有幾次我不在不盯就不好好集中到一起。
分析“撕紙活動(dòng)”
在撕紙的活動(dòng)中，幼兒由不懂規則將紙亂撕到會(huì )撕并且能撕得光滑，進(jìn)步很快。這說(shuō)明我班幼兒對手工活動(dòng)的興趣還是比較濃的，并且有良好的學(xué)習習慣，能自主自覺(jué)的在分區游戲活動(dòng)中不斷學(xué)習不斷發(fā)展，有一定的自信心，在開(kāi)始不會(huì )的情況下能不氣餒、不怕困難繼續學(xué)習、繼續練習最終達到目標。
陳安琪最?lèi)?ài)玩娃娃家，在今天（周三）我到娃娃做客的過(guò)程中，她最熱情，做了許多的菜給我吃，還邀請我陪娃娃。
在繪畫(huà)區中發(fā)現劉趙玄小朋友畫(huà)的畫(huà)非常地漂亮，藍色的海洋里有三條熱帶魚(yú)在游戲，另外還添上了水草，顏色也配得非常地協(xié)調，涂色很均勻。
在分區活動(dòng)連續幾次的撕紙，我發(fā)現幼兒的撕紙水平有明顯地提高，大部分幼兒都不會(huì )將圖形撕壞，并有部分幼兒能撕得光滑。
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