初中數學(xué)教研活動(dòng)記錄（通用10篇）
活動(dòng)記錄是企業(yè)或組織在特定時(shí)期內所進(jìn)行的一系列活動(dòng)的詳細記錄。它涵蓋了活動(dòng)的起止時(shí)間、地點(diǎn)、參與者、目的、內容、形式、效果等各個(gè)方面的信息。一份完整、準確的活動(dòng)記錄可以幫助企業(yè)或組織總結經(jīng)驗，評估效果，發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)工作。下面是小編精心整理的初中數學(xué)教研活動(dòng)記錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中數學(xué)教研活動(dòng)記錄 1
時(shí)間：
20xx年2月28日
地點(diǎn)：
會(huì )議室
主題：
解讀《小學(xué)數學(xué)課程標準》
人員：
全體數學(xué)教師
內容：
一、學(xué)習《小學(xué)數學(xué)課程標準》
1、提高學(xué)生的教學(xué)素養，培養終身學(xué)習的基礎
數學(xué)素養是人們通過(guò)數學(xué)教育以及自學(xué)的實(shí)踐和認識活動(dòng)，所獲得的數學(xué)基礎知識，基本技能，數學(xué)思想和觀(guān)念，以及由此形成的數學(xué)思維品質(zhì)和解決問(wèn)題能力的總合。
2、構建所有學(xué)生必需的共同基礎和加強數學(xué)的應用和實(shí)踐
應與時(shí)俱進(jìn)地重新審視數學(xué)基礎，根據學(xué)生適應現代社會(huì )生活和未來(lái)發(fā)展的需要，以及構建簡(jiǎn)明數學(xué)知識結構的要求，確定數學(xué)課程的內容，應抓住數學(xué)知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實(shí)加強數學(xué)課程的基礎性。
3、關(guān)注不同學(xué)生的數學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間
學(xué)生群體中存在個(gè)性差異，不同的學(xué)生可以有不同的數學(xué)發(fā)展。應提供具有差別性和多樣性的數學(xué)課程設計，增加課程的可選擇性，使數學(xué)課程適應與全體學(xué)生。
4、充分關(guān)注學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生探索求知
要遵循認識心理發(fā)展的規律，合理組織教學(xué)內容，要展現知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用的過(guò)程，加強數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)，提供學(xué)生親身感受，體驗的機會(huì )。
5、強化評價(jià)的教育功能，鼓勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取
數學(xué)學(xué)習評價(jià)是對學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時(shí)對學(xué)生改進(jìn)學(xué)習和完善自我進(jìn)行導向；它又是實(shí)施教學(xué)反饋、評估和策略的重要環(huán)節。
6、加強現代信息技術(shù)應用，促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
數學(xué)課程必須大力加強現代信息技術(shù)的應用，發(fā)揮現代信息技術(shù)對數學(xué)課程改革的.積極作用，使現代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開(kāi)展學(xué)習交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了討論。
1、三年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力診斷中關(guān)于“根據問(wèn)題把所需的條件用直線(xiàn)連起來(lái)”中的“每本相冊可以放幾長(cháng)照片”應該連幾項。
結果：學(xué)生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說(shuō)明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數學(xué)教學(xué)中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節，因為沒(méi)有正負數加減乘除作為基礎，學(xué)生很難正確解比較復雜的方程�？梢杂谩耙曝摬灰普�，移小不移大”的方法，補充解題方法。
初中數學(xué)教研活動(dòng)記錄 2
時(shí)間：
20xx年xx月xx日
地點(diǎn)：
會(huì )議室
主題：
簡(jiǎn)約化數學(xué)課堂教學(xué)
人員：
全體數學(xué)教師
主講：
孫x
資料：
一、學(xué)習江蘇省特級教師許衛兵教師的《簡(jiǎn)約：數學(xué)課堂的理性回歸》，并結合自我的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論。
二、發(fā)言：
孫xx：在我們的數學(xué)課堂中，總感覺(jué)40分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用，有時(shí)安排的一節課資料甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的情景下，如何實(shí)現“低投入，高產(chǎn)出”，創(chuàng )立出有效、高質(zhì)的'數學(xué)課堂？今日我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
三、交流：
xx：我認為，簡(jiǎn)約化的數學(xué)課堂應當是過(guò)程簡(jiǎn)潔、思路清晰的，扣緊“主線(xiàn)”展開(kāi)，層層向前推進(jìn)。
羅xx：以前我總是認為備課時(shí)寫(xiě)上教學(xué)目標僅僅是個(gè)形式，因而擬定的目標往往不切實(shí)際、空話(huà)連篇。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習我明白了，教學(xué)目標既是教師規劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是反思教學(xué)效果的基準。教學(xué)目標的擬定應當“簡(jiǎn)潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達成、便于反饋”。
張x：我想說(shuō)的是，在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中離不開(kāi)教師的指導：當學(xué)生出現偏差、走入誤區時(shí)，要“引導”；當學(xué)生思路不清、認識膚淺時(shí)，要“開(kāi)導”；當學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，要“輔導”。我們認為，教師對學(xué)生的指導應當力求簡(jiǎn)要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學(xué)，指導的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。
何xx：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設備，簡(jiǎn)約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應當從實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，有時(shí)傳統媒體的作用恰恰是電腦所無(wú)法代替的。
孫xx：“話(huà)不在多，到位就行”！我們經(jīng)過(guò)學(xué)習明白了，數學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言應當簡(jiǎn)練深刻：?jiǎn)?wèn)題語(yǔ)言要導向明確、過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢、評價(jià)語(yǔ)言要扼要坦誠……說(shuō)白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺(jué)。
小結：聽(tīng)了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動(dòng)。期望大家能將這次活動(dòng)的心得真正運用到實(shí)際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。
初中數學(xué)教研活動(dòng)記錄 3
活動(dòng)地：
辦公室
參加人員：
全體歷史教師
主持人：
謝xx
記錄：
謝xx
活動(dòng)內容：
一、史學(xué)理論學(xué)習，基于問(wèn)題學(xué)習
“基于問(wèn)題學(xué)習”是建構主義所提倡的一種教學(xué)方式。它是由師生根據教學(xué)內容，聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，在教師的指導下通過(guò)個(gè)人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問(wèn)題的學(xué)習方式，為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。
1、培養學(xué)生問(wèn)題意識
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，一般都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師按照預先設計好的教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。即使中間穿插一些提問(wèn)，也主要是對一些事實(shí)現象的再現，沒(méi)有多大的思考余地。建構主義以相反的思路來(lái)設計教和學(xué)，主張"在問(wèn)題解決中學(xué)習"。同時(shí)心理學(xué)的研究也表明，發(fā)現問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維。因此，在課堂教學(xué)中，教師應注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。問(wèn)題意識是指學(xué)生在認識活動(dòng)中意識到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的.一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
2、鼓勵學(xué)生探索問(wèn)題
在課堂教學(xué)中，教師不僅要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，還要善于挖掘素材，努力創(chuàng )設各種問(wèn)題情境，鼓勵、引導學(xué)生多角度、多層面地深入探索問(wèn)題，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉，啟迪學(xué)生智慧，幫助他們不斷挑戰自我，挑戰極限，享受到探索問(wèn)題給自己所帶來(lái)的快樂(lè )。從而在探索問(wèn)題的過(guò)程中，將知識的理解引向深入。
3、引導學(xué)生解決問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是設疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程，也是教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)習能力的過(guò)程，同時(shí)也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的過(guò)程。解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程。教師要引導、培養學(xué)生從不同的角度去思考、判斷和解決問(wèn)題，從而在問(wèn)題的解決中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
4、激活學(xué)生求知欲望
求知欲是學(xué)生追求知識的欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習質(zhì)量的內在動(dòng)力。求知欲越強，學(xué)習的自覺(jué)性越強。教學(xué)過(guò)程是教師導，學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)效果既受教師主導作用的影響，也受學(xué)生主體作用的影響；教師的主導作用要通過(guò)學(xué)生的主體作用來(lái)實(shí)現。所以要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須激活學(xué)生的求知欲望。學(xué)生有了強烈的求知欲望，教學(xué)就能取得最佳效果。很多時(shí)候，學(xué)生有學(xué)習的欲望，有動(dòng)機，有上進(jìn)心，卻不知道如何去學(xué)，或學(xué)習的效率低下。建構主義理論關(guān)于“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的理念能引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣，激活求知欲望，培養創(chuàng )造性思維能力，使他們在發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷獲取知識、鞏固知識。
二、確定下階段教學(xué)活動(dòng)目標：
依據建構主義問(wèn)題學(xué)習的理論探究高中歷史課程中有效設計問(wèn)題。
活動(dòng)分析與反思（關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與內容、經(jīng)驗與不足等）：
教師需要理論修養，理論學(xué)習為教學(xué)提供了方法和策略
初中數學(xué)教研活動(dòng)記錄 4
時(shí)間：
20xx年x月xx日
地點(diǎn)：
多媒體教室
活動(dòng)主題：
簡(jiǎn)約化數學(xué)課堂教學(xué)
參加人員：
校長(cháng)及全體數學(xué)教師
活動(dòng)過(guò)程：
一、以年級為單位學(xué)習江蘇省特級教師許衛兵老師的《簡(jiǎn)約：數學(xué)課堂的理性回歸》，并結合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論。
二、中心發(fā)言：（六年級組）
周利榮：在我們的數學(xué)課堂中，總感覺(jué)40分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用，有時(shí)安排的一節課資料甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的.狀況下，如何實(shí)現低投入，高產(chǎn)出，建立出有效、高質(zhì)的數學(xué)課堂？這天我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
三、交流分析：
環(huán)節簡(jiǎn)化自然（一、二年級組）
吳少華：我們組經(jīng)過(guò)討論認為，簡(jiǎn)約化的數學(xué)課堂就應是過(guò)程簡(jiǎn)潔、思路清晰的，扣緊主線(xiàn)展開(kāi)，層層向前推進(jìn)，清新，自然，有娓娓道來(lái)的感覺(jué)。
就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的課題《兩位數加一位數和整十數》來(lái)說(shuō)。我們認為以下的教學(xué)流程比較適宜。
初中數學(xué)教研活動(dòng)記錄 5
活動(dòng)時(shí)間：
20xx年4月11日
地點(diǎn)：
會(huì )議室
主題：
今天，教師應該怎樣上課？
人員：
全體數學(xué)教師
主講：
xx
內容：
今天，我們教師應該怎樣上課？應該怎樣使教師的能力在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出來(lái)？應該怎樣評價(jià)教師的課堂教學(xué)？下面，我從教學(xué)管理的角度，談?wù)勎业恼J識：
課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習的主陣地，怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問(wèn)一位很優(yōu)秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學(xué)中，當我的心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！”這位教師的話(huà)對我們很有啟發(fā)，課堂教學(xué)的`效率，實(shí)際上就表現在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。師生之心相融，才能實(shí)實(shí)在在地獲得教學(xué)的成功。
在課堂教學(xué)中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學(xué)要有“三聲”：
1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”
我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著(zhù)臉，想用嚴厲來(lái)鎮住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì )出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現哭聲（不是感動(dòng)）�？上攵�，這樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì )停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè )課堂的觀(guān)念，使課堂有教學(xué)內容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習參與度更大。我認為，每一節課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂(lè )中學(xué)習，學(xué)習更主動(dòng)，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì )更高。
2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”
我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的），教學(xué)中經(jīng)常出現“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯的地方，教師要允許學(xué)生出錯，如果沒(méi)有錯，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對教學(xué)內容的贊美；要有教師對學(xué)生學(xué)習進(jìn)步和取得成績(jì)的贊美；要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習創(chuàng )新的贊美……這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。
3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強調學(xué)生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習上的“枯燥感”，學(xué)習缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內容并巧妙設置情景。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活�！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨�，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性，培養學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。
課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花！
初中數學(xué)教研活動(dòng)記錄 6
參加活動(dòng)人員：
全體數學(xué)教師
活動(dòng)地點(diǎn)：
三樓辦公室
活動(dòng)內容：
如何提高孩子們的審題能力
一、為什么要研究這個(gè)問(wèn)題？
我們發(fā)現孩子們在平時(shí)的作業(yè)或單元檢測中，大多數的錯誤在于沒(méi)有把題目看清或審題能力欠強，解決問(wèn)題時(shí)往往丟三落四，甚至還有個(gè)別學(xué)生會(huì )憑著(zhù)日常積累的一些解題的經(jīng)驗，出現思維定勢。
二、討論初步解決的辦法
1、專(zhuān)項訓練：課堂中，以同一組信息創(chuàng )設不同的問(wèn)題，提高思維能力；課外需要必需的`鞏固練習，以強化學(xué)生對知識的理解與有效的記憶。
2、在多樣的信息情況下，選擇有效信息解決問(wèn)題。
3、語(yǔ)言規范性：課堂中，盡量做到嚴謹地提問(wèn)，使語(yǔ)言的表述更精準更書(shū)面化，嚴禁課堂提問(wèn)的隨意性和突發(fā)奇想性；尤其面對學(xué)生在課堂中隨著(zhù)問(wèn)題的展開(kāi)，所形成的新的生成（或正確或錯誤），教師更需要及時(shí)把握，充分利用學(xué)生的生成點(diǎn)，展開(kāi)合理的質(zhì)問(wèn)或同伴間的討論，使學(xué)生對于題目的理解能更深入更到位。
4、課堂講解語(yǔ)言清晰得當并盡可能使語(yǔ)言陳述的完整，板書(shū)書(shū)寫(xiě)的示范性和規范性。
5、培養學(xué)生從整體上去關(guān)注信息與問(wèn)題的聯(lián)系，能適當的滲透數學(xué)的基本數量關(guān)系，尋找合理的解題切入點(diǎn)。
初中數學(xué)教研活動(dòng)記錄 7
活動(dòng)日期：
20xx年xx月xx日
活動(dòng)地點(diǎn)：
xx學(xué)校數學(xué)教研組辦公室
參與人員：
全體初中數學(xué)教師
活動(dòng)主題：
提升初中數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生興趣的策略探討
活動(dòng)流程與內容：
開(kāi)場(chǎng)與簽到
活動(dòng)開(kāi)始前，由教研組長(cháng)進(jìn)行簽到，確保所有參與教師到場(chǎng)。
教研組長(cháng)簡(jiǎn)短介紹本次活動(dòng)目的和預期成果。
教學(xué)案例分享
教師A分享了《一次函數的應用》教學(xué)案例，重點(diǎn)介紹了如何結合生活實(shí)例，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握一次函數的概念和應用。
教師B展示了《幾何圖形的性質(zhì)》的教學(xué)設計，強調通過(guò)動(dòng)手操作和小組合作，提高學(xué)生的空間想象能力和問(wèn)題解決能力。
教學(xué)方法與策略討論
針對當前數學(xué)教學(xué)中存在的難點(diǎn)，如學(xué)生興趣不高、理解難度大等，教師們進(jìn)行了深入討論。
提出了多種教學(xué)策略，如采用情境教學(xué)法、項目式學(xué)習、翻轉課堂等，以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
強調了分層教學(xué)的重要性，針對不同層次的學(xué)生設計不同的教學(xué)內容和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的水平上得到發(fā)展。
教學(xué)資源與工具分享
教師們分享了自己在教學(xué)過(guò)程中使用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如在線(xiàn)教學(xué)平臺、數學(xué)軟件、教學(xué)視頻等。
討論了如何更有效地利用這些資源，提高教學(xué)效果。
教學(xué)評估與反饋
分析了近期的教學(xué)評估結果，指出了存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向。
強調了建立有效的學(xué)生反饋機制，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，調整教學(xué)策略。
未來(lái)教學(xué)計劃與安排
確定了下一階段的教學(xué)重點(diǎn)和目標，如組織數學(xué)競賽、開(kāi)展數學(xué)文化節等。
安排了下次教研活動(dòng)的主題和時(shí)間，鼓勵教師們繼續積極參與教研活動(dòng)，共同提升教學(xué)質(zhì)量。
活動(dòng)總結與閉幕
教研組長(cháng)對本次活動(dòng)進(jìn)行了總結，強調了團隊合作和持續學(xué)習的重要性。
宣布活動(dòng)結束，感謝大家的參與和貢獻。
初中數學(xué)教研活動(dòng)記錄 8
活動(dòng)主題：
提升初中數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生思維能力培養策略探討
活動(dòng)時(shí)間：
20xx年xx月xx日
活動(dòng)地點(diǎn)：
xx
參與人員：
初中數學(xué)教研組全體成員、特邀數學(xué)教育專(zhuān)家
活動(dòng)記錄人：
活動(dòng)流程與內容：
一、開(kāi)場(chǎng)與介紹
活動(dòng)主持人（教研組長(cháng)）簡(jiǎn)要介紹本次教研活動(dòng)的目的、意義和主要議程。
特邀數學(xué)教育專(zhuān)家（如有）進(jìn)行簡(jiǎn)短發(fā)言，分享數學(xué)教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)或研究成果。
二、教學(xué)案例分享與分析
案例一：
分享教師：
案例內容：介紹一節關(guān)于“一次函數圖像與性質(zhì)”的課堂教學(xué)設計，包括教學(xué)目標、教學(xué)方法、學(xué)生活動(dòng)設計等。
分析討論：參會(huì )教師就案例中的亮點(diǎn)與不足進(jìn)行討論，探討如何更好地激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。
案例二：
分享教師：
案例內容：分享一次“幾何證明題解題策略”的專(zhuān)題復習課，重點(diǎn)介紹如何引導學(xué)生通過(guò)邏輯推理解決問(wèn)題。
分析討論：討論如何培養學(xué)生的邏輯思維能力和證明技巧，以及如何設計有效的練習題來(lái)鞏固知識。
三、專(zhuān)題研討：學(xué)生思維能力培養
主持人引導：圍繞“如何在數學(xué)教學(xué)中有效培養學(xué)生的思維能力”，參會(huì )教師自由發(fā)言，分享經(jīng)驗、提出困惑。
特邀專(zhuān)家點(diǎn)評：數學(xué)教育專(zhuān)家針對教師們的發(fā)言，提供專(zhuān)業(yè)建議，強調思維訓練的重要性，分享國內外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。
四、教學(xué)資源共享與推薦
分享數學(xué)教育資源網(wǎng)站、軟件、書(shū)籍等，鼓勵教師利用多樣化的教學(xué)資源豐富教學(xué)內容。
討論如何整合線(xiàn)上線(xiàn)下資源，創(chuàng )新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。
五、問(wèn)題收集與解決方案探討
收集教師們在教學(xué)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，如學(xué)生參與度不高、難題講解難以深入等。
分組討論，提出針對性的解決方案，并安排后續跟進(jìn)實(shí)施。
六、活動(dòng)總結與下一步計劃
主持人總結本次活動(dòng)的'收獲，強調團隊合作與資源共享的重要性。
確定下一次教研活動(dòng)的主題和時(shí)間，鼓勵教師們持續關(guān)注數學(xué)教育的發(fā)展，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養。
七、會(huì )議結束
感謝所有參與者的貢獻，宣布活動(dòng)正式結束。
初中數學(xué)教研活動(dòng)記錄 9
活動(dòng)主題：
初中數學(xué)高效課堂教學(xué)策略探討
活動(dòng)時(shí)間：
20xx年xx月xx日
活動(dòng)地點(diǎn)：
數學(xué)教研組辦公室
參與人員：
初中數學(xué)全體教師、教研組長(cháng)、校領(lǐng)導
活動(dòng)主持：
xx
活動(dòng)記錄：
一、活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)
教研組長(cháng)簡(jiǎn)要介紹本次教研活動(dòng)的目的和重要性，強調提升數學(xué)課堂教學(xué)效率是當前教學(xué)改革的重點(diǎn)。
宣布活動(dòng)流程，包括主題分享、案例討論、經(jīng)驗交流和總結反饋等環(huán)節。
二、主題分享
分享了《初中數學(xué)高效課堂的構建策略》，從教學(xué)目標設定、教學(xué)內容優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng )新、課堂管理等方面進(jìn)行了詳細介紹。
強調以學(xué)生為中心，注重培養學(xué)生的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。
提到了利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
三、案例討論
xx展示了一堂成功的數學(xué)高效課堂實(shí)錄視頻，并引導大家圍繞視頻中的教學(xué)策略、師生互動(dòng)、學(xué)生參與度等方面進(jìn)行討論。
參會(huì )教師積極發(fā)言，分享了自己在教學(xué)中的類(lèi)似經(jīng)驗或遇到的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)建議。
四、經(jīng)驗交流
幾位資深數學(xué)教師分享了他們在長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐中積累的'高效課堂教學(xué)經(jīng)驗和技巧，如分層教學(xué)、小組合作、錯題集整理等。
新入職教師也表達了自己在教學(xué)中的困惑和挑戰，老教師給予了耐心的指導和建議。
五、問(wèn)題與建議
針對當前數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如學(xué)生兩極分化嚴重、部分學(xué)生缺乏學(xué)習興趣等，參會(huì )教師進(jìn)行了深入討論，并提出了針對性的解決方案。
建議加強家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，提高家長(cháng)對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的重視程度。
提議定期組織數學(xué)教學(xué)研討會(huì )，分享教學(xué)心得，促進(jìn)教師之間的交流與學(xué)習。
六、總結反饋
教研組長(cháng)對本次活動(dòng)進(jìn)行了總結，肯定了大家在教研活動(dòng)中的積極參與和貢獻。
強調了持續學(xué)習和創(chuàng )新的重要性，鼓勵大家將學(xué)到的策略和方法應用到實(shí)際教學(xué)中。
宣布下次教研活動(dòng)的時(shí)間和主題，鼓勵大家提前準備，積極參與。
七、活動(dòng)結束
參會(huì )教師簽到并領(lǐng)取活動(dòng)資料，活動(dòng)圓滿(mǎn)結束。
初中數學(xué)教研活動(dòng)記錄 10
活動(dòng)日期：
20xx年xx月xx日
活動(dòng)地點(diǎn)：
學(xué)校數學(xué)教研組辦公室
參與人員：
全體初中數學(xué)教師
活動(dòng)主題：
提升初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的策略探討
活動(dòng)流程：
開(kāi)場(chǎng)與簽到
活動(dòng)開(kāi)始前，由教研組長(cháng)進(jìn)行簽到，確保所有參與教師到場(chǎng)。
簡(jiǎn)要介紹本次活動(dòng)的目的和議程。
教學(xué)問(wèn)題反饋
每位教師分享近期在教學(xué)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，包括學(xué)生理解難點(diǎn)、教學(xué)方法的困惑等。
記錄并分類(lèi)整理這些問(wèn)題，為后續討論提供素材。
教學(xué)案例分享
邀請幾位教師分享他們在教學(xué)中成功解決學(xué)生理解難點(diǎn)或提升學(xué)習興趣的'案例。
討論這些案例中的有效方法和策略，探討其可復制性和推廣價(jià)值。
教學(xué)策略探討
針對前期收集到的問(wèn)題，分組討論并提出針對性的教學(xué)策略。
強調因材施教，根據不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。
探討如何運用信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、在線(xiàn)學(xué)習平臺等，提升教學(xué)效果。
專(zhuān)家講座
如果條件允許，邀請校內外數學(xué)教育專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，分享最新的教學(xué)理念和方法。
講座后，組織教師提問(wèn)和討論，深化對講座內容的理解。
教學(xué)資源共享
教師之間分享各自的教學(xué)資源，包括教案、課件、習題集等。
鼓勵教師利用學(xué)校的教學(xué)資源庫，豐富教學(xué)內容和形式。
活動(dòng)總結與反饋
教研組長(cháng)對本次活動(dòng)進(jìn)行總結，強調活動(dòng)成果和后續行動(dòng)計劃。
鼓勵教師提出對活動(dòng)的反饋和建議，以便不斷改進(jìn)和優(yōu)化教研活動(dòng)。
活動(dòng)亮點(diǎn)：
教師們積極參與討論，提出了許多有建設性的教學(xué)策略和建議。
通過(guò)案例分享和專(zhuān)家講座，教師們拓寬了教學(xué)視野，提升了教學(xué)理念。
教學(xué)資源共享環(huán)節促進(jìn)了教師之間的合作與交流，有助于形成良好的教學(xué)氛圍。
后續行動(dòng)計劃：
整理并發(fā)布本次活動(dòng)的會(huì )議紀要和教學(xué)策略建議，供全體教師參考。
組織定期的教研活動(dòng)，持續探討和解決教學(xué)中的問(wèn)題。
加強與校內外專(zhuān)家的合作與交流，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)雖然取得了顯著(zhù)的成果，但在時(shí)間安排和討論深度上仍有提升空間。
未來(lái)應更加注重活動(dòng)的針對性和實(shí)效性，確保每位教師都能從中獲得實(shí)質(zhì)性的收獲。
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