課改匯報材料

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，有的人天天看匯報，有的人天天寫(xiě)匯報，匯報時(shí)通常會(huì )多講一些重點(diǎn)工作的內容，非重點(diǎn)的內容簡(jiǎn)單介紹即可，話(huà)說(shuō)回來(lái)，你知道怎么寫(xiě)匯報嗎？下面是小編收集整理的課改匯報材料，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課改匯報材料1

　　一、課改背景

　　在學(xué)校聽(tīng)課時(shí)發(fā)現一些教師課堂效率低下，課堂上學(xué)生不會(huì )的課外補，其結果造成教師苦、學(xué)生累，學(xué)生整天陷在書(shū)堆中，學(xué)生的全面發(fā)展成了一句空話(huà)。孩子們能夠按照教師的簡(jiǎn)單要求學(xué)習，但是一遇到需要自己動(dòng)手、動(dòng)腦的問(wèn)題往往有畏難情緒，更缺乏自主學(xué)習的能力。在班級管理中班主任事事躬親，很苦很累但是效果不理想，班主任作為和學(xué)生接觸最多、關(guān)愛(ài)最多、付出最多的教師，其付出和回報嚴重不成比例。 通過(guò)這些年教育局的培訓，一部分教師也有改革的愿望。但怎樣改？從何處著(zhù)手？ 20xx年底到20xx年初，有意識組織教師先后到洛新開(kāi)發(fā)區、洛陽(yáng)集體學(xué)習，并安排中層以上領(lǐng)導到三門(mén)峽、鄭州聽(tīng)報告。出去看了以后，感受到和先進(jìn)相比差距太大，雖然經(jīng)過(guò)全體教師的努力我們的教學(xué)成績(jì)和總評成績(jì)暫時(shí)在鎮內處于第一名的位次，但是已經(jīng)沒(méi)有潛力可挖掘。

　　二、 嘗試校內課改，為學(xué)校發(fā)展再造增長(cháng)點(diǎn)。

　　通過(guò)班子會(huì )議和教研組會(huì )議，經(jīng)過(guò)半個(gè)月的醞釀，大部分教師認識到必須有所行動(dòng)，不能再等，改變課堂模式勢在必行。經(jīng)過(guò)反復研討，結合學(xué)校教師實(shí)際情況（學(xué)校共有21人），20xx年5月學(xué)校從三至六年級編印一案兩單（導學(xué)案 自主學(xué)習單 周清單），按當時(shí)各科實(shí)際進(jìn)度提前一周備課，參與編寫(xiě)任務(wù)有17名教師。在這次課改中，培養了教師，鍛煉了領(lǐng)導，比如教導主任除了本人出單子的任務(wù)外，還要負責全校教師的單子匯總印刷任務(wù)，但所有人沒(méi)有抱怨，這樣我們堅持到期末復習。通過(guò)這一個(gè)月的課改實(shí)踐，學(xué)生們有了一定的自主學(xué)習意識，教師們匯總分析學(xué)生批改的周清單，對于學(xué)生知識的掌握情況做到心中有數。結合課改當時(shí)還同時(shí)進(jìn)行了小組構建，放手讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的工作，培養了學(xué)生的自主管理能力。20xx年9月實(shí)行新的學(xué)區管理體制之后，報請中心校同意，以學(xué)區為單位編印“一案兩單”。課改過(guò)程中以月報的形式向中心校匯報課改實(shí)施中發(fā)現的問(wèn)題及我們的想法。

　　三、歸屬全鎮課改，進(jìn)一步明確課改思路。

　　中心校周校長(cháng)多次在會(huì )議上強調，課改工作相對于其它工作來(lái)說(shuō)更有意義更有價(jià)值。在他的督促、指導、引領(lǐng)下，中心校經(jīng)過(guò)多次調研、結合鐵門(mén)各小學(xué)現狀，于20xx年元月出臺了《鐵門(mén)鎮“一案兩單三環(huán)六步”課改實(shí)施方案》，重建課堂結構，轉變教學(xué)模式，實(shí)現“高度自主、有效合作、充分展示、高效達成”，從而形成師生共同參與學(xué)習，相融共濟的課堂氣氛。為了統一思想、強化認識，中心校通過(guò)多次校長(cháng)會(huì )、學(xué)區領(lǐng)導會(huì )進(jìn)行了課堂模式的培訓，并要求校長(cháng)在校內通過(guò)多種途徑對教師培訓，放寒假后于2月6日至8日分別在鐵門(mén)小學(xué)和廟頭小學(xué)兩個(gè)備課點(diǎn)組織全鎮的骨干教師、校長(cháng)86人編寫(xiě)第二學(xué)

　　期“一案兩單”，兩個(gè)備課點(diǎn)分別由兩個(gè)中心校業(yè)務(wù)專(zhuān)干和學(xué)區長(cháng)牽頭，共分8個(gè)備課小組，小組長(cháng)由校長(cháng)擔任，負責備課組任務(wù)落實(shí)和“一案兩單”的質(zhì)量把關(guān)。全體校長(cháng)的參與既是一種責任又是一次再學(xué)習再提高的過(guò)程。用周校長(cháng)的話(huà)來(lái)說(shuō)“課改能否成功，校長(cháng)是關(guān)鍵，不換腦子換位子”。在寒假期間要求所有教師根據電子稿二次備課，正月十三、十四所有參與教師再次集中進(jìn)行二次備課。新的學(xué)期，鐵門(mén)鎮小學(xué)“一案兩單三環(huán)六步”課堂教學(xué)改革正式拉開(kāi)了序幕。

　　作為中心小學(xué)，幾乎所有的教師參與了這次大規模的集體備課和二次備課，課改的思路進(jìn)一步明晰，課改的意識進(jìn)一步增強，課改的步伐更加堅定。開(kāi)學(xué)后各教研組結合學(xué)生實(shí)際，研究一周的導學(xué)案，組內成員集體備課研究，進(jìn)一步修改與完善“一案兩單”，增強其實(shí)用性和針對性，使課堂教學(xué)更加高效。

　　四、發(fā)揮引領(lǐng)作用，做鐵門(mén)課改的排頭兵。

　　1、樹(shù)立課改榜樣，引領(lǐng)課程改革。

　　我們在課改方面先行一步，積累了一些經(jīng)驗，因此鐵小教師除了做好本校的工作外，還肩負著(zhù)鐵門(mén)學(xué)區的課改推動(dòng)工作。新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，教研室蘇主任和姚老師到我們學(xué)校聽(tīng)課調研，我們分別安排了一節語(yǔ)文課和數學(xué)課，教師按照新模式上課后，兩位領(lǐng)導給與了全面的.指導。根據指導意見(jiàn)經(jīng)過(guò)多次研討、改進(jìn)確定了兩節課，兩位作課教師先后到鄭州學(xué)習。學(xué)習返校后借鑒先進(jìn)經(jīng)驗再次磨課。為提高本校教師的授課水平，教導處組織教師采用“同課異構”的方式，根據自己的學(xué)科和這兩位教師同上一節課，課后研討，共同提高。中心校小學(xué)業(yè)務(wù)專(zhuān)干樊校長(cháng)肯定我們的作法，計劃組織全鎮教師觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)課，要求每位觀(guān)摩教師填寫(xiě)《評課表》，針對觀(guān)摩課結合實(shí)際提建議，結合本人教學(xué)寫(xiě)反思、談做法。在此基礎上，由學(xué)區四位同志帶領(lǐng)兩位教師選取學(xué)區兩所小學(xué)直接送教上門(mén)，上示范課，并進(jìn)行咨詢(xún)指導。到每所學(xué)校后上午教師集中聽(tīng)課，下午按照《學(xué)區課堂考核辦法》，對每位教師的課按照“三環(huán)六部”的授課形式予以評分，滿(mǎn)分5分，計入量化成績(jì)。我們計劃還采取交流培訓的形式，一些相對落后的學(xué)校有計劃、分步驟、有組織的派遣一到兩名教師到課改開(kāi)展好的學(xué)校邊教邊學(xué)習，每個(gè)月安排一天。

　　2、完善小組合作學(xué)習機制，培養學(xué)生自主能力。

　　課改實(shí)施后以落實(shí)小組合作教學(xué)為主要形式，構建合理的多渠道的學(xué)習互動(dòng)平臺，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，組內互動(dòng)，組組互動(dòng)。落實(shí)互幫、互查，小組內聯(lián)動(dòng)，人人充當檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。學(xué)習小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，各組內還設有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競爭。班主任積極培訓小組長(cháng)，并要求組與組之間進(jìn)行公平競爭，學(xué)校制定《小組建設及考核方案》將從組內成員的分工與合作，團隊精神和競爭意識，自主學(xué)習，合作交流等方面進(jìn)行跟蹤考核。

　　為調動(dòng)小組學(xué)生參與的積極性，小組教學(xué)成績(jì)捆綁考核，小組成員的個(gè)人考核成績(jì)=個(gè)人成績(jì)*70%+小組平均分，小組成員榮辱與共。最終學(xué)校根據這一結果確定優(yōu)秀生和進(jìn)步生人選。本期學(xué)校拿出專(zhuān)項經(jīng)費表彰小組建設過(guò)程中涌現出來(lái)的先進(jìn)教師和優(yōu)秀學(xué)生。今后在鐵小試驗的基礎上，根據各校的情況，征求意見(jiàn)，推出《鐵門(mén)學(xué)區小組建設評價(jià)方案》，以推動(dòng)學(xué)區小組構建有序、健康、全面的發(fā)展。

　　五、落實(shí)保障措施，課改常態(tài)化。

　　1、實(shí)行領(lǐng)導推門(mén)課制度，強行推進(jìn)課改。

　　學(xué)區領(lǐng)導和學(xué)校中層以上人員每學(xué)期必須通過(guò)推門(mén)課的形式把學(xué)校的每位老師的課至少聽(tīng)一節，做好相應的記錄，給出得分，不符合課改要求的課堂，學(xué)區聽(tīng)課時(shí)一律按零分。優(yōu)質(zhì)課推薦嚴格按照“三環(huán)六部”評價(jià)，不符合要求的一票否決。

　　作為學(xué)期末教師平時(shí)課堂教學(xué)得分的依據之一。

　　2、常規檢查現查現分析，為課改推波助瀾

　　每月一次的教學(xué)常規檢查工作，作為課改推進(jìn)的保障，作為了解老師們在課改理念下的一個(gè)有力的證據，及時(shí)了解老師們把握課改精神的動(dòng)態(tài)，以便學(xué)校對老師們作出正確的引導和分析。

　　3、設立專(zhuān)項經(jīng)費，保障課改正常運行。

　　每年設立課改經(jīng)費，主要用以支出課改人員備課期間生活費、備課物資供應、教學(xué)資料購買(mǎi)；同時(shí)按照教師人數按照5%的比例予以表彰。

　　課改是一項艱巨和長(cháng)期的工程，我們在實(shí)施過(guò)程中將會(huì )不斷反思自身的教育行為積累經(jīng)驗。我們堅持腳踏實(shí)地，熱情和理性、實(shí)干與反思、專(zhuān)家引領(lǐng)和教師探索、自下而上與自上而下相結合，用科研來(lái)促進(jìn)課改的發(fā)展，走出一條屬于我們自己的課改之路。

課改匯報材料2

　　“做一名好老師”是許多教師一生的目標，也是我不懈的追求。在教育教學(xué)工作中我始終以一個(gè)優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己，師德高尚，愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮努力，積極進(jìn)取。

　　一、善教樂(lè )教，情系課堂

　　課堂是學(xué)校教育的主陣地，學(xué)生是學(xué)習的主體，如何利用規定的教學(xué)時(shí)間收獲更好的教學(xué)效果，我總是認真研讀教材，充分考慮學(xué)生的認知基礎設計教學(xué)方案。為避免產(chǎn)生思維定勢，我很少照搬別人的教案，大部分的教學(xué)設計總是先獨立進(jìn)行，待有了自己的理解和主題思想后，才去參考別人的教學(xué)方案，并不斷的比較鑒別中，提高自己處理教材、主動(dòng)駕馭教材的能力。

　　興趣是最好的老師，如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，我積極主動(dòng)地借助我校的小班化課題，潛心研究小組學(xué)習的有效策略，并在我所任教的兩個(gè)班級里實(shí)施，一年來(lái)我所任教的兩個(gè)班級學(xué)生具有了較強的合作學(xué)習的意識與能力，課堂上小組學(xué)習呈現出動(dòng)態(tài)和諧的學(xué)習氛圍，讓更多的學(xué)生有了參與語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，收到了良好的教學(xué)效果，在20xx年度中考中，我所任教的兩個(gè)班級的語(yǔ)文學(xué)科居全鎮前茅。

　　教學(xué)更是有心人的工作。當學(xué)生需要鼓勵時(shí)，老師的一個(gè)溫和的眼神、一句激勵的話(huà)語(yǔ)，將推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習的旅程中走得更加自信；當學(xué)生需要幫助時(shí)，一份善意的提醒，一番耐心的指導，將會(huì )給學(xué)生減輕學(xué)習的壓力。在課堂中，我總是以鼓勵為主，不斷發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷擴大學(xué)生的閃光點(diǎn)。在我的課堂中看不到優(yōu)秀學(xué)生的霸主地位，反而有更多后進(jìn)學(xué)生得到老師、同學(xué)的關(guān)注。我堅信，只有心系課堂，用智慧和恒心澆灌課堂，才有結出累累碩果的期待。

　　二、善學(xué)樂(lè )學(xué)，錘煉自我

　　教育界流傳著(zhù)這樣一句話(huà)：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水�，F如今，還需要源源不斷的自來(lái)水。由此可見(jiàn)教師需要不斷的充電、不斷的自我提升。一年來(lái)，我積極鉆研課程改革最新的教育理念，并積極踐行于課堂，在本學(xué)年先后數次在校內承擔研討課、觀(guān)摩課及經(jīng)驗介紹，得到領(lǐng)導和同事的好評。今年的`教學(xué)能手比賽課中，我所教授的《泥土情結》一課被評為豐南區一等獎。我堅信壓力就是動(dòng)力，鍛煉就是學(xué)習。

　　三、善思樂(lè )思，提升自我

　　有人說(shuō)：人是因為思考著(zhù)，所以美麗著(zhù)。做一個(gè)反思型的教師是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路�！傲粜奶幪幗詫W(xué)問(wèn)”，在教育教學(xué)工作中，實(shí)踐是反思的源泉，我執著(zhù)于教學(xué)中的小小遺憾，傾心于意外的課堂生成，關(guān)注自己創(chuàng )新有效的教學(xué)方案與策略，勤于筆耕，借助教案本的教學(xué)反思環(huán)節，借助自己博客的平臺，“我手記我做，我筆記我思”，將自己一瞬間的感悟、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法記錄在案，為自己的成長(cháng)之路壘起一級級進(jìn)步的階梯。

　　在國家“”課題研究中，我積極投身于我校的課題研究，積極盤(pán)點(diǎn)課改中的得與失并撰寫(xiě)研究報告，教學(xué)設計與論文。其中《把課堂教導學(xué)生手上》的課改論文，《初中語(yǔ)文自主化閱讀課題的策略研究》的研究報告，以及可改教學(xué)設計分別獲國家級一等獎

　　我國著(zhù)名心理學(xué)家林崇德先生也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思；更有學(xué)者指出，21世紀教師最重要的能力之一是自我反思能力。沒(méi)有反思，就沒(méi)有真正意義上的提高，就沒(méi)有教師的真正成長(cháng)。

　　總之，在教學(xué)中、在工作中，我總是以快樂(lè )、自主的心態(tài)不斷啟迪自己的實(shí)踐、學(xué)習和反思，讓自己的成長(cháng)之路有微笑、也有鮮花伴隨。

課改匯報材料3

　　一、對教改的認識

　　教學(xué)是教育的基礎，教育質(zhì)量是我們教師的生命，而提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地就是課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本途徑就是深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革。

　　二、課堂教學(xué)改革的想法：

　　我認為要遵循“以人為本”的觀(guān)念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間；能根據教材提供的基本知識內容，把培養學(xué)生的創(chuàng )新素養和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、課堂教學(xué)改革的做法：

　　自工作以來(lái)，我一直沒(méi)停止過(guò)改革的腳步，先后進(jìn)行了“先學(xué)后教”課改專(zhuān)題的實(shí)踐，取得了圓滿(mǎn)效果；然后又在“課堂實(shí)效性”方面進(jìn)行了探究；現在進(jìn)行的“輕負高質(zhì)”研討也正用于平時(shí)的課堂教學(xué)之中。

　　不同年齡段的學(xué)生接受新知的'水平高低不同，同一年齡段的學(xué)生也有不同的學(xué)習風(fēng)格和智力差異。這要求教師因材施教，合理安排教學(xué)內容和方法。由于學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)境，并且大部分學(xué)生家長(cháng)也輔導不了。因此課堂教學(xué)就至關(guān)重要。為了訓練學(xué)生有良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，課堂上盡量為學(xué)生創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。

　　四、為達此目的，我是這樣做的：

　　1、利用唱歌、游戲活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力。

　　2、利用卡片、實(shí)物、圖畫(huà)、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段教學(xué)詞、句，體現教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握知識。

　　3、利用投影、錄像、多媒體等手段創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，運用所學(xué)。

　　為了更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我積極地參加教研活動(dòng)，每學(xué)期都要重溫新課標內容，根據課標要求，制訂出本學(xué)期的教研活動(dòng)計劃，并嚴格按計劃實(shí)施。多觀(guān)看優(yōu)秀課錄像，然后進(jìn)行評課，從中借鑒好的教學(xué)方法及新的理念。同組教師互相學(xué)習、互相促進(jìn)。

　　五、效果

　　經(jīng)過(guò)長(cháng)期的改革和探索，我欣喜地發(fā)現，課改前后學(xué)生在運用語(yǔ)言能力，自主學(xué)習的積極性和與他人合作能力等方面都有了很大進(jìn)步。但還存在著(zhù)許多不足之處。所以，我們要樹(shù)立終身學(xué)習的思想，時(shí)刻給自己充電，提高專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)，要對課堂教學(xué)改革充滿(mǎn)期待，傾注熱情，努力去研究課改，從理念上準確把握理解課改精神。然后，要積極地大膽地去實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中前進(jìn)。

課改匯報材料4

　　我于是1991年7月以?xún)?yōu)異的成績(jì)畢業(yè)于遼陽(yáng)市師范學(xué)校，畢業(yè)后被分配到遼陽(yáng)縣小屯鎮中心小學(xué)，在小屯鎮的教育戰線(xiàn)上我一干就是20xx年，在20xx年的教學(xué)生涯中，始終嚴格要求自己，愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮努力。特別是走上領(lǐng)導崗位以來(lái)，我不斷完善自我、增強課改能力；努力營(yíng)造課改氛圍、引領(lǐng)教師成長(cháng)；切實(shí)制定評估體系、提升課改實(shí)效。以“和諧發(fā)展求特色、穩步提高創(chuàng )一流”為課程改革宗旨，帶領(lǐng)全校教師積極開(kāi)展新課程教學(xué)。

　　一、不斷完善自我、增強課改能力

　　基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新的課程較之以前有了重大創(chuàng )新和突破。成千上萬(wàn)的教育工作者正以高度的歷史責任感和極大的熱情投入到這場(chǎng)改革潮流之中，只有以更加飽滿(mǎn)的熱情、開(kāi)放的心態(tài)投入到改革的浪潮中去，才能迎接挑戰、贏(yíng)得主動(dòng)�！按蜩F還須自身硬”，作為一所學(xué)校的校長(cháng)，只有不斷的轉變教育思想，不斷的完善充實(shí)自我，才能不斷地增強課改的能力，擔當起學(xué)校課改的領(lǐng)路人。

　　新課程改革之路，是前人沒(méi)有走過(guò)的路，這更需要學(xué)會(huì )互相學(xué)習，“學(xué)人之長(cháng)，補己之短”，幾年以來(lái)，我參加了多次校長(cháng)崗位培訓，積極參與各級各類(lèi)教研活動(dòng)，課程培訓等。并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、教育理論專(zhuān)刊等途徑積極接觸課程改革的新理念，努力學(xué)習新課程理論，用理論來(lái)指導實(shí)踐，并有意識地在課堂教學(xué)實(shí)踐中貫徹實(shí)施。行之有效的結合我校的實(shí)際，深入思考，探索課堂教學(xué)新模式，在實(shí)踐新課程理念的過(guò)程中，認真撰寫(xiě)學(xué)習心得體會(huì )，撰寫(xiě)教學(xué)論文，大膽開(kāi)展新課程課堂教學(xué)研究活動(dòng)，努力探索新課程理念下的課堂教學(xué)模式，也不斷增強了自身推動(dòng)新課程改革的能力。

　　二、營(yíng)造課改氛圍、引領(lǐng)教師成長(cháng)

　　教師隊伍是學(xué)校教育成敗之根本，更是課改成敗的源頭。所以進(jìn)入課改伊始，我們就把鑄造一支“師德好、觀(guān)念新、水平高、結構合理”的一流師資隊伍作為首要任務(wù)來(lái)抓。而要完成這項任務(wù)，營(yíng)造良好的課改氛圍是關(guān)鍵。

　　本次課程改革不僅要改變千百萬(wàn)教師舊的教育觀(guān)念，而且要改變他們每天都在進(jìn)行著(zhù)的習以為常的思維方式、行為方式。要達成這樣的目標，必須把學(xué)校建設成為一個(gè)有共享的信念和價(jià)值取向的學(xué)習型組織，把提高教師的學(xué)力當作首要任務(wù)來(lái)狠抓落實(shí)（學(xué)力是指學(xué)習的欲望和能力），從而改善教師的心智模式。為此，我們首先營(yíng)造出一種民主、寬松、和諧的學(xué)校氛圍，在這種大的背景下，從活生生的'事例中將“放低自己，欣賞別人”，“合作雙贏(yíng)”，“1+1>2”等信息有效地傳達給學(xué)校的每個(gè)成員，使得我們用集體的智慧和力量來(lái)打課改的攻堅戰。其次，為了引領(lǐng)聽(tīng)課評課的正確導向，我們領(lǐng)導及時(shí)提出并切實(shí)履行了兩個(gè)“允許”。一是允許對課堂的不同看法，提倡交鋒，鼓勵爭辯，但要把學(xué)術(shù)之爭與對人的評價(jià)嚴格區分開(kāi)來(lái)。二是允許出錯和失敗。再者，在學(xué)年末的教師考評工作中，學(xué)校領(lǐng)導將每一位教師的學(xué)習狀態(tài)列為重要的考核內容。

　　通過(guò)學(xué)習型組織的創(chuàng )建，老師們的教育視野和理論素養提升了，思維方式改變了，能力水準提高了，甚至連他們的生活方式都發(fā)生了改變。老師們說(shuō)：“只有學(xué)習精彩，生命才會(huì )精彩；只有學(xué)習成功，生命才會(huì )成功”。學(xué)習已經(jīng)成為我們把握時(shí)代脈搏、與時(shí)俱進(jìn)的法寶，成為課改形勢下個(gè)人成長(cháng)和學(xué)校發(fā)展的命脈。

　　對于廣大中小學(xué)教師來(lái)講，一下子要從課題研究的角度來(lái)進(jìn)行研究，顯然是不現實(shí)的。我們的策略是：以教學(xué)反思為切入點(diǎn)，促使教師發(fā)現問(wèn)題；以案例研究為抓手，幫助教師探究問(wèn)題；以課題研究為突破，引導教師解決問(wèn)題，并借此全面提升教師的科研能力和水平。這個(gè)“三步行動(dòng)法”使得我校教學(xué)具有了專(zhuān)業(yè)性和高品質(zhì)，從日常的經(jīng)驗性教學(xué)向反思性教學(xué)轉變。我們?yōu)榱藢�近一個(gè)時(shí)期內課改工作中涌現出來(lái)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)一種自由、民主、平等的研討方式和平臺，我們就選擇了分組研討這種形式。日前，僅我校舉行過(guò)的全校性較大規模的分組研討會(huì )就有10次，尋著(zhù)這種對話(huà)的思路，本學(xué)期我校先后建立了研究課制度、課研小組研討制度、青年教師拜師制度等，在全校營(yíng)造了濃郁的科研氛圍。我們的教師也取得了長(cháng)足的進(jìn)步和一些行之有效課改經(jīng)驗。

　　三、制定評估體系、提升課改實(shí)效

　　隨著(zhù)課程改革在我校的全面啟動(dòng)，我發(fā)現原來(lái)的管理辦法和評估體系很滯后，不能適應課改的需要。于是我們改變了以往的應試管理辦法。注重了人性化的觀(guān)念管理、情感管理，使老師們產(chǎn)生觀(guān)念認同感和情感歸屬感。隨著(zhù)課改的深入開(kāi)展，我校實(shí)行層級管理。從校長(cháng)到中層干部到教研組長(cháng)、年級組長(cháng)，再到備課組長(cháng)直至任課教師，層級定位明晰，責任到人，目標到人，行動(dòng)到人。我對我校領(lǐng)導班子成員明確提出：“現如今的學(xué)校教育應從管理走向經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)的核心理念就是發(fā)展，發(fā)展學(xué)校的前提首先是使教師得到發(fā)展�！北局�(zhù)經(jīng)營(yíng)學(xué)校的理念，不只是將教師擺在他們合適的崗位，而是充分考慮到他們的發(fā)展，要我們?yōu)榻處煹陌l(fā)展提供足夠的空間，使得學(xué)校成為教師發(fā)展自己，提升自身生命價(jià)值的地方。比如，我們的獎勵制度，學(xué)校除了制定對優(yōu)秀的教師的獎勵條款并進(jìn)行物質(zhì)激勵之外，對于那些積極投身課改、業(yè)績(jì)突出的老師，學(xué)校為他們創(chuàng )造一切條件提供參觀(guān)學(xué)習的機會(huì )，漸漸地，“培訓是最大的福利”這一理念深入人心。正是在課改形勢下，在踐行以人為本的思想中，我們的教師形成新的價(jià)值、信念的同時(shí)，我校的教師管理文化逐漸形成。

　　實(shí)踐證明，通過(guò)科研強師興校戰略，打造我校名師群教師隊伍是順應課改發(fā)展的需要的。一年來(lái)，我校教師的素質(zhì)不斷提高，學(xué)校先后承擔公開(kāi)課近20節，接待縣鎮交流觀(guān)摩檢查10多批次。由縣、鎮等各級專(zhuān)家組成的教研活動(dòng)領(lǐng)導小組，對我校幾年來(lái)的新課改工作進(jìn)行了全面的檢查評估。評估采用問(wèn)卷調查、課堂觀(guān)察、座談、實(shí)地考察、文件分析等多種方法詳細了解了我校課改工作的開(kāi)展情況，評估組對我校課改工作中取得的顯著(zhù)成績(jì)給予了充分肯定，評估組認為，我校在幾年的新課程改革工作中，學(xué)校特色建設、校本課程開(kāi)發(fā)、學(xué)科品牌、教師素養得到全面提升、學(xué)生個(gè)性得到有效培育，輕負擔高質(zhì)量的教育頗受學(xué)生和家長(cháng)的歡迎。在這一次義務(wù)教育階段課程改革工作先進(jìn)集體評比中，我校被評為課程改革工作先進(jìn)集體。

　　課改領(lǐng)路，開(kāi)創(chuàng )教學(xué)新氣象；課改搭橋，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)；課改導向，實(shí)現學(xué)�？缭桨l(fā)展�！奥仿�漫兮，吾將上下而求索”是我在新課程改革的進(jìn)程中努力學(xué)習、不斷進(jìn)取的真實(shí)寫(xiě)照。課改工作還有很長(cháng)的路要走，請相信我，我一定能總結得失，總結經(jīng)驗，一步一個(gè)腳印地做好新課改工作，帶領(lǐng)我校全體員工走上新課程改革的康莊大道。

課改匯報材料5

　　兩年來(lái)的課改實(shí)驗，讓我們在苦澀的迷惘中，嘗到了甜頭，看到希望，收到點(diǎn)滴收獲，當這一切都成為過(guò)去，我們也開(kāi)始學(xué)會(huì )了冷靜的思考，我們做了些什么？我們得到了什么？做為課改核心校，我們始終根據上級部署，認真貫徹落實(shí)教育局提出的：“以課堂教學(xué)改革為核心，抓實(shí)三項重點(diǎn)工作”的精神，樹(shù)立一個(gè)觀(guān)念，圍繞一個(gè)中心，落實(shí)三項突破性課改工作，扎實(shí)地推進(jìn)課改實(shí)驗工作的順利開(kāi)展。

　　一、樹(shù)立一個(gè)理念——為了每一位學(xué)生的發(fā)展

　　為了擺脫應試教育思想的束縛，切實(shí)轉變教育觀(guān)念，牢固樹(shù)立“為每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，在教學(xué)中，我們組織全體教師進(jìn)行新課程通識培訓，學(xué)習《基礎教育課程改革綱要》和上級有關(guān)文件，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，開(kāi)展了人才觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、教育觀(guān)等主題討論活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導帶頭學(xué)習新課程理念，從自身教育理念轉變開(kāi)始，每一次的新課程培訓、教研活動(dòng)、公開(kāi)教學(xué)、社會(huì )宣傳等。學(xué)校領(lǐng)導都認真組織、參與，做好各項準備工作。通過(guò)理念學(xué)習與研討，促進(jìn)教師新舊教育觀(guān)念的激烈碰撞，產(chǎn)生新的思想火花，使每一位教師的認識在學(xué)習中提高，觀(guān)念在討論中更新，行為在交流中轉變，從而為基礎教育課程改革實(shí)驗奠定了堅實(shí)的思想基礎。

　　二、圍繞一個(gè)中心——課堂教學(xué)

　　我校課堂教學(xué)十分注重教師的主導作用。在“教”上多下功夫，對各種問(wèn)題，有針對性地進(jìn)行指導、調控、激勵、點(diǎn)撥。從而提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率。提倡誘導、引導、指導、疏導；導目標、導疑點(diǎn)、導方法；把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在“導”上，把“導”的重點(diǎn)放在“質(zhì)疑”上，把“質(zhì)疑”的重點(diǎn)放在“方法”上。最終把重點(diǎn)放在“學(xué)會(huì )學(xué)習”和“培養能力”上。我們的口號是：教師的精彩，喚起課堂的精彩，從而造就學(xué)生的精彩。至使我校教學(xué)成績(jì)，課改工作始終走在我區教育前站的行列。

　　三、落實(shí)三項突破性工作

　　1、校本課程開(kāi)發(fā)

　　我校的校本課程是書(shū)法，我們的具體做法是：

　　“分層推進(jìn)、分級培訓、精品帶動(dòng)”的方式，持之以恒，一抓到底，力顯成效。

　　1、分層推進(jìn)——即圍繞學(xué)生年齡特征。認識規律，本著(zhù)學(xué)校師資的`實(shí)際出發(fā)，把全校學(xué)生分為兩組。1——3年級為硬筆書(shū)法組。4——6年級為毛筆書(shū)法組，分別進(jìn)行培訓教學(xué)（個(gè)別學(xué)生可因材調組）使之各得其所，各盡其能，高效低耗地扎實(shí)推進(jìn)

　　2、分級培訓——也叫兩級培訓。一級是對教師的培訓，尤其是對班主任教師的培訓，兩周一次（單），時(shí)間為周二下午4：00——5：00一小時(shí)，并邀請對書(shū)法有較深造詣的老校長(cháng)孫樹(shù)仁到校為全體師生集中講學(xué)，使之迅速轉變思想，進(jìn)入角色。二級是教師對學(xué)生的指導、培訓，通過(guò)教師自學(xué)和培訓，使每位教師掌握書(shū)法知識及技能、

　　技巧，了解書(shū)法，利用每天下午課外活動(dòng)時(shí)間（一節課）行之有效地對學(xué)生進(jìn)行輔導、講座。使之濃厚學(xué)習書(shū)法氛圍，練就書(shū)法硬功。

　　3、精品帶動(dòng)——書(shū)法要有精湛的功底，一筆一畫(huà)都蘊含功力，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，學(xué)生練起來(lái)困難受挫面很大，為了鼓舞學(xué)生士氣，提高興趣，培養毅力和耐力，要求每位教師切忌浮躁，消除急切情緒，要善于發(fā)現具有潛能的學(xué)生，功底好的學(xué)生，力幫不怠使之出精品，并大力宣揚、鼓勵，讓學(xué)生看到期望，帶動(dòng)全員刻苦練筆，相互學(xué)習共同提高。

　　4、活動(dòng)拉動(dòng)——即以各種活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)拉動(dòng)特色的形成，做到4個(gè)結合：㈠與學(xué)校櫥窗板報相結合，大力宣傳書(shū)法知識，展示師生書(shū)法作品。㈡與教學(xué)相結合，指導教師可利用練筆，讓學(xué)生抄寫(xiě)生字詞，古詩(shī)等，即練了字也溫習、掌握了課堂所學(xué)知識。㈢與競賽評比相結合起來(lái)。學(xué)校將每學(xué)期舉行兩次師生書(shū)法競賽活動(dòng)（兩級：班級預選；校級評比），學(xué)期末將進(jìn)行評估總結，評選先進(jìn)班級和個(gè)人，予以大力表彰。㈣與育人相結合。書(shū)法訓練不僅可以拉動(dòng)教學(xué)工作，還將開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，如“耐挫力”“毅力”“性格”等培養，有益于學(xué)生的身心健康，由于我們堅持始終，每年區教育局舉辦的書(shū)法賽，我校參賽學(xué)生均獲獎。

　　2、對研究性學(xué)習我們的具體做法是：

　�。�1）課題的產(chǎn)生

　　按學(xué)校確定的研究課的目標和內容要求，我們每學(xué)期在學(xué)生中開(kāi)展征集研究課題工作，課題不分大小，對征集上來(lái)的課題以班為單位讓學(xué)生討論，從生活實(shí)際中入手，如：我們在學(xué)生中廣泛開(kāi)展了“我在父母呵護下健康成長(cháng)”、“今非昔比話(huà)校園”的交流報告活動(dòng)和“科技給農業(yè)帶來(lái)的變化”、“安全隱患存在于校園的每個(gè)角落”、學(xué)校垃圾處理問(wèn)題、節約用水問(wèn)題，學(xué)生零花錢(qián)的問(wèn)題等小調查報告。再如：我們在調查學(xué)生花零花錢(qián)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生自己設計方案。調查幾名學(xué)生？跟蹤多長(cháng)時(shí)間？每天每人花多少錢(qián)？如果這樣下去估算，全校學(xué)生一個(gè)月要花多少錢(qián)？一年花多少錢(qián)？零花錢(qián)的數字之大，引起學(xué)生的重視，從而讓學(xué)生談自己對零花錢(qián)的認識，零花錢(qián)問(wèn)題了不起，并提出如何合理使用零花錢(qián)，提升學(xué)生思想品味。對學(xué)生提出的課題，我們尊重學(xué)生的廣泛愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，鼓勵他們在實(shí)踐中開(kāi)展。

　�。�2）選題和成立小組

　　學(xué)生根據自己的愛(ài)好和特長(cháng)，在教師和家長(cháng)的指導下，自主選擇短期和便于操作，離學(xué)生生活緊密相聯(lián)的課題，由淺入深進(jìn)行研究、探索，體驗探究過(guò)程。我們把學(xué)生按年級分成大組，以班為單位分成小組，本村的左鄰右舍的學(xué)生分在一起，相近或相同課題的同學(xué)分在一起。3——5人組成一組，小組內選出組長(cháng)，組長(cháng)負責小組成員分工與指導教師相配合，指導教師負責。如①時(shí)間安排②道路交通安全③提前聯(lián)系等。

　�。�3）制定研究方案

　　研究課題確定后，指導教師為學(xué)生提供參考資料，學(xué)生閱讀討論，在教師的幫助下，制定出研究方案，學(xué)生設計的研究方案的主要內容是：課題名稱(chēng)——研究的主要內容

　　——

　　課題組成員及分工——

　　課題研究的可行性分析——

　　具體的實(shí)施步驟——研究的結果等，以上內容完成之后，在指導教師的組織下，以年級為單位進(jìn)行研究報告交流，報告交流會(huì )由學(xué)校統一組織。

　　上學(xué)期，我校分別搞了學(xué)生行為規范、交通安全報告會(huì )、垃圾處理問(wèn)題、節約用水、四次報告會(huì )、學(xué)生寫(xiě)小論文、調查報告，1200余篇收到了良好地教育效果。

　　3、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)

　　評價(jià)是教育教學(xué)的一個(gè)組成部分，貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節，它不在僅僅是對學(xué)生簡(jiǎn)單的甄別與選拔，更重要的是關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，我們在學(xué)生發(fā)展性評價(jià)前，首先我們從對學(xué)生誠信教育入手，我們搞了誠信伴我行——“誠信卡”的活動(dòng)。這對學(xué)生嚴格自律，規范、完善自己行為有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。我們每學(xué)期開(kāi)學(xué)初搞一次，內容包括三方面：一是向學(xué)校承諾，二是向家庭承諾，三是向社會(huì )承諾。學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì )三個(gè)方面能夠做到的承諾一下，也就是為自己樹(shù)立了本學(xué)期的目標，從而努力實(shí)現自己的目標，這對本學(xué)期內學(xué)生發(fā)展性評價(jià)起著(zhù)促進(jìn)的作用。我們的具體做法是：

　　（一）、評價(jià)內容：

　　我校根據學(xué)生思想品德形成規律，結合學(xué)生實(shí)際，依據《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊》，綜合評價(jià)包括七個(gè)方面內容：思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、興趣愛(ài)好、特長(cháng)發(fā)展情況。

　　（二）、評價(jià)方法：學(xué)生自己評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)、學(xué)校評價(jià)五種形式。

　　（三）、具體操作如下：

　　1、自主、合作、交流、評價(jià)

　　本學(xué)期，我校在上學(xué)期的基礎上，進(jìn)一步改進(jìn)了學(xué)生的評價(jià)方法，以學(xué)生的自主評價(jià)為主，教師、家長(cháng)評價(jià)為輔，學(xué)生的自主評價(jià)以“星級學(xué)生評比”、班級的“四旗”評比為平臺，根據不同年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分層次細化了學(xué)生評價(jià)內容和評價(jià)標準。星級學(xué)生評比設為“十星”即“勤學(xué)星、紀律星、語(yǔ)言表達星、環(huán)保星、文明星、進(jìn)步星、創(chuàng )造星、勞動(dòng)星、儀表星、文體星”�！笆�星”基本涵蓋了學(xué)生在學(xué)校的方方面面。各星的評價(jià)標準根據學(xué)生的年齡不同，分別作了不同的要求，體現了“分層育人”的指導思想。（具體評價(jià)方案見(jiàn)單行材料）標準的制定更貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，只要學(xué)生肯努力，均能獲得不同的星。從而激勵了學(xué)生處處嚴格要求自己，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習慣的養成。

　　評價(jià)方法由原來(lái)的重教師評價(jià)，輕學(xué)生及家長(cháng)的評價(jià)，該唯一學(xué)生的自主評價(jià)為主，家長(cháng)、教師積極參與的評價(jià)方式，更客觀(guān)，更民主。具體方法是，每日學(xué)生自己對照“十星”的要求，給自己一個(gè)評價(jià)，達到某星的要求即可獲得一顆相應的星；周末由學(xué)生小組對本組學(xué)生獲星情況進(jìn)行評定確認，認為謀生確實(shí)達到了某顆星的標準要求，該生即可獲一顆紅星；月末，班主任教師對本班學(xué)生的小組評價(jià)進(jìn)行再評價(jià)確認，學(xué)生可用十顆紅星換取一顆金星，凡獲得2顆以上金星的學(xué)生，在本班內給予鼓勵表?yè)P。學(xué)期末，學(xué)校將對獲十顆以上金星的學(xué)生進(jìn)行表彰，并授予“學(xué)校之星”稱(chēng)號。在一學(xué)期內犯有嚴重錯誤，在校內造成不良影響的學(xué)生，學(xué)期末將取消“學(xué)校之星”的評比資格。同時(shí)，每周由學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生進(jìn)行一次綜合評價(jià)，以信息反饋卡的形式反饋學(xué)生在家的情況。此情況將作為教師評價(jià)學(xué)生的重要依據。

　　在學(xué)生自主評價(jià)的基礎上，我校還設立了紅領(lǐng)巾監督機制，即“紅領(lǐng)巾監督崗”，每日對學(xué)生的各種活動(dòng)、行為進(jìn)行檢查監督，并及時(shí)記錄，每周公開(kāi)一次檢查結果，每月進(jìn)行一次班級評比。監督員如發(fā)現某位同學(xué)違規違紀或有不良行為，及時(shí)進(jìn)行勸阻或提出批評，對不聽(tīng)勸告、批評的學(xué)生，監督員用信息反饋卡的形式把學(xué)生違規、違紀情況匯報給其班主任，班主任將在月末的評價(jià)中取消該生相應的星。同時(shí)，監督員每日對各班整體情況，包括紀律、衛生、課間操、文明禮貌等方面進(jìn)行評價(jià)，以量化打分的形式表現出來(lái)，每周在評比臺上公布一次，月末進(jìn)行匯總，結果展示在學(xué)�！岸嗉t旗擂臺”上。同時(shí)，

　　優(yōu)生班級獲得相應的流動(dòng)紅旗。期末組織評比，獲旗多的班級即被評為先進(jìn)班集體。以次激勵各班嚴格要求，積極進(jìn)取，團結向上。

　　2、快樂(lè )成長(cháng)記錄袋評價(jià)

　　樹(shù)立正確的評價(jià)與考試觀(guān)念，突出評價(jià)的發(fā)展性功能，結合：成長(cháng)檔案袋“評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　根據一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，對我校上學(xué)期制定的“學(xué)生學(xué)科評價(jià)表”進(jìn)行修改，修改后的評價(jià)體系對學(xué)生日常學(xué)習和發(fā)展的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)和反饋。學(xué)校還為學(xué)生建立了成長(cháng)記錄袋，其中收集包括父母的期望、教師、同學(xué)和自我評價(jià)，學(xué)生競賽成績(jì)、獲獎情況、自己滿(mǎn)意的作品等等，學(xué)生通過(guò)成長(cháng)記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現自己的不足，并通過(guò)成長(cháng)記錄加強了自我反省和自我評價(jià)能力。將日常評價(jià)、階段性評價(jià)和期末評價(jià)有機地結合起來(lái)，在期末成績(jì)中日常表現和作業(yè)、單元測驗以及期末考試各占一定的比例。這樣一來(lái)使學(xué)生和家長(cháng)不再只關(guān)注期末考試，做到教評相長(cháng)。

　　3、學(xué)生、教師、家長(cháng)相結合評價(jià)

　　我校借鑒德育工作三結合網(wǎng)絡(luò )的建立，對學(xué)生的評價(jià)也采取了“三結合”，這樣的評價(jià)，充分照應了學(xué)生成長(cháng)的經(jīng)歷和生活的空間，在操作過(guò)程中，我們通過(guò)如實(shí)記錄和填寫(xiě)“成長(cháng)記錄卡、家長(cháng)聯(lián)系卡、綜合評價(jià)卡”等系列軟件資料，并定期溝通交流，進(jìn)行梳理歸納，形

　　成有影響力、感召力和推動(dòng)力的評價(jià)。評語(yǔ)大多用撥動(dòng)學(xué)生心弦的評語(yǔ)形式呈現，對學(xué)生的成長(cháng)起到積極促進(jìn)作用。

　　通過(guò)一學(xué)期短暫的課改實(shí)驗工作，既有收獲，也存有困惑。我們將以本次課改交流會(huì )為契機，認真學(xué)習各兄弟校好的課改經(jīng)驗，進(jìn)一步更新教育思想，轉變教育觀(guān)念，全面落實(shí)區教育局關(guān)于課改工作要求，振奮精神，扎實(shí)推進(jìn)課程改革實(shí)驗，以課改促發(fā)展，使我校課改工作再上新臺階。

　　匯報不妥之處，懇請領(lǐng)導、各位同仁，批評指正。謝謝！

課改匯報材料6

　　我叫xx，女，xx年xx月出生，中學(xué)一級教師，本科文憑�，F在在實(shí)驗學(xué)校教小學(xué)五六級的英語(yǔ)。從教20xx年來(lái)，我老師一直站在教育工作的最前沿，我認真貫徹黨的教育方針，忠于職守，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，師德高尚，勤學(xué)上進(jìn)�；�礎教育改革實(shí)施以來(lái)，我積極投入新課程改革的工作之中，在課改方面進(jìn)行探究，反思，并取得了可喜的成效，積累了很多寶貴經(jīng)驗。是我校課程改革方面的帶頭人。

　　新課改進(jìn)行以來(lái)，為了提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我經(jīng)常參加市，縣的各級課改培訓。利用課余時(shí)間學(xué)習《新課程標準》等與課改相關(guān)的書(shū)，并將所學(xué)習的培訓內容很好的應用到了自己的課堂上。在參加課改期間，我以新的課程觀(guān)，新的教學(xué)觀(guān)，新的學(xué)生觀(guān)，新的`發(fā)展觀(guān)來(lái)看待學(xué)生，細致備課，備教材，備學(xué)情。在教學(xué)中不斷探索新的授課形式，采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生自己去探索，發(fā)現，總結，力求每節課都能在教學(xué)新理念，教學(xué)環(huán)節，教學(xué)手段上有新突破。使教與學(xué)成為一種新型的互動(dòng)關(guān)系，教師和學(xué)生是合作伙伴，在平等，愉快，和諧的氣氛中提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效率。把書(shū)較薄，把學(xué)生教活是我的。為了讓課程改革的新理念在英語(yǔ)課堂中開(kāi)花結果，我刻苦鉆研多媒體教學(xué)知識，跟據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設計多樣化的教學(xué)活動(dòng)，制作出精美的，用多媒體來(lái)刺激他們學(xué)習英語(yǔ)的欲望，保持他們學(xué)習英語(yǔ)的激情。多媒體為他們創(chuàng )設輕松和諧的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，取得了高效的教學(xué)效果。我在上完課后認真聽(tīng)其他有經(jīng)驗的教師評課，希望能從評課中得到啟發(fā)，好更好的調整教法，積累經(jīng)驗。她我在實(shí)驗、反思、調整、改進(jìn)、再實(shí)驗中一步步成長(cháng)為我校的課程改革的帶頭人。我認為在課堂上不但要教給學(xué)生知識，還要交給他們生存意識，讓他們在合作探究中去體會(huì )去鍛煉，讓他們學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )與人相處，學(xué)會(huì )用腦，學(xué)會(huì )取舍學(xué)會(huì )做人。

　　除了認真搞好自己的課堂教學(xué)外，我還參加了學(xué)校組織的課題研究，一直致力于對農村英語(yǔ)教育的研究，現在已經(jīng)積累了很多有價(jià)值的經(jīng)驗。我的經(jīng)驗論文《讓電教媒體為英語(yǔ)堂增光彩》、《如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力》、《品位朗讀》獲得了市及論文一等獎�？h里舉行英語(yǔ)短劇比賽，我積極參與，特別是我在這期間得了重癥咽喉炎，外加口腔潰瘍。在疼的喝口開(kāi)水都很困難的情況下，仍堅持指導學(xué)生排練，教他們發(fā)音。為了使節目更精彩，我還自費買(mǎi)道具等，感動(dòng)了許多師生。功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)我的不斷努力，我排練的英語(yǔ)短劇《狐假虎威》，《拔蘿卜》均獲得一等獎。這些活動(dòng)的進(jìn)行也是新課改在英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)體現，突出了新課改的方向。

　　在新的一年里，我將面對更多的挑戰更多的機遇，爭取在新課改方面會(huì )取得更大的收獲和進(jìn)步，在我平凡而神圣的工作崗位上，用自己的雙手和智慧塑造更加燦爛輝煌的明天。為我校課程改革的順利進(jìn)行和實(shí)施貢獻更大的力量。

課改匯報材料7

　　課改工作是一項教育創(chuàng )新工程，沒(méi)有現成的模式可搬，對每位實(shí)踐者來(lái)說(shuō)，都是一種挑戰，也是一種探索。進(jìn)入新課改后，我們反復思考的是：課堂、教研怎么做？教師的后續培訓如何跟上？為了切實(shí)抓好課改實(shí)效，我校做了以下一些工作：

　　1、落實(shí)學(xué)校課改責任人。校長(cháng)是學(xué)校課改的第一責任人，必須帶頭深入課堂聽(tīng)課，參加備課組教研、集體備課，我們規定每周校長(cháng)聽(tīng)課不少于2節，聽(tīng)課改的課每學(xué)期至少10節以上。只有這樣才能在宏觀(guān)上把握學(xué)校的課改情況，抓好課改實(shí)驗的落實(shí)。

　　2、建立課改研討制度。學(xué)期初，我們以教研組為龍頭，制定一整套的教研方案，要求全校所有科任教師都投入到課改之中，采取人人開(kāi)課的辦法，全員參與；要求各學(xué)科任教師要全身心地投入課改之中，不得有半點(diǎn)含糊。同時(shí)開(kāi)展形式新穎、有效性的教學(xué)研討活動(dòng)，如我們在全校開(kāi)展幾節有代表性的研討課、示范課。除了集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀(guān)摩、說(shuō)課評課、案例分析、專(zhuān)題研討等外。我們特別要求參與課改的各學(xué)科任教師，進(jìn)行校際間分科交流，分析教材，談教學(xué)設計，議收獲，擺困惑，共同解決在實(shí)踐中所遇到的難題。

　　3、實(shí)施有效課堂教學(xué)。在新課程理念的指導下，課堂教學(xué)活起來(lái)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競相發(fā)言，課堂非常熱鬧。但是實(shí)驗中還出現一些令人擔憂(yōu)的問(wèn)題。比如，對學(xué)生違反課堂紀律視而不見(jiàn)，忽視培養良好的學(xué)習習慣，小組合作只是形式而沒(méi)有效果，課堂教學(xué)表面熱鬧效率很低。對此，我們提出必須用理性對待實(shí)驗，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。

　�。�1）要尊重不要放縱。教師既要尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng )設民主和諧的課堂氛圍，同時(shí)要學(xué)生學(xué)會(huì )遵守課堂規則，不影響班級正常學(xué)習。

　�。�2）重視培養良好的學(xué)習習慣。重視培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣、讀書(shū)習慣、小組合作學(xué)習的習慣，尤其是傾聽(tīng)的習慣。初一學(xué)生比較缺乏耐性，要讓他們逐步學(xué)會(huì )傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，聽(tīng)清楚老師提出的要求。

　�。�3）強調教學(xué)過(guò)程的'真實(shí)有效。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標指向要清楚，過(guò)程要落實(shí)，要有實(shí)在的成效，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。我們追求充滿(mǎn)智慧和靈光的理想課堂教學(xué)，平時(shí)教學(xué)更多的是一些看起來(lái)瑣碎平淡而實(shí)際上又必不可少的扎扎實(shí)實(shí)的雙基和良好習慣的訓練，其實(shí)智慧和靈光恰恰經(jīng)常寓于這樣的訓練之中。

　　4、改進(jìn)評價(jià)方法。我們在淡化評價(jià)甄別與選拔的功能，讓評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面也初步做了一些有益的探索，主要有以下幾個(gè)方面：

　�。�1）注重過(guò)程性評價(jià)。經(jīng)常通過(guò)自檢和互檢，培養學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )自我認識，自我提高。在課堂教學(xué)中，我們除了要求教師盡量發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)外，對學(xué)生存在的問(wèn)題，不是以“直露”地揭短，而是以“寄寓”的期待給予評價(jià)。

　�。�2）定量評價(jià)和定性評價(jià)相結合。對于學(xué)生必須掌握的“雙基”進(jìn)行水平性測量，采用定量的評價(jià)方法，對于學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)或學(xué)習上的閃光點(diǎn)則采用定性的評價(jià)方法，在學(xué)生成績(jì)匯報單上進(jìn)行描述性評價(jià)。

　�。�3）口試和筆試相結合評價(jià)。把口試和筆試結合起來(lái)，有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。因此，我們倡議有條件的班級進(jìn)行單元口試和筆試操作相結合。

　�。�4）注重評價(jià)改革。我們從不同的師情、生情出發(fā)，學(xué)校制定出有利于學(xué)校發(fā)展、教師提高、學(xué)生成長(cháng)的一系列考試、評價(jià)方案。用動(dòng)態(tài)發(fā)展、綜合的眼光評價(jià)學(xué)生。

　　5、立足校本培訓。實(shí)施校本培訓是學(xué)校在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用所決定的。學(xué)校是教師基本的工作環(huán)境，教師的成長(cháng)過(guò)程是教師的專(zhuān)業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能不斷豐富、提高的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是學(xué)校和教師多主體的全面努力過(guò)程，也是教師自身與其外部環(huán)境的積極互動(dòng)過(guò)程。立足于學(xué)校，服務(wù)于學(xué)校的校本培訓是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求，校本培訓以其重要而獨特作用受到關(guān)注，提升教師專(zhuān)業(yè)水平的進(jìn)程中，必須重視和提倡校本培訓。

　�。�1）新教師培訓。對于新教師，以實(shí)踐任務(wù)為主線(xiàn)，努力使他們認同教師職業(yè)，實(shí)現教師的角色轉換，熟悉學(xué)校教育教學(xué)工作常規，形成教學(xué)實(shí)踐能力，達到從“站上講臺”到“站穩講臺”的轉化，逐步成為合格的教師參與課改。

　�。�2）中高級教師培訓。對中高級教師以教科研能力和發(fā)展為重點(diǎn)。在師資方面，首先充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師和骨干教師的作用，將教學(xué)能力相對差的教師安排在那些經(jīng)驗豐富并善于指導的會(huì )合作教師的學(xué)年組，讓他們一起工作。能力較差的教師既可以熟練教師和骨干教師那里獲得一定的教育教學(xué)理論，通過(guò)熟練教師的“傳、幫、帶”，促進(jìn)青年教師茁壯成長(cháng)。

　�。�3）校外資源獲取。借助校外培訓資源，鼓勵教師進(jìn)修，多與外界聯(lián)絡(luò )，多與市進(jìn)修校教研員溝通、請教、共同研討，取得指導性的培訓。

　　除此以外，我們還開(kāi)展教學(xué)基本功訓練，教學(xué)常規培訓，片斷教學(xué)、說(shuō)課、課例評析等培訓，開(kāi)展導師帶教、教育教學(xué)觀(guān)摩、案例分析、教學(xué)反思、校間教師交流等。

　　6、面對現狀，實(shí)事求是

　　課改——我們必須保持清醒的頭腦，不能發(fā)熱。必須一步一個(gè)腳印。因為我們所處的是不發(fā)達的農村地區，所在學(xué)校的教育資源有限，各種矛盾還相當突出，應當實(shí)事求是地面對。

　�。�1）教師隊伍的整體水平有待提高。必須培養一支具有較高素質(zhì)，適應當前信息時(shí)代的教師隊伍，這就必須加強對教師的學(xué)歷培訓、崗位培訓、校本培訓以及繼續教育。

　�。�2）老教師根深蒂固的傳統教學(xué)方法、學(xué)習方法；應試教育與素質(zhì)教育的沖突；教學(xué)質(zhì)量監控與新課改操作的沖突。要徹底改變，必須循序漸進(jìn)。

　�。�3）農村經(jīng)濟的薄弱和家庭教育的滯后，也對新課改產(chǎn)生一定的負面影響。

　�。�4）農村中學(xué)教育硬件的薄弱是實(shí)施新課改的一個(gè)重要屏障。新課改不僅強調的是人力的投入，它更需要大量的財力的投入。如圖書(shū)室建設，多媒體添置，教學(xué)網(wǎng)絡(luò )信息的建立都需要相當的物質(zhì)基礎作為后盾。

　　實(shí)事求是是毛澤東時(shí)代的一貫作風(fēng)。我們必須直面這些現實(shí)，根據我校的實(shí)際情況，找準學(xué)校的定位，選擇不同的方法加以有機整合，應有所為，有所不為，有所先為，有所后為。也只有這樣，才能更好地促進(jìn)我校課改的可持續發(fā)展。在市教委和市進(jìn)修校的正確領(lǐng)導下，我們愿意和兄弟學(xué)校一道不斷探索，為全面推進(jìn)課改工作而不懈努力。

課改匯報材料8

　　義務(wù)教育階段課程改革工作在我市開(kāi)展已近四年，四年來(lái)，北票市作為課改實(shí)驗區，不負上級厚望，不僅使全市所有基層單位，一次性濟身于國家課改行列，讓每一所學(xué)校、每一位教師站在了全國課改的潮頭，而且也為基層校自身發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限空間。

　　臺吉鎮中心校是一所普通農村學(xué)校，既沒(méi)有雄厚的物質(zhì)基礎，也沒(méi)有過(guò)硬的實(shí)驗條件，如果說(shuō)有，那就是有一支歷經(jīng)磨練從不認輸的干部、教師群體；天真向上的學(xué)生群體。曾嘗試過(guò)《珠像心算》、《愉快教育》、和“勞動(dòng)學(xué)科面向二十一世紀教育教學(xué)模式”的實(shí)驗。單就這一點(diǎn)看，我鄉很似我市實(shí)際。

　　感謝市進(jìn)修學(xué)校把我鄉定為試點(diǎn)單位，感謝多年來(lái)對臺吉鎮中心校教育工作的真誠幫扶，如果沒(méi)有你們的正確領(lǐng)導和真誠的呵護，臺吉鎮中心校教育走到今天很難。

　　接到通知后，幾經(jīng)研讀方案，幾經(jīng)檢索實(shí)驗歷程，反復轉換思維角度，都未能形成有序的匯報思路、理出理性的東西來(lái)。今天只能就我鄉的一些實(shí)際做法向各位領(lǐng)導作以粗淺匯報，不全不當之處，敬請批評。

　　一、實(shí)驗周期

　　臺吉鎮中心校課改工作周期我覺(jué)得應有二個(gè)層面的內容：（一個(gè)是心理層面，一個(gè)是時(shí)間與任務(wù)層面）：

　　從心理層面劃分，大體經(jīng)歷了這樣幾個(gè)時(shí)期：

　　1、畏懼恐慌期：心理抵觸，內心封閉，表情嚴肅，不愿接受任務(wù)。

　　2、急躁不安期：面對新教材，新理念，畏首畏尾，心急如焚，不敢講，怕多年形成的聲譽(yù)就此威信掃地。

　　3、冷靜認可期：隨著(zhù)課程推進(jìn)，時(shí)間推移，狂燥變得冷靜，開(kāi)始面對教材，面對現實(shí)，強烈的責任感，驅使教師開(kāi)始在一起研討教學(xué)對策。越研究越起勁，越起勁越研究。找到了自我。

　　4、積極實(shí)驗大膽探索期：實(shí)驗者主動(dòng)邀請他人聽(tīng)課、看課、與之一道解決教學(xué)疑難。

　　從時(shí)間與任務(wù)層面劃分，有這樣幾步：

　　1、第一步：（XX---XX）全力以赴跟蹤新一年，舉全鄉之力保證新一年課改，做到小事不出日，大事不出周。

　　2、第二步：（XX---XX）征集、整理、存儲新一年有價(jià)值的東西，為下一個(gè)新一年做好準備工作。

　　3、第三步：（XX---XX）以課標考試為契機，以低年級課改工作為龍頭，打破年級、學(xué)科界線(xiàn)，實(shí)現兩種教材一個(gè)理念的教學(xué)氛圍。全面鋪開(kāi)課改實(shí)驗。

　　二、具體做法：

　�。ㄒ唬�、實(shí)驗準備階段：

　　1、創(chuàng )建以總校長(cháng)為組長(cháng)、村小校長(cháng)為副組長(cháng)的課改領(lǐng)導小組。確保政令暢通。

　　2、精挑細選試點(diǎn)教師標準：年富力強，懂業(yè)務(wù)，善鉆研，能獨立工作。

　　3、整頓思想，提高認識：明確課改在學(xué)校教育工作中的核心地位，教育的目標、價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現和實(shí)施，課程改革是教育改革的核心內容。明確實(shí)驗區把我鄉作為試點(diǎn)單位，是對我們以往工作的認可，更是對我們全體教育人的信任與鞭策。明確課程改革實(shí)驗不是要不要搞，而是必須搞，是大勢所趨，是教育發(fā)展之必須，充分認識到誰(shuí)搞誰(shuí)受益，誰(shuí)先搞誰(shuí)先受益，誰(shuí)做“試點(diǎn)”，誰(shuí)就能獲得更多的幫扶。后來(lái)的事實(shí)證明了這一點(diǎn)，那時(shí)朱老師、邢老師、王老師等許多領(lǐng)導就沒(méi)少來(lái)我處扶助與指導。

　�。ǘ�）、具體實(shí)施階段：

　　具體實(shí)施階段共分二步走：

　　第一步：全力搞好新一年實(shí)驗（XX——XX）

　　具體做法：

　　第一，確立以起始年級為重點(diǎn)的戰略思路，以課堂教學(xué)為中心，以教學(xué)方法改革為重點(diǎn)。

　　第二，成立與課程改革相適應的多層面領(lǐng)導小組，包括繼續教育領(lǐng)導小組，教育學(xué)會(huì )領(lǐng)導小組，教科研領(lǐng)導小組，校本培訓領(lǐng)導小組等。

　　第三，組織校內，中心校內多層面研討課，匯報課，公開(kāi)課。

　　第四，樹(shù)標兵，立樣板，先學(xué)形，后學(xué)神，為教師拴對子，舉辦教學(xué)擂臺賽、對抗賽。內部挖潛，自我激勵。

　　第五，借助上級研訓力量，排除課改中疑難問(wèn)題和教師畏懼心理。以五十四歲老教師劉玉生為市教研會(huì )拿課為例，讓事實(shí)證明課程改革適合整個(gè)教師群體，打消實(shí)驗教師，不懂歌舞，不懂藝術(shù)就教不了課改年級的畏懼心理。本節錄相課不僅教育了本鄉教師，也從不同層面教育了全市試點(diǎn)教師。

　　第六，申請課題，借助教科研力量，拉動(dòng)、扶助新一年課改。

　　第七，通過(guò)征集試卷樣題，促進(jìn)通覽教材，通過(guò)征集論文、總結優(yōu)秀教學(xué)設計、案例、教學(xué)建議、促進(jìn)反思。

　　第二步：搞好實(shí)驗的延伸與拓展（XX——XX）

　　做法（1）依據北票市教育局中小學(xué)“十項”評估方案，加大自評自檢力度，每學(xué)期3次。成立綜合檢查小組，對各校全面工作進(jìn)行全面的攔網(wǎng)式評估，打分、排序、獎懲。

　　做法（2）以課改年級為牽動(dòng)，帶動(dòng)各年級各學(xué)科課堂教學(xué)模式的改革，探索小學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的思路。促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

　　做法（3）常規工作：做好“八抓”、“三查”：

　　一抓教育教學(xué)思想觀(guān)念轉變，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

　　二抓領(lǐng)導參與教學(xué)：校長(cháng)作為課程改革第一責任人，必須深入教學(xué)第一線(xiàn)，把握實(shí)驗脈搏，掌握實(shí)驗進(jìn)展。實(shí)行校長(cháng)、主任兼課制。

　　三抓組織管理：組織機構是否健全，指導活動(dòng)是否有記錄。

　　四抓計劃管理：看是否從實(shí)際出發(fā)，設法解決熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

　　五抓活動(dòng)：自我探究組內公開(kāi)課，集體備課等大型活動(dòng)。

　　六抓檔案管理：冊卡表相符，全面及時(shí)規范。

　　七抓課堂教學(xué)：體現新課程理念，以學(xué)生發(fā)展為本，師生互動(dòng)交流，注重實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的`培養，引導學(xué)生自主合作、探究學(xué)習。是否運用現代化教學(xué)手段。

　　八抓教學(xué)質(zhì)量的全面提高：上半年搞競賽，下半年搞統考。通過(guò)教師擂臺賽，發(fā)現、培養骨干教師，通過(guò)文化競賽拉動(dòng)“輸送人才”。

　　“三查”：

　　一查部署：（1）查計劃是否落實(shí)（2）查項目是否分類(lèi)，責任到人。

　　二查實(shí)施：（1）查方法（2）查過(guò)程（3）查保障（4）查整改。

　　三查成效：（1）看變化（2）看數據（3）看實(shí)際。

　　做法四：把課改同骨干教師培養緊密連在一起。深入課改、深化骨干教師培養，通過(guò)骨干教師培養，帶動(dòng)課改走向縱深。骨干教師考核的重點(diǎn)放在可持續性能力發(fā)展上。師德方面：看教育觀(guān)念，教育思想，教育行為。教研方面：看良好自學(xué)，研究品質(zhì)。業(yè)務(wù)方面：看備、教、批、輔及反思能力等。以備課為例，鄭家小學(xué)是這樣要求的：（1）備標準明確任務(wù)（2）備教材，掌握內容明確目標（3）備方法，怎樣教、怎樣學(xué)（4）備學(xué)生，是否因材施教。

　　做法五：緊密配合時(shí)局，以學(xué)大連、洋思為契機，樹(shù)立科研興校、科研興教、科研強師思想。大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，激活全鄉教科研熱情。

　　做法六：充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人員引領(lǐng)作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )健康發(fā)展，將課改引入縱深。

　　由于新課改的大面積急速推進(jìn)及缺少必要的崗位培訓，大部分教師在理論上接受了新理念，但在實(shí)際操作中又不時(shí)排斥和誤解新理念，尤其是受某些所謂的示范課影響，他們更感到迷茫與困惑。為了讓更多的教師從內心真正了解到、觸摸到他們心中的課改，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的引領(lǐng)和強大的網(wǎng)絡(luò )攻勢，課改實(shí)質(zhì)就很難在廣大教師心中立足、生根。為此，我鄉除指派一些具有一定影響力和悟性好的領(lǐng)導、老師參加上級研訓工作會(huì )議外，而且還與臨近鄉、校結成了友好研訓網(wǎng)。，先后去過(guò)桃花吐、大三家、五間房、三寶、東官、涼水河、大板等地進(jìn)行研訓交流。還于XX年4月15日特請了師校學(xué)科專(zhuān)家團來(lái)我鄉進(jìn)行了為時(shí)四個(gè)半小時(shí)的多層面、多學(xué)科專(zhuān)場(chǎng)報告。研討會(huì )充滿(mǎn)歡樂(lè )與溫馨，流露著(zhù)純情與真誠。沒(méi)有華美的言詞，沒(méi)有虛假的形式，更沒(méi)有應和心理的掌聲，但一個(gè)個(gè)鮮活的案例卻深深植入了每一個(gè)人心中。積壓在教師心中的困惑得到了根本性解決。

　　做法七：充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)量表的指導作用，將其運用到備、教、評、議的每一環(huán)節。

　　三、體會(huì )：

　　1、提高認識是努力做好課改工作的前提。

　　2、建立健全組織機構和各項規章制度是做好新課改工作的保障。

　　3、干群一心，真抓實(shí)干，積極參與，大膽實(shí)踐是課改工作的核心。

　　4、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的引領(lǐng)是課改走向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。

　　四、成效：

　　新一輪課程改革，從20xx年8月步入學(xué)校、走進(jìn)教師，至今已四年。四年間，全鎮師生在市教育局的正確領(lǐng)導下，在市進(jìn)修學(xué)校的直接幫扶下，對課改由不認識到熟悉、由抵觸到接納、由迷茫到清晰、由冷漠到熱衷、由畏首畏尾到大膽實(shí)踐，今已初見(jiàn)成效�！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的理念已被學(xué)校、領(lǐng)導、教師所接受，并自覺(jué)在教育教學(xué)的具體實(shí)踐中深入理解、內化。教師走下了講臺，走進(jìn)了學(xué)生中間。教師已成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、創(chuàng )作者。學(xué)生小組合作學(xué)習已成為學(xué)生獲取新知識的方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍已形成常規。民主、平等、和諧的師生關(guān)系已在每一節課堂教學(xué)中得到體現。盡管還有相當一部分教師的教育理念與具體教學(xué)實(shí)踐操作存在銜接不良的問(wèn)題，教師的整體素質(zhì)與課程改革的要求還存在著(zhù)距離，教師在教育教學(xué)中還缺乏課程意識，對新課程的實(shí)施能力還不能令人滿(mǎn)意，特別是一部分教師優(yōu)化教學(xué)設計的能力還比較低，不能很好地結合學(xué)情，深入挖掘教材潛在的課程資源，及時(shí)調整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，但課改工作勿庸質(zhì)疑已成為我鄉教育教學(xué)工作主旋律。

　　全鄉91名教師繼續教育率100%，入會(huì )率100%，參加課改培訓率100%。參加計算機一級培訓86人，獲證83人，補培補考5人，總計88人（另外3人為病休），計算機二級培訓84人，普通話(huà)獲證72人，換證補考15人，總計87人，在崗執證率100%，參加上級研訓100%，參加片會(huì )9家23次，自搞大型研訓活動(dòng)每學(xué)期2次，研討課、觀(guān)摩課、匯報課、交流課、擂臺爭霸課近百節。跟蹤“九五”，骨干教師縣級15人，市級4人，新推“十五”骨干教師縣級9人，市級1人，新擬鄉級骨干教師35人。推薦縣級優(yōu)秀課25節，市級優(yōu)秀課3節，省級優(yōu)秀課3節（王月芬、翟淑娟、宋蕾囡）完成省級《思品課活動(dòng)化教學(xué)實(shí)驗》和國家級《教學(xué)反思》課題全程實(shí)驗�，F正在待驗中。為朝陽(yáng)市提供研討公開(kāi)課2節（姜玉鴻、宋蕾囡），推薦數學(xué)教學(xué)能手一人，為北票數學(xué)科課改集錦提供優(yōu)秀案例2篇（姜玉鴻、張士英）。課標考試：20xx年團體第十五，鄭廣芝（語(yǔ)文）個(gè)人農村組第五，20xx年課標考試第六名，鄭廣芝個(gè)人獲第八名。20xx年團體第5名，張嘵萍個(gè)人第五名。學(xué)生文化競賽：20xx年團體成績(jì)第六，語(yǔ)文單項3人進(jìn)入前50名，數學(xué)單項2人進(jìn)入前50名。20xx年團體第二。20xx年第二十四。畢業(yè)生成績(jì)排榜：20xx年農村組25個(gè)單位，三科總分216.44分,排名第五,全市前100名有4人,農村組前100名有7人.；20xx年總評第10名；20xx年第22名，參考人數多算兩人。全市前600名9人，農村前300名8人。教育教學(xué)評估：20xx年第八；20xx年第二十。作文競賽獲獎21名，《小靈通》獲獎23人，英語(yǔ)（東臺吉學(xué)校李偉獲一等獎），今年又有93人參賽。師資狀況：全鄉91名教師，中共黨員37人，中專(zhuān)10人，大專(zhuān)79人，本科2人，大專(zhuān)在讀7人，本科在讀12人。專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)：小學(xué)二級5人，小學(xué)一級22人，小學(xué)高級61人，中學(xué)高級3人。朝陽(yáng)優(yōu)秀2人，北票優(yōu)秀5人。目前全鄉91名教師，1250名學(xué)生，41個(gè)教學(xué)班正以百倍信心，深入在課程改革大潮中。

課改匯報材料9

　　課程改革是基礎教育的一項重大教育改革。當課改的春風(fēng)吹遍神州大地時(shí)，我校緊跟時(shí)代改革的步伐，積極投身這場(chǎng)基礎教育的革命，以創(chuàng )新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰和歷史賦予我們的神圣使命。我校在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導和有力指導下，帶領(lǐng)全體教師關(guān)注課改，解放思想，強化學(xué)習，加大研究，在實(shí)施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一些微薄的收獲。今天，借此平臺，把我校近年來(lái)實(shí)施新課改的點(diǎn)滴做法給各位領(lǐng)導匯報，與各位同仁交流。

　　一、學(xué)校領(lǐng)導高度重視，營(yíng)造濃郁的課改氛圍

　　1、成立課改組織機構，實(shí)行領(lǐng)導包抓教研組制度。一位課改專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“課改成在教師，責在領(lǐng)導�！毙ｉL(cháng)是一所學(xué)校課改的組織者，校長(cháng)親自參與課改，這既是一種引領(lǐng)，也是一種導向。為了加強課改領(lǐng)導工作，學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，業(yè)務(wù)校長(cháng)為副組長(cháng)，教導主任、教研組長(cháng)為成員的課改領(lǐng)導小組，明確分工，落實(shí)職責，并出臺了一系列管理制度。學(xué)校領(lǐng)導包抓教研組，指導課改工作，參加課改活動(dòng)，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫(xiě)課改論文，形成了對課改工作強有力的領(lǐng)導。

　　2、真抓實(shí)干，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開(kāi)展下去，自20xx年8月，我校新合并以來(lái)，新一屆領(lǐng)導班子發(fā)揚傳統，創(chuàng )新思路，做到責任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進(jìn)一步推向深入。校長(cháng)總體負責，重點(diǎn)保證課改師資和經(jīng)費；業(yè)務(wù)校長(cháng)對課改情況進(jìn)行定期和不定期的檢查督導，并及時(shí)向全體教師做情況通報，提出改進(jìn)措施；教導處主任帶領(lǐng)教研組長(cháng)長(cháng)期站在課改前沿，在教學(xué)中掌握課改第一手資料，負責資料搜集、整理、歸檔，及時(shí)小結。由于上下一心，齊心協(xié)力，從而形成了濃厚的課改氛圍。

　　二、狠抓業(yè)務(wù)學(xué)習，樹(shù)立課改新理念

　　1、抓學(xué)習，提高教師理論水平，是課改的關(guān)鍵。課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養的提高，沒(méi)有素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評價(jià)都可能會(huì )被扭曲、變形、異化。因此，我們提出了爭做“學(xué)習型教師，營(yíng)造書(shū)香校園”的目標，堅持不懈地抓業(yè)務(wù)學(xué)習。首先，學(xué)校不惜財力，拿出經(jīng)費，添置1學(xué)習資源。充實(shí)學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室中的新課程圖書(shū)。為教研組和青年教師征訂教學(xué)刊物，滿(mǎn)足教師學(xué)習需求。其次，挖掘網(wǎng)絡(luò )資源，拓展教師學(xué)習視野。我們注重網(wǎng)絡(luò )資源的利用，充分借助電子備課，網(wǎng)絡(luò )引導教師進(jìn)行學(xué)習。再次，倡導全員讀書(shū)，撰寫(xiě)業(yè)務(wù)筆記和教育隨筆，定期進(jìn)行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買(mǎi)書(shū)讀書(shū)成為時(shí)尚，發(fā)表感想，自覺(jué)反思成了常事。愛(ài)學(xué)習、愛(ài)讀書(shū)已成為我校教師的共同嗜好。

　　2、抓培訓，提高教師教育教學(xué)能力是課改的重點(diǎn)。為了適應課改需要，我們狠抓了教師業(yè)務(wù)培訓。首先，我們采取走出去，引進(jìn)來(lái)的方法，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們曾先后派出30多名教師參加區級培訓，10多名教師參加過(guò)市級培訓，一名校長(cháng)參加過(guò)省級培訓，他們回來(lái)所做的報告、所上的示范課，使全體教師深受啟發(fā)。其次，制訂了《業(yè)務(wù)培訓制度》和《業(yè)務(wù)培訓計劃》，扎實(shí)開(kāi)展校本培訓。在日常培訓中，我們做到“三定”（即定培訓時(shí)間，定培訓內容，定培訓人員），一是定時(shí)間，即確定每周五放學(xué)后開(kāi)展教研活動(dòng)，確定雙周四放學(xué)后為教師業(yè)務(wù)學(xué)習和現代教育資源應用學(xué)習，或許組織教師觀(guān)看課改教學(xué)光碟；二是定內容，即確定每周的培訓專(zhuān)題；三是定人員，即事先確定輔導教師或主持人，要求做好充分準備。通過(guò)扎實(shí)的學(xué)習與培訓，課改新理念已在教師心中生根發(fā)芽，并形成了自己的課改風(fēng)格與特色。

　　三、扎實(shí)開(kāi)展課題研究，凸顯校本教研特色

　　1、深入教學(xué)實(shí)際，選定教研課題。為了提高教師教學(xué)科研能力，加大校本教研力度，解決教師自己的教學(xué)困惑，自20xx年學(xué)校成立伊始，在深入實(shí)際扎實(shí)調研的基礎上，卒先在語(yǔ)文科開(kāi)展課題研究。擬定了《小學(xué)語(yǔ)文課內外閱讀銜接》的課題。經(jīng)過(guò)一年的初驗，效果令人滿(mǎn)意，并于20xx年10月被區教研室批準立項。之所以以語(yǔ)文科這一基礎學(xué)科先行試點(diǎn)，是以這一點(diǎn)為突破口、閃光點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐和研究發(fā)掘校本課程資源，轉變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習的方法、途徑。從中培養學(xué)生的自學(xué)能力和教師的指導能力。并逐步形成學(xué)校教育的風(fēng)格。以推動(dòng)課改向縱向深發(fā)展。20xx年2月，德育組課題《農村小學(xué)實(shí)施國學(xué)啟蒙教學(xué)的研究》經(jīng)過(guò)考察調研后向廣東省教研組申報立項，20xx年6月獲批。這一課題的確立和實(shí)施，無(wú)論從國學(xué)乃至整個(gè)語(yǔ)文課程發(fā)展都極具意義。最終實(shí)現《新課標中提到的“知識和能力”，“過(guò)程和方法”，“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的三個(gè)方面的目的。

　　2、關(guān)注研究細節，夯實(shí)課題研究過(guò)程性管理

　　為了避免研究的盲目性，各課題組結合實(shí)際制定了翔實(shí)的研究方案，明確了課題研究的指導思想、研究?jì)热�、研究目標、研究方法與步驟。根據各學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，各個(gè)課題組進(jìn)一步細化研究，將本組成員劃分為高、中、低段三個(gè)小組，分別根據不同學(xué)段提出問(wèn)題研究。采用層級管理模式：學(xué)科組長(cháng)負責制。為了增強研究的有效性，我們加強了課題研究過(guò)程的管理力度。每學(xué)期初，課題組梳理整合教師的教學(xué)困惑，制訂階段性研究方案。每周教研會(huì )上針對困惑，做專(zhuān)題發(fā)言，讓教師談經(jīng)驗、說(shuō)方法，交流感受；每月從刊物或網(wǎng)絡(luò )上搜集一份相關(guān)資料；每月公開(kāi)課后寫(xiě)一篇教學(xué)反思，學(xué)期末每人撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文，課題組上交課題研究工作階段性小結。同時(shí)還重視研究材料的收集，這些材料都進(jìn)行了分類(lèi)歸檔，整理裝訂，為我校教育教學(xué)工作積累了一筆寶貴的財富。

　　3、開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，注重課題成果的應用

　　三年來(lái)，為了保證課題研究成果廣泛應用到課堂教學(xué)中，語(yǔ)、數、英、德育課題組結合各自學(xué)科實(shí)際開(kāi)展了大量富有特色的教學(xué)活動(dòng)。我校每個(gè)學(xué)期都有計劃地、有組織地、有秩序地開(kāi)展各項校園文化活動(dòng)。以此搭建展示校本教研特色的擂臺，讓全體師生在公平、公正、公開(kāi)的審視下選出具有校本特色的榜樣。以榜樣的模范作用增強了正面教育的效果，活躍了校園文化氣氛，把各個(gè)課題的開(kāi)展推向深入。這樣，既迎合小學(xué)生的口味，營(yíng)造課題氣氛，又夯實(shí)了課題開(kāi)展的群眾基礎。三年來(lái)我校開(kāi)展的活動(dòng)形式多種多樣，都是針對校本教學(xué)實(shí)踐需要及結合國情教育需要而開(kāi)展的。形式有：講故事比賽、感恩老師作文競賽、成語(yǔ)接力競賽、感恩父母攝影比賽、毛筆字比賽、手抄報比賽等等。

　　我�！缎�學(xué)語(yǔ)文課內與課外閱讀銜接》的教學(xué)研究課題試點(diǎn)班每個(gè)學(xué)期的質(zhì)量測試都在鎮的前茅。并在09年開(kāi)始把試點(diǎn)班經(jīng)驗全面鋪開(kāi)。我們組織了課題研究專(zhuān)題研討課觀(guān)摩活動(dòng)，教師通過(guò)觀(guān)摩研討，交流心得，反思總結，共同督促，共同進(jìn)步。語(yǔ)文組從“課內與課外閱讀銜接，以讀為主，讀中感悟”的.教學(xué)模式中總結出一些行之有效的方法。在課堂教學(xué)中，鼓勵教師大膽運用新的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　四、突出重點(diǎn)環(huán)節，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

　　由于多種原因，學(xué)校初始的兩三個(gè)學(xué)期，我校教育教學(xué)質(zhì)量萎靡不前。全校的語(yǔ)文科有一半是鎮的末位數名次。面對這一現狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調研，找到了落后的根源——即就是部分教師穿新鞋走老路，方法不適應新課程，課堂40分鐘效益低。隨著(zhù)課程改革的不斷深入，我們明白，學(xué)校只有走以研促教，教與研并舉之路，才能使教師適應新課程，才能轉變教學(xué)方式與學(xué)習方法，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們提出“去掉末位數”的口號，將管理的重點(diǎn)聚焦到課堂教學(xué)實(shí)效性上。開(kāi)展“課堂為鏡，以正教風(fēng)”的活動(dòng)。上學(xué)年，我們大力開(kāi)展以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”為主題系列活動(dòng)，實(shí)施“嘗試教學(xué)法”，采取理論補養、典型帶動(dòng)、困難幫扶、比賽拉動(dòng)的做法，引導教師進(jìn)行自我認識、自我體驗、自我感悟、端正教風(fēng)，提高課堂教學(xué)效益。對課堂教學(xué)效率較低、進(jìn)步不明顯的教師，進(jìn)行重點(diǎn)幫扶、跟蹤指導，促其提高。通過(guò)大膽探索與實(shí)踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著(zhù)提高。

　　五、注重總結提高，錘煉出一批科研性骨干教師

　　三年來(lái)，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學(xué)習總結、不斷反思提高。一是積極為全體一線(xiàn)教師搭建相互學(xué)習、相互交流的平臺，組織青年教師上匯報課、骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。二是鼓勵教師自我反思，每位教師授完課后，都要對自己所授課進(jìn)行課后反思。三是采取骨干教師示范引領(lǐng)的辦法，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是積極開(kāi)展集體評課活動(dòng)，歷次的研討課后，教研組長(cháng)都要組織全組成員進(jìn)行集體評議，所有教師各抒己見(jiàn)，充分交流，認真分析教學(xué)中哪些符合新課標精神，哪些還有待于改進(jìn)，最后形成小組評課分析�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！痹谧巫尾痪氲淖非笾�，我們也欣慰地看到，學(xué)校正悄然發(fā)生變化，教研氛圍濃厚了，評課發(fā)言積極了，課堂結構改變了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生素質(zhì)提高了；教師業(yè)務(wù)學(xué)習更專(zhuān)心了，讀書(shū)積累的更多了，虛心請教的也來(lái)了，主動(dòng)上研討課的多了，自覺(jué)聽(tīng)課的多了。課堂呈現出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺，錘煉了一批科研性骨干教師。

　　六、存在的困惑

　　部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，對課改工作的進(jìn)一步認識、實(shí)踐、總結、提高有待于解決。

　　新課改出現新舊觀(guān)念的碰撞，使我們的教師在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生新問(wèn)題和新困惑，如：如何進(jìn)一步加深對課程理念的理解和創(chuàng )新？如何既重視個(gè)性、人文性，又注重面向全體，重視科學(xué)性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實(shí)驗中不斷探索、不斷梳理。

　　成績(jì)只代表過(guò)去，但更是激勵我們不斷學(xué)習、探索，將新課程繼續向前推進(jìn)的無(wú)窮動(dòng)力。在今后的課改征程中，我們還將堅持不懈地實(shí)踐創(chuàng )新，時(shí)俱進(jìn)抓課改，為創(chuàng )建富有特色的科研型學(xué)校而不懈努力。

課改匯報材料10

　　活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著(zhù)手：

　　一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

　　教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì )通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì )通過(guò)教師的教態(tài)而“觀(guān)其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

　　教師的教態(tài)有先入為主的作用。當教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì )直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì )有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時(shí)調整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：①用微笑面對學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對教師沒(méi)有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著(zhù)臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開(kāi)展。②給予學(xué)生鼓勵。明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已�！苯虒W(xué)也如此，教師不能帶著(zhù)有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現自己的長(cháng)處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表?yè)P學(xué)生，發(fā)現他們學(xué)習的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習的自信心。教師的`語(yǔ)言、表情，對學(xué)生的刺激應該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習興趣。

　　二、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)

　　上課開(kāi)始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話(huà)，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎？”等一些輕松活潑的話(huà)題，這樣便能在極短時(shí)間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

　　三、動(dòng)手操作調動(dòng)課堂氣氛

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上�！边@句話(huà)的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì )促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動(dòng)能使大腦的很大區域得到訓練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀(guān)學(xué)習，把書(shū)本內容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習更加形象，課堂學(xué)習氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動(dòng)，把用到的知識、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習變成了一種布滿(mǎn)情趣的活動(dòng)課。

　　四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習的興趣

　　多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節有機結合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè )，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調動(dòng)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習興趣。

　　五、創(chuàng )設懸念引發(fā)課堂氣氛

　　由于長(cháng)期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話(huà)的聽(tīng)教師講課，整節課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀(guān)念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

　　六、以豐富的想象激活培養學(xué)生的創(chuàng )新思維

　　作品的意義是讀者通過(guò)閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來(lái)的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的結構框架，其間匿藏著(zhù)許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現、填補、去闡析。而這些“空白”的填補正式讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達到了個(gè)性鮮明的理解，逐步深入，進(jìn)而嘗到成功的快感，內化為自覺(jué)地行為。

　　通過(guò)熱烈的討論上述問(wèn)題，同學(xué)們更加深了對課文背景的了解；對課文主旨的認識；對人物性格的準確把握等等。更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，拓寬了學(xué)生想象思維的空間。

　　七、自由選擇的作業(yè)形式

　　我清醒認識到：不論是何種作業(yè)形式，過(guò)量的作業(yè)或罰抄、罰寫(xiě)，只會(huì )使學(xué)生不堪重負，挫傷其學(xué)習積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統一要求的大量作業(yè)所累：成績(jì)好的學(xué)生因覺(jué)得簡(jiǎn)單無(wú)必要而厭做，成績(jì)差的學(xué)生因覺(jué)得太難、做不出而不做，教師卻又因學(xué)生沒(méi)能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒(méi)有了。教師應當根據不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據所授內容在一定范圍內，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。這樣，可使學(xué)生在不感到負擔的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調動(dòng)其積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。對于成績(jì)好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結構；對于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導。

　　在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng )設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng )設良好的課堂氣氛。

課改匯報材料11

　　關(guān)鍵詞：新課程改革是師生教學(xué)觀(guān)念的革命、教學(xué)方式的創(chuàng )新，它的目的是構建高效課堂，使教師成為課堂的組織著(zhù)、鼓動(dòng)者、引導者、參與者，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。 新課程改革猶如一場(chǎng)春風(fēng)給逍遙鎮中帶來(lái)無(wú)限的生機和活力，上學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，根據教體局的會(huì )議精神并結合我校課改的實(shí)際情況，校委會(huì )就課程改革做了兩次專(zhuān)題討論，并達成共識，大家一致認為：深化課程改革，構建高效課堂是學(xué)校大面積提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。為此，我們結合校情制定了20xx-20xx學(xué)年度課改方案，積極開(kāi)展新課程的各項工作，全體教師在實(shí)踐中明確了新課程理念，在課改中依據“五步三查”的教學(xué)模式不斷創(chuàng )新，課改實(shí)施從注重形式向注重高效轉變，從感性認識向理性認識轉變，給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的氣氛，課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了�，F將我校的新課程改革工作匯報如下：

　　一、領(lǐng)導重視、組織得力、全員參與。

　　在組織機構上，學(xué)校成立了以校長(cháng)張建中為組長(cháng)，業(yè)務(wù)副校長(cháng)趙金院和業(yè)務(wù)主任李耀杰為副組長(cháng)，各教研組組長(cháng)為組員的課改領(lǐng)導小組、高效課堂質(zhì)檢組，在課改中，學(xué)校各職能部門(mén)共同參與，明確職責，分工協(xié)作，密切配合，相互支持，形成課改的合力，做到層層有人抓，確保新課改順利進(jìn)行。學(xué)校還要求全體行政領(lǐng)導，教研組長(cháng)率先垂范，轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立新課程理念，在課改中，校長(cháng)和參加課程改革實(shí)驗的教師認真制定課程改革計劃和實(shí)施方案。校長(cháng)、教導處能積極投身課程改革第一線(xiàn)，通過(guò)認真聽(tīng)課，充分了解新課程實(shí)施的進(jìn)展、動(dòng)態(tài)和問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)評課、召開(kāi)座談會(huì )、研討會(huì )等方式積極進(jìn)行課程改革的探索與實(shí)

　　踐，為課程改革提供了優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。在方案規劃實(shí)施上，我校結合實(shí)際情況對新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規劃，制定了《逍遙鎮中新課程改革實(shí)施方案》、《逍遙鎮中賽課制度》、《逍遙鎮中聽(tīng)評課制度》、《逍遙鎮中集體備課制度》、《逍遙鎮中高效課堂評價(jià)標準》等 。同時(shí)在全體教職工中進(jìn)行了廣泛的動(dòng)員，要求全體教職工“人人關(guān)心課改、人人支持課改、人人參與課改”。

　　二、加大投入，完善經(jīng)費保障機制。

　　學(xué)校把課改經(jīng)費的投入納入全年預算，統籌安排各項費用。在經(jīng)費有限的條件下，為了推進(jìn)我校的課改，學(xué)校不惜花巨資為課程改革創(chuàng )設條件。近幾年學(xué)校先后購買(mǎi)了近70塊小黑板裝釘在各班教室（每班四塊）便于學(xué)生課堂演板使用。學(xué)校還對學(xué)校的校園文化進(jìn)行了徹底的更新，現在走進(jìn)學(xué)校，到處可見(jiàn)蘊含著(zhù)課改信息的標語(yǔ)牌，警示語(yǔ)、課改誓言、校長(cháng)寄語(yǔ)，使師生們能夠在潛移默化中感受到課程改革的氣息。另外學(xué)校投入三萬(wàn)多元又裝兩所多媒體教室供老師們賽課使用。大大加快了學(xué)�，F代化建設的步伐，為課改提供了一個(gè)廣闊的空間。此外，為鼓勵教師參加課改培訓，課改培訓費用實(shí)施報銷(xiāo)制度；鼓勵教師購買(mǎi)相關(guān)參考資料，每學(xué)期經(jīng)教導處登記可以報銷(xiāo)；同時(shí)學(xué)校每年拿出專(zhuān)項資金加大對課改工作的獎懲力度，如對學(xué)生中的展示之星、幫扶對子、優(yōu)勝小組、優(yōu)勝小組長(cháng)、進(jìn)行獎勵；對教師中課改名師、優(yōu)秀備課組長(cháng)、優(yōu)秀導學(xué)案編寫(xiě)個(gè)人進(jìn)行獎勵等。充分調動(dòng)了師生參與課改的積極性和主動(dòng)性。

　　三、課改之花開(kāi)遍校園，“五步三查”模式已初見(jiàn)成效

　�。ㄒ唬┬抡n改，轉變了教師的觀(guān)念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

　　以課程改革為契機，我校課改領(lǐng)導組認真組織教師學(xué)習課改文件精神，提高認識，明確新課程觀(guān)念，把握教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推

　　動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓、現場(chǎng)學(xué)習、學(xué)習交流外，我校自己利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)、教學(xué)光盤(pán)加強對教師的培訓，使教師對新課程有足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程，如何對待新課改，統一了認識，轉變了觀(guān)念。

　　上學(xué)期，我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學(xué)教研制度，確定“五步三查”課堂模式。本學(xué)期，我校主要以導學(xué)案的規范撰寫(xiě)和實(shí)效使用、五步三查的教學(xué)模式為新課改的重點(diǎn)，以打造“區域課改樣板�！睘樾抡n改的目標。為此，我們不斷加大對教師的培訓力度，分期分批到縣教師進(jìn)修學(xué)校、課改實(shí)驗基地如淮陽(yáng)中學(xué)、西華二中、城關(guān)中學(xué)等觀(guān)摩學(xué)習，并組織全員教師進(jìn)行了為期一個(gè)周的學(xué)校體驗式培訓等，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，適應新課改的要求。

　�。ǘ�）新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚

　　集體備課早已成為學(xué)校的常規工作，新課改以來(lái)，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進(jìn)行常規教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅實(shí)的基礎。

　　1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng )新，加強不同學(xué)科間的交流與溝通。

　　改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節，我們力求實(shí)現教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉變，每周各組的集體備課務(wù)必達到實(shí)效，切忌形式主義。我們還將行政領(lǐng)導分配到各個(gè)教研組共同參與活動(dòng)，以便進(jìn)行管理、指導和督促。另外，教研組長(cháng)按教材內容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準備，確定中心發(fā)言人。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發(fā)表獨到見(jiàn)解。同時(shí)，我們強調不能機械地強調絕對統一，照搬照教，要

　　發(fā)展教師個(gè)性，創(chuàng )造性，使課堂充滿(mǎn)活力，鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng )先。

　　2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協(xié)作。

　　實(shí)施新課改，特別是推行導學(xué)案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠合作。教師的備課是分工負責，所備導學(xué)案是年級公用。其他教師有義務(wù)、有責任對個(gè)人設計的導學(xué)案提出后意見(jiàn)進(jìn)行優(yōu)化，這就加強了教師間的研究討論，教研深度和廣度得以推進(jìn)深入。這就充分發(fā)揮了教師們的合力，促進(jìn)了大家的團結協(xié)作。

　�。ㄈ�）新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

　�。�、構建“五步三查”課堂教學(xué)模式

　　我們制定的“五步三查”的教學(xué)流程：獨學(xué)、對群學(xué)、組內小展、班內大展、達標測評。

　　在這一模式下，我們放手讓學(xué)生自主學(xué)習、討論、交流、展示，讓學(xué)生獲得參與和成功的快樂(lè )，讓學(xué)生真正成為了課堂的`主人。課堂上掌聲、歡呼聲、笑聲此起彼伏，充滿(mǎn)了青春與活力，“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”可課堂基本消滅。

　　2、導學(xué)案的使用更加規范、實(shí)效顯著(zhù)

　　推行導學(xué)案是我校課改的一個(gè)重點(diǎn)。導學(xué)案的撰寫(xiě)是實(shí)效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發(fā)揮集體備課的智慧和力量，按照時(shí)效性課堂的要求規范導學(xué)案的編寫(xiě)步驟、字號、版面等。教師不需要憑借導學(xué)案上課、學(xué)生要按照導學(xué)案的要求完成預習、展示當堂練習等作業(yè)，收到“堂堂清”的效果。

　　3.賽課活動(dòng)、助推課改。

　　上學(xué)期，學(xué)校繼續以教研組為單位舉行了三輪賽課活動(dòng)。第一輪：各教研組選派課改先進(jìn)老師上示范課，第二輪：各教研組人人上過(guò)關(guān)課， 學(xué)校課改組成員分包到組，具體指導課改工作，每周三教研組舉行教研活動(dòng)，重點(diǎn)提出本周課堂教學(xué)改革中出現的新問(wèn)題，并集思廣益，找出解決的具體措施、方案。第三輪：青年教師擂臺賽，各教研組選派先進(jìn)課改教師參賽。通過(guò)三輪賽課活動(dòng)，所有任課教師基本靈活掌握了“五步三查”的教學(xué)模式，把課堂真正還給了學(xué)生，讓課堂成了學(xué)生展示才華的舞臺，實(shí)現了高效課堂“知識的超市、生命的狂歡”這一目標，使學(xué)校的課改工作達到新的高潮。

　�。ㄋ模┬抡n改，使我們師生進(jìn)步、學(xué)校提升

　　1、教師的教學(xué)觀(guān)念得到更新，徹底轉變了課堂的角色，讓孩子真正成為課堂的主人。

　　2、學(xué)生的學(xué)習成績(jì)大面積提升。

　　3、特色學(xué)校教育成果顯著(zhù)。我校在去年被評為周口市課改先進(jìn)學(xué)校。我校教師李衛真、張瑞杰、趙博、趙玉芳、任艷磊等被評為課改之星。

　　四、下期課改工作打算：

　　學(xué)校繼續組織部分老師課改先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習，返校后分教研組組織任課老師觀(guān)看課改光盤(pán)，接著(zhù)分教研組組織外出學(xué)習的老師每人上一節高質(zhì)量的示范課，要求各組人員必須參加聽(tīng)評課。評課過(guò)程注重評課堂教學(xué)是否真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是否真正成了學(xué)習的主人，課堂上學(xué)生自主學(xué)習得積極性，參與意識等是否得到了提高和發(fā)展，更主要的是評課堂教學(xué)的效果是否達到了高效課堂的標準。不評這節課的優(yōu)點(diǎn)有多少，只評這節課的問(wèn)題在哪里。通過(guò)這樣的評課形式讓大家找到課改的方向、存在的問(wèn)題、解決的辦法。

課改匯報材料12

　　學(xué)校的生存，學(xué)生是根，教師是魂。教師的發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，決定學(xué)校的生存質(zhì)量。下面簡(jiǎn)單的匯報我校課改工作

　　一、學(xué)校改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教師成長(cháng)。

　�。�1）業(yè)務(wù)研討：每周二上午三、四節為數學(xué)教研組活動(dòng)時(shí)間；周三上午三四節為語(yǔ)文組活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)都有具體的問(wèn)題要交流、要解決。多次組織教師到外地聽(tīng)課學(xué)習，回來(lái)后全校匯報、交流，實(shí)現了一人學(xué)習、全體受益。

　�。�2）備課交流：教師個(gè)人備課與年級組集體備課相結合。教師個(gè)人的電子教案都有三部分組成：a自己的精備單元；b同級教師精備單元修改后的個(gè)性教案；c自我教學(xué)反思。

　�。�3）錘煉課堂：每學(xué)期分層進(jìn)行公開(kāi)課展示，有標桿課、有達標課、有嘗試課。為了調動(dòng)老師們聽(tīng)課、評課的實(shí)效性，我們采用量化考核的方法，期末選出優(yōu)秀教研組給予獎勵。 近三年來(lái)，我校教師共有多篇論文獲得區級以上獎勵。

　　二、學(xué)校創(chuàng )造良好學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習。

　　好習慣成就好性格，好性格成就好人生，我校著(zhù)眼于培養學(xué)生好習慣、錘煉學(xué)生好性格為目標，積極參與課改實(shí)驗，學(xué)校面貌煥然一新，徹底改變了學(xué)風(fēng)班風(fēng)。

　　1、晨讀午練：內容具體到每周，根據學(xué)校的實(shí)際，每天上、下午預備前10分鐘分別進(jìn)行經(jīng)典誦讀和書(shū)法練習，為學(xué)生養成愛(ài)誦讀、寫(xiě)好字提供了時(shí)間保障。

　　2、課外閱讀：家校形成合力，學(xué)校新增各類(lèi)圖書(shū)20xx冊，鼓勵學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，各個(gè)班級定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，每月評選出校級“閱讀明星”。

　　3、行為養成：少先隊開(kāi)展“伸伸手、彎彎腰”活動(dòng)，學(xué)校安排督察員執勤，紅領(lǐng)巾廣播站通報活動(dòng)情況，漸漸地，學(xué)生養成了良好的衛生習慣，校園這個(gè)大家庭也變得更加整潔、溫馨，特別是幾個(gè)美麗的花園，是學(xué)生陶冶情操的好地方。

　　4、融入課堂： 為了培養學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習習慣，我校抓住課堂這個(gè)主陣地，幫學(xué)生成立學(xué)習小組、指導學(xué)習方法、促進(jìn)團隊合作、加強參與期待，在小組合作中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，被表?yè)P、被認可、被贊賞，課堂參與度高了，學(xué)生也越來(lái)越自信。

　　三、課改探索

　�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)

　　我校課堂教學(xué)基本模式為：

　�。�1）預習導學(xué)

　　教師要將導學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，帶著(zhù)問(wèn)題對學(xué)習內容進(jìn)行預習，并告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應注意知識前后才能解決，讓學(xué)生逐步的理解教材。

　�。�2）合作探究

　　討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎上，教師應組織學(xué)生先充分的自學(xué)（根據情況，有些內容在課堂上進(jìn)行，有些內容要提前進(jìn)行自學(xué)）然后討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對一些簡(jiǎn)單、易懂的內容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應引導學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應積極引導學(xué)生緊扣教材、導學(xué)案，針對導學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

　�。�3）隨堂檢測

　　在練習設計時(shí)，應注意多設疑，在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學(xué)習能力。對不同的學(xué)生練習的.測重點(diǎn)應有所不同。

　�。�4）創(chuàng )新延伸

　　通過(guò)以上三個(gè)步驟的學(xué)習，本節課的教學(xué)任務(wù)已基本完成，可在學(xué)生對知識進(jìn)行梳理、歸納時(shí)，教師根據教學(xué)內容適時(shí)激發(fā)學(xué)生深層次的質(zhì)疑、應用。以上環(huán)節在同一節中可根據教學(xué)需要重復進(jìn)行。

　�。ǘ�）導學(xué)案的使用

　　我校使用導學(xué)案的嘗試。

　　1、目前四至六年級在使用導學(xué)案時(shí)，結合我校的課堂教學(xué)模式，融入教學(xué)環(huán)節，從而使我們的課堂教學(xué)更具實(shí)效。

　　2、骨干教師使用導學(xué)案上展示課。

　　3、使用導學(xué)案上課，定期召開(kāi)教研組會(huì )議交流使用導學(xué)案的經(jīng)驗和問(wèn)題。

　�。�1）導學(xué)案中“溫故知新”的內容，中年級放在課內進(jìn)行，高年級根據學(xué)習目標，重點(diǎn)題目放在課內，其余可放在課外進(jìn)行

　�。�2）“激疑導學(xué)”部分課堂上通過(guò)自學(xué)合作探究交流等重點(diǎn)學(xué)習，可采取讀、寫(xiě)、畫(huà)、議等方法，而不必每個(gè)題都寫(xiě)在導學(xué)案上

　�。�3）“鞏固達標”“拓展延伸”部分，根據教學(xué)設計，可放在課內，也可放在課外進(jìn)行。

　�。ㄈ�）學(xué)習小組的建設

　　合作學(xué)習是非常值得提倡的一種學(xué)習方式，我們把研究的重點(diǎn)定位于如何提高小組合作的質(zhì)量上。

　　1、科學(xué)編組 （組間同質(zhì)，組內異質(zhì)）

　　盡量保證一個(gè)小組內的學(xué)生多具特色，能夠取長(cháng)補短，我們充分考慮了以下因素：

　�。�1）學(xué)生的程度。每個(gè)學(xué)習小組內混合成績(jì)好、中、差的學(xué)生。

　�。�2）學(xué)生的能力。有的學(xué)生口頭表達能力強，有的觀(guān)察能力、思維比較深刻，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組的活動(dòng)效率，更能有助于每個(gè)組員的全面發(fā)展。

　�。�3）學(xué)生的性別。性別混合可以豐富小組認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角，而多視覺(jué)的產(chǎn)生則可以豐富學(xué)生的思維。

　�。�4）學(xué)生的家庭背景。學(xué)生在小組活動(dòng)中與來(lái)自不同家庭的同學(xué)合作的經(jīng)驗將有助于學(xué)生應對這種真實(shí)的社會(huì )生活，為將來(lái)與人交往打下基礎。

　　2、為了提高學(xué)習小組的實(shí)效性，目前我們重點(diǎn)在做技能培養

　�。�1）聽(tīng)的技能。

　　首先，培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣，教師要訓練學(xué)生耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再提出不同見(jiàn)解；其次，培養學(xué)生的思考習慣，記住要點(diǎn)，并考慮別人的話(huà)是否有沒(méi)有道理。最后，培養學(xué)生的反思習慣，也就是對別人所說(shuō)的話(huà)作出判斷，在此基礎上反思自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )站在對方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，體會(huì )別人的看法和感受。

　�。�2）說(shuō)的技能。

　　教師要培養學(xué)生說(shuō)的勇氣，要讓每一個(gè)學(xué)生都敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。小組討論時(shí)，要有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習。小組匯報時(shí)，要不卑不亢、落落大方、聲音洪亮。

　�。�3）交往的技能。

　　在交往中，要訓練學(xué)生樂(lè )于陳述自己的意見(jiàn)，敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，善于采納別人的意見(jiàn)，修改和補充自己原來(lái)的想法。別人提出疑問(wèn)時(shí)，要針對問(wèn)題耐心解釋?zhuān)�要盡可能作出令人滿(mǎn)意的答復。要虛心考慮別人的意見(jiàn)，修正和補充自己原來(lái)看法中不正確、不完善的地方。

　　3、角色任務(wù)

　　我校把老師的角色重點(diǎn)放在如何有效的組織學(xué)生進(jìn)行討論上。

　�。�1）選討論內容；

　　討論內容必須是學(xué)生感興趣的；討論的內容應圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵；討論的內容要有探索性和開(kāi)放性。

　�。�2）把握討論時(shí)機；

　　學(xué)生思考出現困難時(shí)、意見(jiàn)不統一時(shí)、回答不全面時(shí)、學(xué)生提出有探討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)、揭示規律性知識時(shí)、解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)組織討論。

　�。�3建立合作規則

　　討論前，小組成員先獨立思考，再說(shuō)出自己的想法，然后討論，形成集體的意見(jiàn)。這樣每個(gè)人都有思考的機會(huì )和時(shí)間。討論時(shí)，教師深入到小組當中，成為小組討論的一員，關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調控。教師要設身處地地感受學(xué)生的所作所為，所想所思，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。

　　討論后，教師要指導學(xué)生做好匯總工作，通過(guò)各小組派代表匯報討論結果的形式，鍛煉學(xué)生總結、歸納、概括的思維能力和口頭表達能力，也有利于鞏固和擴大小組討論的成果。

　　4、評價(jià)激勵

　　通過(guò)摸索，我們發(fā)現，以前由于評價(jià)內容太多，弱化了評價(jià)的真正目的，增加了師生的負擔。今年，我們把落腳點(diǎn)放在如何使這種評價(jià)更具可行性和可操作性上。主要采取了以下措施：

　�。�1）組內評價(jià)

　　組長(cháng)根據各班制定的評價(jià)細則，用表格的形式把每位同學(xué)的學(xué)習、紀律、衛生情況進(jìn)行量化，每周匯總。星星——月亮——皇冠

　　逐步升級呈現在個(gè)人評價(jià)表內，展示在版面上。

　�。�2）班級評價(jià)

　　班長(cháng)和學(xué)習委員用表格的形式把每個(gè)小組的學(xué)習、紀律、衛生情況進(jìn)行量化，每周匯總。以插紅旗的形式展示在小組pk臺上。明星小組的成員佩戴優(yōu)秀小組標志一周。明星小組的組名在每周一的升旗儀式上表彰并且展示在教導處的公示欄中。

　�。�3）校級評價(jià)

　　校級評價(jià)主要是學(xué)期評價(jià)，學(xué)期結束學(xué)校會(huì )評出優(yōu)秀小組長(cháng)和優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰、獎勵。

　�。ㄋ模�數學(xué)作業(yè)的分層布置

　　我校四—六年級的作業(yè)分為正式作業(yè)和積分作業(yè)。我們提出的口號是：平時(shí)作業(yè)好，周日作業(yè)少。強調學(xué)生只要在平時(shí)把知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)消化掉，家庭作業(yè)就要減少或沒(méi)有。

　　正式作業(yè)：主要練基礎題（與例題相仿的類(lèi)型，在格式、書(shū)寫(xiě)、準確率上都有嚴格的要求。 積分作業(yè)：主要練考點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，但老師會(huì )根據學(xué)生的差異布置分層的作業(yè) 以上是我校課改工作。

【課改匯報材料】相關(guān)文章：

課改匯報材料06-09

課改匯報材料7篇06-09

課改匯報材料(7篇)06-09

課改匯報材料精選7篇11-07

課改匯報材料(集合7篇)06-09

課改匯報材料(集錦7篇)11-07

課改匯報材料匯編7篇11-07

課改匯報材料合集7篇11-07

課改匯報材料(匯編7篇)11-10

課改匯報材料集合7篇11-10