骨干教師培訓匯報5篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，我們接觸到匯報的場(chǎng)景越來(lái)越多，匯報通常是指向上級報告工作所完成的書(shū)面報告，但是，每次要寫(xiě)匯報的時(shí)候都無(wú)從下手？下面是小編收集整理的骨干教師培訓匯報，歡迎閱讀與收藏。

骨干教師培訓匯報1

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　上午好！在這，感謝教育局給了我這次非常難得的學(xué)習、提高的機會(huì )，感謝學(xué)校領(lǐng)導、老師對我的支持與幫助。下面，我簡(jiǎn)單談?wù)勥@次培訓的體會(huì )和收獲：

　　這十天，我認真地聆聽(tīng)了鄒壽元、黃牧航、閆德明、鄧云洲等多位教育專(zhuān)家的講座，學(xué)習了很多有關(guān)教育教學(xué)的理論知識，了解到很多先進(jìn)的教育理念與方法，思想火花受到了碰撞、沖擊。在培訓過(guò)程中，幾乎每位專(zhuān)家都會(huì )提到的就是“多讀書(shū)，勤寫(xiě)作”。閆德明專(zhuān)家說(shuō)“一個(gè)優(yōu)秀的教師必須具有‘精深的`專(zhuān)業(yè)知識、開(kāi)闊的人文視野、深厚的教育理論功底’”。專(zhuān)家鼓勵我們要多讀一些有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書(shū)，并且在讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì )思考，在思考中進(jìn)步，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)“科研型”的教師。同時(shí)，專(zhuān)家還希望我們享受教學(xué)的過(guò)程，“做一個(gè)幸福的教書(shū)人”，要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)“三讀”（讀書(shū)、讀人、讀事）、“三有”（有想法、有做法、有說(shuō)法）形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　除了專(zhuān)家講座，一線(xiàn)教師趙浩然的講座讓我認識到地理教學(xué)應化繁為簡(jiǎn)、化難為易，通過(guò)自制教具，設計實(shí)驗、活動(dòng)，提高地理課堂的趣味性。而梁漢強校長(cháng)的講座讓我對好課的標準有了更深的認識，概括地說(shuō)就是“情境妙設、循循善誘、深解教材、方法多樣、動(dòng)態(tài)生成盡顯教育智慧、獨特風(fēng)格、不斷創(chuàng )新”。

　　德育工作是學(xué)校工作的重中之重，但往往是費盡苦心，效果甚微。而鄧云洲校長(cháng)的講座讓我明白：做學(xué)生的德育工作不應只停留在認知層面上的說(shuō)教，而要通過(guò)各種各樣的活動(dòng)去創(chuàng )設情景，培養學(xué)生的情感，鍛煉學(xué)生的意志，把一切的規則要求融于各種各樣的活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗、去感知、去感動(dòng)，從而形成自覺(jué)行為。

　　十天的培訓雖然已結束，但我的學(xué)習應該不斷延續，并在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷反思進(jìn)步。

骨干教師培訓匯報2

　　非常榮幸地參加了在福建教育學(xué)院舉辦20xx年福建中美合作初中英語(yǔ)骨干教師培訓學(xué)習活動(dòng)，也非常感謝晉江進(jìn)修學(xué)校給我的這次學(xué)習的機會(huì )。為期兩周的培訓使學(xué)校英語(yǔ)教師進(jìn)一步了解了國外的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素養，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)能力的提升。老師們受益匪淺，感受頗深。本次培訓內容圍繞ThreeKeys展開(kāi)。所謂ThreeKeys即comprehension,interaction和thinkingskills。三位授課教師AustinJtodd,kristen和Annie精心設計的課堂給我校英語(yǔ)教師留下深刻印象。別致的教具、設置典型的情景激發(fā)了大家的學(xué)習熱情。十二天的培訓學(xué)習緊緊圍繞英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行。最新教學(xué)理念的詮釋?zhuān)�英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)策略的運用，實(shí)用教學(xué)技巧的呈現，精彩教學(xué)案例的剖析，多樣教學(xué)活動(dòng)的設計……讓學(xué)員們走進(jìn)了多姿多彩的英語(yǔ)教學(xué)世界。在聆聽(tīng)中分享教學(xué)智慧，在交流中汲取先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗，在活動(dòng)中體驗創(chuàng )造英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè )趣，感受真實(shí)語(yǔ)言教學(xué)的魅力。窗外的酷暑炎熱，擋不住學(xué)員們對外國教育教學(xué)方式的學(xué)習思考，擋不住全體學(xué)員學(xué)習新知識的腳步，我非常珍惜這次的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習我的感觸很深：

　　一、本次培訓的優(yōu)勢和特色

　　本次培訓的優(yōu)勢和特色在于：學(xué)員教師既是學(xué)習者更是參與者。培訓期間，所有學(xué)員教師都要全程參與，或演示、或討論、或答辯、或團隊展示。四位來(lái)自美國的教育專(zhuān)家對教學(xué)培訓進(jìn)行了精心的策劃與安排，使整個(gè)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)了參與性，進(jìn)一步促進(jìn)教師轉變教學(xué)思想觀(guān)念。培訓導師指出，教師和學(xué)生往往對語(yǔ)言的教與學(xué)有一些誤區，認為語(yǔ)言學(xué)習與其他科目的學(xué)習一樣，英語(yǔ)學(xué)習就是語(yǔ)法規則和詞匯學(xué)習，學(xué)習的目標就是通過(guò)考試或作為未來(lái)工作的工具。而事實(shí)上，語(yǔ)言教學(xué)不同于其他教學(xué)，其特征在于語(yǔ)言總是包含其所在文化的看法理解、哲學(xué)觀(guān)念和價(jià)值判斷。因此語(yǔ)言教學(xué)不僅僅是解析語(yǔ)法結構、理解內容的含義，更是培養學(xué)生的思想（包括理解不同的觀(guān)點(diǎn)、批判性地評價(jià)不同的文化、具有獨立的思想并能有效地論證自己的思想）和鍛煉學(xué)生的能力（包括合作能力、公共演講能力、樹(shù)立自信的能力）、只有遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，熟悉外語(yǔ)教學(xué)的特性和影響教學(xué)的因素，才能了解當前存在的問(wèn)題和需要努力的方向，教師才能由“教書(shū)匠”變?yōu)椤敖逃�者”。參訓教師的教學(xué)演示是本期研修班的重要環(huán)節。通過(guò)對不同的課堂教學(xué)實(shí)例進(jìn)行比較、研討和點(diǎn)評，引發(fā)教師對教學(xué)的思考。每一場(chǎng)討論，學(xué)員們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，對演示課的教學(xué)方法進(jìn)行評論，把演示課與自身的教學(xué)進(jìn)行對比，對教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行探討。通過(guò)親身參與課堂教學(xué)演示，老師們更深刻地理解了英語(yǔ)教學(xué)的特性，而這種理解和反思將會(huì )更好地促進(jìn)將來(lái)的教學(xué)實(shí)踐。更具特色的是，培訓課程結束后，中美雙方的老師們舉行了英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì )，進(jìn)一步突出了“TolearnEnglishonemustuseEnglish.”的教學(xué)理念。中美雙方參會(huì )人員在歡快的笑聲和掌聲中結束了愉快的學(xué)習。更重要的是，此次培訓給學(xué)校英語(yǔ)教師創(chuàng )造外語(yǔ)實(shí)踐的氛圍和環(huán)境，讓教師參與、實(shí)踐、提高，在實(shí)際體驗中提高教學(xué)水平。

　　二、對自我的重新認識：

　　通過(guò)學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學(xué)理論、掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在英語(yǔ)課程中，傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。這種學(xué)習方式的改變，將導致師生關(guān)系的改變，使教師長(cháng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學(xué)生英語(yǔ)探究的促進(jìn)者、組織者和指導者”。教師的這種角色的特征是：（1）學(xué)生在自主觀(guān)察、實(shí)驗或討論時(shí)，教師要積極地看，認真地聽(tīng)，設身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。（2）給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，采用適當的方式，給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。（3）注意培養學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與同學(xué)友好相處，培養合作精神。（4）教師應全程參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生活動(dòng)，代替學(xué)生思考，教師應陪伴學(xué)生共同成長(cháng)，做培養學(xué)生英語(yǔ)素養的.啟蒙者。

　　三、對英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認識：

　　1、課堂教學(xué)強調從問(wèn)題入手

　　英語(yǔ)課以語(yǔ)言對象，強調以任務(wù)入手，放眼看周?chē)�世界，培養學(xué)生的英語(yǔ)能力，這個(gè)就是知識點(diǎn)。我通過(guò)認真學(xué)習《英語(yǔ)課標》之后，明確了英語(yǔ)課最終的落腳點(diǎn)是在知識上，還要能解決將來(lái)在工作、生活中可能遇到的問(wèn)題，最終讓孩子通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)來(lái)達到交流的目的，以此為最終目標。教師必須從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生好習慣：

　�。�1）、成根據發(fā)音規律記單詞的習慣。

　　初中教師教學(xué)中要教記憶單詞的方法，使每個(gè)學(xué)生知道元音字母在開(kāi)、閉音節中的發(fā)音規律、字母組合的發(fā)音規律、音節的劃分，促使學(xué)生養成按發(fā)音規律記憶單詞的習慣。

　�。�2）、上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問(wèn)的習慣。到了中學(xué)，有的學(xué)生因害羞、怕出錯，發(fā)言逐漸減少，這時(shí)教師應告訴學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)就要臉皮厚一點(diǎn)，不怕出錯，積極參與，有問(wèn)題大膽提出，這樣才能獲得更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，語(yǔ)言能力得到快速提高。

　�。�3）、課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣。英語(yǔ)教師應有意識地培養學(xué)生課前預習，找出問(wèn)題；課內認真聽(tīng)課和做筆記，積極思考，討論問(wèn)題；課后整理筆記，及時(shí)復習，鞏固提高的習慣。中學(xué)生普遍缺乏這方面的自主學(xué)習的能力，過(guò)度依賴(lài)老師。培養他們預習、記筆記、整理的能力可以促使他們學(xué)得更積極、更有效。

　�。�4）、每天自覺(jué)聽(tīng)、讀、背、說(shuō)英語(yǔ)的習慣。

　　要形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，必須強化聽(tīng)讀說(shuō)的習慣。每天至少半小時(shí)讀背英語(yǔ)，有條件的學(xué)生與家長(cháng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流，班級每星期確立一天為英語(yǔ)日，使學(xué)生養成自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)的習慣。讓我明確了教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng )造、共同成長(cháng)、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過(guò)程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書(shū)本，發(fā)表獨立見(jiàn)解，教師要大膽創(chuàng )新，使教學(xué)成為充滿(mǎn)創(chuàng )意和激情的過(guò)程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì )容忍學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì )以孩子的眼光看孩子。

　　還要注意向學(xué)生學(xué)習，師生共同成長(cháng)。幾位老師的觀(guān)摩課，在教學(xué)總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實(shí)施上注重創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境和提高學(xué)習效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng )新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標上，注重培養語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)評價(jià)上，注重運用激勵機制和多元評價(jià)。英語(yǔ)教師應具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應具備的基本素質(zhì)，使我受益匪淺。

　　四、對本次培訓班的認識：

　　本次培訓班在三位外教老師和班主任老師的努力之下，活動(dòng)豐富多彩，培訓內容充實(shí)，效果較好。給我印象最深的就是組織學(xué)員進(jìn)行教學(xué)策略的和方法的研討，以及學(xué)員的微型課聽(tīng)課，然后大家再一起來(lái)評課、討論。培訓期間我們分別聽(tīng)取了許多位教師的課。他們在具體的操作過(guò)程中，都是用現代教育的思想，站在培養學(xué)生英語(yǔ)素養的高度來(lái)認真分析教材，從確定教學(xué)目標入手，重點(diǎn)研討如何使用材料引導學(xué)生的探究活動(dòng)，難點(diǎn)放在選擇適應探索活動(dòng)的教學(xué)方法上。整個(gè)活動(dòng)中我們最大的收獲就是學(xué)會(huì )了研究、學(xué)會(huì )了討論，特別是研討氣氛異�；钴S，好多好的點(diǎn)子，在思維的碰撞過(guò)程中應運而生，無(wú)論是上課的老師還是聽(tīng)課的老師都在不同的程度上有了提高！這次培訓班可以說(shuō)是我們英語(yǔ)教學(xué)上的一次盛會(huì )，對我們每位英語(yǔ)老師的英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)口語(yǔ)都是很大的挑戰。大家相互探討、暢所欲言。因此這次培訓活動(dòng)對大家今后的英語(yǔ)教學(xué)大有好處的，影響也是深遠的！

　　一個(gè)瞬間，一個(gè)記憶，一段演示，一段經(jīng)歷……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都構成了本次培訓難忘的回憶。十二天的體驗與學(xué)習，讓老師們思考著(zhù)，實(shí)踐著(zhù)，收獲著(zhù)。期待所有的學(xué)員將所學(xué)所思積極實(shí)踐到一線(xiàn)教學(xué)中，為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，為學(xué)生們的有效學(xué)習做出不懈的努力。參加培訓的老師們紛紛表示：此次培訓收獲頗豐，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，將努力把美方老師教給的教育教學(xué)理念適時(shí)、合理、有效地運用到課堂上，使學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)“更上層樓”！

　　再次感謝領(lǐng)導安排的這么好的學(xué)習機會(huì )！我將不斷努力，決不辜負學(xué)校領(lǐng)導與老師們的信任，爭取在以后的教學(xué)工作中取得更大的成就。

骨干教師培訓匯報3

　　為期一星期的小學(xué)數學(xué)骨干教師培訓結束了,我們聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座受益匪淺,他們從幾個(gè)方面講解了小學(xué)數學(xué)教育、如何提高課堂教學(xué)的有效性研究、課堂教學(xué)設計方法概要、教育科研定量分析等，對我們幫助極大。特別是教育科研定量分析對于我們學(xué)習寫(xiě)課題及研究報告有極大的意義。

　　一、教育統計是教育科研一種必不可少的工具

　　1、教育統計方法使教育研究得以順利進(jìn)行

　　教育統計是運用數據資料的收集、整理、分析和推理的數理統計的原理和方法，來(lái)研究教育問(wèn)題和教育現象。教育統計的基本思想是從樣本的統計性質(zhì)來(lái)推測總體的分布規律。

　　例：《浙江省中小學(xué)教師素質(zhì)的現狀研究》

　　根據浙江省教委1998年教育事業(yè)統計，全省共有普通中小學(xué)專(zhuān)任教師282082人，其中高中教師26583人，初中教師98618人，小學(xué)教師156881人。

　　第一步：從282082總體中隨機抽取20xx名中小學(xué)教師作為一個(gè)樣本，其中高中教師200名，初中教師700人，小學(xué)教師1100名。

　　第二步：對20xx名教師的教師素質(zhì)進(jìn)行調查、測試，從而獲得樣本的結果。

　　第三步：根據樣本推測282082總體的情況。

　　2、采用教育統計的方法可以使我們的研究更加科學(xué)，研究結果更為可信。

　　二、教育統計與教育調查研究

　　1、如何抽樣 抽樣的目的是確保所抽取的樣本對總體有較好的代表性。

　　常用的抽樣方法是：分層隨機抽樣與整群抽樣相結合的抽樣法。

　　分層隨機抽樣是按與研究?jì)热萦嘘P(guān)的因素或指標先將總體劃分成幾部分（即幾個(gè)層），然后從各部分（即各層）中進(jìn)行單純隨機抽樣或機械隨機抽樣。

　　整群抽樣是從總體中抽出來(lái)的研究對象，不是以個(gè)體作為單位，而是以整群為單位。

　　2、統計表的組成內容與格式

　　統計表的組成內容

　�、贅祟} 是一個(gè)表的名稱(chēng)。

　�、跇四� 是表內的項目。按標目在表內的位置，可分為橫標目和縱標目。

　�、劬�(xiàn)條 表有四條基本線(xiàn)條：頂線(xiàn)、底線(xiàn)、隔開(kāi)縱標目與數字的橫線(xiàn)、隔開(kāi)橫標目與數字的縱線(xiàn)。三線(xiàn)表：只有頂線(xiàn)、橫線(xiàn)、底線(xiàn)。

　�、軘底� 表內數字一律用阿拉伯數字表示。

　　3、不同調查問(wèn)卷中統計指標的確定與檢驗方法的選擇

　　論文式問(wèn)卷（開(kāi)放式）：人數X2檢驗

　　選擇式問(wèn)卷（封閉式）：人數X2檢驗

　　量表式問(wèn)卷（封閉式）：計分Z檢驗、t檢驗

　　選擇答案有二級、三級、五級、七級等

　　4、調查結果的整理與分析

　　從以下兩方面整理調查結果：

　　第一，調查對象的總體情況如何。這里用到的統計方法有：統計表、樣本的百分比表示。

　　例1：《浙江省中小學(xué)教師素質(zhì)現狀研究》

　　從教師七方面素質(zhì)來(lái)看教師總體素質(zhì)：文化素質(zhì)、師德?tīng)顩r、工作態(tài)度、身體素質(zhì)、條件性知識、教科研能力、進(jìn)修情況等。

　　不同區域、不同類(lèi)型對象調查結果的比較，以此為依據，對總體

　　進(jìn)行推測。

　　用到的'統計方法：差異的顯著(zhù)性檢驗

　�。ǘ�）性別、年齡、區域與性知識的掌握

　　1、性別與性知識掌握

　　2、年齡與性知識掌握

　　3、生活區域與性知識掌握

　　為什么要進(jìn)行差異的顯著(zhù)性檢驗？

　　我們所看到的數據之間的差異只是表明樣本之間有這樣的差異，樣本是這樣，并不能直接說(shuō)明總體之間也有真實(shí)的差異。

　　樣本之間差異＝抽樣誤差＋真實(shí)差異。進(jìn)行差異的顯著(zhù)性檢驗的目的是檢驗總體之間是否有真實(shí)的差異。因此，所謂顯著(zhù)性差異就是真實(shí)的差異。算是符合規定要求�，F在從該地區本屆畢業(yè)生中隨

　　統計上規定：

　　假如抽取到的樣本平均數在（80±抽樣誤差）范圍內，推論該樣本所代表的總體與80分之間的差異只有抽樣誤差而沒(méi)有真實(shí)的差異。我們的結論是：總體與80分之間沒(méi)有顯著(zhù)性差異。用P＞0.05表示。

　　假如抽取到的樣本平均數在（80±抽樣誤差）范圍以外的，我們就認為該總體與80分之間的差異不僅有抽樣誤差而且有真實(shí)的差異。我們的結論是：總體與80分之間有顯著(zhù)性差異。用P＜0.05表示。

　　這些理論有助于我們科研意識的加強以及科研課題的進(jìn)行。

骨干教師培訓匯報4

尊敬的各位領(lǐng)導、同仁：

　　大家好！

　　根據學(xué)校安排，上學(xué)期末，我在陜西師大參加了為期20天的“美麗園丁”教師業(yè)務(wù)培訓學(xué)習，下面結合我的教學(xué)及專(zhuān)家們的教導向各位領(lǐng)導和老師做一匯報：

　　1、備課。教師要上好一節課，必須要備好課。備課過(guò)程中要考慮“教什么？怎么教？學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？”這是上好一節課的關(guān)鍵。下面結合專(zhuān)家的報告和自己的教學(xué)談?wù)勅绾蝹湔n？

　　首先要進(jìn)行教材分析。分析本節課知識與本章知識的聯(lián)系，與學(xué)過(guò)知識的聯(lián)系，與將要學(xué)習知識的聯(lián)系，明確本節課的重要性，也就是要揣摩編者的編寫(xiě)意圖，其次就是目標的確定。確定了學(xué)生“教師教什么？學(xué)生么？”這一定要慎重確定，若教師把握不準，一定要結合參考書(shū)或教學(xué)大綱，因為它關(guān)系到本節課的成敗。到底怎樣確定目標呢？我們知道，新課標要求“三維目標”即：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。我們在平時(shí)備課時(shí)只注重知識與技能目標，卻忽視了過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這兩個(gè)目標，這樣會(huì )導致以下問(wèn)題：平時(shí)會(huì )做測試卻不會(huì )，學(xué)生看起來(lái)好想會(huì )了，但做題過(guò)程卻含糊不清，過(guò)程推理邏輯性很差等諸多問(wèn)題。這其實(shí)并不是學(xué)生的問(wèn)題，而是教師在教學(xué)中沒(méi)有很好的落實(shí)三維目標所致。再次確定重難點(diǎn)。重難點(diǎn)的確定要根據學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能在教學(xué)參考書(shū)上抄，要結合我們的學(xué)生確定重難點(diǎn)。最后明確教法學(xué)法。其實(shí)這也是明確“教師怎樣教？學(xué)生怎樣學(xué)？的問(wèn)題”，利用那些教具，采用什么樣的方法，采用什么樣的措施，才能使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，這才是非常重要的。要落實(shí)好這個(gè)環(huán)節，了解學(xué)生學(xué)習生活經(jīng)驗是非常重要的，了解學(xué)生是否有此累知識的經(jīng)驗,在已有經(jīng)驗的基礎上學(xué)習新知肯定會(huì )容易一些這就要我們教師分析本節課知識與前面學(xué)過(guò)的那些知識有聯(lián)系，或學(xué)習方法相同，或學(xué)生生活中已經(jīng)接觸到相關(guān)知識，這時(shí)，我們就可以通過(guò)溫故知新，或方法類(lèi)比，或情景創(chuàng )設。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、或結合已有經(jīng)驗得出結論。這就要求我們教師在備課過(guò)程中設計好每個(gè)環(huán)節，怎樣提出問(wèn)題，通過(guò)什么方式方法解決問(wèn)題。同時(shí)還要考慮設計哪些環(huán)節，準備那些教具來(lái)實(shí)現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，來(lái)對知識鞏固拓展檢測。

　　2、課前互動(dòng)。課備好了，課前互動(dòng)也是同樣重要。在和學(xué)生的活動(dòng)交流過(guò)程中，可以了解學(xué)生對某些知識的理解程度，對前面學(xué)習過(guò)知識的遺忘程度，進(jìn)而調整自己的教學(xué)，也可以通過(guò)互動(dòng)交流拉近師生距離。人常說(shuō)：“親其師，信其道”這樣有助于課堂教學(xué)，也可以通過(guò)課前互動(dòng)讓學(xué)生放松。由于學(xué)生學(xué)習壓力大，部分學(xué)生下一節課都快上了，他卻仍然沉靜在上一節課的某些情境中�！拔颐髅鳑](méi)睡覺(jué)，老師就是冤枉我，這老師就是看不起我給我找茬”、“這個(gè)單詞我真的記不下，煩死了”、“這個(gè)老師真討厭，今天又罵我了”等等，這樣的狀態(tài)對本節課學(xué)習肯定有影響。這就要我們教師組織學(xué)生進(jìn)行課前活動(dòng)：如讓教室里的學(xué)生走出教室看看遠處，做一些小游戲，或者和學(xué)生交流交流，也可以在教室講講笑話(huà)，讓學(xué)生笑一笑、放松放松，盡可能讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)走進(jìn)自己的課。

　　3、課堂教學(xué)的導入。合理的導入，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力。從而引導學(xué)生樂(lè )于思考，積極主動(dòng)的參與討論，始終參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益，取得較好的教學(xué)效果。下面就談?wù)剶祵W(xué)教學(xué)中的幾種導入方法：

　�。�1）溫故知新復習導入。通過(guò)對舊知識的復習，引入對新課的學(xué)習，使學(xué)生會(huì )感覺(jué)到今天學(xué)習的知識并不陌生，有利于對新知識的掌握，這種方法注重只是銜接，一舉多得，不僅有利于対舊知識的鞏固，而且能為新知識的學(xué)習做好鋪墊。

　�。�2）激發(fā)興趣故事導入。針對學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣故事的特點(diǎn)，根據學(xué)生年齡特征編制故事，營(yíng)造情景導入新課。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能豐富學(xué)生的數學(xué)知識。

　�。�3）.聯(lián)系生活情景導入。數學(xué)源于生活用于生活，用貼近生活實(shí)際的學(xué)習素材，導入課題，不僅使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的興趣而且能喚起學(xué)生的認知行為，促使學(xué)生主動(dòng)思考，為探究新知打下基礎。

　�。�4）.問(wèn)題前置質(zhì)疑導入。利用本節課需要解決的問(wèn)題來(lái)導入新課，調動(dòng)學(xué)生探求知識的心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而形成學(xué)習動(dòng)力，這種導入方式使學(xué)生有“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，會(huì )取得很好的效果。

　　導入的方法很多，如還有類(lèi)比導入法、演示導入法、討論導入法等等。導入法的目的是通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習動(dòng)力解決問(wèn)題，在選取導入方法是一定要結合教材知識和學(xué)生實(shí)際，力求效果最大化。

　　4、小組合作。關(guān)于小組合作，在我的教學(xué)中迷茫了好幾年，怎樣的合作最有效？什么時(shí)候組織小組合作？等問(wèn)題一直困擾著(zhù)我的課堂教學(xué)。這次培訓聽(tīng)了劉旭亮老師的`講座，使我感受很深。首先我先說(shuō)說(shuō)如何分組。小組合作可分為“同質(zhì)合作”和“異質(zhì)合作”。學(xué)生的作為可以不固定，在合作教學(xué)中，他們可以找志同道合的同學(xué)進(jìn)行討論，也可以找成績(jì)接近的同學(xué)進(jìn)行討論，這樣同質(zhì)合作便于教師分層教學(xué)，但課堂教學(xué)很難調控，這就要求教師在布置問(wèn)題是盡可能分層布置，既能使學(xué)困生“吃得消”，又能使優(yōu)等生“吃得飽”�！爱愘|(zhì)合作”便于教學(xué)同步進(jìn)行，教師如果分工、管理不當就會(huì )出現：優(yōu)等生唱獨角戲等現象，不利于學(xué)困生發(fā)展，他們只是知識的被動(dòng)接受者，長(cháng)期下去會(huì )加劇兩極分化。用“同質(zhì)合作”還是“異質(zhì)合作”要靠教師有效、合理的調控。小組合作要做到“五有”即：有問(wèn)題、有時(shí)間、有過(guò)程、有展示、有評價(jià)。有問(wèn)題就是要讓學(xué)生知道我們要在合作中解決什么問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去合作；有時(shí)間就是當問(wèn)題出示后要給學(xué)生留有思考的時(shí)間，讓他們找到討論點(diǎn)。有過(guò)程就是要求每一位學(xué)生都要參與討論，積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，親身體驗知識的生成過(guò)程；有展示就是要求學(xué)生通小組合作，將自己小組的討論結果向大家展示，這樣達到檢測督促作用，同時(shí)也給學(xué)生展示自己的機會(huì )；有評價(jià)就是要對學(xué)生的活動(dòng)參與率、匯報結論的正確率進(jìn)行評價(jià)，對知識點(diǎn)進(jìn)行強調，對表現突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。

　　5、做個(gè)“懶”教師。課堂上盡可能把時(shí)間還給學(xué)生，在學(xué)生明確目標的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦自己得出結論，讓學(xué)生通過(guò)親自參與將知識內化。我們平時(shí)經(jīng)常會(huì )說(shuō)，這道題或這個(gè)知識點(diǎn)我講了好多遍學(xué)生還是做錯了，這是為什么呢？也許我們將解釋學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)或者是聽(tīng)了，由于無(wú)法理解沒(méi)過(guò)多久就忘了，這樣我們教師可以說(shuō)是出力不討好，何苦呢？在課堂教學(xué)中，盡可能做一名“懶”教師學(xué)生自己能解決的或講了也無(wú)法接受的堅決不講，講了也只有少數學(xué)生能聽(tīng)懂，盡可能讓部分學(xué)生通過(guò)討論自己解決，或者進(jìn)行個(gè)別輔導，知識點(diǎn)、易錯點(diǎn)教師要通過(guò)典型題精講。

　　6、課堂上允許學(xué)生犯錯誤。這里的犯錯誤并不是上課允許學(xué)生睡覺(jué)、玩手機等，而是知識方面可以犯錯誤。把這作為教學(xué)案例，讓學(xué)生參與糾錯活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，改正問(wèn)題，達到知識的強化。其實(shí)這個(gè)過(guò)程可以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，改正問(wèn)題的能力，其實(shí)也培養了學(xué)生應試能力。通過(guò)這個(gè)糾錯活動(dòng)，讓學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻（測試）不出錯。

　　學(xué)困生板演→中等生糾錯→優(yōu)等生講解

　　↓↓↓

　　允許出錯→發(fā)現問(wèn)題→解決問(wèn)題

　　7、數形結合教幾何。很多學(xué)生討厭幾何學(xué)習，有很多性質(zhì)、定理、判定記不下，遇到證明題就頭痛。其實(shí)，這也是個(gè)事實(shí)問(wèn)題，學(xué)生每天需要記憶的知識太多了：語(yǔ)文老師要求背誦文言文，英語(yǔ)老師要求記單詞、短語(yǔ)等等，數學(xué)性質(zhì)、定理、判定又很難記憶，有時(shí)候記下也用不上或不會(huì )用。如果我們數學(xué)老師再讓背誦性質(zhì)、定理、判定的話(huà)，學(xué)生能喜歡我們的數學(xué)嗎？說(shuō)句實(shí)話(huà)，我在教學(xué)中，幾乎不背這些，通過(guò)圖形來(lái)回顧性質(zhì)、定理、判定。如學(xué)習垂徑定理時(shí)，我畫(huà)了一個(gè)圓畫(huà)了一條直徑和一條與直徑垂直的弦（不是直徑）。我把其中的五個(gè)條件成為五要素，這五要素中存在“知其二得其三”。這樣數型結合讓學(xué)生理解記憶。那特殊銳角三角函數值怎樣辦呢？可以畫(huà)圖證明。

　　總之，通過(guò)本次教師的培訓，自己收獲頗多，感受頗深，是我對初中數學(xué)教學(xué)有了更深層次的認識，我會(huì )在今后教學(xué)中堅持學(xué)習，力求是自己的課堂教學(xué)效率更上一層樓。

骨干教師培訓匯報5

尊敬的各位領(lǐng)導、各位教研組長(cháng)：

　　大家好！8月29日至9月4日，我在武漢參加了“國培計劃（XX）”——湖南省中小學(xué)校本研修骨干教師培訓，培訓班里共有學(xué)員100名，他們都來(lái)自湖南省的14個(gè)地州市，我們益陽(yáng)市共七人參加，我是安化縣的唯一代表。這次培訓本來(lái)應該是毛主任去的，因為開(kāi)學(xué)工作繁忙，實(shí)在脫不開(kāi)身，所以我有幸獲得了這次學(xué)習的機會(huì )，這次培訓對我來(lái)講有非同尋常的意義，首先，我是一個(gè)沒(méi)進(jìn)過(guò)大學(xué)校門(mén)的人，這七天的培訓，我和武漢理工大學(xué)的學(xué)生朝夕相處，一起在食堂排隊打飯，看他們打球的颯爽英姿，讓我真正感受到了大學(xué)生活的美好。另外，通過(guò)本次學(xué)習，我也收獲了很多專(zhuān)業(yè)方面的知識。在此，我向學(xué)校領(lǐng)導表示衷心的感謝！下面我就向各位匯報本次培訓的情況。

　　一、我的感受

　　本次培訓，我感覺(jué)很累，但是很充實(shí)。短短的幾天時(shí)間，我聆聽(tīng)了八位專(zhuān)家的講座，每位專(zhuān)家的講座都是三個(gè)小時(shí)，中間只有十分鐘時(shí)間休息，學(xué)習時(shí)間安排得特別緊，有時(shí)晚上也安排了學(xué)習內容，我還參加了“圓桌論壇”、“網(wǎng)絡(luò )論壇”、“文藝聯(lián)歡晚會(huì )”等活動(dòng)，培訓的形式多樣，一天到晚都有忙不完的學(xué)習任務(wù)，讓我們當了一回真正的學(xué)生。

　　二、我的收獲

　　通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，我受到了很大的啟發(fā)�，F在和大家分享專(zhuān)題中的典型案例。

　　湖北省教育科學(xué)研究所、基礎教育研究室主任姜瑛俐的《教育敘事研究與教育敘事》；

　　武漢市教育科學(xué)研究院靳岳濱的《師生溝通的技巧》；（“我們關(guān)注的是知識，歐美老師關(guān)注的是尊嚴”；“愛(ài)一部分學(xué)生不如不愛(ài)”——一個(gè)專(zhuān)業(yè)測試成績(jì)較差的老師創(chuàng )造的奇跡）

　　華中師范大學(xué)教育學(xué)院陳佑清的《教學(xué)過(guò)程的本土化探索》；

　　華中師范大學(xué)佐斌的《教師的幸福及其提升》；

　　華中師范大學(xué)吳倫敦的《教育研究論文的寫(xiě)作路線(xiàn)及寫(xiě)作技巧》；

　　湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)的《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》；（一個(gè)中國學(xué)生參加國際競賽的案例）

　　武漢第三寄宿中學(xué)黃群芳的《促進(jìn)中學(xué)教師行為轉化的教育行動(dòng)研究》；（語(yǔ)文老師不要把課上成十萬(wàn)個(gè)為什么）

　　湖北第二師范學(xué)院譚細龍的《中小學(xué)如何提高校本教研的實(shí)效》

　　三、我的感想

　　1、教師自身學(xué)習的必要性

　　以往我們常說(shuō)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，我認為教研也要關(guān)注老師的發(fā)展，現在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的`社會(huì )現象，之所以如此，是因為許多老師沒(méi)有自我提升的意識，以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書(shū)的老師和教二十年書(shū)的老師沒(méi)有什么區別。有一位校長(cháng)對老師們說(shuō)：“你一天不學(xué)習，不知道教什么，兩天不學(xué)習，你要向學(xué)生學(xué)，三天不學(xué)習，你就得離開(kāi)講壇，下崗走人”。與其抱怨工作的不如意，不如認真學(xué)習，從工作中找到幸福感。因為心態(tài)決定狀態(tài)，停止抱怨你會(huì )站在成功的十字路口，你改變不了現實(shí)就學(xué)會(huì )適應現實(shí)。

　　2、教學(xué)研究的作用

　　以前我總覺(jué)得進(jìn)行教學(xué)研究是一件很難的事，不知從何下手，認為教學(xué)研究是專(zhuān)家們才能做的事，現在我明白了只要去做教育的有心人，人人都可以進(jìn)行教學(xué)研究，而且人人都有可能成為學(xué)科帶頭人，成為專(zhuān)家，好幾個(gè)給我們講課的專(zhuān)家，都是因為他們在做一個(gè)普通的教師時(shí)養成了從事教學(xué)研究的習慣，才有了他們今天的成就。我個(gè)人認為進(jìn)行教學(xué)研究對自己和學(xué)生都有好處，（聽(tīng)專(zhuān)家透露）前不久，國家出臺了新的教師職稱(chēng)評定方案，中小學(xué)教師職稱(chēng)最高可至正高級，現在上了高級的老師還有更上一層樓的余地，教研成果是評定職稱(chēng)的重要方面，而職稱(chēng)又是和老師切身利益相關(guān)的，所以進(jìn)行教學(xué)研究勢在必行；探索高效課堂是當今教師的重要工作，這關(guān)系到學(xué)生的切身利益，不從事教學(xué)研究是難以達到理想的效果的。

　　3、教學(xué)研究的對象

　�。ㄅe例：甲乙班主任案例；語(yǔ)文教學(xué)）

　　4、教學(xué)研究的途徑

　　從事教育敘事研究是進(jìn)行教學(xué)研究的有效途徑，教育敘事就是就是寫(xiě)解決教育問(wèn)題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問(wèn)題、怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題和怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程敘述出來(lái)。這是一個(gè)做起來(lái)簡(jiǎn)單卻又行之有效的方法，有一所學(xué)校在開(kāi)展教育敘事研究之前一年最多能發(fā)表十多篇作品，但是在開(kāi)展了教育敘事研究之后，一所只有60多個(gè)老師的學(xué)校，一年競發(fā)表了1000多篇作品，這不是奇跡，而是我們一個(gè)專(zhuān)家的親身經(jīng)歷。聽(tīng)完了專(zhuān)題講座之后，我們學(xué)員一致表示，要在教師中開(kāi)展這個(gè)工作，如果做好了，將有助于教研工作的開(kāi)展，而且也能促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展。

　　四、我的設想

　　通過(guò)本次學(xué)習，再加上我看到部隊上都要求干部每年要有一篇文章在省級以上刊物上發(fā)表，否則取消年底的獎金，我想我們作為人民教師，更沒(méi)理由不動(dòng)筆寫(xiě)點(diǎn)東西，所以我決定在語(yǔ)文教研組開(kāi)展教育敘事研究，每人每星期寫(xiě)一篇，采取獎勵措施，一個(gè)學(xué)期下來(lái)每人有近二十篇，有了這些素材，老師們寫(xiě)論文就有了基礎，也就容易出教研成果了，至于具體的方案我還沒(méi)有想好，到時(shí)再結合學(xué)校實(shí)際在領(lǐng)導的指導下實(shí)施。

　　我的匯報完畢，最后，愿我們學(xué)校的教研工作更上一個(gè)新臺階。

　　XX年9月9日

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