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大地的話(huà)教學(xué)設計通用
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的大地的話(huà)教學(xué)設計通用，希望能夠幫助到大家。
大地的話(huà)教學(xué)設計通用1
本課教材分析：
《大地的話(huà)》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以話(huà)語(yǔ)為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側面向學(xué)生展現了語(yǔ)言在生活中的作用和魅力�！洞蟮氐脑�(huà)》是一首現代詩(shī)，全詩(shī)共分五節。詩(shī)人運用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩(shī)的語(yǔ)言，前四節分別敘述大地母親對種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草的博愛(ài)之情，第五節是對全詩(shī)的總結與升華，大地母親把一切有生命的精靈都當作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內。全詩(shī)抒寫(xiě)了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛(ài)，以及無(wú)私奉獻的情懷。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我們學(xué)校在城區，教學(xué)設備比較完善，學(xué)生由于長(cháng)期接受開(kāi)放式教育，不僅思維活躍，具有了語(yǔ)文學(xué)習的認知概念，而且口語(yǔ)表達能力較強，寫(xiě)作能力也在逐步提高。他們能在教師的組織下，開(kāi)展自主、探究性學(xué)習，交流現實(shí)生活中的事件，能從實(shí)際生活和現實(shí)情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并初步具有應用語(yǔ)文知識和方法解決問(wèn)題的能力，合作意識較強。
教學(xué)目標：
1、獨立認識漢字3個(gè)，學(xué)習會(huì )寫(xiě)5個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識記蕊字。
2、根據課文內容理解詞的意思，培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，理解全詩(shī)內容，體會(huì )詩(shī)中蘊含的大地母親的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本篇課文的前四節內容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內這句話(huà)。
2、學(xué)會(huì )仿照詩(shī)歌說(shuō)話(huà)、續寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入。
1、教師直接板書(shū)話(huà)，提問(wèn)：這是什么字？（話(huà)）一看到這個(gè)字，你想到了什么？
2、教師再板書(shū)大地的，要求學(xué)生思考：大地會(huì )與誰(shuí)對話(huà)？
3、師：大地要說(shuō)的話(huà)很多很多，它到底和誰(shuí)對話(huà)了，說(shuō)了些什么？這就是我們今天要學(xué)習的內容――《大地的話(huà)》。（多媒體出示課文內容）
[設計意圖：這是十分具有個(gè)性化的寬泛的問(wèn)題，學(xué)生的思維方式不同，答案也就不同。導入自然，能激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。]
二、品讀悟情。
1、教師配樂(lè )范讀。
師：現在老師配上音樂(lè )把詩(shī)歌朗誦一遍，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：大地在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)？
指名學(xué)生回答。（板書(shū)：種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草）
[設計意圖：指導閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩(shī)歌的特點(diǎn)，要在讀中體會(huì )詩(shī)歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂(lè )，讓學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)歌意境，對詩(shī)歌有個(gè)整體感受。]
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。
�。�1）自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求：讀準字音，讀通句子。
�。�2）聯(lián)系上下文，并借助工具書(shū)，自學(xué)生字詞。
�。�3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。
�。�4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如嘟嚕、吐蕊、驅趕等；重點(diǎn)識記蕊字。
[設計意圖：四年級學(xué)生已具備自學(xué)生字詞的能力，此環(huán)節的設計，旨在培養學(xué)生的主體意識以及借助工具書(shū)查閱資料的能力，這符合新課程自主學(xué)習理念。]
3、默讀詩(shī)歌，理解內容。
�。�1）默讀詩(shī)歌，并在書(shū)上做些批注，批注的內容可以是學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解或讀后的體會(huì )，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生小組內交流，教師巡視指導。
�。�3）全班交流。
[設計意圖：給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去讀詩(shī)并做批注。培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團結協(xié)作的精神。]
4、分角色讀，指導學(xué)生用心說(shuō)話(huà)。
�。�1）看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節練讀。
�。�2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草說(shuō)些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，仔細聽(tīng)大地的話(huà)，看能否聽(tīng)懂大地想對你說(shuō)些什么？
�。�3）學(xué)生選自己喜歡的`段落接讀課文前四節，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件（每一小節都制作動(dòng)畫(huà)課件），讀后其余學(xué)生評價(jià)。
[設計意圖：分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且讓學(xué)生在用心說(shuō)話(huà)的同時(shí)，融入了自己的情感；其他學(xué)生在參與的過(guò)程中，也學(xué)會(huì )了認真傾聽(tīng)；另外，評價(jià)別人，也加深了自己對課文內容的理解。]
三、換位抒情。
1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，或大地體內的其他生靈，聽(tīng)了大地母親的話(huà)，你有什么想對大地母親說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2、四人小組合作交流，教師巡視指導。
3、全班交流。
[設計意圖：這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續上一個(gè)環(huán)節，在與同位互相扮演大地向對方表達說(shuō)話(huà)時(shí)，對方能夠認真聽(tīng)，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話(huà)語(yǔ)對說(shuō)話(huà)的對方產(chǎn)生怎樣的影響，也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。]
四、總結升華。
1、學(xué)生齊讀最后一小節。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話(huà)語(yǔ)，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
3、隨機設疑：最后一句話(huà)中的省略號有什么含義？（板書(shū)：）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子）
4、聽(tīng)課文錄音，放動(dòng)畫(huà)課件，再次欣賞詩(shī)歌，感受大地的寬廣胸襟。
[設計意圖：課文最后一節是對全文的總結與升華，意在讓學(xué)生明白大地所說(shuō)的每一句話(huà)，都是為了向大地上的所有的生靈表達：你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。并通過(guò)省略號的理解以及詩(shī)歌欣賞，為下文的續寫(xiě)做好鋪墊。]
五、以說(shuō)促寫(xiě)。
1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話(huà)語(yǔ)傾訴，你還想對誰(shuí)說(shuō)什么？請敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧�。▽W(xué)生小組合作交流。）
2、（課件出示）仿照詩(shī)歌前四節的結構和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)一節小詩(shī)。
全班展示交流。
[設計意圖：以說(shuō)促寫(xiě)，這是讓學(xué)生實(shí)現思維的跳躍，這樣的訓練更接近詩(shī)歌語(yǔ)言，直接與課文內容對接，雖有一定的難度，但課堂的品位就高了，這才是真正對語(yǔ)言的拓展。]
六、課后拓展。（課件出示）課后繼續修改自己寫(xiě)的小詩(shī)，準備活動(dòng)課上評比展示。
[設計意圖：通過(guò)評比激發(fā)學(xué)生的習作興趣，培養學(xué)生自評自改作文的能力。]
總評：
本教學(xué)設計，積極倡導自主、合作、探究的新課程理念，通篇設計以讀為主，為的是讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀較為深刻地感悟文本所表達的中心思想，進(jìn)而一遍又一遍地有效地與文本進(jìn)行真情對話(huà)，在朗讀中理解詩(shī)化的語(yǔ)言。
通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開(kāi)始練讀――讀通順――讀懂――有感情朗讀，到最后由讀來(lái)變成說(shuō)，而且要用心來(lái)說(shuō)，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話(huà)的時(shí)候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。
讓學(xué)生在一步步自己潛心地朗讀課文后，由讀大地的話(huà)變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋?lái)說(shuō)自己的話(huà)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語(yǔ)文知識，并以說(shuō)促寫(xiě)，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大地對萬(wàn)物的思想感情。這種感悟就能潛移默化地存在于孩子們的心間。
大地的話(huà)教學(xué)設計通用2
一、教材分析
《大地的話(huà)》是一首現代詩(shī)，全詩(shī)共分五節。詩(shī)人運用擬人化的手法，把大地比作母親，把它的默默奉獻精神化為詩(shī)的語(yǔ)言，前四節分別敘述大地母親對種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草的博愛(ài)之情，第五節是對全詩(shī)的總結與升華，大地母親“把一切有生命的精靈都當作自己的寶貝，把一切寶藏都蘊藏在自己體內�！比�(shī)抒寫(xiě)了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛(ài)，以及無(wú)私奉獻的情懷。
二、教學(xué)目標
1．通過(guò)朗讀、繪畫(huà)、表演等方式，理解詩(shī)歌的內容，感受到大地母親般無(wú)私奉獻、寬容博大的品質(zhì)。
2．讀詩(shī)、品詩(shī)，感受到詩(shī)歌的美好，從而對詩(shī)歌產(chǎn)生興趣。
3．嘗試著(zhù)創(chuàng )作詩(shī)歌，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
三、教學(xué)準備
1．PPT幻燈片。
2．寫(xiě)詩(shī)卡。
四、教學(xué)過(guò)程
1．謎語(yǔ)游戲，揭題激趣
同學(xué)們，今天我們來(lái)做一個(gè)游戲，好不好？這游戲的名字叫“看圖猜成語(yǔ)”。比比看誰(shuí)的小腦子轉得快，猜到了快舉手。（龍飛鳳舞、鶴立雞群、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、恩重如山、錦上添花）。大家可真是了不起，博學(xué)多才。我再說(shuō)一個(gè)自己創(chuàng )作的謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜猜出來(lái)，“太陽(yáng)是我的伙伴，江河是我的血液，高山是我的脊梁，田野是我的皮膚�！敝i語(yǔ)中的我是誰(shuí)呢？看看這兩幅大地的圖片，你想對它說(shuō)些什么？你們說(shuō)了這么多的溢美之辭，看來(lái)大地留給大家的印象是如此美好！今天老師給大家帶來(lái)了一首現代詩(shī)歌《大地的話(huà)》，（板書(shū)課題）大地會(huì )說(shuō)些什么呢？會(huì )對誰(shuí)說(shuō)話(huà)？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
2．聽(tīng)詩(shī)讀詩(shī)，初步感知
�。�1）放誦讀視頻，使學(xué)生初步對詩(shī)歌產(chǎn)生興趣，并讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：大地在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？
�。�2）聽(tīng)了這首詩(shī)歌，你有什么感受？讓我們用美的語(yǔ)言，美的心情，把它讀正確、讀流利。請你自己練習一下試一試，遇到不認識的字可以查工具書(shū)，也可以問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
�。�3）誰(shuí)能把課文讀正確、讀流利了？起來(lái)試一試。
3．品詩(shī)賞詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的美好
�。�1）品析詩(shī)的情感美
這么美的詩(shī)歌僅僅讀正確、讀流利了還不行，還要好好地來(lái)品一品，賞一賞。
�、賻熒餐肺鲈�(shī)的第一小節“大地與種子的話(huà)”，入情入境，滲透方法。
讓我們先來(lái)欣賞一下第一小節。指學(xué)生讀詩(shī)的第一小節，你讀懂了什么？
師配樂(lè )誦讀，讓學(xué)生閉眼想象，你感受到了怎樣的畫(huà)面？
感情朗讀。如果學(xué)生看到種子幸福地成長(cháng)，引導學(xué)生讀出種子的幸福。
師范讀加動(dòng)作。老師發(fā)現了一個(gè)規律，你發(fā)現了嗎？（加音節）。押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。所以在讀時(shí)注意這幾個(gè)字音。根據自己的感受，加上動(dòng)作。老師示范。鼓勵學(xué)生加上自己的感受加動(dòng)作美美地讀。
�、谧灾鲗W(xué)習詩(shī)的第二、第三、第四小節，張揚學(xué)生個(gè)性。
請你用自己喜歡的方式，任選詩(shī)歌二、三、四小節中的一節或多節（可以讀，可以畫(huà)，也可以演），從中你又體會(huì )到了什么？比比看誰(shuí)的收獲大。
“往海里飛”為什么用個(gè)“飛”字？
�、蹞Q位思考，激發(fā)想象
如果你是種子、是飛鳥(niǎo)、是游魚(yú)、是小草，會(huì )對大地母親說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生自由發(fā)言。然后教師播放《小草》歌曲，共同欣賞小草發(fā)自肺腑的心聲，體會(huì )小草的感恩情懷。
�、茏鳛榇蟮匦枰麄兊幕貓髥�？齊讀最后一小節。僅僅是愛(ài)種子、飛鳥(niǎo)這一些嗎？概括出“奉獻”“博愛(ài)”。讀出大地自豪、驕傲的語(yǔ)氣。大地無(wú)私奉獻的情懷，博大的愛(ài)心，讓人欽佩！詩(shī)歌的情感多么美好！
�。�2）品析詩(shī)的節奏美、韻律美、語(yǔ)言美。
這么美的情感是怎樣表達出來(lái)的呢？請同學(xué)們再讀讀詩(shī)，你從老師標注紅色字的部分，發(fā)現了什么？（押韻的韻律美；結構基本一致的節奏美；采用擬人話(huà)的手法，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言美；）
�。ǎ常┌颜自�(shī)再美美地讀一讀。
4．寫(xiě)詩(shī)創(chuàng )造。
想象一下，大地還會(huì )對誰(shuí)說(shuō)話(huà)？仿照詩(shī)的.結構，在寫(xiě)詩(shī)卡上創(chuàng )作詩(shī)歌。
班內交流。
5．詩(shī)歌欣賞
若時(shí)間充余，讓學(xué)生欣賞高洪波的詩(shī)歌《我想》。
五、板書(shū)設計
種子土地
飛鳥(niǎo)天空
賜予游魚(yú)海水
小草地位
……
附課文原文：
大地的話(huà)
關(guān)登瀛
假如你是種子，請到我的懷里睡，這里有新鮮的空氣，軟綿綿的被，你可以生根、發(fā)芽，開(kāi)花、吐蕊，讓枝頭的果子
一嘟嚕一嘟嚕往下墜。
假如你是飛鳥(niǎo)，任你在我胸前飛，這里有高遠的天空，落腳的大樹(shù)，清清的湖水，可口的野味，你可以在枝椏上筑巢，在枝頭和伙伴相會(huì )，不論你唱什么歌，我總覺(jué)得很清脆。
即使你是游魚(yú)，我也要給你足夠的水，如果你嫌湖小，嫌河窄，你可以沿著(zhù)小溪，穿過(guò)江河，往海里飛。
即使你是小草，我也給你一定的地位，不論誰(shuí)把你驅趕，把你踏碎或燒成灰，但你的根和籽粒，總藏在我的體內
等嚴冬過(guò)去春風(fēng)一吹，你將織成一片綠紗，送給大自然一床綠被。
啊，大地是我，我是大地，一切有生命的精靈，都是我的寶貝；
一切寶藏。
都在我的體內……
大地的話(huà)教學(xué)設計通用3
本課教材分析：《大地的話(huà)》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以“話(huà)語(yǔ)”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側面向學(xué)生展現了語(yǔ)言在生活中的作用和魅力�！洞蟮氐脑�(huà)》是一首現代詩(shī)，全詩(shī)共分五節。詩(shī)人運用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩(shī)的語(yǔ)言，前四節分別敘述大地母親對種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草的博愛(ài)之情，第五節是對全詩(shī)的總結與升華，大地母親“把一切有生命的精靈都當作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內�！比�(shī)抒寫(xiě)了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛(ài)，以及無(wú)私奉獻的情懷。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我們學(xué)校在城區，教學(xué)設備比較完善，學(xué)生由于長(cháng)期接受開(kāi)放式教育，不僅思維活躍，具有了語(yǔ)文學(xué)習的認知概念，而且口語(yǔ)表達能力較強，寫(xiě)作能力也在逐步提高。他們能在教師的組織下，開(kāi)展自主、探究性學(xué)習，交流現實(shí)生活中的事件，能從實(shí)際生活和現實(shí)情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并初步具有應用語(yǔ)文知識和方法解決問(wèn)題的能力，合作意識較強。
教學(xué)目標：
1、獨立認識漢字3個(gè)，學(xué)習會(huì )寫(xiě)5個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識記“蕊”字。
2、根據課文內容理解詞的意思，培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，理解全詩(shī)內容，體會(huì )詩(shī)中蘊含的大地母親的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本篇課文的前四節內容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內……”這句話(huà)。
2、學(xué)會(huì )仿照詩(shī)歌說(shuō)話(huà)、續寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入。
1、教師直接板書(shū)“話(huà)”，提問(wèn)：這是什么字？（話(huà)）一看到這個(gè)字，你想到了什么？
2、教師再板書(shū)“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會(huì )與誰(shuí)對話(huà)？
3、師：大地要說(shuō)的話(huà)很多很多，它到底和誰(shuí)對話(huà)了，說(shuō)了些什么？這就是我們今天要學(xué)習的內容――《大地的話(huà)》。（多媒體出示課文內容）
[設計意圖：這是十分具有個(gè)性化的寬泛的問(wèn)題，學(xué)生的思維方式不同，答案也就不同。導入自然，能激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。]
二、品讀悟情。
1、教師配樂(lè )范讀。
師：現在老師配上音樂(lè )把詩(shī)歌朗誦一遍，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：大地在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)？
指名學(xué)生回答。（板書(shū)：種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草）
[設計意圖：指導閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩(shī)歌的特點(diǎn)，要在讀中體會(huì )詩(shī)歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂(lè )，讓學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)歌意境，對詩(shī)歌有個(gè)整體感受。]
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。
�。�1）自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求：讀準字音，讀通句子。
�。�2）聯(lián)系上下文，并借助工具書(shū)，自學(xué)生字詞。
�。�3）同位檢查生字詞的'認讀以及理解情況。
�。�4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟�！�、“吐蕊”、“驅趕”等；重點(diǎn)識記“蕊”字。
[設計意圖：四年級學(xué)生已具備自學(xué)生字詞的能力，此環(huán)節的設計，旨在培養學(xué)生的主體意識以及借助工具書(shū)查閱資料的能力，這符合新課程“自主學(xué)習”理念。]
3、默讀詩(shī)歌，理解內容。
�。�1）默讀詩(shī)歌，并在書(shū)上做些批注，批注的內容可以是學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解或讀后的體會(huì )，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生小組內交流，教師巡視指導。
�。�3）全班交流。
[設計意圖：給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去讀詩(shī)并做批注。培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團結協(xié)作的精神。]
4、分角色讀，指導學(xué)生用“心”說(shuō)話(huà)。
�。�1）看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節練讀。
�。�2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草說(shuō)些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，仔細聽(tīng)大地的話(huà)，看能否聽(tīng)懂大地想對你說(shuō)些什么？
�。�3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件（每一小節都制作動(dòng)畫(huà)課件），讀后其余學(xué)生評價(jià)。
[設計意圖：分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且讓學(xué)生在用心說(shuō)話(huà)的同時(shí)，融入了自己的情感；其他學(xué)生在參與的過(guò)程中，也學(xué)會(huì )了認真傾聽(tīng)；另外，評價(jià)別人，也加深了自己對課文內容的理解。]
三、換位抒情。
1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，或大地體內的其他生靈，聽(tīng)了大地母親的話(huà)，你有什么想對大地母親說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2、四人小組合作交流，教師巡視指導。
3、全班交流。
[設計意圖：這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續上一個(gè)環(huán)節，在與同位互相扮演大地向對方“表達說(shuō)話(huà)”時(shí)，對方能夠認真聽(tīng)，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話(huà)語(yǔ)對說(shuō)話(huà)的對方產(chǎn)生怎樣的影響，也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。]
四、總結升華。
1、學(xué)生齊讀最后一小節。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話(huà)語(yǔ)，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
3、隨機設疑：最后一句話(huà)中的省略號有什么含義？（板書(shū)：……）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……）
4、聽(tīng)課文錄音，放動(dòng)畫(huà)課件，再次欣賞詩(shī)歌，感受大地的寬廣胸襟。
[設計意圖：課文最后一節是對全文的總結與升華，意在讓學(xué)生明白大地所說(shuō)的每一句話(huà)，都是為了向大地上的所有的生靈表達：“你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏�！辈⑼ㄟ^(guò)省略號的理解以及詩(shī)歌欣賞，為下文的續寫(xiě)做好鋪墊。]
五、以說(shuō)促寫(xiě)。
1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話(huà)語(yǔ)傾訴，你還想對誰(shuí)說(shuō)什么？請敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧�。▽W(xué)生小組合作交流。）
2、（課件出示）仿照詩(shī)歌前四節的結構和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)一節小詩(shī)。
全班展示交流。
[設計意圖：以說(shuō)促寫(xiě)，這是讓學(xué)生實(shí)現思維的跳躍，這樣的訓練更接近詩(shī)歌語(yǔ)言，直接與課文內容對接，雖有一定的難度，但課堂的品位就高了，這才是真正對語(yǔ)言的拓展。]
六、課后拓展。
課后繼續修改自己寫(xiě)的小詩(shī)，準備活動(dòng)課上評比展示。
大地的話(huà)教學(xué)設計通用4
教材分析：
《大地的話(huà)》是一首現代詩(shī)，詩(shī)人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫(xiě)了大地母親博大的胸襟以及無(wú)私奉獻的精神。詩(shī)歌語(yǔ)言通俗，學(xué)習難度低，學(xué)生在欣賞詩(shī)詞的同時(shí)更好地體味了大自然的魅力，感受語(yǔ)言情趣，也能夠繼續以“大地”或者其他人稱(chēng)向所有她想與之對話(huà)的對象說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)。也就是能夠做到仿照文本，繼續文本內容。
學(xué)情分析：
通過(guò)三年多的學(xué)習，學(xué)生已養成了課前預習的好習慣，大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學(xué)生在自學(xué)中能夠針對課文中的某段話(huà)、某個(gè)詞發(fā)表自己有個(gè)性的感受，并隨手寫(xiě)在書(shū)上以備與他人討論交流。
我班學(xué)生特別喜歡詩(shī)歌，因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過(guò)多瑣碎的講解，學(xué)生就能讀中感悟，讀中理解。學(xué)完后指導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，然后組織展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
教學(xué)目標：
1、準確認讀課文中的三個(gè)生字，掌握寫(xiě)字表中的八個(gè)生字，重點(diǎn)指導“蕊”的寫(xiě)法。
2、注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會(huì )詩(shī)中蘊含的大地母親的無(wú)私奉獻的精神。
3、能夠仿照詩(shī)歌續寫(xiě)，獨立表達自己的思想感情。
教學(xué)準備：
教師準備：練習配樂(lè )朗讀投影：生字學(xué)生準備：課前有感情的朗讀詩(shī)歌，自學(xué)生字、新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，入情入境
教師直接板書(shū)“大地”，激活學(xué)生思維，思考：同學(xué)們，一看到這個(gè)詞你想到了什么？
�。ㄟ@是個(gè)十分個(gè)性化的`寬泛的問(wèn)題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，學(xué)生回答時(shí)教師注意引導學(xué)生的發(fā)散性思維。）
接著(zhù)板書(shū)完課題，再預設大地會(huì )與誰(shuí)對話(huà)的問(wèn)題導入新課。
�。▽W(xué)生已經(jīng)預習課文了，這個(gè)問(wèn)題可以幫助教師檢查學(xué)生對課文的預習情況。）
二、讀通課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，盡量將課文讀通。
2、生字出示生字、詞。
吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅趕嫌寶藏
學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”領(lǐng)讀生字。學(xué)生質(zhì)疑有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。
3、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)大地在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)？
三、細讀詩(shī)歌、品讀賞析
本篇詩(shī)歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在教學(xué)設計中應以讀為主，使學(xué)生通過(guò)閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使學(xué)生能夠自己有效和真情的與文本對話(huà)。故在設計品讀詩(shī)歌這一環(huán)節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續情。設計以下兩個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┻M(jìn)入角色，以讀悟情
1、教師出示課文內容，配樂(lè )范讀。
[設計意圖：將學(xué)生帶入情境，產(chǎn)生強烈的朗讀欲望。]
2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話(huà)讀懂。
3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節，想象你自己就是大地，你想對你的朋友們說(shuō)些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草。仔細聽(tīng)，用心去感受，看看能否聽(tīng)懂大地對你說(shuō)了些什么？
4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽(tīng)聽(tīng)，看看你的同位能否明白大地想說(shuō)的話(huà)。閱讀時(shí)可以把你的感受用一句話(huà)或一段話(huà)寫(xiě)在書(shū)上與同位交流。
�。ń處熂皶r(shí)指導學(xué)生，根據學(xué)生對詩(shī)歌的理解指導學(xué)生用“心”來(lái)說(shuō)話(huà)，用心來(lái)朗讀，用心交流。）
5、在自讀、交流的基礎上再指名朗讀。
6、再來(lái)讀讀課文的最后一節，再回想剛剛大地的一句句真情的話(huà)語(yǔ)，你能感受到大地的話(huà)語(yǔ)想表達自己怎樣的感情嗎？適時(shí)設疑對最后一句的省略號你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比如……
�。ǘ┙柚谋�，換位抒情
如果你是種子，飛鳥(niǎo)，游魚(yú)，小草，聽(tīng)了大地的話(huà)，你有什么想對大地說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？
[設計意圖：這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續上一個(gè)環(huán)節，在與同位互相扮演大地向對方“表達說(shuō)話(huà)”時(shí)，對方能夠認真聽(tīng)，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話(huà)語(yǔ)對說(shuō)話(huà)的對方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。]
四、激發(fā)情感，以寫(xiě)續情
1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話(huà)語(yǔ)，想來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？對你想說(shuō)的人、物敞開(kāi)心扉，大膽的說(shuō)出來(lái)吧。
2、也嘗試著(zhù)用課文中出現的“假如”、“即使”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，仿照課文的前四段，來(lái)抒發(fā)你自己的感情吧。（這里可以引導學(xué)生繼續使用大地對萬(wàn)物的話(huà)，也可以換位說(shuō)說(shuō)萬(wàn)物對大地的話(huà)語(yǔ)；也可以離開(kāi)書(shū)本，自己設定說(shuō)話(huà)的對象。）
3、學(xué)生仿照課文的前四段，將自己想說(shuō)的話(huà)，也來(lái)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的小詩(shī)。
4、組內交流，推薦一篇優(yōu)秀詩(shī)歌。
5、全班交流推薦的詩(shī)歌，不滿(mǎn)意的地方自己進(jìn)行修改。
大地的話(huà)教學(xué)設計通用5
本課教材分析：
《大地的話(huà)》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以話(huà)語(yǔ)為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側面向學(xué)生展現了語(yǔ)言在生活中的作用和魅力�！洞蟮氐脑�(huà)》是一首現代詩(shī)，全詩(shī)共分五節。詩(shī)人運用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩(shī)的語(yǔ)言，前四節分別敘述大地母親對種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草的博愛(ài)之情，第五節是對全詩(shī)的總結與升華，大地母親把一切有生命的精靈都當作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內。全詩(shī)抒寫(xiě)了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛(ài)，以及無(wú)私奉獻的情懷。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我們學(xué)校在城區，教學(xué)設備比較完善，學(xué)生由于長(cháng)期接受開(kāi)放式教育，不僅思維活躍，具有了語(yǔ)文學(xué)習的認知概念，而且口語(yǔ)表達能力較強，寫(xiě)作能力也在逐步提高。他們能在教師的組織下，開(kāi)展自主、探究性學(xué)習，交流現實(shí)生活中的事件，能從實(shí)際生活和現實(shí)情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并初步具有應用語(yǔ)文知識和方法解決問(wèn)題的能力，合作意識較強。
教學(xué)目標：
1、獨立認識漢字3個(gè)，學(xué)習會(huì )寫(xiě)5個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識記蕊字。
2、根據課文內容理解詞的意思，培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，理解全詩(shī)內容，體會(huì )詩(shī)中蘊含的大地母親的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本篇課文的前四節內容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內這句話(huà)。
2、學(xué)會(huì )仿照詩(shī)歌說(shuō)話(huà)、續寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入。
1、教師直接板書(shū)話(huà)，提問(wèn)：這是什么字？（話(huà)）一看到這個(gè)字，你想到了什么？
2、教師再板書(shū)大地的，要求學(xué)生思考：大地會(huì )與誰(shuí)對話(huà)？
3、師：大地要說(shuō)的話(huà)很多很多，它到底和誰(shuí)對話(huà)了，說(shuō)了些什么？這就是我們今天要學(xué)習的內容――《大地的話(huà)》。（多媒體出示課文內容）
[設計意圖：這是十分具有個(gè)性化的寬泛的問(wèn)題，學(xué)生的思維方式不同，答案也就不同。導入自然，能激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。]
二、品讀悟情。
1、教師配樂(lè )范讀。
師：現在老師配上音樂(lè )把詩(shī)歌朗誦一遍，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：大地在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)？
指名學(xué)生回答。（板書(shū)：種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草）
[設計意圖：指導閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩(shī)歌的特點(diǎn)，要在讀中體會(huì )詩(shī)歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂(lè )，讓學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)歌意境，對詩(shī)歌有個(gè)整體感受。]
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。
�。�1）自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求：讀準字音，讀通句子。
�。�2）聯(lián)系上下文，并借助工具書(shū)，自學(xué)生字詞。
�。�3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。
�。�4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如嘟嚕、吐蕊、驅趕等；重點(diǎn)識記蕊字。
[設計意圖：四年級學(xué)生已具備自學(xué)生字詞的能力，此環(huán)節的設計，旨在培養學(xué)生的主體意識以及借助工具書(shū)查閱資料的能力，這符合新課程自主學(xué)習理念。]
3、默讀詩(shī)歌，理解內容。
�。�1）默讀詩(shī)歌，并在書(shū)上做些批注，批注的內容可以是學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解或讀后的體會(huì )，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生小組內交流，教師巡視指導。
�。�3）全班交流。
[設計意圖：給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去讀詩(shī)并做批注。培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團結協(xié)作的精神。]
4、分角色讀，指導學(xué)生用心說(shuō)話(huà)。
�。�1）看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節練讀。
�。�2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草說(shuō)些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，仔細聽(tīng)大地的話(huà)，看能否聽(tīng)懂大地想對你說(shuō)些什么？
�。�3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件（每一小節都制作動(dòng)畫(huà)課件），讀后其余學(xué)生評價(jià)。
[設計意圖：分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且讓學(xué)生在用心說(shuō)話(huà)的同時(shí)，融入了自己的情感；其他學(xué)生在參與的過(guò)程中，也學(xué)會(huì )了認真傾聽(tīng)；另外，評價(jià)別人，也加深了自己對課文內容的理解。]
三、換位抒情。
1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，或大地體內的其他生靈，聽(tīng)了大地母親的話(huà)，你有什么想對大地母親說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2、四人小組合作交流，教師巡視指導。
3、全班交流。
[設計意圖：這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續上一個(gè)環(huán)節，在與同位互相扮演大地向對方表達說(shuō)話(huà)時(shí)，對方能夠認真聽(tīng)，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話(huà)語(yǔ)對說(shuō)話(huà)的對方產(chǎn)生怎樣的影響，也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。]
四、總結升華。
1、學(xué)生齊讀最后一小節。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話(huà)語(yǔ)，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
3、隨機設疑：最后一句話(huà)中的省略號有什么含義？（板書(shū)：）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子）
4、聽(tīng)課文錄音，放動(dòng)畫(huà)課件，再次欣賞詩(shī)歌，感受大地的寬廣胸襟。
[設計意圖：課文最后一節是對全文的總結與升華，意在讓學(xué)生明白大地所說(shuō)的每一句話(huà)，都是為了向大地上的`所有的生靈表達：你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。并通過(guò)省略號的理解以及詩(shī)歌欣賞，為下文的續寫(xiě)做好鋪墊。]
五、以說(shuō)促寫(xiě)。
1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話(huà)語(yǔ)傾訴，你還想對誰(shuí)說(shuō)什么？請敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧�。▽W(xué)生小組合作交流。）
2、（課件出示）仿照詩(shī)歌前四節的結構和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)一節小詩(shī)。
全班展示交流。
[設計意圖：以說(shuō)促寫(xiě)，這是讓學(xué)生實(shí)現思維的跳躍，這樣的訓練更接近詩(shī)歌語(yǔ)言，直接與課文內容對接，雖有一定的難度，但課堂的品位就高了，這才是真正對語(yǔ)言的拓展。]
六、課后拓展。（課件出示）課后繼續修改自己寫(xiě)的小詩(shī)，準備活動(dòng)課上評比展示。
[設計意圖：通過(guò)評比激發(fā)學(xué)生的習作興趣，培養學(xué)生自評自改作文的能力。]
總評：
本教學(xué)設計，積極倡導自主、合作、探究的新課程理念，通篇設計以讀為主，為的是讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀較為深刻地感悟文本所表達的中心思想，進(jìn)而一遍又一遍地有效地與文本進(jìn)行真情對話(huà)，在朗讀中理解詩(shī)化的語(yǔ)言。通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開(kāi)始練讀――讀通順――讀懂――有感情朗讀，到最后由讀來(lái)變成說(shuō)，而且要用心來(lái)說(shuō)，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話(huà)的時(shí)候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。讓學(xué)生在一步步自己潛心地朗讀課文后，由讀大地的話(huà)變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋?lái)說(shuō)自己的話(huà)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語(yǔ)文知識，并以說(shuō)促寫(xiě)，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大地對萬(wàn)物的思想感情。這種感悟就能潛移默化地存在于孩子們的心間。
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