漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)
漢語(yǔ)拼音是一種輔助漢字讀音的工具，是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫(xiě)法的統一規范，小編整理的漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)，供參考！
漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)1
為了更好地提升和完善我校的拼音教學(xué)水平，9月27日下午2點(diǎn)30分，在新世紀會(huì )議室舉行了拼音教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)由周海礁老師主持。學(xué)校教研室主任葉榮麗和全體語(yǔ)文老師參加。
首先，大家集中一（1）班教室聽(tīng)李虹燕老師上一節她精心打造的拼音課，李老師生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言像磁石一樣吸引學(xué)生，課堂充滿(mǎn)童趣。她首先以認識新朋友的形式導入，然后引導學(xué)生看圖講故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事、觀(guān)察圖中自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音，從而導出ai ei ui。再以編兒歌作比較，聯(lián)系生活等形式教會(huì )學(xué)生拼音的音，形和書(shū)寫(xiě)，最后復習標調歌教會(huì )學(xué)生標調。教學(xué)過(guò)程動(dòng)靜結合，中間還做了休息操，刺激學(xué)生學(xué)習的興趣，提高孩子們的關(guān)注度。孩子們學(xué)得興趣盎然，我們也聽(tīng)得津津有味。
下課后，我們接著(zhù)就李老師這節課進(jìn)行評課和研討，大家暢所欲言，特別是一年級老師，他們在充分肯定李老師這節課上得好的同時(shí)，也談了自己平時(shí)在拼音教學(xué)中的一些做法和疑惑，最后，科頭黎清作總結發(fā)言：李老師這節課條理清晰、課堂氣氛好，課件制作精美發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，加強了對學(xué)生觀(guān)察力表達能力和思維能力的培養，是一節不可多得的好課，同時(shí)也提出了寶貴的建議：我們在教孩子拼音時(shí)，最后把字母的音、形特點(diǎn)，變成順口溜、兒歌或小故事等形式，幫助學(xué)生記憶。最后根據大家的評課和建議，下周由呂瑞美老師再上一次本節課，以達到完美。
通過(guò)本次活動(dòng)，讓教師們明白：拼音教學(xué)我們要遵循漢語(yǔ)拼音自身規律，抓住兒童的特點(diǎn)，創(chuàng )設輕松愉快的生活環(huán)境，通過(guò)多種渠道，提供給學(xué)生充分的自主學(xué)習空間，讓學(xué)生充分感受到漢語(yǔ)拼音的優(yōu)美和神奇。從而讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)2
《課程標準》指出：“一年級學(xué)生應學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節�！笔茄�，漢語(yǔ)拼音是識字及學(xué)講普通話(huà)的有效工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對今后的語(yǔ)文學(xué)習起著(zhù)十分重要的作用。為此，我在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中嘗試采用以下做法，取得良好教學(xué)效果。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力。大教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現只有在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，才能讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，從而自覺(jué)地花時(shí)間，下功夫，動(dòng)腦筋，積極地學(xué)習。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？我主要采用以下幾種方法。
1、明確學(xué)習目的，激發(fā)興趣。
教師在入學(xué)教育后剛要進(jìn)入漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生誦讀兒歌：“漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習生字需要它，教我說(shuō)好普通話(huà)，我們決心學(xué)好它�！痹僖龑W(xué)生明確學(xué)習目標，那么接下來(lái)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)環(huán)節，學(xué)生就會(huì )積極主動(dòng)地參與，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能進(jìn)行有意地學(xué)習，這樣才能取得較好的學(xué)習效果。
2、根據教材及學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)內容編成小故事。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能豐富他們的想象力。
如a、o、e及其四聲的教學(xué)，教師可以從插圖入手，先引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，再試著(zhù)說(shuō)出圖意，然后老師再編成故事：這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽(yáng)公公還沒(méi)爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌｜ -｜ -｜對岸的大公雞聽(tīng)到了歌聲也趕來(lái)打鳴為小姑娘伴奏｜ ｜ ｜它們的演唱引來(lái)了大白鵝，伴隨著(zhù)優(yōu)美的旋律，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著(zhù)跳著(zhù)，看到自己在溪水中的美麗的倒影，也不由自主地哼唱起來(lái)。幾只剛學(xué)會(huì )游泳的小鴨子聽(tīng)到歌聲也都往這邊趕過(guò)來(lái)，它們也來(lái)參加這場(chǎng)清晨音樂(lè )會(huì )呢！這時(shí)，兩只小鳥(niǎo)魔術(shù)師給a、o、e變出了四頂帽子，第一頂帽子平平的，第二頂帽子向上翹，第三頂帽子像個(gè)鉤，第四頂帽子往下斜。這時(shí)老師再告訴學(xué)生歌訣“a、o、e戴上不同的小帽，讀音不同要記牢。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降�！蓖瑫r(shí)配合手勢助讀。這樣就充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的'興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握了三個(gè)單韻母及其四聲。
3、設計一些新穎有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
如通過(guò)看口形猜字母；用實(shí)物擺字母；編兒歌、順口溜識記字母的音形；給聲母找朋友等形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，做到“學(xué)有所樂(lè )”，達到“學(xué)有所獲”。
二、發(fā)音、拼讀、書(shū)寫(xiě)注重形象性、實(shí)踐性
掌握發(fā)音部位，發(fā)音方法是正確發(fā)音的基礎。在引導學(xué)生掌握發(fā)音部位，發(fā)音方法時(shí)，要借助圖片、手勢、幻燈、課件等直觀(guān)形象的教具，充分調動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，使學(xué)生在看得見(jiàn)，聽(tīng)得到，摸得著(zhù)的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)自己的觀(guān)察、思考和實(shí)踐，找準發(fā)音部位，掌握發(fā)音方法。同時(shí)，還采用聽(tīng)讀跟讀、自讀、互讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀、表演讀等活潑多樣、生動(dòng)有趣的形式，引導進(jìn)行學(xué)生反復的練讀實(shí)踐。
兩拼音節及三拼音節在引導學(xué)生拼讀時(shí)，教師可以設計既面向全體，又注意因材施教的拼讀練習，同時(shí)采用“開(kāi)火車(chē)”輪流讀，給聲母“找朋友”自由搭配讀，“小老師”領(lǐng)讀，小組比賽讀，男女生比賽讀等方法來(lái)反復練習拼讀，并且通過(guò)課件演示及觀(guān)察法、圖示法或手勢等直觀(guān)形象的手段來(lái)糾正錯音。這樣學(xué)生在游戲活動(dòng)中反復操練實(shí)踐，就能不斷提高拼讀能力，從而掌握兩拼法和三拼法。
指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母時(shí)，教師可以引導學(xué)生先觀(guān)察范寫(xiě)及占格位置，再讓學(xué)生嘗試描紅，最后鼓勵學(xué)生獨立練寫(xiě)。同時(shí)有針對性地重點(diǎn)指導難寫(xiě)筆畫(huà)，容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)，并適當安排練寫(xiě)的次數，提高每次練寫(xiě)的質(zhì)量，重視學(xué)生良好寫(xiě)字習慣的養成，培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度。
三、指導學(xué)法 ， 培養能力
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)。而學(xué)生是否掌握一定的學(xué)習方法，并能選擇和運用恰當的方法進(jìn)行有效的學(xué)習，是他們主體作用能否發(fā)揮的又一重要體現。
在這一點(diǎn)上，首先要求教師在拼音教學(xué)中應重視指導學(xué)法，增強學(xué)法指導的意識，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的主人。進(jìn)行學(xué)法指導大致有以下幾條途徑：學(xué)法的直接介紹，教法遷移轉化，教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)點(diǎn)撥和引導。
教師重視教給方法，教給規律，以達到“教是為了不教”這一教學(xué)目的。比如根據音節的不同特點(diǎn)，直接教給學(xué)生不同的拼讀口決，用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”來(lái)拼讀兩拼音節，而用“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”來(lái)拼讀三拼音節。這就是學(xué)法的直接介紹。又如a、o、e四聲的教學(xué)就可采用教法遷移轉化，先重點(diǎn)引導學(xué)生讀好戴不同帽子的a的四聲，讓學(xué)生體會(huì )一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降“這一規律，然后引導學(xué)生按照a的四聲的讀法去自學(xué)o、e的四聲。這就把教法遷移轉化為學(xué)法了。再如識記漢語(yǔ)拼音字母的發(fā)音、字形的教學(xué)中，教師可編兒歌或順口溜進(jìn)行學(xué)法的直接介紹，并及時(shí)點(diǎn)撥引導學(xué)生遷移轉化為學(xué)法，嘗試也編出順口溜或兒歌來(lái)識記其他拼音字母。如可以用”臉蛋圓圓翹辮子，張大嘴巴a、a、a�！边@句順口溜來(lái)識記單韻母a的字形及發(fā)音要領(lǐng)。再及時(shí)點(diǎn)撥引導學(xué)生用“清清池塘一只鵝，水中倒影像個(gè)e，扁扁嘴巴e、e、e�！眮�(lái)識記e的字形及發(fā)音要領(lǐng)。再根據a、o、e的四聲練習口頭組詞、擴詞，嘗試選擇喜歡的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。這樣學(xué)生在剛剛學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)就能掌握一定的學(xué)習方法，為后來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習創(chuàng )造良好的開(kāi)端，而良好的開(kāi)端是成功的一半，還用愁學(xué)生自主學(xué)習的能力得不到培養嗎？
總而言之，教師引導一年級學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音十分重要，它能幫助學(xué)生識字及講好普通話(huà)。因此，教師在教學(xué)中必須創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習；并在漢語(yǔ)拼音的發(fā)音、拼讀、書(shū)寫(xiě)的教學(xué)環(huán)節上注重形象性、實(shí)踐性；同時(shí)重視學(xué)法指導，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，并能選擇和運用恰當的學(xué)習方法進(jìn)行有效的學(xué)習。只要做到這些，一定能取得良好的教學(xué)效果。
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