漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結（精選12篇）

　　不知不覺(jué)中一個(gè)精彩的活動(dòng)結束了，想必你會(huì )開(kāi)拓了視野，是不是該好好總結總結呢？你所見(jiàn)過(guò)的活動(dòng)總結應該是什么樣的？以下是小編為大家收集的漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結，歡迎大家分享。

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結 1

　　為了更好地提升和完善我校的拼音教學(xué)水平，9月27日下午2點(diǎn)30分，在新世紀會(huì )議室舉行了拼音教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)由周海礁老師主持。學(xué)校教研室主任葉榮麗和全體語(yǔ)文老師參加。

　　首先，大家集中一（1）班教室聽(tīng)李虹燕老師上一節她精心打造的拼音課，李老師生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言像磁石一樣吸引學(xué)生，課堂充滿(mǎn)童趣。她首先以認識新朋友的形式導入，然后引導學(xué)生看圖講故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事、觀(guān)察圖中自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音，從而導出ai ei ui。再以編兒歌作比較，聯(lián)系生活等形式教會(huì )學(xué)生拼音的'音，形和書(shū)寫(xiě)，最后復習標調歌教會(huì )學(xué)生標調。教學(xué)過(guò)程動(dòng)靜結合，中間還做了休息操，刺激學(xué)生學(xué)習的興趣，提高孩子們的關(guān)注度。孩子們學(xué)得興趣盎然，我們也聽(tīng)得津津有味。

　　下課后，我們接著(zhù)就李老師這節課進(jìn)行評課和研討，大家暢所欲言，特別是一年級老師，他們在充分肯定李老師這節課上得好的同時(shí)，也談了自己平時(shí)在拼音教學(xué)中的一些做法和疑惑，最后，科頭黎清作總結發(fā)言：李老師這節課條理清晰、課堂氣氛好，課件制作精美發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，加強了對學(xué)生觀(guān)察力表達能力和思維能力的培養，是一節不可多得的好課，同時(shí)也提出了寶貴的建議：我們在教孩子拼音時(shí)，最后把字母的音、形特點(diǎn)，變成順口溜、兒歌或小故事等形式，幫助學(xué)生記憶。最后根據大家的評課和建議，下周由呂瑞美老師再上一次本節課，以達到完美。

　　通過(guò)本次活動(dòng)，讓教師們明白：拼音教學(xué)我們要遵循漢語(yǔ)拼音自身規律，抓住兒童的特點(diǎn)，創(chuàng )設輕松愉快的生活環(huán)境，通過(guò)多種渠道，提供給學(xué)生充分的自主學(xué)習空間，讓學(xué)生充分感受到漢語(yǔ)拼音的優(yōu)美和神奇。從而讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文。

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結 2

　　《課程標準》指出：“一年級學(xué)生應學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節�！笔茄�，漢語(yǔ)拼音是識字及學(xué)講普通話(huà)的有效工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對今后的語(yǔ)文學(xué)習起著(zhù)十分重要的作用。為此，我在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中嘗試采用以下做法，取得良好教學(xué)效果。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力。大教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現只有在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，才能讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，從而自覺(jué)地花時(shí)間，下功夫，動(dòng)腦筋，積極地學(xué)習。

　　如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？我主要采用以下幾種方法。

　　1、明確學(xué)習目的，激發(fā)興趣。

　　教師在入學(xué)教育后剛要進(jìn)入漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生誦讀兒歌：“漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習生字需要它，教我說(shuō)好普通話(huà)，我們決心學(xué)好它�！痹僖龑�學(xué)生明確學(xué)習目標，那么接下來(lái)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)環(huán)節，學(xué)生就會(huì )積極主動(dòng)地參與，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能進(jìn)行有意地學(xué)習，這樣才能取得較好的學(xué)習效果。

　　2、根據教材及學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)內容編成小故事。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能豐富他們的想象力。

　　如a、o、e及其四聲的教學(xué)，教師可以從插圖入手，先引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，再試著(zhù)說(shuō)出圖意，然后老師再編成故事：這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽(yáng)公公還沒(méi)爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌｜ -｜ -｜對岸的大公雞聽(tīng)到了歌聲也趕來(lái)打鳴為小姑娘伴奏｜ ｜ ｜它們的演唱引來(lái)了大白鵝，伴隨著(zhù)優(yōu)美的旋律，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著(zhù)跳著(zhù)，看到自己在溪水中的美麗的倒影，也不由自主地哼唱起來(lái)。幾只剛學(xué)會(huì )游泳的小鴨子聽(tīng)到歌聲也都往這邊趕過(guò)來(lái)，它們也來(lái)參加這場(chǎng)清晨音樂(lè )會(huì )呢！這時(shí)，兩只小鳥(niǎo)魔術(shù)師給a、o、e變出了四頂帽子，第一頂帽子平平的，第二頂帽子向上翹，第三頂帽子像個(gè)鉤，第四頂帽子往下斜。這時(shí)老師再告訴學(xué)生歌訣“a、o、e戴上不同的小帽，讀音不同要記牢。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降�！蓖瑫r(shí)配合手勢助讀。這樣就充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握了三個(gè)單韻母及其四聲。

　　3、設計一些新穎有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　如通過(guò)看口形猜字母；用實(shí)物擺字母；編兒歌、順口溜識記字母的音形；給聲母找朋友等形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，做到“學(xué)有所樂(lè )”，達到“學(xué)有所獲”。

　　二、發(fā)音、拼讀、書(shū)寫(xiě)注重形象性、實(shí)踐性

　　掌握發(fā)音部位，發(fā)音方法是正確發(fā)音的基礎。在引導學(xué)生掌握發(fā)音部位，發(fā)音方法時(shí)，要借助圖片、手勢、幻燈、課件等直觀(guān)形象的教具，充分調動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，使學(xué)生在看得見(jiàn)，聽(tīng)得到，摸得著(zhù)的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)自己的觀(guān)察、思考和實(shí)踐，找準發(fā)音部位，掌握發(fā)音方法。同時(shí)，還采用聽(tīng)讀跟讀、自讀、互讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀、表演讀等活潑多樣、生動(dòng)有趣的形式，引導進(jìn)行學(xué)生反復的練讀實(shí)踐。

　　兩拼音節及三拼音節在引導學(xué)生拼讀時(shí)，教師可以設計既面向全體，又注意因材施教的拼讀練習，同時(shí)采用“開(kāi)火車(chē)”輪流讀，給聲母“找朋友”自由搭配讀，“小老師”領(lǐng)讀，小組比賽讀，男女生比賽讀等方法來(lái)反復練習拼讀，并且通過(guò)課件演示及觀(guān)察法、圖示法或手勢等直觀(guān)形象的手段來(lái)糾正錯音。這樣學(xué)生在游戲活動(dòng)中反復操練實(shí)踐，就能不斷提高拼讀能力，從而掌握兩拼法和三拼法。

　　指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母時(shí)，教師可以引導學(xué)生先觀(guān)察范寫(xiě)及占格位置，再讓學(xué)生嘗試描紅，最后鼓勵學(xué)生獨立練寫(xiě)。同時(shí)有針對性地重點(diǎn)指導難寫(xiě)筆畫(huà)，容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)，并適當安排練寫(xiě)的次數，提高每次練寫(xiě)的質(zhì)量，重視學(xué)生良好寫(xiě)字習慣的養成，培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度。

　　三、指導學(xué)法 ， 培養能力

　　如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)。而學(xué)生是否掌握一定的學(xué)習方法，并能選擇和運用恰當的方法進(jìn)行有效的學(xué)習，是他們主體作用能否發(fā)揮的又一重要體現。

　　在這一點(diǎn)上，首先要求教師在拼音教學(xué)中應重視指導學(xué)法，增強學(xué)法指導的意識，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的主人。進(jìn)行學(xué)法指導大致有以下幾條途徑：學(xué)法的直接介紹，教法遷移轉化，教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)點(diǎn)撥和引導。

　　教師重視教給方法，教給規律，以達到“教是為了不教”這一教學(xué)目的。比如根據音節的不同特點(diǎn)，直接教給學(xué)生不同的拼讀口決，用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”來(lái)拼讀兩拼音節，而用“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”來(lái)拼讀三拼音節。這就是學(xué)法的直接介紹。又如a、o、e四聲的教學(xué)就可采用教法遷移轉化，先重點(diǎn)引導學(xué)生讀好戴不同帽子的a的四聲，讓學(xué)生體會(huì )一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降“這一規律，然后引導學(xué)生按照a的四聲的讀法去自學(xué)o、e的四聲。這就把教法遷移轉化為學(xué)法了。再如識記漢語(yǔ)拼音字母的發(fā)音、字形的教學(xué)中，教師可編兒歌或順口溜進(jìn)行學(xué)法的直接介紹，并及時(shí)點(diǎn)撥引導學(xué)生遷移轉化為學(xué)法，嘗試也編出順口溜或兒歌來(lái)識記其他拼音字母。如可以用”臉蛋圓圓翹辮子，張大嘴巴a、a、a�！边@句順口溜來(lái)識記單韻母a的`字形及發(fā)音要領(lǐng)。再及時(shí)點(diǎn)撥引導學(xué)生用“清清池塘一只鵝，水中倒影像個(gè)e，扁扁嘴巴e、e、e�！眮�(lái)識記e的字形及發(fā)音要領(lǐng)。再根據a、o、e的四聲練習口頭組詞、擴詞，嘗試選擇喜歡的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。這樣學(xué)生在剛剛學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)就能掌握一定的學(xué)習方法，為后來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習創(chuàng )造良好的開(kāi)端，而良好的開(kāi)端是成功的一半，還用愁學(xué)生自主學(xué)習的能力得不到培養嗎？

　　總而言之，教師引導一年級學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音十分重要，它能幫助學(xué)生識字及講好普通話(huà)。因此，教師在教學(xué)中必須創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習；并在漢語(yǔ)拼音的發(fā)音、拼讀、書(shū)寫(xiě)的教學(xué)環(huán)節上注重形象性、實(shí)踐性；同時(shí)重視學(xué)法指導，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，并能選擇和運用恰當的學(xué)習方法進(jìn)行有效的學(xué)習。只要做到這些，一定能取得良好的教學(xué)效果。

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結 3

　　對于剛進(jìn)小學(xué)讀書(shū)不久的孩子來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音就像是一串枯燥無(wú)味的字符。要想讓孩子愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，那漢語(yǔ)拼音教學(xué)應盡可能有趣味性，以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據低年級學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng )設適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法（直觀(guān)、電教、觀(guān)察、分析、推理、發(fā)散、游戲、操作......）調動(dòng)學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說(shuō)......豐富多彩，創(chuàng )設愉快學(xué)習的'天地，通過(guò)這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。

　　在教學(xué)聲母d與t時(shí)，由于有的孩子已經(jīng)提前學(xué)習過(guò)，所以我就請他把這兩個(gè)朋友介紹給大家，即讓孩子學(xué)當小老師領(lǐng)讀。利用學(xué)生的已有基礎，讓其當小老師教同學(xué)，教師則精心來(lái)組織、指導、點(diǎn)撥。那么會(huì )有更多的"小老師"為了展示自己，而積極地投入到學(xué)習中。

　　為了讓孩子讀準音，我設計了看口形，猜字母的活動(dòng)。創(chuàng )設師生、生生互動(dòng)的學(xué)習機會(huì )，讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)中熟記讀音。

　　b和d易混淆這跟兒童認知發(fā)展規律有關(guān)。7歲左右是概念發(fā)展的轉折階段，這個(gè)年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時(shí)常會(huì )出錯，如果單靠字形比較，抽象總結特點(diǎn)（左下半圓d，右下半圓b），雖可牢記于心，但一旦運用還是常會(huì )出錯。因此我先讓學(xué)生做游戲——變魔術(shù)，就是用備好的半圓環(huán)和一支鉛筆，同桌合作，"你變我猜，我變你猜"擺聲母b和d。這樣，通過(guò)看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、思、做、擺、猜......講練結合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習樂(lè )趣。緊跟著(zhù)，我又講故事，幫助孩子進(jìn)一步區分。"森林里的小熊咪咪和丁當放學(xué)回到家，看見(jiàn)桌子上放著(zhù)一個(gè)又紅又大的蘋(píng)果，饞得直流口水�？墒侵挥幸粋�(gè)蘋(píng)果，怎么辦？孩子"孩子們很快就幫它們出好主意——平分。于是我點(diǎn)擊課件邊出示邊講：一個(gè)柄朝上的大蘋(píng)果，用刀分成；兩半，b和d。小熊咪咪和丁當每人拿起半個(gè)蘋(píng)果津津有味地吃起來(lái)，多開(kāi)心啊。這時(shí)再引導學(xué)生編順口溜記憶：一個(gè)蘋(píng)果柄朝上，一刀切分成兩半，左邊d，右邊b，db，db分平果。如此一來(lái)，學(xué)生能更好地理解記憶從而區分清楚b和d。

　　而且在教完dtnl的讀音后，我讓學(xué)生看圖想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽(tīng)可來(lái)勁了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有的通過(guò)編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來(lái)記住讀音。例如"l"學(xué)生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂(lè )lll；小鉛筆lll等。

　　兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。因此在教學(xué)中，創(chuàng )設一個(gè)與該課學(xué)習相關(guān)的情境，采用以游戲為中心的同時(shí)學(xué)習模式，能讓孩子愛(ài)學(xué)會(huì )玩，使拼音教學(xué)更有生氣。

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結 4

　　漢語(yǔ)拼音是識字的拐杖，是口耳之學(xué)，學(xué)拼音就是練口、練耳。在平時(shí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，不是每一節課都能夠做到精彩的，因為大多數學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過(guò)拼音了，因此教師在教學(xué)拼音時(shí)尊重學(xué)生已有的知識基本功底，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，給予學(xué)生表現自己的機會(huì )，適當地對學(xué)生表?yè)P和鼓勵。學(xué)習拼音的最終目的是為學(xué)好漢字服務(wù)。這就要求教師要善于對課程資源的研究和應用，靈活運用各種教學(xué)策略，同時(shí)也要善于研究學(xué)生個(gè)性發(fā)展變化的潛能，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種學(xué)習途徑和活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習拼音的意識，循序漸進(jìn)，引導學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我就以下幾點(diǎn)方式進(jìn)行：

　　一、游戲導入、掌握新知

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣，多以活動(dòng)和游戲為主。與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。根據學(xué)生愛(ài)玩的特性，在教學(xué)中穿插一些游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)倡導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習。如在教ao時(shí)，利用“慢動(dòng)作”和“唱反調”兩種游戲，引導學(xué)生體會(huì )ao的發(fā)音方法。學(xué)生復習舊知識已知道了"a o e i u ǔ "的發(fā)音口形，在這里就很容易地說(shuō)出老師教的口形是從a到o，由此引導發(fā)現讀好復韻母的方法，即是先讀前面的韻母，再學(xué)后面的韻母。接著(zhù)利用導游引導學(xué)生進(jìn)行四聲和拼讀音節的練習，這樣能使整個(gè)學(xué)習過(guò)程都蘊涵在有趣的游戲當中，讓學(xué)生能夠自主地參與到學(xué)習的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步學(xué)習和鞏固所學(xué)知識，同時(shí)陶冶他們的情操。

　　二、抓住難點(diǎn)，相機應對

　　漢語(yǔ)拼音的教學(xué)關(guān)鍵是拼音的發(fā)音，在拼音的音節中，有點(diǎn)發(fā)音音調差不多相同。如果運用口形不當，就容易發(fā)錯音，如z-zh,c-ch,s-sh的讀音，這就要求在教學(xué)發(fā)音對難點(diǎn)進(jìn)行準確的定位,說(shuō)清楚發(fā)音的情節方法及童歌或針對物名稱(chēng)相比較音調。然后通范讀、指名讀、讓學(xué)生練讀、掌握發(fā)音方法。在每個(gè)復韻母的教學(xué)，教師都創(chuàng )設有趣的情境，不讓學(xué)生喪失興趣，而且注意到練習的`梯度。先是引導學(xué)生學(xué)習復韻母的發(fā)音，接著(zhù)是四聲的練習，再是音節的練習，練習的難度也隨之增大。

　　三、面對全體、整體提高

　　關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程的基本理念，教師在教學(xué)中把目光落在每個(gè)學(xué)生身上，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己受到了老師的注意，在課堂上沒(méi)有被老師遺忘的角落，使每個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現自己的機會(huì )。在學(xué)生自我展現中，還能即時(shí)發(fā)現學(xué)困者而進(jìn)行補漏，促進(jìn)教與學(xué)、個(gè)性與群體的均勻性、自覺(jué)互助，使之成為積極的參與和探索、團結合作、運用已學(xué)方法，嘗試解決學(xué)習上的障礙，使學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)，提高他們的能力。

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結 5

　　到目前為止，一年級的拼音教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入尾聲，對于開(kāi)學(xué)后這一個(gè)多月的拼音教學(xué)我自身有一些感悟。

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)應圖，形，音結合來(lái)學(xué)，拼音教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有詞語(yǔ)，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字環(huán)境。學(xué)生每節課學(xué)習的都是一些抽象的字母符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味，因此在上課中我吧課文中的'插圖和拼音結合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)來(lái)體會(huì )拼音的發(fā)音。將抽象的字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中。

　　但是，一年級小學(xué)生由于剛入學(xué)，注意力短暫，自制力差，為了讓他們能夠更好的學(xué)習拼音知識，教學(xué)方法必須要科學(xué)，形式更加多樣化。我就想如何將學(xué)生的暫時(shí)記憶轉變?yōu)殚L(cháng)期記憶，上課的時(shí)候在復習鞏固拼音的時(shí)候避免枯燥的死記硬背，通過(guò)找朋友，摘帽子，比一比等游戲讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與，增強記憶，寓教于樂(lè )。在以后得教學(xué)過(guò)程中我會(huì )進(jìn)一步鉆研，采用更多的方法讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結 6

　　今年，我是第一次教一年級，對于一年級的教學(xué)方法感到特別生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語(yǔ)拼音課的內容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì )感覺(jué)特別枯燥無(wú)味。再加上孩子年齡小、注意力持續時(shí)間短，學(xué)習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，我努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂(lè )地遨游，以達到較好的學(xué)習效果。

　　1、巧設教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。低年級學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著(zhù)學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個(gè)聲母后，我設計了“排隊”這個(gè)游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說(shuō)：“現在我請聲母來(lái)排隊�？凑l(shuí)站得又對又快�！边@個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識，而且訓練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速，一舉兩得。諸如此類(lèi)行之有效的游戲方式還有很多： “摸字卡”“摘星星”“拼讀游戲”“變魔術(shù)”……

　　2、形近字母比較識記。

　　漢語(yǔ)拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(cháng)豎、短豎等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線(xiàn)往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象變得清晰，明了。

　　3、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當“小老師”的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當小老師，互考互問(wèn)，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的'角色互換中興趣不減，體驗著(zhù)當老師的成就感和學(xué)習的樂(lè )趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節，學(xué)生們在《找朋友》的音樂(lè )中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習的方式，如：學(xué)習小組合作、大組合作等。

　　雖然在拼音教學(xué)中我有了一點(diǎn)點(diǎn)的收獲,但與此同時(shí)，我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。我堅信只要我們善于把字符變活，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂(lè )此不疲！

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結 7

　　興趣是學(xué)生學(xué)習的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習的動(dòng)力所在。引發(fā)學(xué)習興趣是學(xué)好某種知識，掌握某種技能的動(dòng)力，一個(gè)人如果對某種學(xué)習產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習就會(huì )在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)起來(lái)也就會(huì )全神貫注，特別投入，學(xué)習就會(huì )產(chǎn)生好的效果。對于小學(xué)拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師只有應充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，學(xué)生才能更好地積極主動(dòng)的投入學(xué)習，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，提高學(xué)習的效率。

　　為此，教學(xué)中，教師應充分的`結合學(xué)生的性格、愛(ài)好、心理等各方面特點(diǎn)，積極地結合教學(xué)內容，給學(xué)生創(chuàng )設情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)中，創(chuàng )設情境的方式有許多中，針對孩子愛(ài)玩、愛(ài)故事等特點(diǎn)，教師可以積極地給學(xué)生創(chuàng )設以下幾種教學(xué)情境，引導孩子樂(lè )學(xué)。

　　1、創(chuàng )設故事情境

　　根據學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌的心理特點(diǎn)。教學(xué)中，教師可以結合教學(xué)內容，將教學(xué)內容滲透在故事情節之中，積極地給學(xué)生創(chuàng )設一些故事情境，多給孩子講講與拼音有關(guān)的故事，激發(fā)他們強烈的求知欲，讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音，不但可以閱讀有趣的拼音讀物，了解許多沒(méi)有看過(guò)、聽(tīng)過(guò)的故事，還可以自己編故事，寫(xiě)故事，從而激發(fā)兒童學(xué)習拼音的強烈興趣。把知識化為生動(dòng)有趣的故事，能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使他們在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中全身心地投入，得到事半功倍的教學(xué)效果。

　　2、創(chuàng )設游戲情境

　　愛(ài)游戲是孩子的天性，處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習是遠遠不能滿(mǎn)足他們的需求的。以此，教學(xué)中，教師還應針對其愛(ài)游戲的天性特點(diǎn)，積極的為學(xué)生創(chuàng )設游戲情境，引導學(xué)生通過(guò)游戲，能更好的實(shí)現自主的動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，加深記憶。例如，“摘水果讀字詞游戲”：準備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著(zhù)學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。這樣，在有效引導學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性也極高，能起到寓教于樂(lè )的重要作用。

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結 8

　　教學(xué)《漢語(yǔ)拼音字母表》，這個(gè)知識要想在一課時(shí)內完成是很困難的，于是我借助一年級已經(jīng)學(xué)習了漢語(yǔ)拼音的知識背景，在昨天的晨讀時(shí)間把字母表領(lǐng)讀了兩遍，然后讓孩子們回家后背誦。今天的《字母表》教學(xué)是在孩子們已經(jīng)熟練背誦的'基礎上進(jìn)行的。

　　本節課，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了大小寫(xiě)的書(shū)寫(xiě)上。四線(xiàn)三格學(xué)生很熟悉，所以只要范寫(xiě)一下，讓學(xué)生注意觀(guān)察一下位置就可以了。但是記住字形是難點(diǎn)，我在全部書(shū)寫(xiě)字母后引導學(xué)生觀(guān)察，有哪幾個(gè)字形是完全一樣的只是在四線(xiàn)格中的占位不同，還有幾個(gè)字形相近的，哪幾個(gè)大小寫(xiě)字形不一樣的。有幾個(gè)順序容易混淆的，例如，L和N、U和W的，也作為了重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　雖然我在課前煞費苦心進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，在課堂檢測中，學(xué)生出現的問(wèn)題還是集中體現在大寫(xiě)與小寫(xiě)的脫節上，能背誦卻想不出怎么寫(xiě)出它的大寫(xiě)。

　　字母表的教學(xué)還沒(méi)有結束，在以后等等的學(xué)習中，讓孩子們繼續鞏固。

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結 9

　　《g、k、h》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程試驗教科書(shū)第1冊第1單元漢語(yǔ)拼音的第5課。本課要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì )3個(gè)聲母 g k h，能夠讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中，針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)“興趣是學(xué)習的動(dòng)力”。本節課，我緊緊地圍繞著(zhù)學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　上課時(shí)，我以復習的形式導入新課，利用教學(xué)掛圖來(lái)導出 g k h學(xué)生在觀(guān)察圖后能感知3個(gè)聲母的讀音。根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)我還教學(xué)了語(yǔ)境歌，激起學(xué)生的學(xué)習

　　興趣，有了一個(gè)好的開(kāi)頭，就利于教學(xué)后面的內容。在學(xué)習時(shí)教學(xué)聲母時(shí)，我先出示卡片，讓學(xué)生觀(guān)察再說(shuō)出圖上畫(huà)有什么，然后再告訴學(xué)生g 和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學(xué)習的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。讀后再讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)g的字形，先讓學(xué)生再仔細觀(guān)察圖，看 g字像什么再引導學(xué)生通過(guò)順口溜來(lái)記 g，然后仔細觀(guān)察 g 由幾筆寫(xiě)成，占哪幾格。教師范寫(xiě)后，讓學(xué)生書(shū)空，再描紅，我還要求學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)，這樣加深對聲母 g的`認知，用同樣的方法來(lái)教學(xué) k 和 h，教學(xué)完 g k h 的讀、寫(xiě)后，我通過(guò)找朋友的游戲來(lái)進(jìn)入鞏固，在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、以多樣的形式，保持學(xué)習興趣

　　將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習的樂(lè )園。如“一對一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，連一連等多種形式，學(xué)生的學(xué)習興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

　　三、及時(shí)肯定，增強學(xué)習興趣

　　抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。如我讓每一組把自己的成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非�？释�得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸�？鞓�(lè )的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。

　　在這節課中，雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣，但未能顧及后進(jìn)生，并且有時(shí)學(xué)生讀錯，我為了趕時(shí)間而沒(méi)有糾正學(xué)生的讀音，還有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結 10

　　我認為，新課程的目的是讓每一個(gè)學(xué)生體驗到取得成功的個(gè)人人格上的快樂(lè )。在拼音教學(xué)中，我們要盡可能多的融入游戲、謎語(yǔ)、故事等手段，讓拼音教學(xué)形象化，人格化，不但牢牢吸引住學(xué)生的注意力，還要讓每個(gè)人都得到情感上的愉悅，知識上的擴展。

　　在課堂教學(xué)的實(shí)施中，我努力滲透新課程理念，在一些細節上有了小小的收獲，希望與大家分享。

　　學(xué)習拼音字母“a”的時(shí)候，我做了a的卡通頭飾帶在頭上，給學(xué)生講童話(huà)故事，讓他們有禮貌地與我問(wèn)好，學(xué)生興趣很高，積極發(fā)言。隨著(zhù)“你能再親切些嗎？”“你能加上問(wèn)好的.動(dòng)作嗎？”這些提示語(yǔ)，孩子的熱情就更高漲了，連一些膽小的孩子也都開(kāi)心地舉起了手。在問(wèn)好中，他們初步感知了“a”的讀音，為我后面的教學(xué)作了鋪墊。

　　又如，我問(wèn)他們：“你在生活中用到過(guò)a的音嗎？”話(huà)一出口，教室里就像炸開(kāi)了鍋，“我來(lái)，我來(lái)”的喊聲此起彼伏。有的用a唱歌，有的模仿醫生檢查口腔時(shí)發(fā)出的音，有的說(shuō)“阿姨的阿”，熱鬧極了。

　　教學(xué)“b、p”的時(shí)候，我設計了變魔術(shù)游戲，用手指擺出字母的形，讓學(xué)生猜一猜，自己擺一擺，同桌比一比，學(xué)生不僅學(xué)得認真，而且饒有趣，記得也很牢固。

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結 11

　　第一次任教學(xué)前班，第一次教拼音，對自己來(lái)說(shuō)是一次挑戰，一個(gè)新工作方向的嘗試，一項對自己的考驗。我抱著(zhù)學(xué)習、探索的態(tài)度完成的這一學(xué)年的拼音教學(xué)，在園領(lǐng)導和家長(cháng)們的大力支持下，取得了一定的成績(jì)，但還有不足處，現對這一學(xué)期來(lái)的拼音教學(xué)工作進(jìn)行一個(gè)總結，也是對自己的教學(xué)反思。

　　第一次擔任了拼音教學(xué)活動(dòng)，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎內容，拼音學(xué)習的質(zhì)量直接影響到幼兒今后的學(xué)習生活。學(xué)期開(kāi)始，我的壓力還是挺大的，一切都是第一次，心里沒(méi)有把握，所有的方法都是嘗試、探索著(zhù)進(jìn)行的，效果好了就繼續使用，效果不好就改換其它的方法。拼音是一個(gè)固定的死內容，相對的比較呆板、枯燥乏味。學(xué)期開(kāi)始我就請教了有經(jīng)驗的教師，向她們學(xué)習教學(xué)方法，大家覺(jué)得還是要多讀、多練，可是就是這些字母、這些發(fā)音，孩子們讀多了就不感興趣了。在課堂上我發(fā)現孩子們每學(xué)習一個(gè)字母的發(fā)音后，就會(huì )由這個(gè)發(fā)音想到有這個(gè)音的詞語(yǔ)，或者有相似音的語(yǔ)詞、句子、有時(shí)甚至是故事。我就請孩子們盡情的說(shuō)出他們想到的詞語(yǔ)、句子，這樣孩子們發(fā)揮了想像，擁有了表現的機會(huì )，就會(huì )更感興趣，抓注了他們的注意力。

　　在平時(shí)的教學(xué)工作中，我十分注意的一點(diǎn)就是面向全體。雖然班上的孩子年齡有差距，最大的'孩子和最小的孩子之間年齡相差一歲半，我覺(jué)得不論孩子的起點(diǎn)怎樣，既然教了，就要讓孩子有一定的收獲，在他的原有基礎上有提高。每次學(xué)習新的字母發(fā)間時(shí)，我保證班上的每一個(gè)孩子都讀到，我每一個(gè)孩子的發(fā)音都聽(tīng)到，及時(shí)的鼓勵、引導和糾正，這樣即使那些年齡較小、能力稍弱一些的孩子也能得到不斷的進(jìn)步和提高。再一個(gè)就是以游戲的形式來(lái)學(xué)習拼音，練習發(fā)音，孩子們玩找朋友的游戲，一個(gè)聲母，一個(gè)韻母，自由組合，再拼讀出來(lái)，看看變成了一個(gè)什么音，變出了什么字，什么詞語(yǔ)……用一些兒歌、繞口令來(lái)練習發(fā)音，這樣孩子們更感興趣。在工作中得到了園領(lǐng)導的大力支持，為了幫助平時(shí)的教學(xué)，園長(cháng)新夠買(mǎi)了整套的拼音磁性教具，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了許多的便利，也增強了我的動(dòng)力。

　　在工作中，還有一股很強的支持力量就來(lái)自于班上的各位家長(cháng)。為了讓家長(cháng)了解孩子的學(xué)習內容，也為了孩子在家能夠復習當天學(xué)習的內容，使孩子對所學(xué)內容掌握的更牢固，我經(jīng)常提前來(lái)到幼兒園，給家長(cháng)們寫(xiě)一張小紙條，告知家長(cháng)孩子的學(xué)習內容，請家長(cháng)協(xié)助輔導孩子。這一張張看起來(lái)不起眼的小紙條，卻成了我和家長(cháng)間的又一座溝通橋梁。每每看到家長(cháng)在小紙條上反饋的信息“孩子ai的音發(fā)的較好，ui的音還不熟練，請老師多指導�！焙�(jiǎn)短的句子讓我滿(mǎn)懷感激，感謝家長(cháng)們的認真，感謝家長(cháng)們對我工作的支持。這一次的期末考試，孩子們取得了比較好的成績(jì)，離不開(kāi)園領(lǐng)導，老師們和家長(cháng)們的幫助和支持，我要向大家說(shuō)一聲謝謝，在以后的工作中，我要繼續探索、鉆研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓領(lǐng)導和家長(cháng)放心，讓孩子開(kāi)心。

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結 12

　　拼音是孩子剛入學(xué)就開(kāi)始學(xué)習的語(yǔ)文內容。這時(shí)候的小學(xué)生一方面在進(jìn)行小學(xué)階段生活的適應，進(jìn)行課堂常規的訓練，另一方面，拼音教學(xué)也有自己的任務(wù)，就是讓孩子掌握字母，學(xué)習拼法，牢牢掌握這個(gè)認字的工具�？梢哉f(shuō)，如果不能熟練地掌握拼音，學(xué)生在認識漢字的時(shí)候會(huì )遇到較大的問(wèn)題，所以，我們的目標是通過(guò)堅持不懈的練習，讓孩子熟能生巧，直至直呼。

　　拼音教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文課本的開(kāi)始，學(xué)生正規課堂生活的開(kāi)始，如果更高效地開(kāi)展漢語(yǔ)拼音教學(xué)呢？

　　一、正確的認識：孩子學(xué)習拼音有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。

　　由于孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)校園，初次有任務(wù)、高要求地去學(xué)習拼音，這對孩子來(lái)說(shuō)是不容易的，很多孩子上過(guò)課后，對拼音字母的識記不太準確，或者認識字母但是讀音不到位，四聲的對比不標準，或者拼音方法錯誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。

　　看到有的教師很負責任，每學(xué)一天就開(kāi)始過(guò)關(guān)，所謂“過(guò)關(guān)”就是隨機點(diǎn)書(shū)上的字母、拼音讀，孩子有的時(shí)候能夠很順利地按照順序讀字母、四聲，但是順序打亂以后，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺(jué)得學(xué)習拼音很難，沒(méi)有信心。剛開(kāi)始就對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生了畏難的情緒。

　　從教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，很多孩子對拼音的學(xué)習有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，就是隨著(zhù)拼音學(xué)習的時(shí)間加長(cháng)，拼音練習的量增多，孩子對拼音方法的掌握在漸漸中，通常是突然有一天，孩子會(huì )拼讀出所有的拼音。

　　所以，放慢一點(diǎn)步子，讓孩子有更過(guò)的練習的時(shí)間，讓他們在每天例行的練習中慢慢地體會(huì )拼法，既養成了學(xué)習的好習慣，又在輕松中達成教學(xué)目標。

　　二、拼音字母的教學(xué)一定要突出形象性。

　　形象性，是小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生的`思維特征，較之于抽象的字母，他們更善于記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學(xué)習提供了很好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，相信學(xué)生會(huì )在高昂的興趣中學(xué)習好拼音。

　　其實(shí)除了讓學(xué)生根據書(shū)上的這些插圖等來(lái)記憶，讓學(xué)生自己編兒歌來(lái)記憶字母也是很好的選擇，學(xué)生自己編得兒歌更接近于自己的生活實(shí)踐，在編的過(guò)程里能夠對字母進(jìn)行更明確的記憶過(guò)程，同時(shí)也是訓練簡(jiǎn)練語(yǔ)言表達能力的好契機。

　　學(xué)習拼音的過(guò)程中，適當的拓展練習也是少不了的，練習中要是能夠配上圖片，能夠加上動(dòng)畫(huà)，就會(huì )更符合孩子的思維特征，讓他們更加喜聞樂(lè )見(jiàn)。

　　三、拼音字母的教學(xué)方法要講究趣味性。

　　于學(xué)生的注意力很難能夠長(cháng)時(shí)間的集中，實(shí)際上來(lái)說(shuō)，有效的課堂組織時(shí)低年級教學(xué)能夠成功高效的關(guān)鍵。所以，采用學(xué)生喜歡的有趣的教學(xué)方法是組織低年級課堂的重要方面。

　　講故事是低年級運用很廣泛的方法，在講解情境圖的時(shí)候，在講拼音方法，在講拼音重點(diǎn)（如小ü遇到j(luò )qx要摘下眼鏡再拉手），講故事都是很好的形式，擬人法的方法讓孩子覺(jué)得每一個(gè)抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對知識點(diǎn)的識記更為長(cháng)久準確。

　　游戲也是拼音教學(xué)過(guò)常用的方法，在課堂的后半段，孩子有點(diǎn)累了，精力有些渙散了，用游戲的方法引導他們進(jìn)行更多的練習時(shí)不二法寶，比如拼音闖關(guān)游戲，找朋友游戲等。

　　四、拼音的練習提倡孩子大聲的練習。

　　理由兩點(diǎn)：大聲連讀拼音可以更清楚地發(fā)現讀字母、讀拼音是否標準，而且大聲地朗讀可以促進(jìn)學(xué)生對字母與拼音的動(dòng)作記憶，加深他們的記憶。

　　其次，學(xué)生剛上學(xué)前班，很多孩子在當眾發(fā)言的時(shí)候聲音很小，需要老師多提醒，大聲地練習拼音就是練習孩子口齒清楚地大聲當眾表達。

　　雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來(lái)記住各種各樣的拼音學(xué)習要求與方法，但是任何要求的體會(huì )和要求的掌握都離不開(kāi)練習中的慢慢體會(huì )，大聲朗讀就是高效的體會(huì )過(guò)程。

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