淺談漢語(yǔ)拼音和發(fā)音說(shuō)話(huà)教學(xué)
發(fā)音器官訓練和說(shuō)話(huà)技能以上好語(yǔ)言技能課為基礎，堅持經(jīng)常訓練、天天訓練，不斷提高訓練程度。本文淺談漢語(yǔ)拼音和發(fā)音說(shuō)話(huà)教學(xué)，歡迎閱讀。
【摘要】漢語(yǔ)拼音是聾兒學(xué)習發(fā)音說(shuō)話(huà)學(xué)詞識句輔助工具，也是聾兒掌握有聲語(yǔ)文的基礎工程。聾幼兒一旦學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音，掌握了拼讀音節的方法之后，見(jiàn)到注有音節的漢字，借助拼音就有科讀，為學(xué)詞識句帶來(lái)方便。
【關(guān)鍵詞】拼音；發(fā)音；教學(xué)
聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法掌握以后，非常有利于正音，使聾兒的發(fā)音說(shuō)話(huà)更加清晰、準確，有利于聾兒在認識事物的同時(shí)學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)。因此，我們組織和指導聾幼兒進(jìn)行發(fā)音器官和說(shuō)話(huà)技能訓練訓練是叫聾兒進(jìn)行發(fā)音說(shuō)話(huà)的第一步工作。如果不會(huì )運用發(fā)音器官，就無(wú)法掌握有聲語(yǔ)言。由于生理缺陷，他們從小就聽(tīng)不見(jiàn)或聽(tīng)不到別人說(shuō)話(huà)，因而也就不會(huì )說(shuō)話(huà)，他們的發(fā)音器官完好無(wú)損，但由于長(cháng)期不用，更沒(méi)有得到應有的訓練。所以，聾兒的普遍現象是肺活量減弱、呼吸短促、不會(huì )換氣、聲帶萎縮、舌頭硬化，根據觀(guān)察和了解，這種現象隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而加重。由此可見(jiàn)，造成聾兒不會(huì )說(shuō)話(huà)的主要原因是由于聽(tīng)覺(jué)技能失調而引起語(yǔ)言障礙。根據大腦皮存在著(zhù)高度可塑性原理，可以通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)給予功能補償。例如，我們利用視覺(jué)看到發(fā)音器官的某些動(dòng)作，對著(zhù)鏡子可以看到自己的發(fā)音動(dòng)作。利用皮膚（觸覺(jué)）可以感到發(fā)音器官的一些伴隨現象（如：發(fā)a音時(shí)聲帶的顫動(dòng)、發(fā)m、s是鼻腔的顫動(dòng)），把手放在口前感受到氣流是否呼出，從而幫助掌握發(fā)音方法。他們可以利用語(yǔ)言動(dòng)覺(jué)，控制和調節自己的發(fā)音動(dòng)作。又殘余聽(tīng)力的聾兒還可以利用聽(tīng)覺(jué)分析器（耳）調節自己的發(fā)音部位和方法。這些都說(shuō)明聾兒進(jìn)行發(fā)音器官訓練時(shí)可能的，他們仍有學(xué)習語(yǔ)言的可能性。因此，為了給發(fā)音做準備，就要通過(guò)各種訓練來(lái)鍛煉他們的靈活性，增強他們發(fā)音器官的能力，訓練的內容和方法若以下幾種：
1 發(fā)音器官
1.1 唇齒練習：（唇齒體操）
�。�1）嘴巴慢慢張開(kāi)，開(kāi)到最大程度，然后逐漸閉合，開(kāi)與合越慢越好。
�。�2）上齒接觸下唇，然后離開(kāi)、接觸、離開(kāi)、接觸……（由慢逐漸加快）
�。�3）上下唇緊閉、離開(kāi)、緊閉、離開(kāi)，然后慢慢復原，再展開(kāi)，在復原。
1.2 舌頭體操：（1）伸縮運動(dòng)； （2）左右運動(dòng)； （3）抵齒運動(dòng)； （4）抵腭運動(dòng)； （5）抖動(dòng)運動(dòng)； （6）轉動(dòng)運動(dòng)； （7）卷舌運動(dòng)； （8）舌根抵軟腭―離開(kāi)。
1.3 聲帶聯(lián)系： 學(xué)生用手背接觸自己的`喉頭，嘴張大發(fā)a音，感覺(jué)到聲帶的顫動(dòng)為準，發(fā)音時(shí)間可長(cháng)可短，振動(dòng)時(shí)喉部肌肉要放松，防止發(fā)怪音。
1.4 呼吸練習：指導學(xué)生用鼻子吸氣，盡量吸，再用嘴慢慢呼出，可以鼻吸鼻呼，也可以鼻吸口呼，吹紙片、吹蠟燭、吹風(fēng)車(chē)……呼氣時(shí)要學(xué)會(huì )控制氣流量和氣流速度，以保證說(shuō)話(huà)的需要。
2 說(shuō)話(huà)技能訓練
2.1 語(yǔ)言呼吸訓練。 先練一口氣連續發(fā)一個(gè)短音、兩個(gè)、三個(gè)……再逐步增加短音數目，從少到多。
�。�1）深呼吸運動(dòng)； （2）吹蠟燭； （3）吹肥皂泡； （4）吹喇叭； （5）吹氣球； （6）吹風(fēng)車(chē)； （7）吹哨子；（8）一口氣數出：
a u i v i u a
a o u i v a o u i
i u a o v i u a o
2.2 嗓音練習
吸足一口氣： a―― 吸足一口氣： u―― 吸足一口氣：i――
吸足一口氣，斷續發(fā)出a、a （兩個(gè)音節）
吸足一口氣，斷續發(fā)出a、a、a（兩個(gè)音節）
吸足一口氣，斷續發(fā)出a、a、a、a、a、a（多音節）
2.3 擬聲語(yǔ)
�。�1）開(kāi)火車(chē)
�。�2）學(xué)小雞叫：教師出示小雞彩圖，引導學(xué)生發(fā)出ji――、ji――、ji――
�。�3）學(xué)小鴨叫：出示小鴨彩圖，誘導學(xué)生發(fā)出ga、ga、ga、ga……
�。�4）小狗叫：wang、wang、wang、wang……
�。�5）烏鴉叫：wa、wa、wa、wa、wa……
�。�6）開(kāi)汽車(chē)：教師拿出汽車(chē)彩圖，組織聾幼兒邊表演開(kāi)汽車(chē)動(dòng)作邊發(fā)音：
di――、di――、di――、di――、di――，didi――、didi――、didi――
�。�7）打壞蛋：教師組織全班幼兒拍手，拍兩下后，一邊做瞄準動(dòng)作，一邊發(fā)出ba――、ba――
2.4 唱音練習
�。�1）長(cháng)音練習：a――盡量延長(cháng)
�。�2）短音聯(lián)系：吸足一口氣，發(fā)出a、a、a、a、a、a……要求斷續發(fā)音，中間不能換氣。
�。�3）長(cháng)短音聯(lián)系
先長(cháng)后短：pa――pa――pa―― ma――ma――ma――
先短后長(cháng)：da、da、di―― di、di、da――
a、a、a、a―― ya、ya、ya、ya、ya――
�。�4）強弱音練習
例：a o a o √ o a o a
e i u e √ e i u e
a o a o √ o e e o
2.5 四聲練習
ā á ǎ à
在發(fā)音教學(xué)中，要充分引導聾兒用多種感官進(jìn)行學(xué)習。聾兒對世界的認識是通過(guò)眼、耳、鼻、舌、身等器官產(chǎn)生的視、聽(tīng)、嗅、味、觸五種感覺(jué)進(jìn)行的，他們用手戳新買(mǎi)來(lái)的花氣球、打翻杯子、拿上東西咬、斯、擠、推、把手里的東西往地上扔等等，在我們看來(lái)是不該做的事情，在聾兒看來(lái)，可能是他想知道他一旦這么做了，會(huì )發(fā)生什么后果。在聾兒第一次撕作業(yè)本或課本之前，他不知道這東西用兩手一拉會(huì )分開(kāi)，還會(huì )發(fā)出響聲，他可能要對手里的彩色畫(huà)圖進(jìn)行多方面的探索：用手摸挺光滑的；放到嘴里，挺硬，也不好吃；甩甩，還那樣；兩手上下一用勁，拉開(kāi)了……這一切都是聾兒的好奇心，但也是他正在學(xué)習。這些方面，聾兒和正常孩子沒(méi)什么差異，幫助鼓勵聾兒，利用所有感官，尤其是利用視覺(jué)、殘余聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，是非常重要的。利用視覺(jué)感受發(fā)音器官的外部動(dòng)態(tài)，利用聲帶觸覺(jué)感知聲帶、鼻腔的振動(dòng)，感知氣流的強弱，運用運動(dòng)覺(jué)感知喉頭肌肉、口腔變化等運動(dòng)，對有殘余聽(tīng)力的學(xué)生要充分利用他們的聽(tīng)覺(jué)提高對聲音的警覺(jué)性來(lái)學(xué)習發(fā)音說(shuō)話(huà)。具體方法如下：
�。�1）觀(guān)察法：在教學(xué)中教師做發(fā)音示范，讓聾兒用眼睛觀(guān)察，也可以讓聾兒和老師一起站在大發(fā)音鏡前一邊看老師示范，一邊跟著(zhù)模仿，糾正自己的唇形和舌位。例如：發(fā)a音時(shí)，張大嘴，舌頭居中，聲帶顫動(dòng)。教師先示范，再組織聾兒觀(guān)察模仿。
為了便于觀(guān)察，教師在示范時(shí)，也可以把動(dòng)作適當的夸大，以突出其特點(diǎn)。例如：教i時(shí)，盡量將嘴角向兩邊展開(kāi)，使上下唇呈扁平狀，還可以用發(fā)音模型、鏡子等讓學(xué)生反復觀(guān)察，進(jìn)行模仿。
�。�2）比較法。如：b和p發(fā)音部位和發(fā)音方法基本相同，只是b不送氣，p送氣�？捎眉垪l放在嘴邊觀(guān)察、比較，加以區分。利用這種比較法還可以進(jìn)行d和t、j和q、和k、y（聲帶顫動(dòng)）和sh（聲帶不顫動(dòng)）等的發(fā)音教學(xué)和正音工作。
�。�3）觸感法：在指導學(xué)生發(fā)音時(shí)，教師可利用聾兒的觸覺(jué)器官幫助發(fā)音。例如：發(fā)a時(shí)聲帶顫動(dòng)，教師可讓聾兒把一只手背放在教師的喉部，把另一只手背放在自己的喉部感知聲帶的顫動(dòng)。教m和n時(shí)，把手放在鼻翼的兩側，感知鼻腔的振動(dòng)。
�。�4）局限法：教學(xué)時(shí)用手勢、發(fā)音模型做演示，幫助學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)。例如：發(fā)前鼻韻母an、en、in時(shí)，手向前推，發(fā)后鼻韻母時(shí)，手向后縮，幫助發(fā)音。
拼音教學(xué)中一定要加強拼讀練習。因為拼音是聲母快速連讀、拼成一個(gè)音節，拼音教學(xué)是掌握音節讀音的關(guān)鍵，又是難點(diǎn)，教學(xué)中要十分重視。教拼音可采用兩拼法，以聲母本音和韻母拼讀為宜，即先讓學(xué)生擺好圣母的發(fā)音部位在發(fā)韻母的音。拼讀時(shí)，聲母念得輕而短，韻母要念得重而響亮，快速連讀，氣流不中斷。另外，音節教學(xué)時(shí)，要與表示它意義的插圖和實(shí)物相結合，切實(shí)做好音義結合，逐步形成語(yǔ)言能力。
要多鼓勵、調動(dòng)學(xué)生發(fā)音說(shuō)話(huà)的積極性。聾兒一入學(xué)就開(kāi)始學(xué)發(fā)音，有的不肯把嘴張大或不出聲，有的發(fā)音難聽(tīng)，甚至出現怪調的現象，老師的表情一定要親切，要多表?yè)P他們說(shuō)得好，提高聾兒參加訓練的積極性。要重視使用鏡子（教室里應有大鏡子，個(gè)人應有小鏡子）觀(guān)察，模仿發(fā)音動(dòng)作，矯正自己的口形和舌位。
教復韻母時(shí)，應把每一個(gè)復韻母當作一個(gè)整體來(lái)教。復韻母是復合音，是由連個(gè)以上的音素組合成的，發(fā)音時(shí)，嘴的形狀和舌尖的位置都有一個(gè)變化的過(guò)程，要把每一個(gè)復韻母當做整體來(lái)教。
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