漢語(yǔ)拼音dtnl教學(xué)反思（精選9篇）
拼音是學(xué)習漢語(yǔ)的基礎，在拼音教學(xué)后，要怎么寫(xiě)教學(xué)反思呢？接下來(lái)小編為大家推薦的是漢語(yǔ)拼音dtnl教學(xué)反思，僅供參考。
漢語(yǔ)拼音dtnl教學(xué)反思 篇1
《dtnl》是繼兩周的拼音學(xué)習后，于第三周正式展開(kāi)的聲母教學(xué)。小朋友們已經(jīng)在上一周接觸到了神奇的聲母世界，所以對于dtnl的學(xué)習并不是那么的陌生。第一課時(shí)的主要學(xué)習的重點(diǎn)難點(diǎn)是：學(xué)會(huì )正確認讀dtnl，區分d與b，f與t。但本課相較于bpmf來(lái)說(shuō)最大的難點(diǎn)就是聲母nl發(fā)音的教學(xué)，因為n和l一直是拼音教學(xué)里的一項重難點(diǎn)。為了實(shí)現教學(xué)目標，讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。我采取了新舊知識銜接、豐富直觀(guān)的多媒體課件、有趣的課堂游戲等環(huán)節充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以一定程度上加強學(xué)生的注意力。由于周末對新授課做了充足的準備，所以課堂的整體效果還是不錯的，
之前學(xué)習bpmf時(shí)我采取讀寫(xiě)穿插的順序，但是課后發(fā)現這樣的教學(xué)順序太混亂，容易分散孩子們的注意力，教師在講的時(shí)候不少孩子迫不及待的開(kāi)始描寫(xiě)下一個(gè)聲母，于是就不能認真聽(tīng)講。所以本節課在時(shí)間分布上也有所調整，能夠按時(shí)地完成任務(wù)，在n與l的發(fā)音學(xué)習上占用的時(shí)間較多，并保證了學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)間，完整的練寫(xiě)板塊讓我可以有充足的時(shí)間及時(shí)地糾正學(xué)生錯誤的書(shū)寫(xiě)姿勢。但是在教學(xué)中依然存在不少問(wèn)題需要改善。首先，對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，永遠的不足就是課堂的常規，紀律還需要繼續改善，在學(xué)生練寫(xiě)的環(huán)節，教師指導個(gè)別同學(xué)的時(shí)候容易出現其他學(xué)生交頭接耳，不按老師要求及時(shí)完成任務(wù)的情況。還有部分有基礎的學(xué)生不愛(ài)舉手就隨意插嘴搶答問(wèn)題，說(shuō)出答案，使得其他學(xué)生沒(méi)有思考的機會(huì )。這些課堂的基本常規還要教師進(jìn)一步來(lái)尋求好的方法改善。最后還是學(xué)生們存在的共同問(wèn)題，一節課40分鐘，大多數學(xué)生的注意力最多堅持30分鐘，致使最后十分鐘的課堂紀律不容樂(lè )觀(guān)，所以在經(jīng)后的教學(xué)中我還應該做好合理的教學(xué)內容的設置，讓學(xué)生在疲倦的節點(diǎn)上能夠被教師充滿(mǎn)新意的教學(xué)吸引，充分保證學(xué)生聽(tīng)課的效率。
漢語(yǔ)拼音dtnl教學(xué)反思 篇2
語(yǔ)文課標中明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話(huà)相結合，為此，在制定教學(xué)目標時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì )dtnl四個(gè)聲母，能讀準音，認清形；學(xué)習dtnl與單韻母相拼的音節；我還加了一條，培養學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，又根據學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽(tīng)習慣的培養。
在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樂(lè )于被學(xué)生接受的學(xué)習方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的飽滿(mǎn)熱情。
游戲是孩子們快樂(lè )求知的源泉，本課的設計由摘蘋(píng)果游戲開(kāi)始，然后用編順口溜的方式進(jìn)行本課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。雖然在課堂中，有的學(xué)生有時(shí)的表現不盡人意，如紀律性較差，上課隨便說(shuō)話(huà)，讀書(shū)寫(xiě)字姿勢不正確等，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒(méi)有紀律概念，個(gè)別學(xué)生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數，也未見(jiàn)效。當然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認真傾聽(tīng)的好習慣，是我這一階段習慣培養的重點(diǎn)，因為我認為拼音學(xué)習就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過(guò)程。在以后的教學(xué)中，我要充分運用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在樂(lè )中求知，以求達到事半功倍的效果。
漢語(yǔ)拼音dtnl教學(xué)反思 篇3
漢語(yǔ)拼音這部分教材中，安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習內容有效地整合在一起。為此，教學(xué)d t n l時(shí)，我選擇了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，利用富有生活情趣的圖畫(huà)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)拼音的積極性。首先，我設計了四座卡通房子，每學(xué)完一個(gè)聲母，就把它作為門(mén)牌號貼在屋頂上，學(xué)生看了都很興奮。接著(zhù)讓學(xué)生根據老師、同學(xué)的發(fā)音，找到門(mén)牌。
一年級的孩子思維還是以形象思維為主，于是在識記聲母的字形時(shí)，我讓學(xué)生根據圖編順口溜來(lái)記憶。如讓學(xué)生看圖說(shuō)，像個(gè)大鼓ddd，;魚(yú)兒上跳ttt。我又讓學(xué)生觀(guān)察字形編，如左下半圓ddd；傘柄朝上ttt；一個(gè)門(mén)洞nnn；一根筷子lll等等。這樣加深了他們對拼音音形的記憶，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。
漢語(yǔ)拼音dtnl教學(xué)反思 篇4
學(xué)完了聲母d、t、n、l及其與單韻母相拼的音節，今天上課的時(shí)候進(jìn)行了復習，我發(fā)現部分孩子讀得很慢，總要想一想，才能拼出來(lái)。我用了整整一節課，領(lǐng)著(zhù)大家進(jìn)行了復習，重點(diǎn)對差生進(jìn)行了輔導，我感到效果還不錯。課堂上我從多個(gè)角度去評價(jià)學(xué)生，上課開(kāi)動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言的，獎勵孩子一個(gè)“智慧星”；對于上課遵守紀律，認真聽(tīng)取其他同學(xué)發(fā)言的，獎勵孩子一顆“乖乖星”；對于回答問(wèn)題，講話(huà)有禮貌的孩子獎勵他們一朵“文明星”。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識中，看到自己的力量，才會(huì )挖掘自己的潛能，不斷地朝著(zhù)既定的目標前進(jìn)，滿(mǎn)懷信心獲取成功。
通過(guò)這節課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深地體會(huì )到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛入學(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。
漢語(yǔ)拼音dtnl教學(xué)反思 篇5
拼音教學(xué)到這個(gè)時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)比較有深度的地方了。主要是d的出現，加深了bpd的混淆，這對于每屆孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題。b和p通過(guò)游戲區別記憶，在鞏固原有知識的基礎上繼續學(xué)習。在學(xué)習聲母中，主要發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強調讀得短，在寫(xiě)中，主要強調寫(xiě)字姿勢和靜下心認真寫(xiě)的習慣。
在編兒歌的時(shí)候，我決定幫助孩子從情境圖來(lái)記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步復習和抽查下來(lái)，效果相比其他兒歌更好一些。有幾個(gè)孩子n,l不能正確區分，好象是自身的發(fā)音缺陷,糾正非常困難。在這一課的教學(xué)中,我充分重視了情境的創(chuàng )設,如學(xué)習字母的書(shū)寫(xiě)時(shí),我說(shuō),哪吒是個(gè)聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l，并且讀準了它們的音�，F在，我們又要進(jìn)入“書(shū)寫(xiě)天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書(shū)寫(xiě)大王”，拜他為師呢!你想做他的老師嗎?這就大大地激發(fā)了學(xué)生想要把字寫(xiě)好的欲望,在音節的學(xué)習過(guò)程中,我又這樣創(chuàng )設: 鬧鐘是個(gè)歌唱家，你們聽(tīng)，它在唱什么?鄉下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢? 你們一定知道小汽車(chē)的喇叭是怎樣鳴叫的吧!農民伯伯開(kāi)拖拉機時(shí)，你能聽(tīng)到什么聲音呀?這樣的情境創(chuàng )設既抓住了學(xué)生的注意力,也極大地激發(fā)了他們的樂(lè )學(xué)情緒.
漢語(yǔ)拼音dtnl教學(xué)反思 篇6
開(kāi)學(xué)已經(jīng)第三周了�；叵脒@三周的教學(xué)，兩個(gè)字概括——迷糊�？赡苁且恢睆氖赂吣昙壍恼Z(yǔ)文教學(xué)，加上很多孩子在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音了，導致我誤認為一年級的拼音教學(xué)非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的讓我很隨意地組織教學(xué)。
今天上午從二樓的幾個(gè)班級走過(guò)，恰巧聽(tīng)到老范和巍巍在教拼音，采用的是給字母編兒歌。其實(shí)，我也曾想過(guò)編兒歌，但總覺(jué)得非常幼稚。明明就很簡(jiǎn)單了，為什么還把問(wèn)題變得復雜？但我的這個(gè)想法其實(shí)才是幼稚呢。
下午有一節語(yǔ)文課，準備教《dtnl》，要不我也試試編兒歌。于是乎，中午在里搜索了一個(gè)較滿(mǎn)意的課件進(jìn)行修改。上課時(shí)，當我逐個(gè)出示“小熊敲鼓ddd,，小魚(yú)跳舞ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn,小棍打豬lll”時(shí)，我明顯看到昔日里那些注意力不集中的孩子們，此刻一個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮，緊盯著(zhù)屏幕。之后，學(xué)生打節拍讀兒歌，拍手，拍桌子，一個(gè)個(gè)饒有興趣。時(shí)間就這樣慢慢過(guò)去，以至于到了下課，孩子們還不舍得離開(kāi)教室。
通過(guò)下午的這節課使我明白，幼稚的不是孩子，而是我的想法過(guò)于簡(jiǎn)單。低年級的教學(xué)，我需要繼續摸索……
漢語(yǔ)拼音dtnl教學(xué)反思 篇7
星期一下午我懷著(zhù)忐忑的心情迎來(lái)了教師生涯的第一堂公開(kāi)課。這節課我講的是《dtnl》，《dtnl》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第9單元的內容，是學(xué)生接觸拼音的第二單元，從這單元開(kāi)始學(xué)習聲母及拼讀。學(xué)生目前還處于學(xué)習拼音的入門(mén)階段，根據課程標準、教材和本班學(xué)生的學(xué)習情況，在本課教學(xué)時(shí)我設置了兩個(gè)目標：一是指導學(xué)生學(xué)習dtnl四個(gè)聲母，讀準音，認清形，觀(guān)察他們在四線(xiàn)三格中的位置；二是初步掌握帶調拼讀音節的方法。
新課標指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據低年級學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng )設適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的'求知欲。由于條件有限，我選擇利用教學(xué)插圖、拼音卡片等教具輔助。我首先利用掛圖創(chuàng )設教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生繼續在拼音王國里游玩，認識新伙伴。從圖片出發(fā)，引導學(xué)生觀(guān)察、思考�；仡櫿澱n，比較注重對學(xué)生學(xué)法的指導。在結合掛圖，創(chuàng )設教學(xué)情境教學(xué)了第一個(gè)字母“d”后，小結了學(xué)習字母的方法，讓學(xué)生試著(zhù)用這種方法學(xué)習剩下的三個(gè)字母，學(xué)生在觀(guān)察、思考后積極回答，雖然不是那么的完善，但是培養了思考的能力。
這堂課雖然順利的結束了，但是也使我感受到了自身教學(xué)上的不足。
1、學(xué)生學(xué)習習慣的培養有待加強。一年級的學(xué)生，成為小學(xué)生半學(xué)期，有些學(xué)習習慣還未養成，如回答問(wèn)題的習慣、傾聽(tīng)的習慣、寫(xiě)字習慣等，這些都需要加強培養。
2、寫(xiě)字練習前要先強調“寫(xiě)字三個(gè)一”習慣，學(xué)生確實(shí)落實(shí)后再開(kāi)始寫(xiě)字，使學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
3、教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)貼近學(xué)生，多使用兒童化的語(yǔ)言，特別是評價(jià)語(yǔ)言更應生動(dòng)和多樣化，發(fā)揮評價(jià)性語(yǔ)言的激勵作用，及時(shí)評價(jià)，給學(xué)生予肯定、鼓勵或引導。
4、板書(shū)方面，書(shū)寫(xiě)時(shí)應有意識地寫(xiě)在四線(xiàn)三格中，潛移默化地指導學(xué)生拼音正確的書(shū)寫(xiě)方式，而不是刻意等到書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)再寫(xiě)上去。
5、課堂資源的利用方面。除了已有的課堂資源，還應注意即時(shí)課堂資源生成的利用。如在“找朋友學(xué)習拼讀”這一環(huán)節，學(xué)生生成了“l(fā)-i-li,t-e-te”等資源，這些就可以很好地利用。
6、教學(xué)形式應更生動(dòng)活潑，畢竟一年級的學(xué)生注意力易分散，應盡可能地調動(dòng)學(xué)生的注意力，提高課堂效率。生動(dòng)的教學(xué)形式可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣，這對學(xué)生未來(lái)的學(xué)習很重要。這一點(diǎn)需要再加強。
感謝顏娜藝老師的提出的寶貴意見(jiàn)，這對我今后的教育教學(xué)將有很大的促進(jìn)作用。作為一個(gè)新上路的教師，未來(lái)的路還很長(cháng)，我會(huì )不斷吸取教訓，吸收經(jīng)驗，多聽(tīng)勤問(wèn)，多看多研究多向老教師請教，不斷取得進(jìn)步，使自己的教學(xué)更上一層樓。
漢語(yǔ)拼音dtnl教學(xué)反思 篇8
今天上午我上課的內容是漢語(yǔ)拼音第四課聲母dtnl的教學(xué)。在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樂(lè )于被學(xué)生接受的學(xué)習方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的飽滿(mǎn)熱情。
在讓學(xué)生讀的過(guò)程中用范讀，齊讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，當小老師讀的這幾個(gè)方式讓學(xué)生在每學(xué)習一個(gè)階段就不會(huì )枯燥了。
我還有些不足，讓學(xué)生們翻開(kāi)書(shū)仔細觀(guān)察的時(shí)候，學(xué)生剛開(kāi)始只看一眼書(shū)就舉手說(shuō)觀(guān)察好了或者是我知道了，在這個(gè)方面我還要加強。
漢語(yǔ)拼音dtnl教學(xué)反思 篇9
教完dtnl，課間照常抽查拼讀，發(fā)現仍有不會(huì )拼，連最簡(jiǎn)單的ba也拼不出。（又是這個(gè)李美婷）現在看她一點(diǎn)也不美。心急，上火。一個(gè)課間就在我拼她模仿中度過(guò)。眼看快上課了，再將拼過(guò)的音讓她念，仍然不會(huì )，氣瘋了。順手在她的書(shū)上寫(xiě)上“李美婷拼讀有問(wèn)題，請家長(cháng)幫助�！毕挛缟险n，拼讀dtnl音節，我很注意地觀(guān)察她，看她很用心地跟讀，就讓她站起來(lái)讀da，在我的幫助下終于讀出來(lái)，我走過(guò)去，狠狠地表?yè)P她，并把表?yè)P她的原因告訴大家，還給她的書(shū)上貼了張表示獎勵的小貼畫(huà)。她的眼睛閃出了自信的光芒，接下來(lái)的課，讀得更認真了。
從《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標的完全實(shí)現，應該是整個(gè)低年段的要求。這就是說(shuō)，漢語(yǔ)拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急，還是要慢慢來(lái)。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學(xué)習中，學(xué)生每天都還要大量地重復使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的，他們會(huì )越用越熟的。
“畢其功于一役”的想法要不得哦！期待著(zhù)，一切都會(huì )好的。不僅是老師，家長(cháng)也要懂得這一點(diǎn)。對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時(shí)肯定表?yè)P他。多給學(xué)生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待。
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