- 相關(guān)推薦
教師教育案例小故事(通用18篇)
小故事是一種篇幅短小,故事情節簡(jiǎn)單而又富于哲理的故事,因其每個(gè)故事都能給人以啟迪,成功做人之道而受到廣大讀者特別是在校學(xué)生的喜愛(ài)。下面是小編為大家收集整理的教師教育案例小故事,歡迎閱讀。
教師教育案例小故事 1
在人們眼中,教師是辛勤的園丁,是默默燃燒的蠟燭,是學(xué)生靈魂的工程師,是傳道授業(yè)解惑者。這些贊美之辭,對平凡普通的我而言,是一種無(wú)形的巨大的壓力。初為人師的我,頂著(zhù)這樣的壓力走上講臺,心中不時(shí)冒出一個(gè)大大的疑問(wèn):我能教給我的學(xué)生什么,我該教給我的學(xué)生什么?于是,我努力地提高自身的專(zhuān)業(yè)素養,把自己最好的一面展現給我的第一批學(xué)生們?墒,當我在講臺上唾沫橫飛地展示自己的才華時(shí),我發(fā)現,下面的學(xué)生多數是眼神渙散的。他們的心,并沒(méi)能與我產(chǎn)生共鳴。是我出現了問(wèn)題,還是他們?新的疑問(wèn)又出現了。是他和她,我那些可愛(ài)的學(xué)生們,解決了我心中的疑團,讓我走出工作的迷霧,認清前行的方向。
一、他,是我工作第一年的一個(gè)學(xué)生。他的語(yǔ)文成績(jì)并不出色,但是他的字寫(xiě)得漂亮,我常常在課堂上表?yè)P他。有一次,他在周記中向我表達感謝之意,說(shuō)因為我的表?yè)P使他對學(xué)習充滿(mǎn)了信心,并且開(kāi)始對語(yǔ)文學(xué)習有了興趣。讀完周記,我訝然。沒(méi)想到我不經(jīng)意的一番表?yè)P,竟然有這么大的作用。某一天晚上,我去他們班下晚自習,他趴在桌子上睡覺(jué)。第一節下課后,我把他從教室里叫了出來(lái),詢(xún)問(wèn)他睡覺(jué)的原因。一開(kāi)始,他什么話(huà)也不愿意說(shuō),一臉倔強地站著(zhù)!袄蠋熃心愠鰜(lái),是關(guān)心你,不是要指責你。一直以來(lái),你給老師的印象很好,今天晚上會(huì )趴在桌子上睡覺(jué),肯定是有原因的。老師知道你有心事,如果不方便說(shuō),你可以寫(xiě)在周記里和我交流下看法。有事情應該說(shuō)出來(lái),尋找解決的方法,而不是任它爛在肚子里!闭f(shuō)完這番話(huà),我就讓他回教室去了。隔天的語(yǔ)文課上,他把周記交到了我手上。在周記里,他向我敞開(kāi)了心扉,訴說(shuō)了晚自習睡覺(jué)的原因。
原來(lái)他是單親家庭的孩子,是他母親把他和哥哥一手帶大的。他在周記里寫(xiě)道:‘“老師,自從懂事以來(lái),為了不讓我媽操心,我一直努力做個(gè)乖孩子?墒亲蛱,我卻讓我媽傷心了。因為她要我去看望生重病的爸爸,我不愿意去。老師,我想您應該明白,我不是故意讓媽媽傷心,我只是沒(méi)辦法去看他——那個(gè)我一出生就把我拋棄的所謂的父親······”看完周記,我的心情久久不能平靜。我慶幸,慶幸自己昨天沒(méi)有用簡(jiǎn)單粗暴的方式批評他,要是那樣做了,該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子?同時(shí),我也意識到,這是他人生中關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)刻,如何引導他,才能幫助他順利跨過(guò)這個(gè)坎呢?在他的那篇周記下,我回了這樣幾行字:“俗話(huà)說(shuō)父母不嫌兒女丑,兒女不嫌父母窮。我們不能選擇父母,但我們可以選擇對待父母的態(tài)度。你的父親也許不是天底下最好的父親,但我相信你會(huì )愿意做個(gè)讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。去看看他吧,這是你們第一次見(jiàn)面,也可能是最后一次見(jiàn)面了!碑斔赐赣H回來(lái)的那一天,給我打了一個(gè)電話(huà)。電話(huà)中他一度哽咽,停了很久才對我說(shuō)出這樣一句話(huà):“謝謝你,老師,因為你,我彌補了許多以來(lái)存在心中的一個(gè)遺憾!边@是我和我的學(xué)生的第一個(gè)故事。在這個(gè)故事中,我們以“周記”為媒介,進(jìn)行了心與心的交流,在這種交流中,我領(lǐng)悟到一名語(yǔ)文老師的成就感,并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛,不是自我才華的展示,而是真誠地關(guān)心學(xué)生,是幫助學(xué)生走出人生的困惑。感謝他,讓我悟到為人師表的第一個(gè)樸素真理。
二、她,是我工作第三年的一個(gè)學(xué)生,我的語(yǔ)文科代表。個(gè)子小小的她,長(cháng)著(zhù)一雙慧黠的眼睛。她極具寫(xiě)作才華,寫(xiě)起文章來(lái)行云流水,但是性格孤傲,不夠合群。在我的.語(yǔ)文課上,她的作文經(jīng)常被我拿來(lái)當范文,但每次我念她的文章時(shí),總會(huì )響起不知從哪個(gè)角落里傳來(lái)的噓聲。次數多了,她也受不了了。有一次她跑來(lái)和我說(shuō):“老師,以后不要再念我的文章了,他們都不喜歡我!痹(huà)剛說(shuō)完,眼淚也跟著(zhù)流下來(lái)了。我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她哭,也沒(méi)料到性格要強的她會(huì )哭。安撫了一番后,我對她說(shuō):“不要難過(guò),他們也許不太喜歡你的性格,但同學(xué)們私底下都很喜歡你的文章的。你有沒(méi)有想過(guò),為什么他們不喜歡你呢?”“我也不知道,我只知道他們背后都說(shuō)我太高傲,總是一副不可一世的樣子。老師,您應該了解,我不是故意這樣的,我只是不知道和他們說(shuō)些什么!薄昂呛,不用擔心。老師有辦法!备籼斓恼Z(yǔ)文課上,剛好上的是馬丁路德金的《我的夢(mèng)想》,在最后的活動(dòng)環(huán)節里,我讓她上臺即興演講。在這次演講中,她第一次敞開(kāi)心扉,向同學(xué)們展示她內心真實(shí)的感受:“同學(xué)們,我今天要和大家講一個(gè)故事,一個(gè)孤獨女孩的心聲······她不善言辭,不太懂得和別人交流,是寫(xiě)作,讓她感受到世界的美好與人生的快樂(lè )······她從來(lái)不曾拒絕別人溫暖的眼神,只是她還不懂得如何伸出自己的友誼之手······”演講還沒(méi)結束,同學(xué)們便對她報以熱烈的掌聲。自此以后,她漸漸地融入班集體,不僅得到同學(xué)們的喜愛(ài),更成為我的一個(gè)得力幫手。這是我和我的學(xué)生的第二個(gè)故事。
在這個(gè)故事里,我領(lǐng)悟到一名教師的價(jià)值,不在于灌輸給學(xué)生多少的知識,而是你能教給他們怎樣的為人處世的道理,是如何引導他們融入生活,尋找到自己人生的價(jià)值所在。感謝她,是她讓我明白了為了師表的又一樸素真理。我和我的學(xué)生們的故事還在繼續,我的教育生涯也還在繼續。作為一名普通的中學(xué)語(yǔ)文教師,我的工作成績(jì)也許不是最出色,但是,在這個(gè)即將邁入第七個(gè)年頭的秋天里,我知道,我已經(jīng)找到了那一把開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙。
教師教育案例小故事 2
閑來(lái)午后,一杯茶,一臺筆記本,窩在松軟的沙發(fā)里,懶散著(zhù)看看網(wǎng)文,突然一句話(huà)觸動(dòng)了我心里的那根弦:"說(shuō)話(huà)到惹人厭惡,比起毫無(wú)動(dòng)靜來(lái),還是一種幸福!斞"
引線(xiàn)一:班上有好多孩子特別乖巧,上課總是按照我的要求坐得非常端正,我特別喜歡,總是在心里洋洋得意地想,我多厲害呀,真不像個(gè)新教師,多會(huì )管孩子啊,他們都那么聽(tīng)我的話(huà),安安靜靜地坐著(zhù),課堂紀律好極了。有時(shí)候都想對我自己說(shuō):"棒棒棒,我真棒!"那天,我又在課堂上眉飛色舞地講解著(zhù)一個(gè)題目,心想我講解得這么細致,說(shuō)得這么詳細,孩子們眼瞪得大大地看著(zhù)我,聽(tīng)得這么認真,一定是都懂了,于是我問(wèn):"誰(shuí)能像老師這樣把這道題目完整地說(shuō)一說(shuō)?"然后我點(diǎn)了一個(gè)我覺(jué)得坐得最端正的孩子來(lái)回答問(wèn)題。被我點(diǎn)名回答問(wèn)題的孩子,第一反應是驚訝,然后瞬間臉憋得紅撲撲的。我看著(zhù)他著(zhù)急地說(shuō):"快站起來(lái)回答老師的問(wèn)題呀!"在我的催促下,他憋了很久,最后居然冒出了一句:"老師,我明明沒(méi)有舉手呀!"一句話(huà)說(shuō)得我愣了神……
引線(xiàn)二:校長(cháng)聲情并茂地向我描述著(zhù):"在一年級課堂中,所有的孩子都應該表現出‘三小’:小眼放光,小臉通紅,小手直舉。"
引線(xiàn)三:工作了快半個(gè)月的時(shí)候,跟我搭班的李老師一句話(huà)把埋頭批作業(yè)的我拉了出來(lái):"班上的孩子你都認識了嗎?我說(shuō)一個(gè)孩子的名字,你肯定不知道長(cháng)什么樣。"對自己記憶力還挺有信心的我,當時(shí)立刻挺起了胸脯,坐正了滿(mǎn)臉自信地等待李老師說(shuō)出那個(gè)孩子的名字。"張xx。"聽(tīng)到名字后,我蒙了兩秒鐘,立刻打開(kāi)腦袋里的搜索引擎,想要搜索出有關(guān)這個(gè)孩子的存在,過(guò)了半分鐘后,我甚至懷疑地問(wèn)李老師:"這是我們班的孩子嗎?"李老師只是笑著(zhù)看著(zhù)我,仿佛臉上寫(xiě)著(zhù)一句話(huà):"嘿嘿,我就知道你不知道!"窘得滿(mǎn)臉通紅的我立即就開(kāi)始翻看姓名冊,真的有這孩子!居然有這樣一個(gè)孩子坐在我的課堂上半個(gè)月了我都不知道!
引線(xiàn)四:上課時(shí),我開(kāi)始偷偷觀(guān)察這個(gè)開(kāi)學(xué)半個(gè)月了才突然出現在我視野里的小女生。她總是默默坐在那,要么低頭寫(xiě)字,要么抬頭聽(tīng)講,表情也不是很豐富,連笑都是抿著(zhù)嘴巴,絕不露出牙齒。如果不是李老師的"友情提示",我真的不會(huì )關(guān)注到這孩子。后來(lái),經(jīng)過(guò)我慢慢觀(guān)察,發(fā)現這樣的孩子班上還有好多:梁xx、曹xx、朱xx、朱xx、錢(qián)xx……
定義:"默默"寶貝指做事默默地,上課默默地,寫(xiě)作業(yè)默默地,下課后也喜歡默默地自己玩,或者小聲和同學(xué)說(shuō)話(huà)的例子。
反思一:對于性格比較開(kāi)朗的我來(lái)說(shuō),我真的是很容易關(guān)注那些調皮搗蛋能讓我大發(fā)火的孩子,或者發(fā)言積極總是樂(lè )于思考,迫切地舉著(zhù)小手希望發(fā)言的孩子。而只是默默地坐在那里,從不舉手,上課時(shí)候似乎在看著(zhù)我,看著(zhù)黑板,但是他們的小腦袋里到底想些什么,天不知地不知我不知,只有他自己知道的孩子,我真的沒(méi)有從一開(kāi)始就關(guān)注過(guò)。
Change my mind(我的改變):我開(kāi)始計劃慢慢地改變這些"默默"寶貝,讓他們不再默默下去,落實(shí)到實(shí)處就是:每節課都要喊這些"默默"寶貝發(fā)言,不管他舉不舉手,我要知道這些孩子到底有沒(méi)有認真聽(tīng),有沒(méi)有思考問(wèn)題。才開(kāi)始即使他們很緊張,回答的不是很流利,我也盡量鼓勵他們,增強他們學(xué)習數學(xué)的自信心。下課我盡量多和這些孩子待在一起,從生活上關(guān)心"默默"們,和他們聊聊天,使得他們對我沒(méi)那么大芥蒂,愿意和我分享自己的小心情。
Change their mind(孩子的改變):一開(kāi)始大多數"默默"們,不能完整回答我的問(wèn)題。甚至有的孩子一直憋紅了臉,一個(gè)字都沒(méi)擠出來(lái)。但是,小孩子是多么會(huì )看大人臉色,"默默"們也不例外。一個(gè)多星期后,"默默"中一部分開(kāi)始主動(dòng)舉手發(fā)言了,少部分能完整地回答我的問(wèn)題了。不知道是不是心理作用,我感覺(jué)"默默"寶貝走路的時(shí)候后背都挺得比以前直了。一個(gè)多月過(guò)去了,效果更明顯,孩子們漸漸變得開(kāi)朗起來(lái),也能積極舉手發(fā)言了。
猶記得那天,南京開(kāi)始降溫了,我下班時(shí),發(fā)現我們班一個(gè)一直沒(méi)什么改變的"默默"寶貝站在教室門(mén)口蹦蹦跳跳的。我便走向她,蹲下問(wèn)她:"怎么還沒(méi)走,家長(cháng)沒(méi)來(lái)接嗎?"她低著(zhù)頭,眼睛看著(zhù)自己的鞋尖,低聲說(shuō):"是的,媽媽讓我在教室等。"我便幫她把衣服弄緊,提醒她天氣冷,進(jìn)教室去等家長(cháng)。她點(diǎn)點(diǎn)頭,轉身后,又突然回頭看了我一眼,隨后快步走進(jìn)教室了。第二天,我上課提出一個(gè)問(wèn)題后,這個(gè)孩子直直地舉起她的手,這應該是她第一次把手舉這么高,熟悉這個(gè)孩子的教師都知道她特別內向,膽子特別小,說(shuō)話(huà)聲音也細細的,看見(jiàn)人喜歡低著(zhù)頭,但是這次她高高地舉起了手,眼睛直直地看著(zhù)我,我毫不猶豫地把機會(huì )給了她。記得那次她回答的語(yǔ)言不是很完整,但是聲音清脆脆的,我很真誠地表?yè)P了她,她坐下時(shí)笑得很開(kāi)心。那次后幾乎每節課她都會(huì )舉手,大眼睛直直地看著(zhù)我,讓我怎能不喜愛(ài)!
隱形炸彈:"叮叮!"正在備課,突然接到了一個(gè)電話(huà):"老師,您好,我是xxx的媽媽?zhuān)蚁敫塘恳患。最近我家孩子回家后總是悶悶不?lè ),我仔細詢(xún)問(wèn),他告訴我,以后上數學(xué)課,他再也不想舉手了!"我一頭霧水:"怎么回事啊,您慢慢說(shuō),孩子上課舉手特別積極,各方面表現都很不錯的啊,我很喜歡他呢!""孩子說(shuō)他上課總是舉手,可是好多次了,老師總是不喊他發(fā)言。他問(wèn)我,老師是不是不喜歡我了。他以后上課再也不想舉手了……"掛了電話(huà),我本來(lái)因為"默默"寶貝的改變,而變得明朗的心,一下子又愁云慘淡了起來(lái),一顆不定時(shí)的隱形炸彈在教室里引爆了。第二天我重點(diǎn)關(guān)注班上那些以前特別愛(ài)發(fā)言的小朋友,確實(shí)發(fā)現他們開(kāi)始不愛(ài)舉手了。我心急如焚,花了好幾天,挨著(zhù)找突然不愛(ài)舉手的孩子談了心,告訴他們:"舉手是告訴老師,你做好發(fā)言的準備了,有積極思考過(guò)老師的提問(wèn)了,但是不是每次舉手就一定要站起來(lái)發(fā)言?"孩子似懂非懂,但是也能理解我:"一節數學(xué)課時(shí)間短,不能總是讓我獨享數學(xué)課的快樂(lè ),要多多分享機會(huì )給別人。"有如此貼心的'孩子,我怎么能不快樂(lè )?
反思二:有的時(shí)候覺(jué)得的確省心,如果班上多了很多吵吵鬧鬧的淘氣包,我肯定會(huì )抓狂的。但是同時(shí),我也開(kāi)始反思"默默"寶貝們少了很多孩童的爛漫。七八歲的孩童,正是淘氣的年紀,正是滿(mǎn)肚子好奇心到處問(wèn)為什么的年紀,雖然上課需要規矩,需要孩子們能學(xué)會(huì )傾聽(tīng),但是我更希望看到孩子的個(gè)性,看到他們想要把自己的小想法迫不及待地告訴我,看到他們也可以下課就大聲歡笑,上課就積極做和課堂有關(guān)的事情……念及魯迅先生說(shuō)的這么一句話(huà):"說(shuō)話(huà)到惹人厭惡,比起毫無(wú)動(dòng)靜來(lái),還是一種幸福。"我倒不是希望孩子們一個(gè)個(gè)變成話(huà)嘮,變成搗蛋鬼,但是被關(guān)注其實(shí)也是一種幸福吧。即使很努力想要得到老師的肯定,家人的鼓勵,但是由于什么事都不愛(ài)說(shuō),什么時(shí)候都不愛(ài)舉手發(fā)言表現自己,乃至最后測試的時(shí)候也是成績(jì)平平,卻還是不敢多問(wèn)自己不能理解的問(wèn)題,這樣的"默默"寶貝,讓我如何放心,學(xué)習也很難有太大進(jìn)步。
期待:這上班的短暫卻漫長(cháng)的幾個(gè)月,讓我真的感覺(jué)無(wú)比充實(shí)。每一個(gè)孩子都是一顆種子,只是花期有長(cháng)短。有的種子很早就發(fā)芽了,開(kāi)出了美麗的花朵,有的種子卻遲遲沒(méi)有開(kāi)花。但是我相信不是所有的種子都會(huì )開(kāi)出花,我的孩子里一定有能長(cháng)出參天大樹(shù)的種子,他發(fā)芽遲,也遲遲不開(kāi)花,但是他卻是能扎根于泥土最久最深的種子。這就是我們校長(cháng)常說(shuō)的教師必須擁有的"花苞心態(tài)"。
反思三:記錄"默默"寶貝的點(diǎn)滴改變,讓我看到屬于我的每一顆種子在漸漸地發(fā)芽,慢慢地汲取養料,努力地成長(cháng)。所以我還在堅持不斷地培養她們成為積極活潑的孩子,即使不是所有的孩子都是外向的。我很贊成魯迅的那句話(huà):"說(shuō)話(huà)到惹人厭惡,比起毫無(wú)動(dòng)靜來(lái),還是一種幸福。"多點(diǎn)幸福多點(diǎn)關(guān)注沒(méi)什么不好吧?畢竟,誰(shuí)會(huì )愿意一直做一個(gè)普通人呢!
教師教育案例小故事 3
在課內外教學(xué)組織中會(huì )遇到這樣或那樣的一些難題,在與同事和學(xué)校管理者交往中有時(shí)會(huì )應對自如,有時(shí)也難免會(huì )無(wú)從措手。諸如此類(lèi)的事件,實(shí)際上都可以經(jīng)過(guò)一定的思維加工,以案例的形式體現出來(lái),成為大家共同探討的對象?梢哉f(shuō),案例性事件在教師教學(xué)生涯中是層出不窮的,從清晨跨進(jìn)校門(mén)到傍晚離開(kāi)學(xué)校,都會(huì )有一些值得回味的事例。
這些事件或事例完全可以以案例的形式表現出來(lái),教師把事件轉變?yōu)榘咐倪^(guò)程就是一個(gè)重新認識這個(gè)事例、整理自己思維的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō),寫(xiě)作案例對教師有以下益處:
其一,案例寫(xiě)作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機會(huì )。
教師在日常教育教學(xué)中遇到的一些事例,通過(guò)案例寫(xiě)作的形式再現出來(lái),實(shí)際上也就是對其職業(yè)生涯中一些困惑、喜悅、問(wèn)題的記錄和模寫(xiě)。如果說(shuō)每個(gè)教師展示自身生命價(jià)值的所在,是課堂、學(xué)校和與學(xué)生的交往中的話(huà),那么,案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。在案例中,有教師的情感,也蘊涵著(zhù)教師無(wú)限的生命力。記錄本身也承載著(zhù)深厚的歷史感,每一時(shí)期、每一階段的案例,在很大程度上可以折射出教育歷程的演變,它一方面可以作為個(gè)人發(fā)展史的反映,另一方面也可以作為社會(huì )大背景下教育的變革歷程。
其二,案例寫(xiě)作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
能夠成為案例的事實(shí),往往是教師工作中難以化解的難題,教師自己在對教學(xué)經(jīng)歷的梳理過(guò)程中,印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實(shí)材料。這樣一個(gè)梳理過(guò)程,會(huì )強化教師對自己教學(xué)能力的認識,讓教師把注意力集中在一些根,同時(shí)也幫助教師認識在處理問(wèn)題時(shí)還有哪些方面的不足,教案《教育案例》。如果教師對案例的寫(xiě)作成為一種習慣,那么隨著(zhù)案例材料的增多,就逐漸會(huì )發(fā)現自身工作中的難點(diǎn)到底在哪里,以后努力的.方向應該是什么。
其三,案例寫(xiě)作可以促進(jìn)教師對自身行為的反思,提升教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)化水平。
許多教師只有在期末或年終學(xué)校評價(jià)自己的工作時(shí),才會(huì )系統地反思自己的教育教學(xué)行為,關(guān)于自己教學(xué)工作中的“是什么”、“為什么”、“如何做”等問(wèn)題極少有意識地加以探討。而案例寫(xiě)作在很大程度上可以扭轉這種現象。它雖然不與教師職位的升遷相關(guān)聯(lián),但它可以促使教師反思自己工作中的某些方面,可以發(fā)現某些問(wèn)題域,并進(jìn)而澄清有關(guān)問(wèn)題。這可以極大地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,促使其向專(zhuān)業(yè)化水平邁進(jìn)。案例寫(xiě)作如果能夠滲透在教學(xué)過(guò)程的始終,而不只是一時(shí)沖動(dòng)或歲末特有的行為,也就把反思當成常規工作了。
其四,案例寫(xiě)作為教師之間分享經(jīng)驗、加強溝通提供了一種有效的方式。
教師工作主要體現為一種個(gè)體化勞動(dòng)過(guò)程,平時(shí)相互之間的交流相對較少,案例寫(xiě)作是以書(shū)面形式反映某位教師的教育教學(xué)經(jīng)歷,它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為,使個(gè)人的經(jīng)驗成為大家共享的經(jīng)驗。通過(guò)案例,教師知道自己的同事在想些什么,做些什么,面臨的問(wèn)題是什么,提出的相應對策有哪些。會(huì )引發(fā)更多的教師思考,假如我面臨類(lèi)似的問(wèn)題該如何處理,在我的教學(xué)經(jīng)歷中,是否有類(lèi)似的經(jīng)歷,能否進(jìn)一步形成案例?這種做法,可以形成一種新的教師文化。大家通過(guò)個(gè)人分析、小組討論等,認識到自己所從事工作的復雜性及所面臨問(wèn)題的多樣性和歧義性,并且可以把自己原有的緘默的知識提升出來(lái),把自己那些只可意會(huì )不可言傳或不證自明的知識、價(jià)值、態(tài)度等,通過(guò)討論和批判性分析提升到意識中來(lái)。
教師教育案例小故事 4
人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)。每個(gè)人都會(huì )犯錯誤,何況是學(xué)生,作為教師,面對學(xué)生的過(guò)錯,不要大動(dòng)肝火或簡(jiǎn)單懲戒,要用敏感、細膩的心去關(guān)注孩子,關(guān)注他們犯錯背后的原因,用真情去打動(dòng),用愛(ài)心去呼喚。
“上課”,“起立”……像往常一樣,我和學(xué)生們相互行完禮,示意同學(xué)們坐下時(shí),發(fā)現靠后墻邊依然固執地站著(zhù)一個(gè)男同學(xué),定睛一看,原來(lái)又是小民,我心里已經(jīng)明白了三分:他肯定又犯錯了。為了盡快恢復課堂的平靜,我輕描淡寫(xiě)地說(shuō):“小民,站著(zhù)干嗎?快回座位去!
“不行”,全班同學(xué)異口同聲地叫道,我故作驚訝:“為什么?”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了:“他的周記又沒(méi)寫(xiě),老師罰他站著(zhù)反思!”“他上課故意擠我的桌子,干擾我聽(tīng)講,他應該站著(zhù)!”“下課后我們跳繩,他故意搗亂……”同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地數落個(gè)不停,小民紅著(zhù)臉,低著(zhù)頭,有口難辯,只好“認罪受罰”。
看著(zhù)可憐的小民,我清了清嗓門(mén)說(shuō):“這樣吧,小民的錯誤等老師了解后再處理,現在已經(jīng)上課了,我想讓我的每個(gè)學(xué)生都坐著(zhù)上課,可以嗎?”天真的.孩子們齊答道:“可以!蔽覐街弊叩叫∶裆磉,拍了拍他的肩告訴他上位坐好,他怯生生地看著(zhù)我,疑惑地向座位走去……
這節課,我感覺(jué)到有一雙明亮的眼睛始終注視著(zhù)我,聽(tīng)講十分認真,當我問(wèn)道:你們知道生活中的農諺嗎?小民也緩緩地舉起了手,我立即示意他回答,他吞吞吐吐地說(shuō):“谷雨種甘蔗,立夏栽棉花!边沒(méi)等他說(shuō)完,有的同學(xué)就叫起來(lái):“老師,他說(shuō)的是書(shū)上的!薄澳苡涀【褪亲约旱牧,這說(shuō)明小民作了充分的預習準備,這種學(xué)習方法很好啊,若堅持下去,定有很大的收獲!今天老師要特別獎勵你一枚學(xué)習星!苯淌依镱D時(shí)響起了熱烈的掌聲,小民的臉又一次紅了,不過(guò)頭抬起來(lái)了,神情也舒展了許多。
課后,我把他帶到辦公室,問(wèn)他為什么不交周記,他說(shuō)爸媽都外出打工去了,他跟奶奶生活,奶奶不識字,檢查不了作業(yè),有時(shí)一貪玩就忘記寫(xiě)作業(yè)了,我肯定了他是個(gè)誠實(shí)的好孩子,跟他一起分析了不做作業(yè)的危害,并和他約定好了,每到周六、周日給他打兩次電話(huà),提醒他好好完成作業(yè),平時(shí)遇到難題用電話(huà)或QQ與我聯(lián)系,他很驚訝,報以羞澀一笑。說(shuō)到做到,每到周六、周日,我不忘給他電話(huà),詢(xún)問(wèn)他完成作業(yè)的情況……兩個(gè)星期后的一天,我在辦公室批改作業(yè),小民不知什么時(shí)候站在我身邊了,我問(wèn)他有什么事,他很有禮貌地說(shuō):“王老師,以后您不用再打電話(huà)催我作業(yè)了,電話(huà)費很貴的,我一定會(huì )先完成作業(yè)再去玩的,一定的!謝謝您的提醒!”然后恭恭敬敬地給我行了個(gè)禮,多么細心和懂得感恩的好孩子啊,看著(zhù)那燦爛的笑臉和自信的神情,我好欣慰!
就這樣,他的作業(yè)再也沒(méi)落過(guò)一次,課堂的注意力也集中了許多。
李鎮西老師說(shuō)過(guò):“教育是心靈的藝術(shù)!敝挥猩钊雽W(xué)生心靈,打動(dòng)學(xué)生心靈,教育才會(huì )有成效,特別是面對犯錯的學(xué)生,我們更應當用耐心去引導,用細心去澆灌,用愛(ài)心去喚醒,努力發(fā)掘他們靈魂深處的美好品德,熱情加以培養,促其健康成長(cháng)。
教師教育案例小故事 5
這個(gè)老師不僅丟掉了一張牌,也丟掉了作為老師的誠意。教師拋棄了真誠,也就拋棄了學(xué)生的尊重與愛(ài);當學(xué)生開(kāi)始懷疑他們的老師時(shí),他們就開(kāi)始懷疑這個(gè)世界的完美和完整。這只是一個(gè)例子,不是普遍的。然而,教師在課堂上離開(kāi)學(xué)生的情況并不少見(jiàn):一些教師要求學(xué)生在課堂上選擇學(xué)習材料,在教師的指導下,選擇或選擇教師設置的材料。有些老師讓學(xué)生“提問(wèn)”,但希望學(xué)生的問(wèn)題“在正中間”。因此,一些學(xué)生總是思考老師的思想:“什么問(wèn)題可以滿(mǎn)足老師的意思?”當一些老師表?yè)P學(xué)生時(shí),他們并不是真心的。他們說(shuō),你是如此偉大,你可以成為一個(gè)文學(xué)家,當你長(cháng)大了。因為某人很聰明,所以將來(lái)成為科學(xué)家是可以的……這種教導是不真誠的,更談不上真誠。
“興趣與好奇”是培養學(xué)生創(chuàng )新潛能的原動(dòng)力。
案例1:世界“汽車(chē)之父”福特的傳記記錄了這樣一個(gè)故事:福特出生在一個(gè)小農民家庭,從小就對擺弄機械有著(zhù)非凡的興趣,他還癡迷于拆卸家里的鐘表。他的姐姐說(shuō)我們的福特鐘“一看到亨利(福特)來(lái)就發(fā)抖!备L貜男【秃芎闷。他喜歡打破砂鍋問(wèn)到底。當他看到木頭爐子上的茶壺開(kāi)水在冒熱氣時(shí),他就把壺口堵住了。結果,茶壺爆炸了,幾乎造成了傷害事故。他在學(xué)校里制造了一個(gè)蒸汽渦輪機,把學(xué)校的墻壁撞成一個(gè)大洞。然而,正是良好的家庭和學(xué)校氛圍,一個(gè)真正的'學(xué)習氛圍,使世界成為一個(gè)天才。
案例2:《文匯報》中有一篇關(guān)于上海某重點(diǎn)中學(xué)高三學(xué)生數學(xué)解題能力的報道,其思路和步驟是正確的。然而,因為他不喜歡復雜的計算,他總是犯些小錯誤,高考被幾分拒絕。他的家人把他送到了西方一所著(zhù)名的大學(xué)。老師總是被學(xué)生沒(méi)完沒(méi)了的問(wèn)題弄得語(yǔ)無(wú)倫次,經(jīng)常要全班同學(xué)為他鼓掌。第二年,這個(gè)學(xué)生成為了這所著(zhù)名大學(xué)的助理教授。
教師教育案例小故事 6
回顧我們以前的教育,由于應試教育的影響,“只有老師”和“只有書(shū)”的現象更加嚴重。是在課堂教學(xué)中,教師主導一切,擁抱一切,不允許學(xué)生踏出雷池。如果學(xué)生有一個(gè)獨特的方式或有一個(gè)奇妙的想法,這似乎是一個(gè)偉大的叛國。這嚴重扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力,抑制了人格的發(fā)展。
美國前總統尼克松曾在《領(lǐng)導者》一書(shū)中評論中國的教育:“中國的.教育制度可以為大眾帶來(lái)良好的教育,但它失去了中國的達爾文和愛(ài)因斯坦!币驗橹袊慕逃^(guò)分強調每個(gè)人都是好的,一切都是統一的。他們從小就被訓練得非常溫順。他們從小就被灌輸要聽(tīng)大人說(shuō)話(huà)的思想。他們不允許有獨立的意見(jiàn),更不要說(shuō)像愛(ài)因斯坦那樣的“離經(jīng)叛道”了。只有這樣,才能培養出專(zhuān)業(yè)的人才。這并不是說(shuō)它是我們教育中積累的劣勢和悲哀。
在第一種情況下,如果福特出生在一個(gè)只會(huì )看課本、只會(huì )少問(wèn)少答的當代中國家庭和學(xué)校,他早就被稱(chēng)為“淘氣大王”,甚至遭遇“群龍無(wú)首”的不幸。那時(shí),天才也將在搖籃里被扼殺;從第二個(gè)案例可以看出,西方教育注重的是刺激學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題,培養創(chuàng )新精神。但我們把多元化思維統一到“隨波逐流”的標準,把學(xué)生培養成不會(huì )犯錯、不會(huì )打雷的普通人。這難道不是我們教育的差距嗎?
許多事實(shí)證明,分數不能完全代表一個(gè)人的素質(zhì)。江蘇教育科學(xué)研究院的魏索康先生進(jìn)行了一項很好的調查。在100位諾貝爾獎得主中,45%的人在小學(xué)和中學(xué),其中6位在小學(xué)和中學(xué)很差,比如愛(ài)因斯坦。調查顯示,創(chuàng )新潛力與家庭背景、經(jīng)濟條件和中小學(xué)生成績(jì)有關(guān),但不是主要因素。
教師教育案例小故事 7
我幸運,我自豪,因為我是一名光榮的幼兒教師,教育隨筆:今天怎樣做教師。我甘做一名園丁,愿做人類(lèi)靈魂的工程師,更愿做一支蠟燭,燃燒自己,點(diǎn)亮別人。帶著(zhù)這樣一種信念,我默默地在幼教園地中耕耘了近十二年。在與孩子們的接觸中,在領(lǐng)導的關(guān)心下,在與同事們的和睦相處下,我深深地體會(huì )到了做一名幼兒教師的幸福和快樂(lè ),同時(shí)也懂得該如何做一名幼兒教師。
一、責任從摯熱的愛(ài)心中來(lái)。
有人說(shuō),世上唯一可以與母愛(ài)相媲美的,就是教師的愛(ài)心。我有一顆愛(ài)心,有一顆真誠的愛(ài)心。當一名孩子王是我從小的心愿。當我第一次走進(jìn)幼兒園,迎來(lái)孩子們第一聲“老師早”時(shí),我就深深地愛(ài)上了這群天真爛漫的孩子,體會(huì )到了做教師的幸福感覺(jué)。
作為一名園丁,我與許多教師一樣,辛勤培育、快樂(lè )耕耘,牢記陶行知先生的教誨:“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人!辈⒇瀼氐綄(shí)際工作中去。針對孩子們自我服務(wù)能力、生活自理能力較差的情況,我總是耐心地指導他們,手把手地教他們,幼教之友《教育隨筆:今天怎樣做教師》。我把幼兒園當成是我的家,對幼兒園的孩子關(guān)愛(ài)如親媽媽。
關(guān)愛(ài),賦予生命以光彩和魅力。十幾年來(lái),我唯一沒(méi)有遺憾的是把自己的愛(ài)無(wú)私地灑向每一個(gè)孩子,無(wú)論是智商高的還是智商低的,無(wú)論是家庭條件好的`還是差的,無(wú)論是安靜聽(tīng)話(huà)的還是調皮搗蛋的,我都一視同仁,看著(zhù)孩子們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下健康成長(cháng)是我感到最幸福的事。
二、責任從默默地奉獻中來(lái)。
“捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去!碧招兄壬倪@句話(huà)深深地刻在了我的心里,它就象一盞明燈指引我航行,使我擁有了無(wú)私的奉獻精神。
教師的人格是奉獻的人格,教師的天職除了奉獻還是奉獻。如今的孩子,他們個(gè)個(gè)聰明靈活,但同時(shí)他們的自我服務(wù)能力、生活自理能力都明顯很差,這就更需要我們教師默默奉獻、耐心指導。
我是一名普通的幼兒教師,在平凡的工作崗位上默默地耕耘,但我更知道,作為一名新世紀的教師,該如何把自己奉獻給孩子們。
在奉獻中,我體會(huì )到了教師的無(wú)私和偉大;在奉獻中,我感受到了孩子們給予我的回報;在奉獻中,我擁有了做教師的幸福之感。
三、責任從進(jìn)取中來(lái)。
對孩子負責,對家長(cháng)負責。這是一名教師所必須具備的素質(zhì)。雖然我是一名普通的幼兒教師,但我也有著(zhù)遠大的理想和抱負,有著(zhù)一種堅定的信念。政治上,我嚴格要求自己,積極上進(jìn),不斷向黨組織靠耬,并時(shí)時(shí)以黨員的標準來(lái)衡量自己,修正自己。
沒(méi)有比腳更長(cháng)的路,沒(méi)有比人更高的山,關(guān)鍵在于執著(zhù)地去做,堅持不懈地努力。當你攀登到了一定的高度,取得了一定的成績(jì)時(shí),回頭看看,幸福之情便會(huì )油然而生。
讓我們攜手共進(jìn),一起探索,一起成長(cháng)!我衷心祝愿我們石筍幼兒園的前景一片光明。
教師教育案例小故事 8
"幸福就是一種感覺(jué),敞開(kāi)心靈去感受,幸福無(wú)處不在……。"與學(xué)生朝夕相伴的日子,我每天都在享受著(zhù):感恩的幸福
當著(zhù)世界上最小的主任,看著(zhù)孩子們一天天的成長(cháng),我的心里有著(zhù)說(shuō)不出的感覺(jué),即便喜、怒、哀、樂(lè )也覺(jué)甘之如飴。
一個(gè)陰雨天,我們在室內上大課間,當做完手語(yǔ)操后,我讓孩子們大聲的對同桌或老師說(shuō)出自己心底的感恩,氣氛很融洽,于是,我便趁熱打鐵地問(wèn)道:"或許爸爸媽媽會(huì )告訴你,我們不需要你的感恩,只要你好好學(xué)習,好好成長(cháng),那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎?"
"我知道,他們的心思就是想讓我們成績(jì)好,將來(lái)考個(gè)好大學(xué)。"
"我知道,爸爸媽媽對我最大的期望就是我能好好學(xué)習,找個(gè)好工作。"
我微笑地看著(zhù)這幫天真活潑的孩子們,心里也在漸漸地被他們的天真,被他們的懂事,被他們細膩的情感所感動(dòng)。這時(shí),平時(shí)因為調皮搗蛋沒(méi)少挨我批評的蘇威同學(xué)在下面嘀咕了一句:"爸媽的心思我知道,老師的心思我也知道……"我一下愣住了,這幾個(gè)平時(shí)分開(kāi)來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)那么平凡的字湊在一起,怎么讓人覺(jué)得那么的震撼。周?chē)膶W(xué)生開(kāi)始小聲議論起來(lái):"你知道你說(shuō)說(shuō)看呀,老師的心思誰(shuí)都猜不到……"。"不,我知道,我們都應該知道,老師的心思就是希望我們有好的表現,能好好學(xué)習……"聽(tīng)了他的反駁,我再一次的震撼了,詫異與這樣的話(huà)會(huì )出自一個(gè)如此另老師頭疼的學(xué)生身上,看著(zhù)他那認真的樣子,我忽然覺(jué)得心里酸酸的……
過(guò)了幾天,他在作文中寫(xiě)到:"老師的心思我知道,所以我要為辛苦的老師發(fā)明一種萬(wàn)能講臺,可不要小看它哦,它的功能可強大了……。上課時(shí)老師寫(xiě)字總會(huì )斷筆頭,在這時(shí),老師只要把斷了的筆頭放到講臺的柜子里,再按一下紅色的按鈕,它就可以發(fā)動(dòng)強化再生功能,這樣老師就可以安心寫(xiě)字了……。"看著(zhù)這還略顯稚嫩的文字,我是多么的幸福呀!那幸福來(lái)自于被你所關(guān)注的人對你的理解呀。
去年六一前夕,我給學(xué)生布置了一項特殊的六一作業(yè)。"三個(gè)一",即:算一筆感恩帳,寫(xiě)一封感恩信,唱一首感恩歌。假期結束后收上來(lái)的作業(yè),他的習作深深地打動(dòng)了我。
尊敬的呂老師:
您好!在這里我十分想感謝你。您,我們最貼心的班主任。鮮花奉獻給春天,彩虹奉獻給長(cháng)空,我常問(wèn)自己,我拿什么奉獻給您--我親愛(ài)的呂老師。每當我看到您那親切的`笑臉,就像見(jiàn)到了媽媽似的,一點(diǎn)兒也不陌生。您的心和我們的心緊貼在一起,您那親切的教導,讓我永遠也忘不了。
一直以來(lái),我都在非常努力的學(xué)習著(zhù)如何去當好一個(gè)班主任,如何讓學(xué)生真正能在我的"領(lǐng)導"下健康快樂(lè )的成長(cháng)起來(lái),從未想過(guò)會(huì )有一個(gè)學(xué)生對我如此感恩,從未想過(guò),他們會(huì )用稚嫩的語(yǔ)句寫(xiě)出對我的感恩。多么懂事的孩子,他讓我在情緒低落時(shí)又找回了勇敢面對工作甚至面對生活的勇氣,因為我知道,有那樣一群懂事的孩子在默默的關(guān)注著(zhù)我,有那樣一群可愛(ài)的精靈在滿(mǎn)懷感恩之心微笑著(zhù)祝福著(zhù)我,人生如此,還有什么好苛求的呢?
幸福是綠色的生活,幸福是遠離塵囂的凈土,幸福是置身事外的安閑……而今,當我站在這神圣的講臺,當著(zhù)這最小的主任,面對那些天真活潑的孩子們,我的幸福就是每天批改那成堆的作業(yè),我的幸福就是每天去糾正他們成長(cháng)中的錯誤,我的幸福就是有他們的陪伴,陪伴我哭過(guò),笑過(guò),心酸過(guò),感動(dòng)過(guò)的所有感覺(jué)。而這些感覺(jué),源自那些每天與我朝夕相伴的孩子們。
最后,我想用一首小詩(shī)來(lái)結束我的演講,也把這首詩(shī)送給在座的老師:有一種態(tài)度叫享受,有一種感覺(jué)叫幸福。享受著(zhù)教育幸福,你就多了一雙發(fā)現的眼睛;享受著(zhù)教育幸福,你就多了一份快樂(lè )的心情;享受著(zhù)教育幸福;你就多了一股創(chuàng )造的激情,享受著(zhù)教育幸福;你就多了一種生活的詩(shī)意,你能從平凡中品味出偉大,從失敗中咀嚼出失敗的成就,你會(huì )驚奇的發(fā)現,幸福從此熙熙攘攘。
教師教育案例小故事 9
今天能有機會(huì )和大家交流感到很榮幸,也非常感謝你們在百忙中傾聽(tīng)我的教育歷程。今天我演講的題目是《沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育》
“歲月如歌”這個(gè)詞真是不錯,就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中,我在鎮小工作9個(gè)春秋了。學(xué)生們來(lái)了又走,走了又來(lái),不經(jīng)意間,我已先后做了9年的班主任了。孩子們給了我很多東西,他們讓我笑過(guò),讓我哭過(guò),也讓我感動(dòng)過(guò)。在孩子們的成長(cháng)中,我也逐漸成熟起來(lái)。我感謝他們,是他們讓我在過(guò)去那么單調的生活中,感到了快樂(lè )和滿(mǎn)足;是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中,我現在六年級的孩子們,他們帶給我的不僅僅是這些,他們帶給我的還有感動(dòng)、傷心和震撼。使我更深刻地認識到愛(ài)是理解、愛(ài)是寬容、愛(ài)是信任、愛(ài)是希望。
記不清是什么日子了,大概是上個(gè)學(xué)期吧,我們班的陳東升帶來(lái)了一個(gè)電子詞典,有時(shí)課上需要查字典時(shí)他能很快地查出來(lái),為他解決了很大問(wèn)題。那個(gè)電子詞典價(jià)格比較貴大概四五百塊錢(qián)吧,全班只有他一個(gè)人有,當然引來(lái)同學(xué)們羨慕的目光。為此陳東升就在同學(xué)們中間炫耀起來(lái),同學(xué)們都爭先恐后地來(lái)過(guò)把癮。
但是就在他拿電子詞典不久幾天,意外發(fā)生了,大課間一個(gè)女同學(xué)告訴我:“趙老師,陳東升說(shuō)他的電子詞典不見(jiàn)了!甭(tīng)到這話(huà),我二話(huà)沒(méi)說(shuō)快步朝教室走去,找到陳東升,詢(xún)問(wèn)情況,陳東升對我說(shuō):“老師,我的電子詞典不見(jiàn)了,”“什么時(shí)候發(fā)現的”,“剛才”“想一想是不是放在家里沒(méi)有帶來(lái)”陳東升平靜地說(shuō):“我清楚地記得是放在書(shū)包里了,老師您別著(zhù)急,也許我記混了也不一定”。聽(tīng)了陳東升的訴說(shuō),我的心真是百感交集,怎么辦?讓同學(xué)們都把書(shū)包掏出來(lái),翻看一下,還是——我的思想在進(jìn)行著(zhù)激烈的斗爭!
這些學(xué)生和我已經(jīng)朝夕相處了兩年半的時(shí)間了,很多時(shí)候我看到了他們充滿(mǎn)愛(ài)心的舉動(dòng),汶川地震他們感同深受,慷慨解囊,同學(xué)有困難,更是噓寒問(wèn)暖,在班級里,他們已經(jīng)成為了主人,都在努力為這個(gè)家而貢獻著(zhù)自己的一份力量,不容許出現破壞這個(gè)家的事。我們這個(gè)集體就是用愛(ài)造就而成的.。我這個(gè)班主任對他們的愛(ài)也表現于行,體現于心,他們也已經(jīng)充分地感受到了這些。難道我們一陣緊張激烈的斗爭后我拿定了主意,我要通過(guò)這個(gè)案例驗證一下愛(ài)可以改變一切,愛(ài)可以讓一個(gè)浪子回頭,愛(ài)會(huì )使我們的心更齊。我要用自己的真情打動(dòng)拿電子詞典的同學(xué)。讓真情感化他,讓我們共同承擔。上午的最后一節課是付老師的課,我向付老師說(shuō)明了情況,給我抽出了10分鐘,來(lái)處理這件事。
我一改以前上課的輕松愉快,變得是那樣的沉重,向我的學(xué)生講述了事情的經(jīng)過(guò)。我講述了兩年多來(lái)老師看到同學(xué)們的進(jìn)步,講述了一個(gè)人誠信的重要,以及這件事對自己一生的影響,講述了老師的焦急與無(wú)奈,講述了此刻陳東升的心情。最后講述了我們現在在最關(guān)鍵的時(shí)刻發(fā)生這件事給全體同學(xué)帶來(lái)的后果。如果你是一個(gè)愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)班級的學(xué)生,你一定會(huì )把沒(méi)有經(jīng)過(guò)陳東升同意而拿走的電子詞典還回去的,因為你肯定后悔了。
最后我說(shuō):“老師相信你是一個(gè)知錯能改的好孩子,如果你覺(jué)得后悔了,想還回你私自拿的電子詞典,在下午上課前,放到某個(gè)同學(xué)的書(shū)桌里。老師保證絕不會(huì )追查此事,并說(shuō)到做到”下午上課前,王姝雯急匆匆地找到我,說(shuō):“趙老師,我書(shū)桌里有一個(gè)電子詞典”說(shuō)著(zhù)把詞典遞給我,我一看,果然是陳東升丟失的那個(gè)。我笑著(zhù)對王姝雯說(shuō):“別著(zhù)急,老師、同學(xué)們決不會(huì )懷疑是你拿的,”那是誰(shuí)拿的呢?這件事就到此為止吧,誰(shuí)拿的已經(jīng)不重要了,因為他能主動(dòng)還回來(lái),這比他拿這件事更值得人高興,重要的是他改了。
有的人認為,學(xué)生偷東西,老師追究,查出“小偷”,嚴厲批評,似乎天經(jīng)地義,但有時(shí)候是不是應該考慮學(xué)生的尊嚴,是不是應該給他一個(gè)改正的機會(huì ),是不是應該創(chuàng )造合理的機會(huì )讓他自行改正呢。我想,這件事對我們來(lái)說(shuō)可能不算什么,但對于拿電子詞典的學(xué)生來(lái)說(shuō),對他的一生都產(chǎn)生及其惡劣的影響,都背負著(zhù)小偷的罪名。所以我慶幸自己沒(méi)有把這個(gè)學(xué)生的名字公布于眾,當然,在當天我就發(fā)現了這個(gè)拿電子詞典的同學(xué)。但我始終把這個(gè)秘密埋藏在心理至今沒(méi)有人知道。我相信和顏悅色的寬容對待往往比暴風(fēng)驟雨式的批評呵斥更有用。因為開(kāi)花的佛桌給浪子回頭的一個(gè)機會(huì )。
老師們,善存于心,愛(ài)在于行!讓我們用愛(ài)心搭起橋梁,用關(guān)心凝成溫暖,用真心傳遞幸福,用時(shí)光鑄就“愛(ài)可以改變一切”的金色長(cháng)城!因為有愛(ài),所以可以沖破重重艱難險阻。在以后的教育教學(xué)中我把更無(wú)私的愛(ài)傾注與我的學(xué)生、我的孩子們,同時(shí)我更換來(lái)了他們對我們的關(guān)愛(ài)與尊重,我的經(jīng)歷真正驗證了一個(gè)真理:“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。
教師教育案例小故事 10
xxx是我們班級中一個(gè)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀,很少讓老師操心的孩子,很多時(shí)候,她都是被小朋友當做學(xué)習榜樣的。但是這個(gè)學(xué)期的下半學(xué)期,她犯了一個(gè)比較嚴重的錯誤(我和她承諾過(guò),為她保密,錯誤既然已經(jīng)過(guò)去,就不提了),很少有被老師批評經(jīng)驗的她在辦公室哭了很久,在她出辦公室的時(shí)候,我要求她完成一件事情:要自己和父母講清楚事情的起因經(jīng)過(guò),并且承認自己的錯誤,要比老師先說(shuō)。
我當時(shí)的想法是:她是一個(gè)比較懂事的學(xué)生,因此在道德品質(zhì)上,我要對她提出相應比較高的要求。我本來(lái)可以打電話(huà)直接告訴她父母,但是,那就是“告狀”,是我不太喜歡的教育方法,我希望她能自己勇敢承認錯誤。
第二天一大早,我就找她詢(xún)問(wèn),可是結果讓我很失望,她并沒(méi)有坦誠自己的錯誤,反而用另外一個(gè)謊言來(lái)掩飾。因為要上課了,我沒(méi)有與她細談。到了午間休息的時(shí)候,我與她開(kāi)始了第二次的對話(huà):
“你已經(jīng)知道犯了一個(gè)錯誤了,為什么沒(méi)有和爸爸媽媽承認呢?”……她不說(shuō)話(huà),眼睛都不敢看著(zhù)我!拔抑滥阋恢焙軆(yōu)秀,對自己要求也很高,但是,人都有犯錯誤的時(shí)候,老師有的時(shí)候也會(huì )錯呢。有錯誤只要改正,就是一個(gè)進(jìn)步!”“老師,我會(huì )改正的!我保證!”她斬釘截鐵地說(shuō)到!拔蚁嘈拍阋欢芨!那么,回家和爸爸媽媽好好說(shuō)說(shuō),可以嗎?”“我怕……”她的聲音幾乎輕不可聞。
我一下明白了,原來(lái)我光顧著(zhù)要求她去做一些事情,卻忘記考慮,對于一個(gè)才小學(xué)一級的孩子來(lái)說(shuō),確實(shí)有許多的擔心:父母對她期望那么高,會(huì )不會(huì )因為這件事情責罰她呢?如果她坦白錯誤換來(lái)的`是一頓批評,那么,這樣的結果就不是我想要的了。
“那好,這樣吧,你還是和爸爸媽媽坦白錯誤,我來(lái)做好你爸爸媽媽的工作。你相信我,只要你勇敢說(shuō)出自己的錯誤,爸爸媽媽是絕對不會(huì )怪你的……”
本想打個(gè)電話(huà)先和他父母做一下思想工作的,但是一個(gè)下午的忙碌,我居然忘記了。放沒(méi)多久,就接到了琳的父母打來(lái)的電話(huà),電話(huà)的那頭,她的父親向我求證了事情的真實(shí)性,他說(shuō)沒(méi)有想到女兒會(huì )說(shuō)謊,但是相信她會(huì )改的。她的母親很是生氣,我和她交換了很多關(guān)于家教的意見(jiàn),在掛上電話(huà)之前,她答應我,和女兒好好說(shuō),而不去責罰她。
事情到此為止比較圓滿(mǎn)的解決了。第二天早晨,我肯定了琳承認錯誤的勇氣,并且問(wèn)她有什么感覺(jué),她回答我:“現在感覺(jué)輕松多了!碧拱琢俗约旱腻e誤,她臉上的笑容又開(kāi)始燦爛了。
讓孩子自己承認錯誤,也許這樣會(huì )花比較多的時(shí)間,但是我堅信,只有當他們能自己坦白自己的錯誤,并且勇敢面對的時(shí)候,他們才能改正。
教師教育案例小故事 11
"幸福就是一種感覺(jué),敞開(kāi)心靈去感受,幸福無(wú)處不在……"與學(xué)生朝夕相伴的日子,我每天都在享受著(zhù):感恩的幸福。
當著(zhù)世界上最小的主任,看著(zhù)孩子們一天天的成長(cháng),我的心里有著(zhù)說(shuō)不出的感覺(jué),即便喜、怒、哀、樂(lè )也覺(jué)甘之如飴。
一個(gè)陰雨天,我們在室內上大課間,當做完手語(yǔ)操后,我讓孩子們大聲的對同桌或老師說(shuō)出自己心底的感恩,氣氛很融洽,于是,我便趁熱打鐵地問(wèn)道:"或許爸爸媽媽會(huì )告訴你,我們不需要你的感恩,只要你好好學(xué)習,好好成長(cháng),那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎?"
"我知道,他們的心思就是想讓我們成績(jì)好,將來(lái)考個(gè)好大學(xué)。"
"我知道,爸爸媽媽對我最大的'期望就是我能好好學(xué)習,找個(gè)好工作。"
我微笑地看著(zhù)這幫天真活潑的孩子們,心里也在漸漸地被他們的天真,被他們的懂事,被他們細膩的情感所感動(dòng)。這時(shí),平時(shí)因為調皮搗蛋沒(méi)少挨我批評的蘇威同學(xué)在下面嘀咕了一句:"爸媽的心思我知道,老師的心思我也知道……"我一下愣住了,這幾個(gè)平時(shí)分開(kāi)來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)那么平凡的字湊在一起,怎么讓人覺(jué)得那么的震撼。周?chē)膶W(xué)生開(kāi)始小聲議論起來(lái):"你知道你說(shuō)說(shuō)看呀,老師的心思誰(shuí)都猜不到……""不,我知道,我們都應該知道,老師的心思就是希望我們有好的表現,能好好學(xué)習……"聽(tīng)了他的反駁,我再一次的震撼了,詫異與這樣的話(huà)會(huì )出自一個(gè)如此另老師頭疼的學(xué)生身上,看著(zhù)他那認真的樣子,我忽然覺(jué)得心里酸酸的……
過(guò)了幾天,他在作文中寫(xiě)到:"老師的心思我知道,所以我要為辛苦的老師發(fā)明一種萬(wàn)能講臺,可不要小看它哦,它的功能可強大了……上課時(shí)老師寫(xiě)字總會(huì )斷筆頭,在這時(shí),老師只要把斷了的筆頭放到講臺的柜子里,再按一下紅色的按鈕,它就可以發(fā)動(dòng)強化再生功能,這樣老師就可以安心寫(xiě)字了……"看著(zhù)這還略顯稚嫩的文字,我是多么的幸福呀!
那幸福來(lái)自于被你所關(guān)注的人對你的理解呀。
教師教育案例小故事 12
人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)。每個(gè)人都會(huì )犯錯誤,何況是學(xué)生,作為教師,面對學(xué)生的過(guò)錯,不要大動(dòng)肝火或簡(jiǎn)單懲戒,要用敏感、細膩的心去關(guān)注孩子,關(guān)注他們犯錯背后的原因,用真情去打動(dòng),用愛(ài)心去呼喚。
“上課”,“起立”……像往常一樣,我和學(xué)生們相互行完禮,示意同學(xué)們坐下時(shí),發(fā)現靠后墻邊依然固執地站著(zhù)一個(gè)男同學(xué),定睛一看,原來(lái)又是小民,我心里已經(jīng)明白了三分:他肯定又犯錯了。為了盡快恢復課堂的平靜,我輕描淡寫(xiě)地說(shuō):“小民,站著(zhù)干嗎?快回座位去!
“不行”,全班同學(xué)異口同聲地叫道,我故作驚訝:“為什么?”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了:“他的周記又沒(méi)寫(xiě),老師罰他站著(zhù)反思!”“他上課故意擠我的桌子,干擾我聽(tīng)講,他應該站著(zhù)!”“下課后我們跳繩,他故意搗亂……”同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地數落個(gè)不停,小民紅著(zhù)臉,低著(zhù)頭,有口難辯,只好“認罪受罰”。
看著(zhù)可憐的小民,我清了清嗓門(mén)說(shuō):“這樣吧,小民的錯誤等老師了解后再處理,現在已經(jīng)上課了,我想讓我的每個(gè)學(xué)生都坐著(zhù)上課,可以嗎?”天真的孩子們齊答道:“可以!蔽覐街弊叩叫∶裆磉,拍了拍他的肩告訴他上位坐好,他怯生生地看著(zhù)我,疑惑地向座位走去……
這節課,我感覺(jué)到有一雙明亮的眼睛始終注視著(zhù)我,聽(tīng)講十分認真,當我問(wèn)道:你們知道生活中的農諺嗎?小民也緩緩地舉起了手, 我立即示意他回答,他吞吞吐吐地說(shuō):“谷雨種甘蔗,立夏栽棉花! 還沒(méi)等他說(shuō)完, 有的`同學(xué)就叫起來(lái): “ 老師, 他說(shuō)的是書(shū)上的!薄澳苡涀【褪亲约旱牧,這說(shuō)明小民作了充分的預習準備,這種學(xué)習方法很好啊,若堅持下去,定有很大的收獲!今天老師要特別獎勵你一枚學(xué)習星!苯淌依镱D時(shí)響起了熱烈的掌聲,小民的臉又一次紅了, 不過(guò)頭抬起來(lái)了,神情也舒展了許多。
課后,我把他帶到辦公室,問(wèn)他為什么不交周記,他說(shuō)爸媽都外出打工去了,他跟奶奶生活,奶奶不識字,檢查不了作業(yè), 有時(shí)一貪玩就忘記寫(xiě)作業(yè)了,我肯定了他是個(gè)誠實(shí)的好孩子,跟他一起分析了不做作業(yè)的危害,并和他約定好了,每到周六、周日給他打兩次電話(huà),提醒他好好完成作業(yè),平時(shí)遇到難題用電話(huà)或QQ與我聯(lián)系,他很驚訝,報以羞澀一笑。說(shuō)到做到,每到周六、周日,我不忘給他電話(huà),詢(xún)問(wèn)他完成作業(yè)的情況……兩個(gè)星期后的一天,我在辦公室批改作業(yè),小民不知什么時(shí)候站在我身邊了,我問(wèn)他有什么事,他很有禮貌地說(shuō):“王老師,以后您不用再打電話(huà)催我作業(yè)了,電話(huà)費很貴的,我一定會(huì )先完成作業(yè)再去玩的,一定的!謝謝您的提醒!”然后恭恭敬敬地給我行了個(gè)禮,多么細心和懂得感恩的好孩子啊,看著(zhù)那燦爛的笑臉和自信的神情,我好欣慰!
就這樣,他的作業(yè)再也沒(méi)落過(guò)一次,課堂的注意力也集中了許多。
李鎮西老師說(shuō)過(guò):“教育是心靈的藝術(shù)!敝挥猩钊雽W(xué)生心靈,打動(dòng)學(xué)生心靈,教育才會(huì )有成效,特別是面對犯錯的學(xué)生,我們更應當用耐心去引導,用細心去澆灌,用愛(ài)心去喚醒,努力發(fā)掘他們靈魂深處的美好品德,熱情加以培養,促其健康成長(cháng)。
教師教育案例小故事 13
在我多年的教學(xué)生涯中,有一個(gè)孩子的故事讓我至今難以忘懷。
那是一個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始,我迎來(lái)了一群充滿(mǎn)朝氣的學(xué)生。在這群孩子中,有一個(gè)叫小明的男孩引起了我的注意。他總是一個(gè)人坐在角落里,眼神中透露出一絲孤獨和迷茫。
在課堂上,小明很少主動(dòng)發(fā)言,即使被點(diǎn)名回答問(wèn)題,他也是聲音低沉,顯得很不自信。我試圖通過(guò)課后輔導來(lái)幫助他提高學(xué)習成績(jì),但效果并不理想。
經(jīng)過(guò)與其他同學(xué)的交流,我了解到小明的家庭情況比較特殊。他的父母常年在外打工,他跟著(zhù)年邁的爺爺奶奶生活。這種缺乏父母關(guān)愛(ài)的環(huán)境讓他變得內向和自卑。
為了幫助小明走出困境,我決定采取一些特別的`措施。我經(jīng)常在課堂上給他創(chuàng )造一些簡(jiǎn)單的表現機會(huì ),并及時(shí)給予肯定和鼓勵。課后,我也會(huì )找他談心,傾聽(tīng)他的想法和感受。
漸漸地,小明開(kāi)始主動(dòng)和我交流,他的學(xué)習態(tài)度也有了明顯的轉變。有一次,班級組織了一場(chǎng)詩(shī)歌朗誦比賽,我鼓勵小明參加。一開(kāi)始,他很猶豫,但在我的耐心勸說(shuō)下,他最終答應了。
為了準備這次比賽,小明付出了很多努力。每天放學(xué)后,他都會(huì )在教室里認真練習。比賽那天,小明站在臺上,雖然有些緊張,但他的聲音洪亮而富有感情。最終,他獲得了比賽的三等獎。
那一刻,我看到了小明臉上久違的笑容。從那以后,他變得越來(lái)越自信和開(kāi)朗,學(xué)習成績(jì)也逐步提高。
這件事讓我深刻地認識到,作為一名教師,我們不僅要傳授知識,更要關(guān)注學(xué)生的內心世界,用愛(ài)去點(diǎn)亮他們心中的希望之燈。
教師教育案例小故事 14
在我的教育生涯中,有一個(gè)關(guān)于信任的故事讓我感觸頗深。
記得有一次,班級里發(fā)生了一起丟失財物的事件。一位同學(xué)的零花錢(qián)在教室里不見(jiàn)了,大家都顯得很緊張和不安。
在調查過(guò)程中,我發(fā)現有幾個(gè)同學(xué)的表現有些異常。他們眼神躲閃,不敢正視我的目光。然而,我并沒(méi)有急于下結論,而是決定先和大家進(jìn)行一次坦誠的交流。
在班會(huì )上,我對同學(xué)們說(shuō):“我相信我們班的每一位同學(xué)都是善良和誠實(shí)的,這次丟失錢(qián)財可能只是一個(gè)誤會(huì )。我希望那個(gè)不小心拿錯的同學(xué)能夠主動(dòng)把錢(qián)還回來(lái),老師相信你只是一時(shí)糊涂!
接下來(lái)的幾天,我一直在等待著(zhù)。終于,在一個(gè)課間,一位平時(shí)比較調皮的`學(xué)生來(lái)到我的辦公室,把錢(qián)交給了我,并承認了自己的錯誤。
他說(shuō):“老師,您的信任讓我感到很慚愧。我知道自己錯了,以后再也不會(huì )這樣了!
通過(guò)這件事,我明白了信任的力量是無(wú)窮的。作為教師,我們要給予學(xué)生足夠的信任,讓他們感受到我們的尊重和關(guān)愛(ài)。這樣,他們才會(huì )更加自覺(jué)地規范自己的行為,成為有擔當、有責任感的人。
教師教育案例小故事 15
在教育的長(cháng)河中,我見(jiàn)證了許多學(xué)生的成長(cháng)與蛻變,其中有一個(gè)關(guān)于因材施教的故事讓我倍感欣慰。
小李是一個(gè)在數學(xué)方面極具天賦的.學(xué)生,但他對語(yǔ)文和英語(yǔ)卻缺乏興趣,成績(jì)也一直不理想。面對這樣的情況,我沒(méi)有一味地批評和指責,而是試圖尋找適合他的學(xué)習方法。
對于數學(xué),我為他提供了一些更具挑戰性的題目和競賽機會(huì ),讓他的才能得到充分發(fā)揮。同時(shí),我也鼓勵他參加數學(xué)興趣小組,與其他熱愛(ài)數學(xué)的同學(xué)交流和學(xué)習。
而對于語(yǔ)文和英語(yǔ),我了解到小李對歷史和地理很感興趣,于是我引導他通過(guò)閱讀歷史故事和地理書(shū)籍來(lái)提高閱讀能力。在英語(yǔ)學(xué)習上,我給他推薦了一些與科技和數學(xué)相關(guān)的英文資料,激發(fā)他的學(xué)習熱情。
此外,我還與小李的家長(cháng)進(jìn)行了溝通,希望他們在家庭中也能給予他適當的支持和鼓勵。在課堂上,我也經(jīng)常提問(wèn)小李一些他能夠回答的問(wèn)題,增強他的自信心。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,小李的語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jì)有了顯著(zhù)的提高。他不再把這兩門(mén)學(xué)科視為負擔,而是開(kāi)始主動(dòng)地去學(xué)習和探索。
這個(gè)故事讓我明白,每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢,作為教師,我們要善于發(fā)現并因材施教,讓每一朵花都能在陽(yáng)光下綻放出屬于自己的光彩。
教師教育案例小故事 16
在我的教學(xué)生涯中,有一個(gè)孩子讓我深刻地體會(huì )到了教育的力量和愛(ài)的奇跡。
小輝是一個(gè)性格內向、成績(jì)不佳的學(xué)生。他總是默默地坐在教室的角落里,很少與同學(xué)們交流,眼神中常常透露出失落和無(wú)助。我注意到了他的情況,決定走進(jìn)他的內心世界,幫助他重新找回自信和快樂(lè )。
我開(kāi)始在課堂上特別關(guān)注他,經(jīng)常提問(wèn)他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并給予他鼓勵和肯定。每當他回答正確時(shí),我會(huì )帶頭為他鼓掌,讓他感受到成功的喜悅。課后,我會(huì )主動(dòng)找他談心,了解他的興趣愛(ài)好和家庭情況。原來(lái),小輝的父母常年在外打工,他跟著(zhù)年邁的爺爺奶奶生活,缺乏關(guān)愛(ài)和指導。
為了讓小輝感受到溫暖和關(guān)愛(ài),我經(jīng)常與他的父母溝通,讓他們多關(guān)心孩子的成長(cháng)。同時(shí),我組織了班級的互助小組,讓同學(xué)們主動(dòng)與小輝交流和玩耍。漸漸地,小輝的臉上開(kāi)始有了笑容,他也愿意主動(dòng)參與到班級的活動(dòng)中來(lái)。
然而,小輝的學(xué)習成績(jì)仍然沒(méi)有明顯的提高。我仔細分析了他的學(xué)習情況,發(fā)現他在數學(xué)方面存在很大的困難。于是,我每天放學(xué)后都會(huì )為他單獨輔導功課,耐心地講解每一個(gè)知識點(diǎn),直到他完全理解為止。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,小輝的數學(xué)成績(jì)有了顯著(zhù)的進(jìn)步,其他科目的成績(jì)也逐漸提高。
在一次學(xué)校組織的演講比賽中,我鼓勵小輝參加。起初,他非常害怕,擔心自己表現不好。但在我的鼓勵下,他鼓起勇氣報名了。在準備比賽的過(guò)程中,我幫助他修改演講稿,指導他的演講技巧。比賽那天,小輝站在臺上,雖然有些緊張,但他的`聲音洪亮,感情真摯。當他演講結束時(shí),臺下響起了熱烈的掌聲。那一刻,小輝的眼中閃爍著(zhù)自信的光芒。
從那以后,小輝像是變了一個(gè)人。他變得積極樂(lè )觀(guān),學(xué)習更加努力,與同學(xué)們的關(guān)系也越來(lái)越融洽?粗(zhù)他的變化,我感到無(wú)比的欣慰和自豪。
教育不僅僅是傳授知識,更是用愛(ài)去喚醒每一個(gè)孩子內心的力量。小輝的故事讓我堅信,只要我們給予孩子們足夠的關(guān)愛(ài)和耐心,每一個(gè)孩子都能綻放出屬于自己的光彩。
教師教育案例小故事 17
在我多年的教師生涯中,有一個(gè)關(guān)于信任的故事,讓我至今難以忘懷。
那是一個(gè)新的學(xué)期,我接手了一個(gè)班級。在開(kāi)學(xué)的第一天,我注意到了一個(gè)叫小明的學(xué)生。他坐在教室的最后一排,眼神游離,似乎對新的環(huán)境充滿(mǎn)了不安和抵觸。
在接下來(lái)的日子里,小明的表現讓我頗為頭疼。他經(jīng)常遲到、曠課,作業(yè)也不按時(shí)完成。我多次找他談話(huà),批評教育他,但效果并不明顯。直到有一天,發(fā)生了一件讓我意想不到的事情。
那天,班上的一位同學(xué)丟了錢(qián),大家都懷疑是小明拿的。面對同學(xué)們的指責,小明沉默不語(yǔ),只是低著(zhù)頭,眼中充滿(mǎn)了委屈和憤怒。我意識到,這是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻,如果處理不當,可能會(huì )對小明造成極大的傷害。
我決定先冷靜下來(lái),仔細調查這件事情。通過(guò)與同學(xué)們的交流和觀(guān)察,我發(fā)現了一些線(xiàn)索,最終找到了真正拿了錢(qián)的同學(xué)。當真相大白時(shí),小明抬起頭,眼中充滿(mǎn)了感激。
從那以后,我發(fā)現小明開(kāi)始有了一些變化。他不再遲到曠課,作業(yè)也能按時(shí)完成。我抓住這個(gè)機會(huì ),經(jīng)常表?yè)P他的進(jìn)步,給予他更多的關(guān)注和鼓勵。有一次,班級要組織一次活動(dòng),我決定讓小明負責一部分工作。當我告訴他這個(gè)決定時(shí),他驚訝地看著(zhù)我,不敢相信自己的.耳朵。我微笑著(zhù)對他說(shuō):“我相信你能做好!
小明沒(méi)有讓我失望,他認真負責地完成了任務(wù),表現得非常出色。從那以后,他逐漸融入了班級,學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高。
通過(guò)這件事情,我深刻地體會(huì )到了信任的力量。對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),老師的信任是他們前進(jìn)的動(dòng)力。只要我們給予他們足夠的信任和機會(huì ),他們就能發(fā)揮出自己的潛力,創(chuàng )造出意想不到的奇跡。
教師教育案例小故事 18
教育是一場(chǎng)漫長(cháng)而又充滿(mǎn)驚喜的旅程,每一個(gè)孩子都是一顆獨特的種子,在適宜的環(huán)境中都能綻放出屬于自己的花朵。在我的教育生涯中,有一個(gè)名叫小美的學(xué)生,她的成長(cháng)故事讓我深感教育的意義和價(jià)值。
小美剛進(jìn)入班級時(shí),是一個(gè)非常膽小、內向的女孩。她在課堂上從不主動(dòng)發(fā)言,即使被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題,聲音也小得像蚊子叫。課后,她總是一個(gè)人默默地坐在座位上,不與同學(xué)們玩耍交流。我注意到了小美的情況,決定幫助她克服內心的恐懼,勇敢地展現自己。
我開(kāi)始在課堂上創(chuàng )造更多的'機會(huì )讓小美發(fā)言,并給予她充分的鼓勵和肯定。每當她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都會(huì )及時(shí)表?yè)P她,讓她感受到自己的努力得到了認可。同時(shí),我鼓勵同學(xué)們主動(dòng)與小美交流,邀請她一起參加小組活動(dòng)。慢慢地,小美開(kāi)始在課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言,聲音也越來(lái)越響亮。課后,她也逐漸融入了同學(xué)們的圈子,臉上的笑容也多了起來(lái)。
然而,小美的轉變并非一帆風(fēng)順。在一次考試中,她的成績(jì)不理想,這讓她剛剛建立起來(lái)的自信受到了很大的打擊。她又開(kāi)始變得沉默寡言,甚至對學(xué)習產(chǎn)生了抵觸情緒。我察覺(jué)到了她的變化,找她談心,幫助她分析考試失利的原因,并鼓勵她不要氣餒,要相信自己的能力。我還為她制定了專(zhuān)門(mén)的學(xué)習計劃,每天課后為她輔導功課。在我的幫助和鼓勵下,小美重新振作起來(lái),努力學(xué)習,成績(jì)也逐漸提高。
在一次學(xué)校組織的文藝比賽中,我鼓勵小美報名參加朗誦節目。起初,小美非常猶豫,擔心自己表現不好。我告訴她:“只要你勇敢地邁出這一步,無(wú)論結果如何,你都是最棒的!痹谖业墓膭钕,小美最終報名參加了比賽。在準備比賽的過(guò)程中,小美付出了很多努力,每天都會(huì )認真練習朗誦。比賽那天,小美站在舞臺上,深情地朗誦著(zhù)詩(shī)歌,她的聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),情感真摯動(dòng)人。最終,她獲得了比賽的二等獎。當她手捧著(zhù)獎杯站在臺上時(shí),眼中閃爍著(zhù)自信和喜悅的光芒。
如今的小美,已經(jīng)成為了一個(gè)陽(yáng)光、自信、積極向上的女孩。她在學(xué)習上不斷進(jìn)步,在生活中也結交了很多朋友?粗(zhù)她的蛻變,我感到無(wú)比的欣慰和自豪。
教育是一種慢的藝術(shù),需要我們有足夠的耐心和愛(ài)心去等待每一朵花的綻放。小美的成長(cháng)故事讓我堅信,只要我們用心去呵護、用愛(ài)去澆灌,每一個(gè)孩子都能在陽(yáng)光下茁壯成長(cháng),綻放出最絢麗的光彩。
【教師教育案例小故事】相關(guān)文章:
幼兒教育案例小故事(通用12篇)03-11
教育敘事故事案例06-01
教育敘事故事案例三則02-07
教師教育小故事(精選11篇)03-29
家庭教育小故事01-03
有哲理的教育小故事12-11
案例:小晨的變化09-29
家庭教育的小故事02-06
案例:我的小“車(chē)”真靈巧09-30
留守兒童教育案例12-09