關(guān)于感受與鑒賞音樂(lè )學(xué)習的要素

　　新的《音樂(lè )課程標準》提出音樂(lè )課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現在：審美體驗價(jià)值、創(chuàng )造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì )交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值,體現了以音樂(lè )審美體驗為核心，使學(xué)習內容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐，尊重學(xué)生個(gè)體的不同音樂(lè )體驗與學(xué)習方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，形成良好的人文素養，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎。音樂(lè )課程的性質(zhì)與價(jià)值把審美體驗價(jià)值提到第一位，可見(jiàn)審美體驗價(jià)值是非常重要的。這只要因為義務(wù)教育階段音樂(lè )課的任務(wù)不是培養專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )人才。而應面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。我認為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)應以音樂(lè )審美體驗為重點(diǎn)，也就是說(shuō)把更多的時(shí)間用在感受音樂(lè )、體驗音樂(lè )、審美音樂(lè )上，如何去感受音樂(lè )、體驗音樂(lè )、審美音樂(lè )？

　　感受與鑒賞是重要的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè )感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進(jìn)身心健康具有重要意義。我們在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗。應采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，鼓勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )要有獨立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè )與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習和享受音樂(lè )奠定基礎。我的觀(guān)點(diǎn)是在音樂(lè )教學(xué)中，不能單純的走馬觀(guān)花的欣賞，而是要充分揭示音樂(lè )的要素（節奏、旋律、音色、力度、速度等）在音樂(lè )中的表現作用，讓學(xué)生親身感受到音樂(lè )中最激動(dòng)人心和極具表現力的部分,而不是進(jìn)行枯燥的、單純的技巧和灌輸死記硬背的知識；應以整體的方式來(lái)體驗音樂(lè )，將音樂(lè )要素貫穿在音樂(lè )教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而不是將音樂(lè )的各種構成元素支離破碎的講授。要注重藝術(shù)的完整性，這正是音樂(lè )教育區別其他學(xué)科的一項重要原則。與音樂(lè )隔離開(kāi)來(lái)的單純的記憶音樂(lè )概念，講解音樂(lè )知識是毫無(wú)意義的。所以音樂(lè )欣賞要把音樂(lè )要素貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

　　1、音樂(lè )欣賞中情景變化要滲透力度、速度、音色、節奏、旋律等要素變化

　　當人們打開(kāi)音像資料第一遍欣賞音樂(lè )是，首先聽(tīng)到的是音樂(lè )力度是強還是弱、速度是慢還是快、然后才是考慮是有什么樂(lè )器演奏的。在以往的音樂(lè )教學(xué)中,很多老師講課時(shí),會(huì )問(wèn)學(xué)生這段音樂(lè )表現了怎樣的場(chǎng)面?學(xué)生會(huì )爭先恐后的回答表現了…………然后教師非常高興得說(shuō)回答的太好了、你真棒。而沒(méi)有去提出表現這個(gè)場(chǎng)面的音樂(lè )要素。在《愛(ài)勞動(dòng)》一課中我們注重了音樂(lè )場(chǎng)面、情景場(chǎng)面是由許多音樂(lè )要素的變化發(fā)展來(lái)的。如在一上課老師問(wèn)學(xué)生第一段音樂(lè )表現的是什么樣的.和尚？第二段音樂(lè )表現的是什么樣的和尚？時(shí)學(xué)生回答第一段音樂(lè )表現的是小和尚。第二段音樂(lè )表現的是胖和尚。老師進(jìn)一步問(wèn)你從什么地方聽(tīng)出來(lái)的？學(xué)生回答第一段的音樂(lè )細、輕巧。第二段的音樂(lè )渾厚、低沉。雖然學(xué)生由于學(xué)的知識少不能說(shuō)出是通過(guò)音色變化聽(tīng)出來(lái)的，但學(xué)生明白音色的不同能表現出不同得音樂(lè )畫(huà)面。

　　在對力度、速度這一要素的欣賞教學(xué)中，我聽(tīng)到、看到過(guò)得音樂(lè )教學(xué)大都是與以上的做法相同，只是注重了音樂(lè )所表現的場(chǎng)面，而不去挖掘音樂(lè )的要素。在欣賞教學(xué)中只是注重表面的現象，不注重深層次地實(shí)際教學(xué)。在本課的教學(xué)中我們課題組人員經(jīng)過(guò)討論、實(shí)踐、驗證大膽的運用了通過(guò)學(xué)生說(shuō)出以音樂(lè )要素來(lái)表現人物、場(chǎng)景、情景。再例如：在欣賞《三個(gè)和尚》那段優(yōu)美的旋律與救火的那段音樂(lè )進(jìn)行比較是學(xué)生說(shuō)出了慢的音樂(lè )是說(shuō)：和尚們睡覺(jué)、喝水等悠閑自在的場(chǎng)面。另一段音樂(lè )學(xué)生則說(shuō)：和尚們在救火、打架等場(chǎng)面。老師這個(gè)時(shí)候接著(zhù)問(wèn)你怎么聽(tīng)出來(lái)的？學(xué)生回答：第一段音樂(lè )慢而且很輕、第二點(diǎn)音樂(lè )重而且快、很緊張。通過(guò)學(xué)生對樂(lè )曲慢與快得比較，輕與重的比較體會(huì )出音樂(lè )的強與弱、快于慢的音樂(lè )要素的比較。充分體現了音樂(lè )欣賞的根本是音樂(lè )場(chǎng)面、情境的變化是音樂(lè )要素變化的真理。

　　2、音樂(lè )欣賞的情緒、情感變化中要滲透力度、速度、

　　音色、節奏、旋律等音樂(lè )要素變化

　　從心理學(xué)的角度說(shuō)：情緒與情感是密切相關(guān)又相互區別的二種心理形式。但從關(guān)聯(lián)范圍來(lái)說(shuō)，情緒比情感要更廣泛。雖然當我們體驗到某中情感時(shí)，總會(huì )感到具有一定的情緒色彩，但這種情緒色彩遠不如情感那樣穩定和持久。情感有強度和深度之分，有高、低層次之分。

　　情緒與情感是審美教育的基本特征之一，對音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅尤為突出，而且，還有特殊的表現內容。從音樂(lè )美的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，音樂(lè )進(jìn)行的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是情感的展示與變化過(guò)程。同時(shí)就是音樂(lè )要素發(fā)展變化的過(guò)程,音樂(lè )作為情感的載體，雖無(wú)語(yǔ)義，但卻是最生動(dòng)的心靈語(yǔ)言，常言說(shuō)；“語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè )的開(kāi)始�！� 就藝術(shù)形式來(lái)說(shuō)，音樂(lè )的表情力量遠遠勝過(guò)其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)，其特質(zhì)就是情感抒發(fā)、情感的撞擊、情感宣泄、情感交流、和情感審美。

　　在音樂(lè )教學(xué)中，牢牢把握情感這條主線(xiàn)，通過(guò)音樂(lè )情緒與情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，提搞學(xué)生的情感強度，使人們的情緒、情感同音樂(lè )情緒、情感和諧的溝通與交流，成為我們追求的目標。音樂(lè )情緒與情感體驗不能僅僅停留在外表的層面上，更需要內心深處的體驗，尋求那種動(dòng)人心魄的、使人感到震撼的藝術(shù)效果與境界。多讓音樂(lè )本身面對學(xué)生，用音樂(lè )的情感來(lái)呼喚學(xué)生的情感。當然在體驗情感的同時(shí)要更深層次的挖掘音樂(lè )要素的變化，小小的音樂(lè )要素變化了，音樂(lè )的情緒、情感就會(huì )發(fā)生變化。情緒甚至會(huì )相反。在《愛(ài)勞動(dòng)》一課中老師通過(guò)情緒的變化，就挖掘的音樂(lè )要素的變化。如, 在欣賞《三個(gè)和尚》那段優(yōu)美的旋律與救火的那段音樂(lè )進(jìn)行比較時(shí)學(xué)生說(shuō)出了第一段音樂(lè )是：和尚們睡覺(jué)、喝水等悠閑自在的情緒。另一段音樂(lè )學(xué)生則說(shuō)：和尚們在救火、打架等焦急的情緒。老師這個(gè)時(shí)候接著(zhù)問(wèn)你怎么聽(tīng)出來(lái)的？學(xué)生回答：第一段音樂(lè )慢而且優(yōu)美，第二段音樂(lè )很緊張。通過(guò)學(xué)生對樂(lè )曲舒展與緊張而終情緒的比較，體會(huì )出音樂(lè )快于慢的音樂(lè )要素的比較。充分體現了音樂(lè )欣賞中音樂(lè )要素變化是音樂(lè )情緒、情感變化的根本要素。

　　3、音樂(lè )欣賞的體裁形式中要滲透音樂(lè )要素的變化

　　新的《音樂(lè )課程標準》提出一、二年級對音樂(lè )體裁的了解是聆聽(tīng)兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲，能夠區別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏�！稅�(ài)勞動(dòng)》是進(jìn)行曲體裁的歌曲，老師在進(jìn)行歌曲教學(xué)中，首先通過(guò)歌曲中的襯詞嗨--藥 嗨--藥了解體驗“進(jìn)行曲”這一體裁，融合與滲透了音樂(lè )情緒、情感，音樂(lè )的力度、速度等表現要素體驗進(jìn)行曲的行進(jìn)步伐節奏。突出了音樂(lè )要素中的節奏。

　　通過(guò)以上，我們教給學(xué)生的是學(xué)習的方法，受人一魚(yú)，不如授人一漁，在音樂(lè )教學(xué)中，深入淺出的，潛移默化的滲透音樂(lè )知識、音樂(lè )要素的欣賞教學(xué)，有助于提高學(xué)生欣賞音樂(lè )、審美音樂(lè )的能力從而提高學(xué)生音樂(lè )水平，為學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè )、審美音樂(lè )、享受音樂(lè )打下良好的基礎。

【感受與鑒賞音樂(lè )學(xué)習的要素】相關(guān)文章：

音樂(lè )鑒賞07-19

音樂(lè )鑒賞學(xué)習心得體會(huì )12-30

音樂(lè )鑒賞古籍11-26

音樂(lè )鑒賞的作文09-09

鑒賞音樂(lè )作文09-27

高一《音樂(lè )要素》教案06-15

高一音樂(lè )要素教案01-27

感受音樂(lè )03-31

美麗的蝴蝶的音樂(lè )鑒賞07-15