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購買(mǎi)上帝的男孩原文
《購買(mǎi)上帝的男孩》講的是一個(gè)孤兒邦迪由叔叔帕特魯普撫養的故事，那么，下面是小編給大家整理的購買(mǎi)上帝的男孩原文，希望大家喜歡。
購買(mǎi)上帝的男孩原文：
一個(gè)小男孩捏著(zhù)1元硬幣，沿著(zhù)商店一家一家地詢(xún)問(wèn)：“請問(wèn)您這兒有上帝賣(mài)嗎？”店主都說(shuō)沒(méi)有。
天快黑時(shí)，第29家商店的店主接待了他。老板是個(gè)滿(mǎn)頭銀發(fā)、慈眉善目的老人。他笑瞇瞇地問(wèn)男孩：“告訴我，孩子，你買(mǎi)上帝干嗎？”男孩流著(zhù)淚說(shuō)，他叫邦迪，父母很早就去世了，是由叔叔帕特魯普撫養大的。叔叔是個(gè)建筑工人，不慎從腳手架上摔了下來(lái)，昏迷不醒。醫生說(shuō)，只有上帝才能救他。邦迪想，一定要把上帝買(mǎi)回來(lái)，讓它救救叔叔。
老人的眼圈濕潤了，問(wèn)：“你有多少錢(qián)？”“1美元�！薄昂⒆�，眼下上帝的價(jià)格正好是1美元�！崩先私舆^(guò)硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料，對他說(shuō)：“拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶‘上帝’，就會(huì )好的�！�
邦迪喜出望外，將飲料抱在懷里，興沖沖地回到了醫院。他開(kāi)心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝買(mǎi)回來(lái)了，你很快就會(huì )好起來(lái)！”
不久，一個(gè)世界頂尖級的醫療小組來(lái)到醫院。他們采用世界上最先進(jìn)的醫療技術(shù)，治好了帕特魯普的傷。
出院時(shí)，帕特魯普看到醫療費賬單上那個(gè)天文數字，差點(diǎn)嚇昏過(guò)去�？墒窃悍礁嬖V他，有個(gè)老者幫他把錢(qián)全付了。那老人是個(gè)百萬(wàn)富翁，從一家跨國公司董事長(cháng)的位置退下來(lái)后，隱居在本市，開(kāi)了家商店打發(fā)時(shí)光。帕特魯普聽(tīng)后激動(dòng)不已，他立即和邦迪去感謝老人�？衫先艘呀�(jīng)賣(mài)掉商店，出國去了。
后來(lái)，帕特魯普接到一封信，是那位老人寫(xiě)來(lái)的。信中說(shuō)：年輕人，你有邦迪這個(gè)侄兒，實(shí)在是太幸運了。為了救你，他到處購買(mǎi)上帝……感謝“上帝”，是他挽救了你的生命。但您一定要永遠記住，真正的上帝是人們的愛(ài)心！
附教學(xué)設計：
教學(xué)目標：
1有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2能聯(lián)系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等詞語(yǔ)。
3理解“真正的上帝是人們的愛(ài)心”，知道愛(ài)心會(huì )讓一切變得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)和課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“真正的上帝是人們的愛(ài)心”。能聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，理解愛(ài)心會(huì )讓一切都變得美好。
教學(xué)準備：
1、舒緩的音樂(lè )；
2、歌曲：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》
3、多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
活動(dòng)流程：
一、 導入新課，梳理問(wèn)題。
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事，（在一個(gè)小鎮上，住著(zhù)一個(gè)特殊的男孩，他從小失去了父母，鎮上的人們都很同情和可憐這個(gè)孩子，但小男孩自已并不這么想，因為他有一個(gè)疼他的叔叔，叔叔是個(gè)建筑工人，雖然日子過(guò)的很清苦。但小男孩過(guò)的很快樂(lè )，很幸福。突然有一天，不幸再次降臨在這個(gè)不幸的孩子身上，男孩的叔叔，不慎從腳手架上，摔了下來(lái)，至今昏迷不醒，男孩站在叔叔的床邊，手不停的搖晃著(zhù)叔叔的手說(shuō)：“叔叔！你快醒醒啊，我不能沒(méi)有你啊!”無(wú)論男孩怎么哭喊，叔叔都沒(méi)有一絲反映，于是，他就拉住醫生的手說(shuō)：“醫生求求你，快救救我的叔叔吧！他是我唯一的親人，我不能沒(méi)有他��！”醫生無(wú)奈的告訴他：“孩子，只有上帝能救你的叔叔�！庇谑窃谝鼓唤蹬R的大街上，出現了一個(gè)——購買(mǎi)上帝的男孩，他能買(mǎi)到上帝嗎？）讓我們一起走進(jìn)今天的快樂(lè )讀書(shū)屋四，《購買(mǎi)上帝的男孩》
2、引導質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你最想知道什么？
3、梳理問(wèn)題，確定探究重點(diǎn)。
�。�1）他為什么要購買(mǎi)上帝？
�。�2）他是怎樣購買(mǎi)上帝的呢？
�。�3）結果怎樣？
�。�4）上帝是誰(shuí)呢？
小結過(guò)渡：這節課我們主要帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文，這三個(gè)問(wèn)題讀懂了，其他的問(wèn)題也就解決了。
二、提示引路，自讀探究
出示自學(xué)提示：請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想：
邦迪為什么要購買(mǎi)上帝？怎樣購買(mǎi)？買(mǎi)到了嗎？在課文中用不同符號畫(huà)出相關(guān)的句子，也可以把自己的體會(huì )批注在旁邊。
1、讀要求。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、多元導讀，合探解疑
�。ㄒ唬┩澜涣髯x書(shū)收獲。
�。ǘ┱w感知：課文講了一件什么事？
�。ㄈ└形虬畹系牟恍�
1、邦迪為什么要購買(mǎi)上帝？誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的 句子？
2、自由讀這幾句話(huà)，邊讀邊想：你眼前好像出現了一個(gè)怎樣的男孩？
3、學(xué)生匯報，并追問(wèn)：你是從哪兒體會(huì )到的？指導學(xué)生讀出自己的理解。（說(shuō)、讀、評）
4、引讀：邦迪很早就失去了父母，叔叔是他惟一的親人，現在他正昏迷不醒，邦迪怎能不傷心流 淚呢？讓我們一起讀一讀邦迪的話(huà)。
�。ㄋ模└形虬畹系膱猿植恍�
1,邦迪多愛(ài)自己的叔叔��！他一定要把上帝買(mǎi)回來(lái)，那么他是怎樣購買(mǎi)上帝的呢？讀一讀相關(guān)的句子。
2,出示“一個(gè)小男孩捏著(zhù)一元硬幣，沿著(zhù)商店一家一家地詢(xún)問(wèn)……”指導讀。
3、引導想象：“邦迪捏著(zhù)一元硬幣，沿著(zhù)商店一家一家地詢(xún)問(wèn)：到第10家時(shí)，他可能＿＿＿＿，他會(huì )想＿＿＿＿;詢(xún)問(wèn)到第20家時(shí)他可能＿＿＿＿，他會(huì )想 ＿＿＿＿；詢(xún)問(wèn)到第25家時(shí)他可能＿＿＿＿，他會(huì )想＿＿＿＿……
4、小結：多么有愛(ài)心、多么有耐心的孩子呀！怎能不讓人感動(dòng)，怎能不令老人的眼圈濕潤呢！那么你認為這位老人當時(shí)會(huì )怎么想？談?wù)勥@位老人給你的印象。你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？
�。ㄎ澹└形虬畹腺徺I(mǎi)后的欣喜
1、善良的老人把一瓶“上帝之吻”牌飲料賣(mài)給了邦迪，邦迪心想：這回叔叔有救了，他多么高興多么激動(dòng)呀！課文第四自然段有一個(gè)四字詞語(yǔ)寫(xiě)出了邦迪高興的樣子，是哪個(gè)詞？指導學(xué)生讀出“喜出望外”
2、引讀：讓我們再和邦迪一起高興地激動(dòng)地叫嚷道：“叔叔我把上帝買(mǎi)來(lái)了，你很快就會(huì )好起來(lái)�！�
�。┙涣魇迨瀚@救的真正原因
1、過(guò)渡：叔叔得救了嗎？你認為到底是誰(shuí) 挽救了叔叔的生命？
2、學(xué)生自由發(fā)表看法，引導學(xué)生說(shuō)出理由，并評價(jià)同學(xué)的發(fā)言
3、歸納：在老人的幫助下，在醫療小組的治療下，更重要的是在邦迪的不懈努力下，叔叔得救了。他們都擁有一顆什么心？（愛(ài)心）那么你認為到底是什么挽救了邦迪叔叔的生命？（是醫生，采用最先進(jìn)的醫療技術(shù)，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購買(mǎi)“上帝”；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大筆醫藥費。所以，我們說(shuō)，不是上帝，而是醫生、邦迪和老人的愛(ài)心挽救了叔叔的生命）
四、拓展延伸，升華中心
1、邦迪用自己的親情，自己的愛(ài)心打動(dòng)了老人，喚起了老人的愛(ài)心，挽救了叔叔的生命，’由此可見(jiàn)，愛(ài)心是可以相互一一（傳遞的）。愛(ài)心傳遞給了巴金
爺爺，傳遞給了朱德?tīng)敔�，傳遞給了蘇珊的老師…… 同學(xué)們，愛(ài)心會(huì )繼續傳遞下去嗎？
2、理解誦讀“真正的上帝是人們的愛(ài)心！”
五、審視文本，質(zhì)疑再探
1.課文讀到這里，課前的三個(gè)問(wèn)題你都解決了嗎？你還有什么不明白的地方？
2、引導學(xué)生自主解疑。
六、遷移運用
指導積累，把你喜歡的詞句抄在詞語(yǔ)積累本上。
結束語(yǔ)：（播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）
愛(ài)是世界上最美的情感，愛(ài)會(huì )創(chuàng )造奇跡。因為有愛(ài)，所以鮮花嫵媚嬌妍，因為有愛(ài)，所以到處都是笑臉，因為有愛(ài)，所以人間幸福無(wú)邊。 讓我們跟隨這動(dòng)人的旋律，把愛(ài)繼續傳遞下去，傳遞給我們身邊的每一個(gè)人。
附：板書(shū)設計
購買(mǎi)上帝的男孩
真正的上帝是人們的愛(ài)心
《購買(mǎi)上帝的男孩》教學(xué)反思
新課標理念下的語(yǔ)文課堂一定是學(xué)生主體地位彰顯的課堂。掌握了一定的閱讀方法，自主去感知、探究課文正是學(xué)生主體閱讀意識和閱讀行為全部釋放的過(guò)程。本節課我設計了“疑—思—學(xué)”的讀書(shū)順序，讓學(xué)生自讀自悟，用心靈感受人性的美好。結合本次教研活動(dòng)的主題“從文本解讀走向簡(jiǎn)約課堂”，我嘗試精簡(jiǎn)課堂教學(xué)的問(wèn)題設計，努力踐行楊校提出的“不求面面俱到，但求將跟語(yǔ)文素養有關(guān)聯(lián)的學(xué)得簡(jiǎn)單、輕松、清楚”的教學(xué)理念。從學(xué)情出發(fā)，在引導質(zhì)疑及初步感知課文后，我精心設計了三道闖關(guān)題，力求以一條簡(jiǎn)約的思路引導學(xué)生走進(jìn)文本，逐步突破難點(diǎn)，最后聯(lián)系自身實(shí)際理解“真正的上帝是人們的愛(ài)心”的含義。
從課堂反饋的情況來(lái)看，“闖關(guān)二”和“闖關(guān)三”的問(wèn)題討論時(shí)學(xué)生起了爭執，思維發(fā)生了激烈的碰撞，前者我試圖引導學(xué)生分別從小男孩的心情變化和事情的結果兩個(gè)方面去感悟，后者則引導從不同角度思考，并說(shuō)出理由將學(xué)生的思維引向課文的中心。但由于時(shí)間倉促，對學(xué)生血情的把握尚有不足，教學(xué)效果還不是太理想。
課堂目標的動(dòng)態(tài)生成，取決于教師對文本的鉆研、自身素質(zhì)的提高、課堂狀況的把握等多重因素，我們要學(xué)的、可以努力的地方還很多
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