- 相關(guān)推薦
燭之武退秦師原文和譯文
在平平淡淡的學(xué)習中，大家或多或少都接觸過(guò)一些文言文吧？文言文能讓不同語(yǔ)言使用者“筆談”，是一種具有固定格式，卻不會(huì )非常困難的溝通方法。還記得以前背過(guò)的文言文都有哪些嗎？以下是小編整理的燭之武退秦師原文和譯文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
原文：
晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。
佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見(jiàn)秦君，師必退�！惫珡闹�。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已�！惫唬骸拔岵荒茉缬米�，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉�！痹S之。
夜縋而出，見(jiàn)秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之�！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也�！币嗳ブ�。
詞句注釋
�、贍T之武：本名武，此處指燭地叫武的人。退：使撤退。
�、跁x侯：晉文公。秦伯：秦穆公。
�、蹮o(wú)禮于晉：指晉文公重耳作公子時(shí)流亡經(jīng)過(guò)鄭國，鄭文公不以禮相待之事。
�、苜E：對晉有二心，與楚親近。晉、楚城濮之戰時(shí)，鄭國曾派兵援助楚國。
�、蒈姡厚v扎。函陵：地名，在今河南新鄭北。
�、逇铮╢án）南：水之南。
�、哓亨崌蠓�。鄭伯：鄭文公。
�、嗫P（zhuì）：系在繩子上放下去。
�、岜桑哼吔�，這里作動(dòng)詞，意為開(kāi)辟邊疆。越國以鄙遠：越過(guò)晉國把遠離秦國的鄭國作為邊境。
�、鈻|道主：東方道路上招待客人的主人，后泛指接待或宴客的主人。
行李：外交使節。
共：同“供”，供給。乏困：在食宿方面的不足。
賜：恩惠，指秦穆公幫助晉惠公回國繼位之事。
版：打土墻用的夾板，這里指防御工事。
厭：同“饜”，飽，滿(mǎn)足。
封：疆界，這里作動(dòng)詞，意為疆界。
闕：通“缺”，損害。
說(shuō)：同“悅”，喜悅。
杞子、逢孫、楊孫：都是秦國大夫。戍：防守。
子犯：狐偃，字子犯，是晉文公的舅父。
微：非，無(wú)。夫人：此人，指秦穆公。
敝（bì）：動(dòng)詞，害。
所與：同盟者。
知：通“智”，明智。
亂：分裂。整：聯(lián)合，團結。
白話(huà)譯文
晉文公聯(lián)合秦穆公包圍鄭國，因為鄭文公曾對晉文公無(wú)禮，而且還依附楚國。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水之南。
佚之狐向鄭文公說(shuō)：“國家危險了，如果派燭之武去見(jiàn)秦君，秦國軍隊一定退走�！编嵨墓�(tīng)了他的意見(jiàn)。燭之武推辭說(shuō)：“臣壯年時(shí)，尚且不如別人，現在老了，無(wú)能為力了�！编嵨墓f(shuō)：“我沒(méi)有及早重用您，危急時(shí)才來(lái)求您，這是我的過(guò)錯。然而鄭亡國了，對您也不利��！”燭之武答應了。
夜里，把燭之武用繩子從城上墜下去見(jiàn)到秦穆公，燭之武說(shuō)：“秦、晉圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了！如果鄭國滅亡對您有好處，那就值得煩勞您的屬下（“敢以煩執事”又譯為：冒昧地以此事來(lái)打擾您）。越過(guò)其他國家而在遠方設置邊邑，您知道這不好辦，哪能用滅鄭來(lái)加強鄰國的實(shí)力呢？鄰國實(shí)力增強，就等于您的力量削弱了。如果不滅鄭國而使它成為您東方道路上的主人，貴國使臣經(jīng)過(guò)，鄭國供應他們的食宿、給養，這對您也無(wú)壞處。再說(shuō)您也曾經(jīng)有恩于晉惠公，他答應給您焦、瑕兩地，可是晉惠公早晨剛剛渡河回國，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。那個(gè)晉國，怎么會(huì )有滿(mǎn)足的時(shí)候？它既以鄭國作為東邊的疆界，又要擴張它西邊的疆界，如果不損害秦國，它到哪里去奪取土地？損害秦國而讓晉國得利，希望您還是多多考慮這件事�！鼻夭芨吲d，與鄭國結盟，派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，秦伯就回國了。
晉國大夫子犯請求攻打秦軍。晉文公說(shuō)：“不可，如不是秦國國君的力量，就沒(méi)有我的今天。依靠過(guò)別人的力量而去損害別人，這是不仁道的；失去同盟國，這是不明智的；用混亂相攻取代聯(lián)合一致，這是不符合武德的。我們還是回去吧！”于是晉國也撤離鄭國。
《燭之武退秦師》創(chuàng )作背景
該文故事背景是秦、晉圍鄭，發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)九月甲午時(shí)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過(guò)鄭國時(shí)，鄭國沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國(《左傳·僖公二十八年》：“役之三月，鄭伯如楚致其師”)。結果，城濮之戰以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派子人九出使晉國，與晉結好。甚至在公元前632年五月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒(méi)能感化晉國。晉文公(重耳)為了爭奪霸權的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰爭。晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?這是因為，秦國當時(shí)也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰，事實(shí)上是兩大軍事集團之間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍(鄭國名義上沒(méi)有參戰，實(shí)際上已提前派軍隊到楚國)。兩年后，當晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。這時(shí)的秦國也有向外擴張的愿望，加上可以去“撈上一把”(實(shí)質(zhì)這戰爭與秦國幾乎沒(méi)有關(guān)系)，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。鄭國被秦、晉兩個(gè)大國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說(shuō)服秦伯。燭之武巧妙地勾起秦穆公對秦、晉之間的矛盾的記憶，向秦伯分析了當時(shí)的形勢，采取分化瓦解的辦法，說(shuō)明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說(shuō)服了秦伯。
《燭之武退秦師》賞析
《燭之武退秦師》見(jiàn)《左傳》�！蹲髠鳌酚置蹲笫洗呵铩�、《左氏春秋傳》。是中國最早的一部編年體歷史名著(zhù)，也是一部?jì)?yōu)秀的文學(xué)作品。全書(shū)從政治、軍事、外交等方面，比較系統地記敘了整個(gè)春秋時(shí)代各諸侯國所發(fā)生的重要事件，同時(shí)也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事，真實(shí)地反映了當時(shí)的社會(huì )面貌和政治狀況�！蹲髠鳌烽L(cháng)于敘事，善于描寫(xiě)戰爭和記述行人辭令。作者以其敏銳的觀(guān)察力，深刻的認識和高度的文學(xué)修養，對許多大小歷史事件，作了深刻而生動(dòng)的記述，形象鮮明，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，成為歷代散文的典范。
本篇所記述的，是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開(kāi)展的一場(chǎng)外交斗爭。事情發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。前此兩年(公元前632年，即魯僖公二十八年)，爆發(fā)了晉楚爭霸的城濮之戰，結果楚國戰敗，晉國稱(chēng)霸。在城濮之戰中，鄭國曾經(jīng)出兵幫助楚國，因而結怨于晉，這就是晉秦聯(lián)合攻打鄭國的直接原因。這次戰爭，也可以說(shuō)是城濮之戰的余波。
秦、晉圍鄭，形勢緊迫，在這干鈞一發(fā)之際，鄭臣燭之武僅憑口舌說(shuō)服秦伯，使秦轉變對鄭的態(tài)度，化敵為友，對晉以友為敵，這是什么原因呢?為什么會(huì )有這么大的突變呢?關(guān)鍵在于燭之武所說(shuō)的兩點(diǎn)針對了秦的切身利益。首先，滅鄭于秦有害無(wú)益。秦對鄭鞭長(cháng)莫及，若以鄭為東道主，就為秦稱(chēng)霸提供了住、食等種種方便，更何況“亡鄭以陪鄰”，這對秦有什么好處呢?其次，也是更為重要的晉有野心(對此秦本有戒心)，燭之武列舉了秦伯曾親身領(lǐng)略過(guò)的事實(shí)，再進(jìn)行科學(xué)的推理，使秦伯恍然大晤——晉是大敵。燭之武用語(yǔ)不多，對秦穆公動(dòng)之以情，曉之以理。
這是一篇記述行人辭令的散文。鄭國被晉、秦兩個(gè)大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，去說(shuō)退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說(shuō)辭，便說(shuō)服了秦君，撤出圍鄭的軍隊，并且派兵幫助鄭國防守，最后晉軍也不得已而撤退，從而解除了鄭國的危機。
這篇文章，贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說(shuō)服秦君，維護了國家安全的愛(ài)國主義精神。同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國之間斗爭的復雜性。
作者簡(jiǎn)介
左丘明（約公元前502—約公元前422年），姓左，名丘明（一說(shuō)復姓左丘，名明，也有人說(shuō)他姓丘，名明，因其父曾任左史官，故稱(chēng)左丘明），春秋末期魯國人，曾任魯國史官。左丘明知識淵博、品德高尚，孔子曾說(shuō)過(guò)：“巧言、令色、足恭，左丘明恥之，丘亦恥之；匿怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之�！笨梢�(jiàn)孔子把他引為同道。漢代史家司馬遷稱(chēng)其為“魯君子”。相傳他鑒于魯史《春秋》太簡(jiǎn)，恐后學(xué)弟子各持異說(shuō)，失其真意，寫(xiě)成《左氏春秋》，后世稱(chēng)為《左傳》。還編著(zhù)有《國語(yǔ)》。
燭之武退秦師教案
設計思想
《燭之武退秦師》是人教課標版必修1第二單元第一篇文言課文，是《左傳》中的一篇優(yōu)秀敘事作品�！蹲髠鳌访鑼�(xiě)人物，以極少的筆墨，通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作、內心活動(dòng)和某些細節的描寫(xiě)，展示出不同人物的鮮明性格。因之，本文的學(xué)習，欣賞本文精彩的人物語(yǔ)言，領(lǐng)略人物性格之美、辭令之美。便是教學(xué)的主要任務(wù)。
課文情節相對簡(jiǎn)單，但涉及到鄭、秦、晉三國歷史上的恩怨與利益，涉及到人物稱(chēng)謂和外交辭令，當然，更涉及到許多古漢語(yǔ)特殊詞句。掃除這些障礙，要讓學(xué)生課下充分預習，教師針對性進(jìn)行點(diǎn)撥。
同時(shí)，作為一篇文言短文，理解、把握常用實(shí)詞，辨析常見(jiàn)虛詞，亦是教學(xué)重點(diǎn)之一。
褚樹(shù)榮老師認為，閱讀、鑒賞文言文要有三個(gè)層面，即文句——文章——文化，很有道理。學(xué)習古代文章，不僅是掌握詞句，了解文意，還要和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，借此觀(guān)照我們的現實(shí)生活，給我們提供一個(gè)歷史的借鑒。本篇教學(xué)設計，力求準、穩、實(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，情有所獲。
故本課教學(xué)設想是：學(xué)生充分預習，自主合作探究。
�。�1）課前，布置學(xué)生預習，以發(fā)現問(wèn)題；課堂上提出問(wèn)題，師生擇要解決問(wèn)題。
�。�2）課堂上解決疑難字句，在詞句積累過(guò)程中復習成語(yǔ)，打通古今漢語(yǔ)聯(lián)系，學(xué)以致用。
�。�3）嘗試用填空的方法，概括文意，表達觀(guān)點(diǎn)。
�。�4）用分角色朗讀的方式感受人物，領(lǐng)略文章理性之美、辭令之美。
�。�5）讀寫(xiě)結合，融理解鑒賞與表達交流于一體，提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力，培養古為今用的意識。
教學(xué)目標
知識與能力目標
A、知識與能力目標：積累文言實(shí)詞、虛詞、一些常見(jiàn)的特殊句式。理解關(guān)鍵詞句的含義，整體把握文章大意，培養閱讀和理解文言文的能力。培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
B、過(guò)程與方法：合作探究方式，誦讀課文，填空概括文意。分角色朗讀，賞析人物的語(yǔ)言和性格。讀寫(xiě)結合，融理解鑒賞與表達交流于一體。
C、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受燭之武在國家危難之機，置個(gè)人安危于不顧、勇于擔當的愛(ài)國主義精神。
方法設計
1、朗讀法 運用誦讀、自讀和領(lǐng)讀等多種形式，力求做到熟讀成誦。
2、情景設疑法 教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情境，巧設疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的`思維。
3、探究、討論的方法，培養學(xué)生深入學(xué)習、結合文本語(yǔ)境合理推理詞語(yǔ)意思的語(yǔ)文能力。
預習設計
1、你對《左傳》了解多少？收集相關(guān)的材料。
2、利用工具書(shū)解決生字詞，熟讀課文，思考：你覺(jué)得課文那個(gè)地方精彩？為什么？
教學(xué)流程
一、激趣導入：
由學(xué)生的預習導入：投影課題——《燭之武退秦師》，問(wèn)：這個(gè)“退”字給如何理解？請學(xué)生回答。
孫子兵法云：“不戰而屈人之兵”，這是兵法的最高境界。燭之武何能憑借三寸不爛之舌，就解除了秦晉兩國對鄭國的圍困？這里面有著(zhù)怎樣的大智大勇，讓我們一起走進(jìn)那段歷史，感受一下春秋時(shí)期的刀光劍影；走近這位古代的英雄，欣賞那驚心動(dòng)魄的唇槍舌劍吧！
二、熟悉文本，積累字詞
1、學(xué)生介紹《左傳》，教師根據情況適當補充。
2、讓學(xué)生提出在預習中發(fā)現的問(wèn)題，師生共同選擇學(xué)生難以解決的問(wèn)題作為重點(diǎn)。
3、學(xué)生齊讀課文。
�。�1） 要求：讀準字音，讀清句讀，讀出語(yǔ)氣。
�。�2）師生一起糾正字音、句讀。（投影顯示）
4、積累字詞（投影顯示，學(xué)生在語(yǔ)境中推測，教師相機點(diǎn)撥）
�。�1）解釋下列詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)與現代漢語(yǔ)意義上區別
越國以鄙遠 且貳于也 焉用亡鄭以陪鄰 行李之往來(lái) 微夫人之力不及此
�。�2）解釋下列黑體詞，了解其活用類(lèi)型
夜縋而出 越國以鄙遠，君知其難也 既東封鄭 若亡鄭而有益于秦
�。�3）比較辨析下列虛詞意思
其：以其無(wú)禮于晉 君知其難也 吾其還也
以：以其無(wú)禮于晉 越國以鄙遠 焉用亡鄭以陪鄰
焉：焉用亡鄭以陪鄰 將焉取之 朝濟而夕設版焉
�。�4）指出下列句式的特點(diǎn)
以其無(wú)禮于晉 晉軍函陵 是寡人之過(guò)也 夫晉，何厭之有
5、字詞訓練（投影顯示，請以下列黑體詞在本句中的意思填寫(xiě)成語(yǔ)。）
且貳于楚也（忠貞不貳）
因人之力而弊之（因人成事）
以亂易整，不武（勝之不武）
朝濟而夕設版焉（朝令夕改）
夫晉，何厭之有（學(xué)而不厭）
是寡人之過(guò)也（聞過(guò)則喜）
�。ǚe累固然重要，但更重要的是和學(xué)生的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，現代成語(yǔ)脫胎于古代文言，學(xué)生掌握一些，此舉舉一反三，既活學(xué)活用，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。）
三、深入文本 ，把握內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)生分別讀四段內容，然后請學(xué)生思考討論，教師相機點(diǎn)撥。
1）“晉侯、秦伯圍鄭”的原因？（原話(huà)回答）
2）兩國駐軍有何特點(diǎn)？（原話(huà)回答），為何詳細寫(xiě)出駐軍位置？
3）雖有不被重用的牢騷，卻答應臨危出使，你如何看燭之武？
4）以危國之臣的身份說(shuō)服對手，燭之武找的出發(fā)點(diǎn)是什么？
5）你如何看晉國退兵的原因？
�。ǘ└鶕囊�，在空格處填寫(xiě)一個(gè)恰當的字進(jìn)行評價(jià)。（投影顯示）
秦、晉征討鄭國，其理可謂（ ）矣；強敵大軍壓境，其勢可謂（ ）矣；
燭之武臨危受命，其情可謂（ ）矣；一番說(shuō)辭力挽狂瀾，其言可謂（ ）矣；秦伯背盟結盟，其行可謂（ ）矣；晉文果斷撤軍，其人可謂（ ）矣。翻云覆雨敵我互換，其因皆為（ ）矣。
參考答案：謬，危，義，妙，滑，智，利（意思對即可）。
�。な帉W(xué)生的思維永遠是語(yǔ)文課的一個(gè)任務(wù)，用文言思維如何？這是一個(gè)嘗試。）
四、感受文本，把握形象
分角色朗讀課文，感知文本內容、節奏，感知人物形象。
1、教師點(diǎn)撥：
1）注意每段的語(yǔ)意，注意語(yǔ)調、停頓、重音的處理。
2）要求——讀出人物的心理，讀出個(gè)性，讀出情韻，讀出理趣。
3）方法——先在組內自主分角色朗讀，然后小組展示。教師相機進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、請學(xué)生思考、討論：
�、艩T之武有哪些可愛(ài)之處？用林則徐的哪兩句詩(shī)可以概括他的精神？
——“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之�！�
�。▽θ宋镄蜗蟮陌盐�，不應該抽象分析，在學(xué)生自己的誦讀感悟中，他已經(jīng)習得了。）
五、探究文本，把握說(shuō)理藝術(shù)
學(xué)生合作探討燭之武說(shuō)辭一段，把握高超的說(shuō)理藝術(shù)。
1、點(diǎn)撥——
�、佟扒貢x圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。
�、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病薄赋鐾鲟嵵粚x國有利。措辭委婉而謹慎，他沒(méi)有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，而是從地理位置入手，巧妙地點(diǎn)明秦、晉之間的厲害關(guān)系。既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎。
�、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無(wú)所害”——說(shuō)明舍鄭會(huì )對秦國有益。如果說(shuō)第二層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話(huà)，這一層則是引誘秦伯了。他換了一個(gè)角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。
�、堋扒揖龂L為晉君賜矣”至“唯君圖之”，有了前面的鋪墊，燭之武不失時(shí)機地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說(shuō)明晉國曾對秦國過(guò)河拆橋，忘恩負義。然后又從歷史說(shuō)到現實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無(wú)厭，讓秦國意識到自己的危險。
2、你認為燭之武說(shuō)服秦伯，他抓住最關(guān)鍵的那一點(diǎn)？ （彼此之間的利益關(guān)系）
3、學(xué)生朗讀燭之武說(shuō)辭一段文字。
六、課外拓展（選作）
�。ㄒ唬┣榫坝柧殻杭偃缒阍诖蠼稚峡吹搅艘晃浑S地吐痰的年輕人，你如何去說(shuō)服他注意公共衛生？課下準備一段說(shuō)辭，準備在下次的演講會(huì )上表演。
�。ǘ┱n外延伸：課下收集相關(guān)資料，進(jìn)行專(zhuān)題研究：我看《左傳》人物說(shuō)辭的藝術(shù)特色。
【燭之武退秦師原文和譯文】相關(guān)文章：
《燭之武退秦師》原文及譯文07-21
《燭之武退秦師》的原文注釋及譯文08-19
《燭之武退秦師》譯文及注釋03-08
《燭之武退秦師》譯文優(yōu)秀03-20
燭之武退秦師的原文及翻譯07-25
《燭之武退秦師》原文及翻譯03-14
燭之武退秦師原文及賞析02-25
燭之武退秦師原文·翻譯·賞析10-27
燭之武退秦師原文翻譯及賞析05-04