世說(shuō)新語(yǔ)兩則的原文及翻譯
在日常的學(xué)習中，我們總免不了跟文言文打交道，文言文作為一種定型化的書(shū)面語(yǔ)言，沿用了兩三千年，從先秦諸子到明清八股，都屬于文言文。那么問(wèn)題來(lái)了，你還記得曾經(jīng)背過(guò)的文言文嗎？以下是小編為大家整理的世說(shuō)新語(yǔ)的原文及翻譯，希望能夠幫助到大家。
世說(shuō)新語(yǔ)兩則原文一《詠雪》
謝太傅(1)寒雪日內集(2)，與兒女講論文義(3)。俄而雪驟(4),公欣然(5)曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒(6)曰：“撒鹽空中差可擬(7)�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。(8)”公大笑樂(lè )。即公大兄無(wú)奕女(9)，左將軍王凝之(10)妻也。
《詠雪》注釋?zhuān)?/strong>
(1)謝太傅：即謝安(320~385)，字安石，晉朝陳郡陽(yáng)夏(河南太康)人。做過(guò)吳興太守、侍中、吏部尚書(shū)、中護軍等官職。死后追贈為太傅。
(2)內集：家庭聚會(huì )。
(3)與兒女講論文義：兒女，這里當“子侄輩”講，即年輕一輩。講論文義：講解詩(shī)文。講：講解。 論：討論。
(4)俄而雪驟：俄而，不久，一會(huì )兒。驟：急，迅速。
(5)欣然：高興的樣子。
(6)胡兒：即謝朗。謝朗，字長(cháng)度，謝安哥哥的長(cháng)子。做過(guò)東陽(yáng)太守。
(7)差可擬：差不多可以相比。差，大致、差不多。擬，相比。
(8)未若柳絮因風(fēng)起：不如比作柳絮憑借風(fēng)兒漫天飄起。未若：不如比作。因：憑借 (“因”在這里有特殊含義)
(9)無(wú)奕女：指謝道韞(yùn)，東晉有名的才女，以聰明有才著(zhù)稱(chēng)。無(wú)奕，指謝奕，字無(wú)奕。王凝之的妻子。
(10)王凝之：字叔平，大書(shū)法家王羲之的第二個(gè)兒子，做過(guò)江州刺史、左將軍、會(huì )稽內史等。
《詠雪》譯文：
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟。公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�(lè )。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
在一個(gè)寒冷的下雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟年輕一輩的人講解詩(shī)文。不一會(huì )兒，雪下得很大，謝太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢?”他哥哥的長(cháng)子說(shuō)：“差不多可以比作把鹽撒在空中�！碧蹈绺绲呐畠赫f(shuō)：“不如比作柳絮隨風(fēng)飛舞�！敝x太傅高興得笑了起來(lái)。謝道韞是大哥謝奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。
世說(shuō)新語(yǔ)兩則原文二《陳太丘與友期》原文：
陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲�？蛦�(wèn)元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去�！庇讶吮闩骸胺侨嗽�!與人期行，相委而去�！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對子罵父，則是無(wú)禮�！� 友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
《陳太丘與友期》注釋?zhuān)?/strong>
元方: 即陳紀，字元方，陳寔的長(cháng)子。
陳太丘: 陳寔(shí)，字仲弓，東漢潁川許(現在河南許昌)人，做過(guò)太丘縣令。太丘：古地名。
期行: 相約同行。期，約定。
期日中: 約定的時(shí)間是正午。日中，正午時(shí)分。
過(guò)中：過(guò)了正午。
舍去：不再等候就走了。去，離開(kāi)。舍：舍棄，拋棄。
乃至:(友人)才到。乃，才。
戲：嬉戲。
尊君在不(fǒu)：你父親在嗎?尊君，對別人父親的一種尊稱(chēng)。不，通“否”
家君：謙詞，對人稱(chēng)自己的父親。
引：拉，要和元方握手
信：誠信，講信用。
時(shí)年：今年。
非：不是。
相委而去：丟下我走了;相 偏指一方對另一方的行為，代詞，通“之”，我;委，丟下，舍棄。
君：對對方父親的一種尊稱(chēng)。
已去：已經(jīng) 離開(kāi)。
曰：說(shuō)。
則：就是。
顧：回頭看。
慚：感到慚愧。
古今異義詞
1.去 古意：離開(kāi) ;今意：往、到。
2.委 古意：丟下、舍棄 ; 今意：委屈、委托。
3.顧 古意：回頭看 ;今意：照顧
4兒女 古意：子侄輩 今意：兒子女兒
《陳太丘與友期》譯文：
陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間在正午，過(guò)了正午朋友還沒(méi)有到，陳太丘不再等候他便離開(kāi)了，陳太丘離開(kāi)后朋友才剛剛到。兒子元方當時(shí)才只有七歲，正在門(mén)外玩耍。陳太丘的朋友問(wèn)元方：“你的父親在嗎?”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒(méi)有到，已經(jīng)離開(kāi)了�！庇讶吮闵鷼獾卣f(shuō)道：“陳太丘真不是人!和別人相約同行，卻丟下別人先離開(kāi)了�！痹秸f(shuō)：“您與我父親約在正午，正午時(shí)，您沒(méi)到，就是不講信用;對著(zhù)孩子罵父親，就是更沒(méi)有禮貌的事�！迸笥迅械绞謶M愧，下了車(chē)想去拉元方的手，元方連頭也不回，就徑直走入家門(mén)。
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教學(xué)教案
學(xué)習目標：
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累文言詞語(yǔ)，理解課文內容。
學(xué)法指導：采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
課前準備：
布置學(xué)生準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教學(xué)過(guò)程：
課前兩分鐘訓練(講故事) ：請兩名同學(xué)講述古代聰穎機智少年的故事。
導入 ： 同學(xué)們，在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認識他們，和他們交個(gè)朋友。
學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補充。
[參考資料]
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
疏通句篇：《詠雪》
學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。
教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會(huì )語(yǔ)感。
學(xué)生自由練習朗讀。要求把握人物對話(huà)的語(yǔ)氣、表情，注意節奏。
學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語(yǔ)調等。
理解文意，深層探究。
結合書(shū)下注釋?zhuān)灾鲗W(xué)習，理解句意、文意。
四人一小組復述課文。
以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導。
重點(diǎn)問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。
�。�1）謝家聚會(huì )吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？當時(shí)的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來(lái)？（內集，欣然，大笑）
明確：文章開(kāi)頭一句話(huà)“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。
�。�2）“公大笑樂(lè )”該如何理解？謝太傅到底認為誰(shuí)回答得最好？ 文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）
明確：有人認為謝太傅對兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意；有人認為“笑”前喻，“樂(lè )”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè )”。
文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評價(jià),但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。
五、拓展延伸
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，你認為哪一個(gè)更好？為什么？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。 （韓愈《春雪》）
剩喜滿(mǎn)天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）
戰退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿(mǎn)天飛。（ 張元所《雪》）
初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）
六、小結：本文客觀(guān)敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
七、布置作業(yè)
1、背誦《詠雪》
2、擴寫(xiě)《詠雪》。
板書(shū)設計：
《世說(shuō)新語(yǔ)》二則劉義慶
詠雪
謝安：提問(wèn)：白雪紛紛何所似？
謝朗：對句：撒鹽空中差可擬。
道韞：改句：未若柳絮因風(fēng)起。
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