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活板原文和翻譯
在日復一日的學(xué)習中，大家都背過(guò)文言文，肯定對文言文很熟悉吧？文言文能讓不同語(yǔ)言使用者“筆談”，是一種具有固定格式，卻不會(huì )非常困難的溝通方法。你還記得哪些經(jīng)典的文言文呢？下面是小編精心整理的活板原文和翻譯，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
原 文
板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之。五代時(shí)始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。
慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢(qián)唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿(mǎn)鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字。此印者才畢，則第二板已具。更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無(wú)備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取。不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。
譯 文
用刻板印刷書(shū)籍，唐朝人還沒(méi)有大規模采用它。五代時(shí)才開(kāi)始印刷五經(jīng)，以后的各種圖書(shū)都是雕板印刷本。
慶歷年間，有位平民畢昇，又創(chuàng )造了活板。它的方法是用膠泥刻成字，字薄得像銅錢(qián)的邊緣，每個(gè)字制成一個(gè)字模，用火來(lái)燒使它堅硬。先設置一塊鐵板，它的上面用松脂、蠟混合紙灰這一灰東西覆蓋它。想要印刷，就拿一個(gè)鐵框子放在鐵板上，然后密密地排列字模，排滿(mǎn)一鐵框就作為一板，拿著(zhù)它靠近火烤它；藥物稍微熔化，就拿一塊平板按壓它的表面，那么所有排在板上的字模就平展得像磨刀石一樣。如果只印刷三兩本，不能算是簡(jiǎn)便；如果印刷幾十乃至成百上千本，就特別快。印刷時(shí)通常制作兩塊鐵板，一塊板正在印刷，另一塊板已經(jīng)另外排上字模，這一塊板印刷剛剛印完，那第二板已經(jīng)準備好了，兩塊交替使用，極短的時(shí)間就可以完成。每一個(gè)字都有幾個(gè)字模，像“之”、“也”等字，每個(gè)字有二十多個(gè)字模，用來(lái)防備一塊板里面有重復出現的字。不用時(shí)，就用紙條做的標簽分類(lèi)標出它們，每一個(gè)韻部制作一個(gè)標簽，用木格儲存它們。有生僻字平時(shí)沒(méi)有準備的，馬上把它刻出來(lái)，用草火燒烤，很快可以制成。不拿木頭制作活字模的原因，是木頭的紋理有的疏松有的細密，沾了水就高低不平，加上同藥物互相粘連，不能取下來(lái)；不如用膠泥燒制字模，使用完畢再用火烤，使藥物熔化，用手擦試它，那些字模就自行脫落，一點(diǎn)也不會(huì )被藥物弄臟。
畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄子們得到了，到現在還珍藏著(zhù)。
字詞翻譯
板印書(shū)籍：用雕版印刷書(shū)籍。板印，用雕版、模板印刷。
盛為之：大規模地做這種事。之，指“板印書(shū)籍”。盛，大規模地。為，做。
五代：指唐以后的后梁、后唐、后晉、后漢、后周等五個(gè)朝代。始，才。
五經(jīng)：儒學(xué)的經(jīng)典，指《易經(jīng)》、《尚書(shū)》、《詩(shī)經(jīng)》、《禮記》、《春秋》。漢后合稱(chēng)《五經(jīng)》。
已后：即“以后”。已，同“以”。
典籍：泛指各種重要（文獻）書(shū)籍。
板本：板印的本子。
慶歷：宋仁宗年號（1041—1048）。
布衣：平民。這里指沒(méi)有做官的讀書(shū)人。古代平民穿麻布衣服，所以稱(chēng)布衣。
其：其，代詞。做活板的方法。
錢(qián)唇：銅錢(qián)的邊緣。
�。河∧�、字印。
令堅：使……堅硬。
和（huò）：混合。
以：用。
冒：蒙、蓋。
欲：想。
范：框子。
持就火煬（yáng）之：把它拿到火上烤。就，靠近。煬，烤。
藥：指上文說(shuō)的松脂、蠟等物。
字平如砥（dǐ）：字印像磨刀石那樣平。砥：磨刀石。
止：同“只”。
未為簡(jiǎn)易：不能算是簡(jiǎn)便。
數十百千：幾十乃至百、千。
自：別自，另外。
具：準備好。
更（gēng）互：交替、輪流。
以：用來(lái)。
以紙帖（tiě）之：用紙條給它做標記。帖，用標簽標出。
每韻為一帖(tiè)，木格貯（zhù）之：每一個(gè)韻部的字做一個(gè)標簽，用木格子把它存放起來(lái)。韻，指韻部。帖，標簽，名詞。唐宋時(shí)，人們按照詩(shī)歌押韻的規律，把漢字分為206韻，后來(lái)又合并為106韻。
奇（jī）字：寫(xiě)法特殊，或生僻、不常用的字。
旋：隨即，很快地。
不以木為之者：不用木頭刻活字的原因。
文理：紋理，質(zhì)地。
兼：又。
不可�。耗貌幌聛�(lái)。
燔（fán）土：指火燒過(guò)的黏土字印。燔：燒。
訖（qì）：終了，完畢。
拂（fú）：擦拭，撣去。
殊不：一點(diǎn)也不。
予：我。
群從（cóng）：堂兄弟及侄子輩。
創(chuàng )作背景
沈括在創(chuàng )作《夢(mèng)溪筆談》時(shí)，政治上不得志，對于繼續走上仕途的渴望并不強烈，因此在他在序中云：“圣謨國政，及事近宮省者，皆不敢私紀。至于系當日士大夫毀譽(yù)者，雖善亦不欲書(shū)，非止不言人惡而已。所錄唯山間木蔭，率意談噱，不系人之利害者，下至閭巷之言，靡所不有�！笨梢�(jiàn)沈括寫(xiě)《夢(mèng)溪筆談》，不非議朝政大事和議論他人，只是率性而談。
《活板》創(chuàng )作于北宋年間，當時(shí)經(jīng)濟發(fā)達，科學(xué)技術(shù)水平發(fā)展迅速，沈括是北宋時(shí)期的科學(xué)家，與活版印刷術(shù)的發(fā)明者畢昇基本上同時(shí)代，且親眼見(jiàn)過(guò)由自己的侄輩珍藏的活字，其記載具有較高的可信度。
賞析
這是一篇很有價(jià)值的史料，由于統治階級的正見(jiàn)，像畢昇這樣平民出身的創(chuàng )造發(fā)明家，在正史中沒(méi)有任何記載。本文作者獨具眼力，為我們保存了這一寶貴史料。一些劃時(shí)代的科學(xué)發(fā)明，往往是從小人物開(kāi)始做起的，這形進(jìn)步和發(fā)明，大大推動(dòng)了社會(huì )生產(chǎn)力向前發(fā)展，是社會(huì )發(fā)展的加速器，我們應該對畢昇這類(lèi)民間革新家、發(fā)明家保持崇高的敬意，尊重他們的創(chuàng )新精神。
本文抓住特點(diǎn)，說(shuō)明工藝程序，有條不紊，給人以明晰、完整、系統的形象。寫(xiě)活整版印刷，緊扣“活”整，在說(shuō)明時(shí)又主要按照工藝順序進(jìn)行說(shuō)明，并且通過(guò)與雕版的比較，體現活版的優(yōu)越性。寫(xiě)制版是按照制整、設版、排整、煬版、平整的順序加以說(shuō)明的。寫(xiě)印刷廠(chǎng)用二板，“一板印刷，一板布整，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就”。寫(xiě)拆板是附帶說(shuō)明，但是膠泥整模的優(yōu)越性，也在與木頭刻整的對比中，其靈活方便得以充分顯示。
全文著(zhù)重說(shuō)明活板的制作，印刷整個(gè)過(guò)程，包括最后拆板的過(guò)程，一整套工藝，全無(wú)修飾性詞語(yǔ)，用詞準確，通俗易懂。整篇文章只用三百多整，便將印刷書(shū)籍的歷史，活整版的創(chuàng )造、發(fā)明、用法、功效以及膠泥活整的優(yōu)點(diǎn)解釋得清楚明白。文中多次運用了代詞“之”，如“為之”、“煬之”，“貼之”“貯之”、“刻之”它們分別指代相應的事物，這就減少了行文的重復，有助于行文的簡(jiǎn)潔。用詞準確也是本文的優(yōu)點(diǎn)，“燒”、“煬”、“镕”、“燔”，按照加熱的方法、程度不同分別使用，用得都準確貼切。
沈括
沈括（公元1031～1095年），字存中，號夢(mèng)溪丈人，北宋浙江杭州錢(qián)塘縣（今浙江杭州）人，漢族。北宋科學(xué)家、政治家。仁宗嘉佑進(jìn)士，后任翰林學(xué)士。晚年在鎮江夢(mèng)溪園撰寫(xiě)了《夢(mèng)溪筆談》。我國歷史上最卓越的科學(xué)家之一。精通天文、數學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)、地理學(xué)、農學(xué)和醫學(xué)、工程師、外交家。
活板教案
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R教學(xué)：
1、了解作者及《夢(mèng)溪筆談》。
2、了解時(shí)間和空間相結合的說(shuō)明順序。
3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個(gè)字。
�。ǘ┠芰τ柧殻撼醪綄W(xué)會(huì )翻譯文言文；能指出課文的說(shuō)明順序。
�。ㄈ┧枷敫星榻逃焊惺芪覈糯鷦趧�(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。
二、教學(xué)課時(shí)：（3課時(shí)）
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解作者和《夢(mèng)溪筆談》。
2、疏通全文。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者和《夢(mèng)溪筆談》
要求快速閱讀注釋一和注釋二。
合上書(shū)本比賽掌握情況。（幻燈，填空）
教師補充。
�。ㄈ┙忸}：活板，即為活字板，“板”同“版”。
�。ㄋ模┞�(tīng)錄音，注意斷句和特殊字的讀音。
�。ㄎ澹z查朗讀。（準確程度、流暢程度）
�。┦柰ㄈ�。
以“開(kāi)火車(chē)”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。
提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類(lèi)活用、古今異義詞、一詞多義。
將注釋中的重要詞語(yǔ)劃出。
�。ㄆ撸┳⒁庀铝性~的落實(shí)：
第一段：板印、盛為之、已后、皆為扳本
第二段：布衣、又為活板、薄入錢(qián)唇、每字為一印、火燒令堅、以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之、以一鐵范置鐵板上、乃、持就火煬之、則字平如砥、止印、未為簡(jiǎn)易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重復者、以紙帖之、每韻為一帖、奇字、素無(wú)備者、旋刻之、不以木為之者、文理又疏密、兼與藥相粘、燔土、用訖、拂、殊不
第三：其印、為、予、群從
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：
1、熟讀課文。
2、用現代文翻譯第二段。
3、找出三個(gè)詞類(lèi)活用、四個(gè)通假字、五個(gè)一詞多用。
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、分析結構層次。
2、了解說(shuō)明順序。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暽险n時(shí)的內容。（出示幻燈）
一、解釋下列各詞：
1、板印____
2、盛為之____
3、已后______
4、皆為扳本___
5、布衣__
6、又為活板___
7、薄如錢(qián)唇
8、每字為一印
9、火燒令堅
10、以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之______
11、以一鐵范置鐵板上_____
12、乃_____
13、持就火煬之____
14、則字平如底____
15、止印___
16、未為簡(jiǎn)易___
17、已自布字
18、更互用之__
19、瞬息可就__
20、重復者
21、以紙帖之__
22、每韻為一帖__
23、奇字
24、素無(wú)備
25、旋刻之
26、不以木為之者
27、文理___
28、兼與藥相粘__
29、燔土___
30、用訖__
31、拂__
32、殊不__
33、其印___
34、為予群從所得______
二、寫(xiě)出四個(gè)通假字：
三、寫(xiě)出三個(gè)詞類(lèi)活用字：
�。ǘ┩瓿烧n后練習二。
�。ㄈ┓治鋈牡慕Y構層次和說(shuō)明順序。
1、思考：本文三個(gè)自然段各記述了什么情況？
簡(jiǎn)要交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的具體時(shí)間和使用情況。
詳細介紹活版的制作、用法、功效以及有關(guān)的問(wèn)題。
交代畢升所制字模的下落。
2、由以上分析看出本文總體上是以什么為序？
是按照時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明。
3、本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫(xiě)活版，而是從雕版印刷寫(xiě)起的？
從雕版印刷到活版印刷是印刷術(shù)的一個(gè)飛躍。試問(wèn)，雕版印刷的缺點(diǎn)是什么？
�。ㄋ�，不靈活。）只有通過(guò)比較才能看出活版印刷的.優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。
�。ㄋ模┓治龅诙危海ㄖ攸c(diǎn)段）
1、齊讀，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分幾層？
第一層（1）：簡(jiǎn)介活板的發(fā)明時(shí)間和發(fā)明者。
第二層（2—4）：介紹活版的制作方法。
第三層（5—9）：說(shuō)明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。
第四層（10）：說(shuō)明用膠泥刻字的原因忽然拆版的方法。
2、分析第二層。
�、冽R讀。
�、谔釂�(wèn)：
這一層共有三句話(huà)，每一句話(huà)記述了活版制作過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節，要求各用兩個(gè)字加以概括。（制字——制版——排版）
排版部分又是怎樣的一個(gè)程序？（布字——火煬——按平）
這是根據什么順序介紹的？（活版制作的程序或以工藝流程。也就是時(shí)間順序）
采用這樣的順序有什么好處？（符合事物自身的規律，顯得科學(xué)、精確、條理。不僅使讀者對事物有充分的認識了解，而且使文章具有珍貴的文獻價(jià)值。）
活版印刷的特點(diǎn)使什么？（極為神速。）
提高功效的措施使什么？（一使“常作二鐵板，更互用之”；二是“一字有數印”“以備一板內有重復者”。）
不用木頭二用膠泥作字模的原因，使我們更清楚地知道活版印刷地特點(diǎn)使什么？（活）
介紹活版的功效、字印的貯存、用膠泥刻字的好處是按什么順序說(shuō)明的？（邏輯順序。）
3、總結：本文說(shuō)明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個(gè)特征“活”字作文章。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、完成課后練習三。
2、完成作業(yè)本。
3、熟讀課文。
第三課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的說(shuō)明方法及作用。
2、感受勞動(dòng)人民的高度智慧和創(chuàng )造精神。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曇褜W(xué)知識。（各部分的說(shuō)明順序。）
�。ǘ┓治稣f(shuō)明方法。
1、齊讀全文。
2、思考本文運用哪些說(shuō)明方法，要舉出實(shí)例。
打比方：“薄如錢(qián)唇”、“則字平如砥”
作用：使人們對膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個(gè)具體的認識，使說(shuō)明更準確形象。
作比較：“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……、殊不沾污”
作用：說(shuō)明印刷的特點(diǎn)和膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)。
舉例子：如“之、也”等字。
列數字。
�。ㄈ┛偨Y全文。
�。ㄋ模╈柟叹毩暎�
1、指出下列一詞多義字的意義和用法。
唐人尚未盛為之
已后典籍皆為板本
有布衣畢升，又為活板
為每字為一印
未未簡(jiǎn)易
其印未予群從所得
滿(mǎn)鐵范為一板
極為神速
不以木為之者
不以木為之者
唐人尚未盛為之
之更互用之
旋刻之
火燒令堅
火持就火煬之
用訖再火令藥熔
其印為予群從所得
其則以一平板按其面
其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之
其法：用膠泥刻字
持就火煬之
就瞬息可就
每韻為一帖
帖則以紙帖之
2、校對作業(yè)本。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、訂正課堂上錯誤的地方。
2、預習。
板書(shū)：
一、雕版印刷——“死”
時(shí)1、發(fā)明：時(shí)間、人
二、活板印刷制字時(shí)間
間制版
2、制作排字
活板排版火煬順序
順按平
3、印刷：特點(diǎn)、功效邏輯
4、拆版順序
序三、字模的下落
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