小學(xué)牛津英語(yǔ)教學(xué)工作總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)牛津英語(yǔ)教學(xué)工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本學(xué)期我擔任小學(xué)五年級（1-3）和一年級（4-6）的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節，課前認真備課，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)�；仡櫛緦W(xué)期教學(xué)實(shí)踐情況探討以下幾個(gè)方面：
第一、在教學(xué)中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書(shū)，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習情況，認真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導學(xué)生復習遺漏知識。使他們的學(xué)習成績(jì)跟上班里的其他同學(xué)。由于每個(gè)班學(xué)生人數較多，學(xué)生的基礎參差不齊，對于學(xué)習成績(jì)不同的學(xué)生，利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
第二、在課堂上，認真授課，運用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢、體態(tài)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。精心設計教學(xué)環(huán)節，做到寓教于樂(lè )。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì )用。在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習題，提高學(xué)習效率。
第三，在單詞方面。教學(xué)生趣味記單詞，并每天聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)單詞，必須做到完全正確。既要學(xué)習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對話(huà)練習及書(shū)寫(xiě)打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽(tīng)力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區分易混、易錯的地方，使學(xué)生心中有數，提高叛斷應變能力。
學(xué)習英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意培養、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學(xué)習才能順利通過(guò)。課后，經(jīng)常輔導接受能力差的學(xué)生，使他們有所進(jìn)步。并且，在班級成立英語(yǔ)輔導小組，給英語(yǔ)成績(jì)差的學(xué)生進(jìn)行輔導和幫助。
《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》一級目標要求，能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。二級目標規定：能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。所謂“聽(tīng)懂讀懂簡(jiǎn)單故事”的重要基礎就是認讀。
一、小學(xué)五年級英語(yǔ)讀寫(xiě)方面的要求
▲能看圖識字；
▲能在指認物體的前提下認讀所學(xué)詞語(yǔ)；
▲能在圖片的幫助下讀懂英語(yǔ)小故事；
▲能正確書(shū)寫(xiě)單詞和句子；
▲課外閱讀量不少與8萬(wàn)詞。
培養小學(xué)生讀寫(xiě)技能、提高學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的能力，是促進(jìn)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)能力的立足點(diǎn)。在我國，學(xué)生在課堂外耳聽(tīng)英語(yǔ)的機會(huì )很少，實(shí)際運用英語(yǔ)的機會(huì )則更少。聽(tīng)、說(shuō)層面的語(yǔ)言輸入和輸出過(guò)少勢必影響學(xué)生對語(yǔ)言技能的掌握；而英語(yǔ)拼讀能力是閱讀能力的基礎，通過(guò)閱讀學(xué)生可以獲取更多的語(yǔ)言輸入，來(lái)彌補語(yǔ)言環(huán)境的不足，使提高英語(yǔ)學(xué)習的效率成為可能。
拼讀與語(yǔ)音教學(xué)密切相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導。在教學(xué)單詞中可使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，采取口拼手寫(xiě)的方法，如：它可以?xún)然瘜W(xué)生的認知結構，培養學(xué)生見(jiàn)詞能讀音和聽(tīng)音能寫(xiě)單詞的能力。
小學(xué)生的認知能力使得拼讀能力的培養成為可能�？墒�，英語(yǔ)中除了一些有拼讀規律的單詞可以進(jìn)行直接拼讀之外，還有許多單詞的拼寫(xiě)和讀音沒(méi)有規律。英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音之間的不規則性在很大程度上需要依靠記憶。
在小學(xué)英語(yǔ)階段培養學(xué)生的拼讀能力是有必要性的和可行性的；應根據自己學(xué)生的認讀能力和其它語(yǔ)言基礎，注重培養學(xué)生拼讀英語(yǔ)單詞的能力，使小學(xué)生在教師的正確引導下，把無(wú)意識學(xué)習單詞逐漸轉變?yōu)橛幸庾R學(xué)習，并且在教師的鼓勵和幫助下，找到適合自己的記憶方法，促進(jìn)其認知能力的發(fā)展。
二、對單詞認讀重要性的思考
1.認讀能力是閱讀的重要基礎，是閱讀能力的重要組成部分。學(xué)生只有能夠比較快速準確地認識詞語(yǔ)，才能使大腦的記憶負擔沒(méi)有那么重，他看到這個(gè)詞就馬上就認識，這樣才能進(jìn)而閱讀，才能具備獲取英語(yǔ)信息的能力。
2.《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》一級目標要求，能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。二級目標規定：能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。所謂“聽(tīng)懂讀懂簡(jiǎn)單故事”的重要基礎就是認讀。
3.沒(méi)有形成正確的認讀方式，單詞的拼寫(xiě)就永遠無(wú)法做好。
當教師向學(xué)生呈現一個(gè)單詞叫學(xué)生說(shuō)時(shí)，這時(shí)候會(huì )出現4種情況：
�。�1）.學(xué)生讀出單詞，并說(shuō)出單詞的意思；
�。�2）.學(xué)生不知道單詞什么意思，但會(huì )讀出來(lái)。能讀出的原因可能是學(xué)生根據記憶說(shuō)出這個(gè)單詞，也可能是學(xué)生根據這個(gè)單詞的拼寫(xiě)規律讀出來(lái)；
�。�3）.學(xué)生知道單詞的意思，但就是說(shuō)不出來(lái)；
�。�4）.學(xué)生讀不出單詞，也說(shuō)不出單詞的意思。
以上第（1）、（3）種情況就是我們所說(shuō)的，學(xué)生能認讀這個(gè)單詞。
三、認讀培養的階段與要求
根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中分階段側重，循序漸進(jìn)培養學(xué)生的認讀能力。
五年級階段，重點(diǎn)讓學(xué)生了解英語(yǔ)單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，掌握讀音規律，培養學(xué)生直接拼讀生詞，并能根據讀音拼寫(xiě)的能力。同時(shí)，教師還應在教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導。
1、在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生反復跟讀并去發(fā)現其讀音規則，在教學(xué)初始階段不僅要求學(xué)生拼讀符合讀音規則的單詞，這樣，遵循了由簡(jiǎn)到繁、遞增擴展的原則，以減輕學(xué)生的負擔，讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì )拼讀，促進(jìn)學(xué)生拼寫(xiě)技能。英語(yǔ)單詞拼讀的規則性和不規則性可使小學(xué)生在拼讀過(guò)程中進(jìn)行有意識記，以促進(jìn)其聯(lián)想思維和概括能力的發(fā)展。另外，英語(yǔ)單詞的拼讀訓練還會(huì )促使小學(xué)生找竅門(mén)，找規律，勤思考，改變機械性和無(wú)意性識記，使其認知能力得以發(fā)展。在教學(xué)新單詞時(shí)，教師可以利用各種游戲活動(dòng)引導學(xué)生找出具有相同發(fā)音或相似拼寫(xiě)的單詞，也可以引導學(xué)生找出具有相同的字母組合而發(fā)音不規則的.單詞。例如，教學(xué)單詞“rubbish”時(shí)，教師可給出單詞“in”，“it”，“window”，并讓學(xué)生找出它們的共同音素，以保證發(fā)音的準確性�？梢�
采取對比的方法或者聯(lián)想法去記憶，比如，學(xué)生學(xué)了light這個(gè)詞后，就可以和right/night進(jìn)行對比，學(xué)生就能很清晰地區分它們的音和形。學(xué)生很快就接受了，并把這些方法用到記憶其他單詞中去。
2、從詞匯中尋找字母及其字母組合的發(fā)音規律，自主學(xué)習、認讀。教師引導學(xué)生自主感悟并發(fā)現英語(yǔ)字母的發(fā)音規律后，可以進(jìn)一步引導學(xué)生去發(fā)現單詞內部字母組合發(fā)音的一般規律和單詞拼讀規律。達到會(huì )讀就會(huì )認，甚至就會(huì )寫(xiě)的效果。學(xué)生通過(guò)不斷地歸納、總結，認讀能力就慢慢地提高了，學(xué)生區分、記憶單詞的能力也提高了。教師在教學(xué)中如果經(jīng)常能進(jìn)行這樣的訓練，可使學(xué)生在認讀過(guò)程中進(jìn)行有意識記，以促其聯(lián)想思維和概括能力的發(fā)展，還會(huì )促使學(xué)生找竅門(mén)，找規律，勤思考，改變機械性和無(wú)意性識記，不要把教學(xué)停留在認知的層面，使學(xué)生的認知能力得以更大的發(fā)展。
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》的語(yǔ)言材料情景真實(shí)、地道自然，有利于學(xué)生們在學(xué)中用，用中學(xué)。教學(xué)過(guò)程中應將單詞與句子、語(yǔ)篇結合，盡量做到：“詞不離句，句不離文”。例如：在教學(xué)單詞glue時(shí)，可以讓學(xué)生組詞：someglue,然后造句：Iwantsomeglue.教其他單詞用同樣的方法，這樣可以使學(xué)生在大腦中直接輸入所學(xué)知識，避免死記硬背。使學(xué)生養成用英語(yǔ)思維的習慣，達到學(xué)以致用的目的。
具體的操作方法：
(1)在一定的語(yǔ)境中，用多種方法呈現單詞，如：簡(jiǎn)筆畫(huà)、形體語(yǔ)言、實(shí)物、圖片等。
(2)多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)、跟讀、拼寫(xiě)，設計有效的游戲活動(dòng)。
(3)在一定情境中使用，做到學(xué)以致用。
在課堂教學(xué)中，培養學(xué)生初步的語(yǔ)感，提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力及良好的朗讀和閱讀習慣。具體方法：1、鼓勵學(xué)生課前預習。2、教師通過(guò)掛圖、插圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀(guān)手段引出并教授新單詞3、聽(tīng)錄音或快速默讀等方式整體了解課文內容。4、Sayandact這種活動(dòng)，教師則根據“由易到難，循序漸進(jìn)”的原則讓學(xué)生在熟讀，說(shuō)的基礎上表演對話(huà)。以直觀(guān)手段（圖片、動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)）引出單詞、朗讀單詞、聽(tīng)錄音跟讀、體會(huì )字母在單詞中讀音、適當拓展、最后借助插圖閱讀理解句子。
四、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的方法
1、培養學(xué)生課前預習英語(yǔ)的自主能力
培養學(xué)生課前預習英語(yǔ)的自主能力，這是培養學(xué)生從小自主學(xué)習英語(yǔ)的主要途徑。對于小學(xué)生高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)通過(guò)布置預習作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行預習。布置的預習內容要細，就語(yǔ)音，詞匯及有關(guān)課文內容都有相關(guān)的具體要求。在預習過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題（如自己查字典解決詞匯方面的問(wèn)題）允許學(xué)生犯錯，教師要對學(xué)生的自我能力敢于肯定，讓學(xué)生獲的成功的體驗，從而提高學(xué)習英語(yǔ)的積極性；教師要在下節課檢查預習作業(yè)，這樣即督促了學(xué)生，又可使教師發(fā)現問(wèn)題，從而有針對性的進(jìn)行有效教學(xué)。
在小學(xué)高年級，學(xué)生的學(xué)習差異性已顯露出來(lái)。因此，在預習過(guò)程中，教師也應注意分層次進(jìn)行預習能力的培養。例如，對于基礎不好的同學(xué)讓其明白課文的大致含義，告訴他們通過(guò)詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)或其他渠道，學(xué)會(huì )幾個(gè)新詞匯，為進(jìn)一步學(xué)習掃清障礙；對于中等同學(xué)，能通讀課文；對于優(yōu)等同學(xué)，引導學(xué)生思考篇章的深層含義，或能模仿課文進(jìn)行自編對話(huà)的練習，以便充實(shí)課文。教師可以就下一節課所學(xué)的新知識在上一節課結束時(shí)留出五分鐘時(shí)間來(lái)一起預習，然后布置在家和父母反復聽(tīng)錄音磁帶的任務(wù)，以此來(lái)培養其預習的意識。
2、引導學(xué)生掌握自主學(xué)習的策略
從學(xué)習者的角度來(lái)講，基礎教育最主要的任務(wù)是學(xué)會(huì )學(xué)習。開(kāi)發(fā)自主學(xué)習能力、發(fā)展學(xué)習策略、培養創(chuàng )新能力，是素質(zhì)教育思想的一個(gè)主要組成部分。因此，在教學(xué)中我始終貫穿“學(xué)會(huì )學(xué)習”的思想，加強對學(xué)生學(xué)習方法、策略的指導。我還啟發(fā)學(xué)生自己研究學(xué)習方法，比如：學(xué)生將所學(xué)的單詞、句型自編成順口溜、歌瑤、小詩(shī)等形式：Stop!Stop!Stop!RedlightStop!Wait!Wait!Wait!YellowlightWait!Go!Go!Go!GreenlightGo!不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且有利地開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的潛能�？傊�，對小學(xué)生而言，離開(kāi)了教師學(xué)法的指導談自主學(xué)習，只能是一句空話(huà)。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習方法和手段，才能真正地實(shí)現自主學(xué)習。
五、懂得體驗自主學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣
小學(xué)生在自主學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中有可能枯燥乏味，有可能困難重重，教師應及時(shí)為他們的學(xué)習過(guò)程添色加彩。蘇霍姆斯基認為，學(xué)生成功體驗來(lái)源于兩個(gè)因素：一是自己獲得知識、技能的價(jià)值感的滿(mǎn)足，這是內在因素；二是別人的表?yè)P、獎勵所帶來(lái)的榮譽(yù)感的滿(mǎn)足，這是外在因素。教學(xué)中一個(gè)鼓勵的眼神，一句表?yè)P的話(huà)，一本獎勵的英語(yǔ)本，都會(huì )無(wú)形中為學(xué)生的自主學(xué)習吶喊助威；課堂中讀準一個(gè)英語(yǔ)單詞，掌握一個(gè)英語(yǔ)短語(yǔ)，運用一個(gè)英語(yǔ)句子，理解一篇英語(yǔ)短文，書(shū)寫(xiě)一篇連貫的作文，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短表演，學(xué)生會(huì )在教師為他們搭建的平臺上時(shí)時(shí)感悟到成功帶來(lái)的樂(lè )趣，體驗到自主學(xué)習英語(yǔ)的愉悅。自主學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)成功點(diǎn)便會(huì )變成他們成長(cháng)歷程的一個(gè)個(gè)加油站。
世界上沒(méi)有一本書(shū)能窮盡所有的知識，也沒(méi)有哪一位老師能教完所有的知識，學(xué)生學(xué)習和學(xué)會(huì )的過(guò)程，最終要靠他們自己去完成。就外語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，“教是為了不教”、“外語(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì )的，而不是教師教出來(lái)的”。學(xué)生只要具備較強的自主學(xué)習英語(yǔ)的能力，課堂效率的提高自然水到渠成，學(xué)生苦學(xué)英語(yǔ)的狀況轉變?yōu)槲乙獙W(xué)英語(yǔ)，師生定會(huì )同樂(lè )于英語(yǔ)學(xué)習的天地之中。我擔任一年級（4-6班）的英語(yǔ)。由于沒(méi)有教材，我盡量讓孩子們模仿學(xué)說(shuō)單詞、口語(yǔ)。培養小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
當然我也存在不足。小學(xué)生自覺(jué)性較差，容易患“冷熱病”。在處理這些問(wèn)題上也有一些缺陷。
總之，今后繼續加強對教材的鉆研，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“Itisfun,itiseasy.”從而取得更大進(jìn)步。
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