幼兒園民間童謠與民間游戲計劃

　　時(shí)光在流逝，從不停歇，我們的工作又將在忙碌中充實(shí)著(zhù)，在喜悅中收獲著(zhù)，寫(xiě)一份計劃，為接下來(lái)的學(xué)習做準備吧！那么你真正懂得怎么寫(xiě)好計劃嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園民間童謠與民間游戲計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、開(kāi)展“民間童謠與民間游戲”課題研究的意義

　　20xx-20xx學(xué)年，根據課題研究計劃，我園將“民間童謠與民間游戲”這一熟悉而具特色的活動(dòng)作為課題研究對象。在學(xué)習民間游戲的活動(dòng)中幼兒不僅在游戲中學(xué)，同時(shí)充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓幼兒積極參與，主動(dòng)探討。在學(xué)習中提高孩子們的口語(yǔ)表達能力，膽小的孩子敢說(shuō)話(huà)了，口吃的孩子通過(guò)童謠的學(xué)習和訓練，言語(yǔ)比一前連貫了，孩子們對于學(xué)習民間童謠的興趣大增。他們把在家學(xué)會(huì )的民間童謠說(shuō)給小朋友們聽(tīng)，在童謠的選擇中，大量的民間玩具為我們提供了大批的素材，我們把玩具和游戲結合在一起，在活動(dòng)中進(jìn)行嘗試。民間游戲，大多是很早以前流傳下來(lái)的，有些童謠與游戲內容幼兒不理解，我們就在選擇內容上進(jìn)行反復推敲，確定內容后讓幼兒學(xué)說(shuō)，并給以通俗形象化的解釋或修改。

　　二、開(kāi)展課題研究的目的

　　民間游戲藝術(shù)具有特殊的情趣和魅力，具有率直、不拘一格的質(zhì)樸特點(diǎn)，與農村兒童藝術(shù)活動(dòng)中所表現出來(lái)的傾向有所相同，可以說(shuō)民間游戲與藝術(shù)活動(dòng)有內在的共同特征，游戲地發(fā)展可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，是一項利于孩子們全面發(fā)展的活動(dòng)，有利于幼兒學(xué)習中的地位和作用，越來(lái)越被人們認識到對于兒童知識面的擴大，能力的培養，情感的培養，情感的熏陶，美感的啟迪，都有著(zhù)潛移默化的作用。根據幼兒的年齡特點(diǎn)和現有水平，將一系列民間游戲玩具作為主題進(jìn)行選材。在選材中注意選擇了一些淺顯易懂，貼近生活的民間游戲，讓幼兒學(xué)習。

　　三、課題研究分工情況

　　組長(cháng)：xxx（全面負責課題研究工作）成員：xxx（負責民間童謠搜集）xxx（負責民間游戲搜集）xxx（負責材料整理工作）

　　四、開(kāi)展課題研究有利于提高幼兒綜合素質(zhì)

　　談起民間游戲老師們都非常興奮，特別是年齡大的老師們都能如數家珍似的說(shuō)出許多游戲名稱(chēng)，如：跳繩、翻繩、摔寶、跳皮筋、拾石子、玩紙牌、彈杏核、扣泥巴、踢毽子，拾高粱柞等等。這些游戲不但符合孩子們好學(xué)、好動(dòng)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，而且易學(xué)、易會(huì )、易傳，增添參與的主動(dòng)性，既能促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面發(fā)展，陶冶幼兒的情操，使孩子在游戲中生活、在游戲中學(xué)習、在游戲中成長(cháng)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

　　游戲的過(guò)程也是孩子們學(xué)習的過(guò)程。他們充滿(mǎn)新奇、幻想和奧秘的游戲世界里，小腦袋不停地轉，并努力去探索，操作以期得出答案，不倒翁為什么不倒，陀螺為什么會(huì )轉？石頭是從哪里來(lái)的？火車(chē)為什么會(huì )叫？這些問(wèn)題不僅激發(fā)了孩子豐富的想象力、思維力，同時(shí)也是孩子認識工具、啟迪他們智慧的教科書(shū)。在玩游戲時(shí)有些孩子不愿與別人分享自己心愛(ài)的玩具，總是一把搶過(guò)自己的說(shuō)：“這是我的玩具，不給你玩�！庇捎谶@種不愿與人分享的心理，往往這些孩子在玩耍時(shí)總是不合群，難以與別人合作，久而久之容易形成唯我獨尊的孤僻性格。針對這些情況，在玩民間游戲的過(guò)程中，要注意培養孩子熱情大方的品質(zhì)，多組織一些集體協(xié)作性的活動(dòng)，例如：抬轎子，四人踏板、拉大鋸等游戲，讓孩子通過(guò)游戲學(xué)會(huì )怎樣與別人友好相處、相互合作。

　　根據孩子們好玩、好動(dòng)、好勝、好奇的特點(diǎn)，我們利用早間活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，讓孩子們按照自己的興趣和愛(ài)好，自愿選擇伙伴一起玩剪子包袱錘、騎大馬、老鼠鉆風(fēng)箱，老鷹捉小雞等兩人或群體游戲，在游戲中可以充分調動(dòng)孩子自主學(xué)習的欲望。讓孩子們向爸爸、媽媽學(xué)習一個(gè)他們小時(shí)侯的游戲，帶到幼兒園教給大家一起玩，孩子們在愉快的氣氛中，爭著(zhù)教爭著(zhù)學(xué)。通過(guò)互相交流，觀(guān)摩和評價(jià)，既發(fā)展了語(yǔ)言，又發(fā)展了基本動(dòng)作；既發(fā)展了興趣，又增強了自信和自尊。讓孩子們自己獨立自主地、創(chuàng )造性地開(kāi)展游戲，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，起到了引發(fā)感情，共享共樂(lè )的效果。民間游戲為孩子提供了一個(gè)輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵孩子自主學(xué)習的良好環(huán)境。

　　五、民間游戲與教育活動(dòng)的融合。

　　在各項教育活動(dòng)中，有些活動(dòng)往往無(wú)法在時(shí)間空間上滿(mǎn)足幼兒探究的需求，此時(shí)如果教師能提供相關(guān)的游戲材料，引導幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，將會(huì )使幼兒在認知、情感等方面獲得很大的滿(mǎn)足。如，孩子們在大自然中玩角色游戲，他們用泥巴捏出娃娃，用木塊擺上床、桌子、凳子，撿了一些樹(shù)葉、小草用紙袋包好做墊，在地上挖上灶臺，放上泥捏的鍋，到種植園里采來(lái)菜葉，然后分配角色（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等），玩起了娃娃家的游戲，他們的材料全是用大自然中的泥土、花草等，而且玩的很投入，很愉快。在孩子們的爭論中，通過(guò)教師的引導，“生成”出：到樹(shù)上去采葉子，樹(shù)會(huì )痛嗎？它會(huì )哭嗎？采樹(shù)上的葉子，樹(shù)還會(huì )長(cháng)高嗎？孩子們爭論的臉紅脖子粗，最后來(lái)到老師這里，老師只說(shuō)了一句：樹(shù)和動(dòng)物和人一樣都是有生命的。孩子們熱烈地討論起來(lái)，有的孩子試著(zhù)采自己的頭發(fā)，后說(shuō)：“以后要愛(ài)護樹(shù)不能采它的葉子了。它會(huì )痛的，我采了自己三根頭發(fā)，痛得快要哭了�！庇螒蛑泻⒆觽儾辉兕櫦勺约旱男袨榉绞交蛘Z(yǔ)言的失誤，活動(dòng)的自由度較大，不受區角的限制，而教師僅采用提問(wèn)和建議的方法去影響幼兒的游戲行為，成為幼兒游戲的援助者，幼兒可以充分交流自我表現，自主性得到了體現和發(fā)揮。這樣的環(huán)境，可以促使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，無(wú)拘無(wú)束地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極地去想、去做、去采集大自然中的東西做游戲材料，從中獲取多方面的知識，并且游戲內容接近于主題內容，已和整個(gè)主題活動(dòng)的進(jìn)度緊密結合在一起，從中孩子們得到了快樂(lè )和發(fā)展。

　　六、民間游戲可以培養幼兒的親社會(huì )行為。

　　親社會(huì )行為是指個(gè)體在社會(huì )交往中表現出來(lái)的一種良好的道德行為，它包括謙讓互助，協(xié)作分享等有益行為，這也是在我們的主題活動(dòng)中所表現出的內容，例如：在建筑游戲中，引導幼兒制定“能共享玩具材料”的規則，要求幼兒能分享玩具，誘發(fā)分享和謙讓行為，在角色游戲中引導幼兒建立“協(xié)商扮演角色”的規則，要求幼兒在游戲前能協(xié)商好自己的'角色，誘發(fā)協(xié)作行為，遇到兩人同時(shí)要扮某一角色時(shí)，就誘發(fā)退讓行為。

　　在當今社會(huì )已越來(lái)越向著(zhù)社會(huì )化、多元化發(fā)展，不管是課程的生活化和游戲化，都離不開(kāi)社會(huì )這個(gè)大背景。陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀(guān)念。我們努力使課程游戲化的同時(shí)，積極嘗試與社會(huì )、家庭、社區合作，充分利用周?chē)�的有利環(huán)境，整合多方面的課程資源，誘發(fā)幼兒的親社會(huì )行為。

　　為了讓家庭真正成為幼兒園的合作伙伴，我們嘗試開(kāi)展了“幼兒家庭游戲”的創(chuàng )建，指導家長(cháng)如何開(kāi)展親子游戲，提高家長(cháng)的游戲教育觀(guān)念。首先，我們要求家長(cháng)根據自己的條件為孩子提供一個(gè)可自由游戲的房間或每周教孩子一個(gè)游戲，為孩子提供豐富的能適應孩子發(fā)展需要的游戲材料。使家長(cháng)能夠支持并鼓勵孩子游戲，使家庭真正成為幼兒園教育的合作伙伴，家長(cháng)成為幼兒園新的課程資源。

　　幼兒的生活就是游戲，游戲是幼兒體驗社會(huì )生活的最好的方法。保障兒童游戲的權利是現代早期教育促進(jìn)幼兒健康、和諧、全面發(fā)展的基本策略。因此，在幼兒園教育實(shí)踐中，我們強調遵循“以民間游戲與幼兒素質(zhì)的提高的原則。把游戲作為對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”從根本上，把教育與幼兒的生活予以最佳整合的基本途徑。還幼兒以游戲的生活就是讓兒童找回童年的幸福與快樂(lè )。

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