淺析如何激發(fā)幼兒對民間童謠的興趣

　　"童謠"是指傳唱于兒童之口的、沒(méi)有樂(lè )譜、音節和諧簡(jiǎn)短的歌謠。童謠在我國有悠久的傳統，它是我國勞動(dòng)人民在日常生活和生產(chǎn)中創(chuàng )造的，天然質(zhì)樸、朗朗上口，在表現兒童情趣上尤為突出，歷來(lái)受到人們尤其是孩子的歡迎。而童謠在幼兒學(xué)習中的地位和作用，也早已被人們認識到，對兒童開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的性格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養、行為習慣的養成都有著(zhù)潛移默化、無(wú)可替代的作用。根據幼兒的年齡特點(diǎn)和現有水平，在選材過(guò)程中，我翻閱了部分資料，發(fā)動(dòng)家長(cháng)為我們尋找素材，并與其他老師共同商討，選擇了一些淺顯易懂，貼近兒童生活的民間童謠，讓幼兒在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)到知識，得到樂(lè )趣，受到教育，調動(dòng)幼兒對民間童謠學(xué)習的興趣。

　　一、豐富多彩的教師語(yǔ)言，激發(fā)幼兒興趣

　　培養幼兒對童謠的興趣，教師的教學(xué)語(yǔ)言起很大的作用。若教師的教學(xué)語(yǔ)言無(wú)抑無(wú)揚，拖泥帶水，會(huì )使幼兒感到疲倦而失去興趣。相反巧妙設計、形象生動(dòng)、富有吸引力、感染力的教學(xué)語(yǔ)言則能充分激發(fā)幼兒的興趣，提高學(xué)習的積極性。

　　1、啟發(fā)性的語(yǔ)言。在激發(fā)幼兒興趣中教師啟發(fā)性的語(yǔ)言至關(guān)重要，如民間童謠《剪窗花》中，教師引導和啟發(fā)小朋友通過(guò)觀(guān)察發(fā)現窗花的奇特，從而激發(fā)幼兒學(xué)習這首童謠的興趣。

　　2、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的示范語(yǔ)。教師示范朗讀童謠時(shí)，充分掌握音準和朗讀的技巧，以抑揚頓挫、變化生動(dòng)、聲情并茂的語(yǔ)言朗讀，不僅增添童謠的美感，更能夠有效地渲染幼兒。如：《十二月花名歌》教師的示范語(yǔ)使幼兒對這首童謠產(chǎn)生很大的興趣，幼兒在說(shuō)童謠的時(shí)候，既可以豐富自身語(yǔ)言感受語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)也認識了植物增長(cháng)的特點(diǎn)。

　　3、利用當地語(yǔ)言。在熟悉童謠的基礎上，我們會(huì )用自己本土的語(yǔ)言讓幼兒說(shuō)一說(shuō)。這樣的形式增添了不少童趣，而且念出來(lái)的童謠特別有鄉土氣息。同時(shí)，幼兒感受到家鄉語(yǔ)言的美，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)家鄉的情感。如：青海童謠《古今古今當當》我們的孩子們用青海話(huà)念出來(lái)充滿(mǎn)異樣的童趣。

　　二、引人入勝的情境，激發(fā)幼兒興趣

　　環(huán)境對幼兒來(lái)說(shuō)是一種無(wú)聲的刺激。輕松和諧的環(huán)境能使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，形成和諧融洽的氣氛，激發(fā)

　　幼兒的興趣，提高活動(dòng)的效果。如：小班童謠《蟲(chóng)蟲(chóng)飛》教學(xué)活動(dòng)中，我在教室內布置了一個(gè)"花園"，其中有草地、花朵、樹(shù)等，還準備了蝴蝶、蜜蜂、金龜子的頭飾�；顒�(dòng)開(kāi)始，幼兒戴上頭飾，自由在花園里飛舞，幼兒感到很新鮮、很開(kāi)心、很美，個(gè)個(gè)情緒高漲，興趣高昂，非常投入。在教師的啟發(fā)下，一邊游戲一邊念著(zhù)童謠�；顒�(dòng)結束時(shí)，孩子們依依不舍，依然沉浸在這個(gè)環(huán)境設計的情境中。因此，在童謠教學(xué)中應盡可能為幼兒創(chuàng )設與教學(xué)內容相適應的環(huán)境，如直觀(guān)的、可操作表演的環(huán)境。

　　三、適合性的教學(xué)內容，激發(fā)幼兒的興趣

　　幼兒的年齡階段性是非常明顯的。如小班幼兒年齡小，有意注意和記憶能力較差。在民間童謠內容選擇上，應遵循適合性的原則，選擇一些適合小班幼兒年齡的，幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的民間童謠。如：《小老鼠上燈臺》、《排排坐》等這類(lèi)童謠，語(yǔ)句短，內容反映的是幼兒現實(shí)生活的事物�！杜排抛�》這首童謠，表現幼兒在吃水果的過(guò)程中，互相謙讓的好品德。吃水果是每個(gè)幼兒已有的經(jīng)驗，在學(xué)這首童謠時(shí)，好像是幼兒平時(shí)在幼兒園集體吃水果的情景再現。因此，幼兒興趣倍增，而對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)就比較適合選擇例如《剪窗花》這類(lèi)反映我國民族民間藝術(shù)作品的內容。一方面讓幼兒接觸和了解了多種形式的民間藝術(shù)作品，擴大知識面。同時(shí)又增強幼兒的民族自豪感，讓孩子們充分感受我們國家經(jīng)久不衰的民間文化。

　　四、多元化的教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的興趣

　　1、游戲教學(xué)。我國著(zhù)名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)："小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲為生命。"游戲是幼兒生活的組成部分，是幼兒最基本、最喜歡的活動(dòng)。因此，應把幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中以游戲的形式激發(fā)幼兒學(xué)習民間童謠的興趣。如：民間童謠《小老鼠上燈臺》活動(dòng)中，首先教師播放童謠動(dòng)畫(huà)引起幼兒的興趣。接著(zhù)，幼兒分別戴上貓和老鼠的頭飾，玩小老鼠上燈臺的游戲，邊玩邊學(xué)會(huì )念童謠。然后，角色交換，游戲重復。由于以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，幼兒興趣盎然，持續的時(shí)間比較長(cháng)。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

　　2、故事教學(xué)。故事是幼兒喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。把童謠故事化，編出有趣的故事情節，有利于幼兒理解、易于接受和掌握。如：民間童謠《小花狗與大石頭》："一只小花狗，出門(mén)走走走，碰到大石頭，跌個(gè)大跟頭，骨碌骨碌碌……"編成故事：今天是星期天，小花狗一大早起床，幫媽媽做了不少家務(wù)活，媽媽很高興對小花狗說(shuō)："你去找小伙伴玩吧，吃飯前回來(lái)。出門(mén)時(shí)，媽媽叮囑說(shuō)"走路要小心��！"小花狗東瞧瞧，西看看，發(fā)現前面有一只花蝴蝶，便去追它，結果沒(méi)看腳下的路，碰到大石頭，跌了一個(gè)大跟頭，骨碌骨碌碌……跌的滿(mǎn)身都是土。"幼兒聽(tīng)完故事后，覺(jué)得很有趣，激起了幼兒學(xué)習童謠的興趣。

　　五、豐富多樣的教具，激發(fā)幼兒的興趣

　　幼兒主要是運用形象思維，憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行聯(lián)想。直觀(guān)形象的教具有助于激發(fā)幼兒的興趣和想象力。因此，應充分發(fā)揮教具的作用，提高教學(xué)效果。

　　1、顏色鮮艷的圖片。把民間童謠的內容按需要描繪下來(lái)，拍攝和制作成照片、圖片、卡片等，使內容形象化。

　　2、形象逼真的動(dòng)畫(huà)。動(dòng)感強的東西幼兒都特別感興趣。而電化教具有色彩鮮艷、形象具體、動(dòng)感強等優(yōu)勢。如：《小老鼠上登臺》的童謠教學(xué)，利用多媒體把小老鼠偷油吃時(shí)的一舉一動(dòng)都刻畫(huà)的很清楚，見(jiàn)到老貓嚇得滾下來(lái)時(shí)更是形象。這種動(dòng)畫(huà)最能吸引幼兒的目光，使幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了童謠。

　　3、利于表演的手偶。手偶通常以一個(gè)角色的形象出現，它以幽默夸張、鮮明有趣、操作性強而深受幼兒喜愛(ài)。因此教師應充分利用手偶，吸引幼兒興趣，使幼兒在興趣中學(xué)習童謠。

　　激發(fā)幼兒學(xué)習童謠的方法很多，我想只要我們掌握幼兒年齡特點(diǎn)，根據需要不斷探索新的方法，對幼兒進(jìn)行多方面的興趣培養，必定能調動(dòng)幼兒學(xué)習童謠的積極性、主動(dòng)性。

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