班主任學(xué)困生轉化工作計劃范文（精選6篇）
時(shí)光飛逝，時(shí)間在慢慢推演，成績(jì)已屬于過(guò)去，新一輪的工作即將來(lái)臨，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)工作計劃了。但是相信很多人都是毫無(wú)頭緒的狀態(tài)吧，以下是小編整理的班主任學(xué)困生轉化工作計劃范文（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任學(xué)困生轉化工作計劃1
1、認真開(kāi)導，積極教育，幫助學(xué)困生建立自信心。
“自信是成功的開(kāi)始”，為了使班上幾位學(xué)困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問(wèn)題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時(shí)給予表?yè)P和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書(shū)，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過(guò)這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，準備了精神動(dòng)力。
2、充分調動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。
對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，與他們的家長(cháng)溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系。如當這幾位學(xué)生的學(xué)習有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長(cháng)，一同分享其中的快樂(lè )，當這幾位學(xué)生的學(xué)習稍有退步時(shí)，就盡快地詢(xún)問(wèn)他們的家長(cháng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位學(xué)困生的學(xué)習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補這一點(diǎn)，為了延伸和繼續幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識上的補充。如周x和馬x，王x和許x，通過(guò)“一幫一”活動(dòng)，使他們在學(xué)習上有了互補，更實(shí)現了品質(zhì)上的互補。
對學(xué)困生的幫扶工作是一項長(cháng)期、艱巨的任務(wù)，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進(jìn)行對癥下藥，耐心、細心地做好學(xué)困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。只要我們努力，“頑石”也會(huì )雕琢成“珍品”。
班主任學(xué)困生轉化工作計劃2
為了讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展，就必須做好學(xué)困生的轉化工作。在學(xué)困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
我所執教的班級共有31名學(xué)生，由于種種原因，有四個(gè)孩子學(xué)習暫時(shí)吃力，根據他們的特點(diǎn)我制定了以下的學(xué)困生轉化計劃：
一、分析學(xué)困生成因，制定轉化計劃。
具體分析班級學(xué)困生形成的成因，初步認為：學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、心理健康問(wèn)題、自身的學(xué)習方法、教師的教育方式方法、來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì )影響等等，都是導致學(xué)生學(xué)習困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉化的基礎。根據本班學(xué)生考試成績(jì)、課堂表現、學(xué)習態(tài)度等綜合表現確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。
二、加強家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉化情況。
班主任要與學(xué)生家長(cháng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話(huà)聯(lián)系、家訪(fǎng)等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對學(xué)生的情況隨時(shí)調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的`教育。學(xué)困生的有效轉化需要家長(cháng)更大的支持與配合。而這種支持與配合，來(lái)自于教師與學(xué)生家長(cháng)的長(cháng)期溝通，建立在互相信任、得不到家長(cháng)的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。
三、用愛(ài)心對待學(xué)困生，幫他們樹(shù)立自信心。
班主任要平等地對待每一個(gè)學(xué)困生，尋找他們身上的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)。抓住人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處來(lái)肯定、鼓勵、表?yè)P，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進(jìn)取心。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。信任與賞識教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢利導，使她受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導他對自我價(jià)值的分析，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。
四、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用課余時(shí)間幫學(xué)困生補課。
課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，所以教師首先應認真備課，備學(xué)生，要較高的業(yè)務(wù)能力，調動(dòng)一切可以利用的因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此外，還應利用每天的課余時(shí)間，幫助他們補習功課，讓他們當天的任務(wù)當天清，不要欠帳。
五、合作學(xué)習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。
多年的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)證明，當求知雙方展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習是學(xué)困生轉化中必不可少的重要策略。根據班內學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。并確定結對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課中所要掌握的知識點(diǎn)、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。
班主任學(xué)困生轉化工作計劃3
每一個(gè)班級，都客觀(guān)存在著(zhù)或多或少的“學(xué)困生”，他們構成了教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好學(xué)困生的轉化工作是我們教學(xué)工作中不可忽視的問(wèn)題。新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，為了不讓一位學(xué)生掉隊，為了提高學(xué)生的整體成績(jì)，現結合我班的實(shí)際情況，特制定以下工作計劃：
一、情況分析
本班共有學(xué)生70人，根據上學(xué)年的教學(xué)和了解，班級學(xué)困生還是有不少。其中有幾位學(xué)生基礎差，成績(jì)很不理想，常常不能按時(shí)完成基本的作業(yè)。根據對他們的觀(guān)察得知：這幾位學(xué)生在以本班集體為樣本團體參照下，顯得學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習習慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長(cháng)時(shí)記憶持久性差，加之家長(cháng)不夠重視其學(xué)習，家教方面可以說(shuō)是屬于放任自流型，有的學(xué)生還會(huì )撒謊欺騙老師和家長(cháng)等各種主客觀(guān)因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。
二、具體措施
1、建立典型學(xué)困生個(gè)人檔案
想方設法，盡快收集學(xué)困生的有關(guān)信息，建立典型學(xué)困生個(gè)人檔案，對癥下藥找出相應的轉化策略，制訂個(gè)性化的標準方案，使轉化措施更有針對性。我準備通過(guò)以下途徑了解：（1）在班級環(huán)境中直接觀(guān)察他們的言行舉止。（2）在課堂教學(xué)和批改作業(yè)中了解。（3）家訪(fǎng)座談，巧妙地查詢(xún)他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例。
2、師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面
與學(xué)困生的心靈空間構建愛(ài)的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車(chē)可以隨時(shí)�？�。與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。（1）動(dòng)以真情，真正從內心關(guān)心愛(ài)護他們，使他們確實(shí)感到愛(ài)的溫暖，與你心心相印。（2）用語(yǔ)言暗示，消釋消極盛怒情緒。（3）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。
3、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困
對這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生的，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機會(huì )多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率等，在桌位安排方面，安排一些成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生在他們周?chē)�，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，我再利用課余時(shí)間對他們進(jìn)行補習，對這些學(xué)困生的作業(yè)盡量面批；建立學(xué)困生特殊評價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動(dòng)。
4、發(fā)揮班集體的作用。
努力給他們創(chuàng )造出優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，多引導他們參加有益的活動(dòng)，有意識地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛(ài)的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長(cháng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習上有意識避免一些刺激性量化數據標準，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線(xiàn)條表示。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識的幫助，培養其責任感。多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉變原來(lái)的不良行為。
5、家校合力，共同促進(jìn)。
通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(cháng)個(gè)別接觸，我發(fā)現他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為一名教師，我首先做的是通過(guò)談話(huà)，讓這些家長(cháng)知道他們對子女的學(xué)習有不可推卸的義務(wù)責任，并用樂(lè )觀(guān)向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長(cháng)對子女的美好期望。堅持做到用恒心和耐心與家長(cháng)保持經(jīng)常性的電話(huà)聯(lián)絡(luò )，每天讓學(xué)生抄寫(xiě)“某月某日備忘錄”，并讓家長(cháng)簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。
6、持之以恒，鞏固習慣
學(xué)困生要提高學(xué)習成績(jì)不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的轉化也不可能一蹴而就，在轉變過(guò)程中，他們一定會(huì )出現多次反復。所以我必須以滿(mǎn)腔熱情投入到補差工作中，持之以恒，鞏固習慣，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。
班主任學(xué)困生轉化工作計劃4
我們的根本任務(wù)是教書(shū)育人，做好學(xué)困生的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問(wèn)題。工人生產(chǎn)一個(gè)殘次品可以回爐，教師放棄一個(gè)學(xué)困生，小則害其一生，大則危害社會(huì )，故轉變一個(gè)學(xué)困生和培養一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠的。如果轉化得法，“后來(lái)者居上”這句話(huà)一定能在他們身上實(shí)現，而使他們成為合格的勞動(dòng)者甚至是杰出的人才。
那么，怎樣才能做好學(xué)困生的轉化工作呢？我打算做到如下幾點(diǎn)：
一、與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。
多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長(cháng)動(dòng)機性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。
二、必須轉消極情緒為積極情緒
做到這點(diǎn)，要（1）動(dòng)以真情，真正從內心關(guān)心愛(ài)護他們，使他們確實(shí)感到愛(ài)的溫暖，與你心心相印。（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。（3）用語(yǔ)言暗示，消釋消極盛怒情緒。（4）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。
三、發(fā)揮班集體的作用。
努力給他們創(chuàng )造出優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，多引導他們參加有益的活動(dòng)，有意識地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛(ài)的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長(cháng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習上有意識避免一些刺激性量化數據標準，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線(xiàn)條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中，應充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識的幫助，培養其責任感。有意圖地創(chuàng )造條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀(guān)，推薦有益作品（包括書(shū)籍、電影、電視、錄象等），并要求寫(xiě)感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉變原來(lái)的不良行為。
四、進(jìn)行理想和紀律教育。
理想是奮斗的目標，也是正確觀(guān)念形成促使進(jìn)步的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要給予紀律教育。紀律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動(dòng)，集體姿態(tài)和集體的信念。沒(méi)有紀律的人，是有害社會(huì )的人。破壞紀律就是破壞集體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺(jué)護紀律。為此我根據不同對象，分析其原因和內在的實(shí)質(zhì)，采取不同的措施，實(shí)踐證明是有效的。我班有個(gè)別學(xué)生學(xué)習、紀律等各方面都相當差，現在不僅自己成績(jì)提高了，還經(jīng)常幫助老師干一些班級工作，而且還能以自身的體會(huì )幫助別人。雖然教師付出了很多，但是見(jiàn)到收獲時(shí)，心中的樂(lè )趣也是任何物質(zhì)財富都不可比的。
新的學(xué)期里，要求自己在教育教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓他們感受集體的溫暖，師愛(ài)的溫暖，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。
班主任學(xué)困生轉化工作計劃5
每一個(gè)班級，都客觀(guān)存在著(zhù)或多或少的“學(xué)困生”，他們構成了工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟困難、學(xué)習困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著(zhù)班主任工作的成敗得失，所以，這是一個(gè)很有現實(shí)價(jià)值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學(xué)生個(gè)性又有所針對地進(jìn)行教育引導，值得我們每一位教師細細研究。
出現“學(xué)困生”的原因是多樣的，進(jìn)行幫助的方法也應是多樣的，但對已有的學(xué)困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現他們的一些共同的特點(diǎn)：一、心理上主要表現為：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。二、日常行為上，常常表現為：①不合群；②易激動(dòng)或易消沉，愛(ài)感情用事；③丟三拉四，不能很專(zhuān)心地任務(wù)；④服裝打扮上追求時(shí)尚，一味扮酷；⑤常常違反校紀校規，特別是不遵守紀律。三、人際關(guān)系處理上：①對待教師，敬而避之；②對待同學(xué)，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；③對待家長(cháng)，常常隨心所欲，并不時(shí)地蒙騙；④愛(ài)和社會(huì )上問(wèn)題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽煙、或出現違法情況。
要幫助“學(xué)困生”擺脫成長(cháng)過(guò)程中的困境，班主任必須做好大量的細致的工作，而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。結合我班的實(shí)際情況，現制定以下幾方面的工作計劃：
�。�1）想方設法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息
對癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，班主任應該通過(guò)多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：①平時(shí)觀(guān)察。老師可以在班級環(huán)境中直接觀(guān)察他們的言行舉止。也可以故意創(chuàng )設一種情境，讓他們充當主角，留心觀(guān)察，還可以通過(guò)班委會(huì )成員，暗地里觀(guān)察，并在一定的時(shí)候，委托其他科任老師幫助觀(guān)察，班主任老師和其他老師隨時(shí)交流。②家訪(fǎng)座談。家訪(fǎng)時(shí)，巧妙地查詢(xún)他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過(guò)，這種家訪(fǎng)，要注意不要讓學(xué)生在場(chǎng)。③通過(guò)其他學(xué)生了解。
�。�2）師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面
班主任必須在自己的心靈空間構建愛(ài)的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車(chē)可以隨時(shí)�？�。比如，我可以先行主動(dòng)創(chuàng )設溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請他們散步、邊走邊談；或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動(dòng)，活動(dòng)后和他們交流心得體會(huì )；或師生通信，；還可利用主題班會(huì )，鼓勵他們勇敢地說(shuō)出內心話(huà)。
�。�3）營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困
對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，我自己要想方設法在物質(zhì)上給予幫助，也可發(fā)動(dòng)班級學(xué)生，為他們奉獻愛(ài)心；對學(xué)習困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生在他們周?chē)�，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對他們進(jìn)行補習或面輔；對思想困惑的學(xué)生，多用激勵機制、表?yè)P手段或優(yōu)秀事跡感染等方法；……總之，關(guān)愛(ài)的氣氛必須濃郁。
�。�4）建立學(xué)困生特殊評價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅
現階段教育，班級管理過(guò)分追求統一的標準，這對所有學(xué)生的成長(cháng)都不利，尤其是對學(xué)困生，更為不利，困為，有許多標準，他們一時(shí)還很難達到，所以，從某種角度說(shuō)，這種有標準化無(wú)標準更為有害。要肯定學(xué)困生的成功，需要制訂個(gè)性化的標準方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動(dòng)，或者，在班級里設立分層目標，由學(xué)生自由選擇，然后確定，并以此為依據進(jìn)行考核。自然，在執行或操作的過(guò)程中，也要防止過(guò)高過(guò)低的現象，班主任心目中要首先有評定每個(gè)學(xué)生的基本尺度。
總之，學(xué)困生的幫教活動(dòng)，能轉變班風(fēng)、改變班級面貌、十分有利于學(xué)生的成長(cháng)，并且其方法、途徑的探索，更是一門(mén)科學(xué)、一種藝術(shù)。
班主任學(xué)困生轉化工作計劃6
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)困生教育一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴重的問(wèn)題，常常困擾著(zhù)很多的教師，甚至讓一些年輕教師感到束手無(wú)策。學(xué)生學(xué)習基礎差，一方面是由于教師的教學(xué)水平低下，另一方面是學(xué)生之間存在個(gè)體差異，少部分學(xué)生不能適應群體教學(xué)，學(xué)習上出現了障礙，學(xué)習態(tài)度消極，對自己失去信心，對學(xué)習失去興趣，對以后的學(xué)習帶來(lái)了更多的困難。由于學(xué)困生形成原因的不同，在學(xué)困生轉化過(guò)程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應該有意識地根據不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改進(jìn)教學(xué)方法。希望通過(guò)制定此項計劃，逐步縮小學(xué)困生面。
一、用行之有效的“習慣表”轉化學(xué)困生
實(shí)驗證明，一部分學(xué)困生主要是由于不良的學(xué)習習慣造成的，對于這部分學(xué)生，必須從幫助其形成理想的學(xué)習習慣的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，有計劃、有步驟地轉化他們的行為習慣。對于不良習慣，要采取減法的原則。在教育過(guò)程中，老師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病，并在家長(cháng)的配合下，師生共同制訂出切實(shí)可行的轉變計劃。通過(guò)將學(xué)習中體現出來(lái)的不良習慣逐一列舉，在老師和家長(cháng)的監督、幫助下，教育學(xué)困生每天克服一點(diǎn)壞毛病。在監督過(guò)程中，老師和家長(cháng)要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，適時(shí)地表?yè)P學(xué)生的進(jìn)步，增強學(xué)生改掉不良習慣的自信。同時(shí)在此教育方法的實(shí)施過(guò)程中，老師和家長(cháng)要有耐心，有毅力，不要讓學(xué)生三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學(xué)生，可以采取獎勵與懲罰并用的原則來(lái)教育學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從計劃表中刪除，如此長(cháng)時(shí)間堅持，就會(huì )取得明顯的效果。
二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)學(xué)困生
按照"以人為本"的教育原則，怎樣面向全體學(xué)生，讓成績(jì)好的學(xué)生和成績(jì)差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓練和知識發(fā)展呢？這就需要做到"顧此又顧彼"，不能采取"一刀切，齊步走"的教學(xué)方式。為此，老師必須做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）認真、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生。如果教育對象不能分得太細，至少要考慮三種不同層次的學(xué)生（成績(jì)好，反應快的學(xué)生；中等水平的學(xué)生；學(xué)習存在困難的學(xué)生），將其學(xué)習目標定在"最近發(fā)展區"。只有這樣備課，上課時(shí)才能面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。
�。�2）教學(xué)內容難易得當。教學(xué)的內容安排要求難易恰當，既能發(fā)展成績(jì)好的學(xué)生又能顧及成績(jì)差的學(xué)生。對于較難的問(wèn)題，可以先讓成績(jì)好的學(xué)生回答，然后再讓學(xué)困生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡(jiǎn)單的練習，例如認識生字，進(jìn)行組詞等，可以讓學(xué)困生多回答，鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達能力，并通過(guò)得到老師和同學(xué)的認可，激發(fā)其學(xué)習的積極性。
�。�3）教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng )設情景教學(xué)，經(jīng)常變化教學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)學(xué)困生的參與興趣。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上注意力才會(huì )高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極。
三、用科學(xué)的學(xué)習技能指導學(xué)困生。
基于學(xué)困生在學(xué)習中的障礙，教師在授課過(guò)程中除了知識性的傳授，要更注重其學(xué)習技能的訓練，"授之于魚(yú)不如授之于漁"。在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計劃、有針對性地強化應掌握、運用、鞏固的學(xué)習方法，及時(shí)檢查、反饋，逐步提高學(xué)困生的學(xué)習效率。
四、用不同的座位形式吸引學(xué)困生。
在講授新課時(shí)可以采取"插秧式"的座位，限度維持教學(xué)紀律，引導全體學(xué)生將注意力投入到老師的講授中。在組織討論交流時(shí)可以采取"小組圍坐"的形式，這樣比較方便學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，并通過(guò)優(yōu)學(xué)困生搭配學(xué)習，減少學(xué)困生學(xué)習的困難。在進(jìn)行研討活動(dòng)時(shí)，可以采取"圓圈式"的座位，學(xué)生圍坐成一個(gè)圓，老師在中間，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感到師生處于一種平等的地位，消除學(xué)困生的孤獨感，培養安全感和參與感，有利于學(xué)困生的學(xué)習。進(jìn)行智力競賽時(shí)，可以采取“馬蹄式”的做法，這能體現老師的威嚴又能激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明，根據不同的學(xué)習內容采取不同的座位形式可以取得較好的教學(xué)效果。
五、用"因人而異"的作業(yè)訓練學(xué)困生。
一直以來(lái)，老師在授完課后，布置的作業(yè)基本上是"千篇一律"，沒(méi)有過(guò)多考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異，給學(xué)困生帶來(lái)了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業(yè)時(shí)，盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對不同的學(xué)習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目，其中化的題目應有"跳之可獲"的成功效果。對于學(xué)困生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距。教師切忌用增加作業(yè)負擔，課外大量補習以及嚴厲的斥責等方法對待學(xué)困生。我們常�？匆�(jiàn)教師每天把學(xué)困生帶到辦公室補作業(yè)，改錯，"頭痛醫頭，腳痛醫腳"，效果卻不是很好，有些學(xué)困生甚至成了"老油條"，平時(shí)不聽(tīng)講，不認真完成作業(yè)，總是依賴(lài)老師"開(kāi)小灶"。所以，教師關(guān)鍵是要進(jìn)行"作業(yè)會(huì )診"，幫助學(xué)困生找到作業(yè)出問(wèn)題的原因，幫助其彌補知識上和技能上的缺陷，鼓勵其獨立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學(xué)習心理。
六、用豐富多樣的形式考核學(xué)困生。
簡(jiǎn)單的提倡少考，甚至不考，并不能從根本上消除學(xué)困生的產(chǎn)生，即使在小學(xué)階段很少進(jìn)行考試，到了初中、高中，他們依然要面臨各種考試。關(guān)鍵是改革考試的形式，不能簡(jiǎn)單地用一份試卷來(lái)測試學(xué)生的能力，教師要有意識地根據學(xué)生在學(xué)習中表現出來(lái)的不同優(yōu)勢，創(chuàng )設多種形式的測試考評。
總之，對待學(xué)困生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習興趣，嚴格要求，通過(guò)幫助其培養良好的學(xué)習習慣和有效的學(xué)習技能、方法，不斷鼓勵，增強學(xué)困生的學(xué)習自信，并時(shí)刻做好學(xué)困生問(wèn)題的教育預防工作，從而使學(xué)困生教學(xué)取得理想的效果。
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