班主任工作漫談讀后感（精選21篇）
細細品味一本名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的班主任工作漫談讀后感（精選21篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任工作漫談讀后感 1
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認真學(xué)習和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。幾十年的教育生涯讓?zhuān)屛疑钌罡械搅己玫膸熒星槭菦Q定班主任工作的關(guān)鍵。通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表。
通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光，特別是殘疾孩子。教師的'一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著(zhù)潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強調身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著(zhù)學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)。如：在衛生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認真、負責地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動(dòng)的干起來(lái)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣，我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
班主任工作漫談讀后感 2
自從參加工作以來(lái)，我一直擔任小學(xué)班主任工作，不知不覺(jué)已當“主任”近13年。當班主任是非常辛苦的，開(kāi)的會(huì )都比其他老師多。費要收、課堂紀律要管、學(xué)生做操要陪、定期黑板報要出、六一節目要排、班級衛生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評語(yǔ)要寫(xiě)、假期生活要查、班級活動(dòng)要開(kāi)、學(xué)生成績(jì)要上、家長(cháng)工作要做……總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級工作是井然有序，可有時(shí)也會(huì )讓人忙得焦頭爛額。為了更好地學(xué)習魏老師的班主任工作經(jīng)驗，我懷著(zhù)對他的敬仰之情，翻閱了他的著(zhù)作——《班主任工作漫談》。
魏老師的班級不是“管”出來(lái)的，他的理念是“引”。引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛生、有人管做操、有人管字詞默寫(xiě)……有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。從常務(wù)班長(cháng)到值周班長(cháng)、值日班長(cháng)的設立；從魚(yú)長(cháng)到花長(cháng)、爐長(cháng)地產(chǎn)生；從“一分鐘內全班調動(dòng)完座位”到“兩分鐘收好學(xué)費”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責任制”和“各種常規”的制定，從空間到時(shí)間一應俱全，實(shí)行了網(wǎng)絡(luò )化管理，更能看出管理者的獨特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負擔也大大地減輕，真是一舉兩得！
后進(jìn)生的`轉化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習態(tài)度差，而且最?lèi)?ài)惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說(shuō)：“我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物�！蔽豪蠋熣J為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進(jìn)生內心深處還是藏著(zhù)另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)，而是讓他們寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì )：過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū)，那時(shí)越寫(xiě)越恨老師；現在寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，越寫(xiě)越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯了，下次自然會(huì )改正。
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新型的教育價(jià)值觀(guān)打破了傳統的教育時(shí)空觀(guān)，同時(shí)，也改變了傳統的師生關(guān)系，一種平等的、對話(huà)的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現�！栋嘀魅喂ぷ髀劇方o我指明了前進(jìn)的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗值得我們終身學(xué)習。
班主任工作漫談讀后感 3
從20xx年畢業(yè)參加工作以來(lái)，我一直擔任著(zhù)小學(xué)六年級的班主任，五年多的時(shí)間，也接觸了很多的學(xué)生，有時(shí)也深感班主任工作的不易。學(xué)生的情況各不相同，在班級管理過(guò)程中，也需要因時(shí)，因事，因人而采取不同的方法去對待不同的學(xué)生。因此，我不僅僅是作為一名管理者，也是一名需要不斷學(xué)習的學(xué)生，因此，除了上級部門(mén)安排的教育類(lèi)培訓之外，在平時(shí)我也會(huì )看一些關(guān)于班主任工作的書(shū)籍，從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我開(kāi)始看魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，利用寒假的空閑時(shí)間，我也真正的走進(jìn)了這本書(shū)里，從中汲取對我有幫助的內容。
初次閱讀魏老師的這本書(shū)，我被書(shū)中樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言所吸引。魏老師在書(shū)中首先提到的就是“多改變自己，少埋怨環(huán)境”，結合自己的親身經(jīng)歷，我覺(jué)得這句話(huà)不僅僅告訴我們的是減少抱怨，多讓自己提升的道理，更強調的是一種為人處事的態(tài)度。我剛畢業(yè)的時(shí)候，通過(guò)特崗考試分配到了一個(gè)比較偏遠的學(xué)校，說(shuō)句實(shí)話(huà)，在我去的時(shí)候，那所學(xué)校已經(jīng)是一所不斷在走下坡路的境況了，學(xué)生質(zhì)量比較差，好的學(xué)生基本都被不遠處的私立學(xué)校挖走了，剩下的學(xué)生學(xué)習情況很差，我所經(jīng)歷的第一次考試，就讓我大跌眼鏡，因為我也并沒(méi)有料到一個(gè)已經(jīng)上了六年級的學(xué)生，竟然連二三年級的基礎知識都不會(huì )，并且這種情況不是少數。在剛開(kāi)始工作的日子里，我曾經(jīng)無(wú)數次的對學(xué)生發(fā)脾氣，但是我發(fā)現我的努力并不一定會(huì )被學(xué)生看在眼里，沒(méi)想到剛開(kāi)始的'日子竟然會(huì )是這樣子度過(guò)的，我甚至懷疑，我是否應該選擇這份工作呢？
在無(wú)數次的失望過(guò)后，也許我應該選擇沉淪，也許我應該面對現實(shí)，但是我在一次培訓的時(shí)候，有一位年長(cháng)的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)，假如你的學(xué)生在畢業(yè)后在路上遇見(jiàn)你了，你有想過(guò)他會(huì )如何評價(jià)你嗎？這句話(huà)對我的感觸很深，至少在我心里，我還是希望盡我最大的努力讓他們學(xué)到更多的知識，也力所能及的讓他們多練習、鞏固，我希望自己能夠對他們做到問(wèn)心無(wú)愧，我是在真心的對待他們！
其實(shí)第一年帶的這一屆學(xué)生，他們的最后學(xué)業(yè)測試的成績(jì)很不好，學(xué)生的平均分和鎮里其他學(xué)校相比，差了很多，但是我的努力也得到了學(xué)校領(lǐng)導的肯定，這也教會(huì )了我一個(gè)道理，無(wú)論學(xué)生的成績(jì)和基礎怎么樣，作為老師我們不能去抱怨，端正自己的態(tài)度，付出自己最大的努力去教育學(xué)生，這種態(tài)度才是最重要的，也是我的教師生涯必不可少的動(dòng)力源泉！
現在，我已經(jīng)調配到一個(gè)更大一點(diǎn)的學(xué)校，這里的學(xué)生學(xué)習情況要好得多，但是我也從來(lái)沒(méi)有敢放松過(guò)我對自己的要求，我想追求一種心靈上的問(wèn)心無(wú)愧，這就要求我無(wú)論面對任何的學(xué)生，都要端正自己的心態(tài)，拿出最好的自己去教育學(xué)生，少一點(diǎn)埋怨，多一點(diǎn)改變，多一點(diǎn)努力！
班主任工作漫談讀后感 4
《魏書(shū)生班主任工作漫談》這是一部語(yǔ)言懇切、樸素平實(shí)的書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。這部書(shū)不僅是一本有關(guān)于如何做好班主任方面的書(shū)，更是一部有關(guān)于學(xué)校管理和教學(xué)藝術(shù)的書(shū)，值得每一位教育工作者去認真的研讀。書(shū)中沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)，有的只是真誠與樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，可就是這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，一次次深深地打動(dòng)著(zhù)我，從中我深刻的領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂(lè )……
《漫談》共八章,我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”，讀這一章時(shí)，我很自然的回顧起自己在平凡的生活和工作中，雖然也盡量做到了經(jīng)常與學(xué)生溝通、商量、尊重他們的自尊心等，但當工作不順利、壓力超負荷時(shí)就急躁、埋怨，比如在平常的教學(xué)中，經(jīng)常出現自己花了大量的精力和時(shí)間，可學(xué)生那里卻是沒(méi)有什么進(jìn)步，這時(shí)難免會(huì )灰心、會(huì )抱怨，當然就免不了對學(xué)生的“恨鐵不成鋼”式的批評，其實(shí)批評了學(xué)生，自己心里也很難受。而魏老師的回答是“埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己的方法太少�！边@使我意識到，教育學(xué)生的時(shí)候，力爭不站在學(xué)生的對面，而要力爭站在學(xué)生心里，這樣才能讓學(xué)生真正感覺(jué)到你在幫助他，而不是訓斥他，由此才能真正改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同成長(cháng)。就像他的.一句話(huà)：“許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。作為教師我們不能選擇學(xué)生，只能積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，千方百計改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的�！�
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，魏老師愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些學(xué)困生。他認為學(xué)困生最不容易。反思自己在面對學(xué)困生時(shí)，也曾努力過(guò)，幫助過(guò)他們，但當效果不明顯或沒(méi)什么效果時(shí)，就會(huì )灰心、放棄了。魏教師認為只有在教育學(xué)困生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說(shuō)是非常獨特、耐人尋味的，也給了我很大的啟示和鼓勵，學(xué)困生本身就很不容易，他們也很痛苦，如果身為教師的我們再漠視他們，后果可想而知�？戳诉@本書(shū)，使我在面對學(xué)困生時(shí)要更加愛(ài)他們，關(guān)心他們，和他們一起尋找學(xué)習方法，做他們的心靈之師。魏老師是個(gè)平凡的人，但有著(zhù)不平凡的境遇，干著(zhù)不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。我看到了自己和優(yōu)秀教師的差距，我還要深入研究如何去愛(ài)，我認為這是減小差距、提高自己的第一要素。
當然，教育的空間是開(kāi)闊的，永無(wú)止境的。他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng )新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前，收獲屬于自己的成功和快樂(lè )。
班主任工作漫談讀后感 5
為了加快自己在班主任管理這塊的提升，我認真閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大的收獲。我更加深刻體會(huì )到：良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵，下面我主要從以下三個(gè)方面談一談自己的讀書(shū)體會(huì )。
一、以身作則，為人師表
通過(guò)讀書(shū)我明白了教師必須做到以身作則，為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在身上那些無(wú)形的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。教師的.一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著(zhù)潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強調身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著(zhù)學(xué)生。
二、強烈的事業(yè)心和責任感
作為一名教育工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此。
通過(guò)學(xué)習閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著(zhù)很深的感觸，發(fā)現我與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會(huì )到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里還要幸福，對學(xué)生做到既要愛(ài)又要嚴。既要教他們知識又要教他們學(xué)做一個(gè)自食其力的人。在日常生活中全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必須承擔的責任和義務(wù)。
三、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生
通過(guò)讀書(shū)我深切地體會(huì )到：我們必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，我更進(jìn)一步認識到，渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對于學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們談心，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，幫后進(jìn)生樹(shù)立自信心，讓他們在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。
讀一本好書(shū)就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對話(huà)。感謝《班主任漫談》這本書(shū)，它讓我享受了一次豐富的精神大餐。展望今后教育教學(xué)工作，我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書(shū)生教育教學(xué)工作的各種方法，尤其要針對本班的實(shí)際情況，在科學(xué)管理班級工作這塊深入地進(jìn)行鉆研。我相信自己能在魏書(shū)生老師的人格魅力感召下，一定會(huì )把班主任這項工作做得越來(lái)越好�。ㄍ醅F燕）
班主任工作漫談讀后感 6
今天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的心情，可是天公不作美，時(shí)不時(shí)的下會(huì )兒小雨，偶爾再飄一些雪花，游大興。我的心情就想這天氣一樣晴不起來(lái)。既然出不去，那就得找點(diǎn)事干。打開(kāi)這本書(shū)，看了魏老師的這篇文章，我的憂(yōu)郁的心情不禁豁然開(kāi)朗起來(lái)。
魏老師常說(shuō)，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說(shuō)每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學(xué)生，并長(cháng)期這樣引導他們，我想我的學(xué)生的思維就會(huì )開(kāi)闊起來(lái)，做事時(shí)就容易成功，不至于因缺少某一個(gè)條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒(méi)法辦。如，在做閱讀理解題時(shí)，他們一遇到不認識的字，就認為該題無(wú)法做，不會(huì )做。學(xué)生有了這種思想，我相信他們就一定能想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一旦把學(xué)生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來(lái)，他們就有豁然開(kāi)朗、柳暗花明又一村之感，老師點(diǎn)出一個(gè)辦法，他們就能想出一串符合自己實(shí)際的辦法來(lái)。
今天心情不好還有一個(gè)原因是：想起不久后的`公開(kāi)課。我不知道我到底該怎么上。因為上學(xué)期的公開(kāi)課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。今天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說(shuō)：燒開(kāi)水這樣的小事，一句話(huà)、一個(gè)字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學(xué)過(guò)程中復雜的事情，卻認為“自古華山一條路”，只有一種模式呢？魏老師還引用馬克思的文章，文章中說(shuō)“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西——精神，只能有一種存在形式呢？”既然魏老師都這樣說(shuō)，我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會(huì )因為別人的看法不同而難過(guò)。
“條條大路通羅馬”這句話(huà)真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開(kāi)竅了很多。從此我在自己一籌莫展時(shí)就持這樣的積極心態(tài)，相信自己能想出多種方法來(lái)。即使某種方法沒(méi)做好也無(wú)需懊悔，無(wú)需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無(wú)需驕傲，因為事物在發(fā)展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們應該不斷研究探索，尋求更好更科學(xué)的方法。
痛苦煩惱時(shí)，我將用這句話(huà)來(lái)激勵自己。我相信自己沒(méi)有過(guò)不去的坎兒。因為“條條大路通羅馬”。
班主任工作漫談讀后感 7
當班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級紀律，要維護;班級清潔，要督促;班級經(jīng)費，要收取保管;學(xué)生做操，要到場(chǎng);學(xué)生糾紛，要調解;學(xué)生成績(jì)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂(lè )，干得效果更好一些呢有，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒，吸引著(zhù)我一口氣把它讀完。
魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)就應是神圣的。愿我們以神圣的`態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史。"讀完這段話(huà)。我一下子覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。
書(shū)中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記"，"每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些資料強烈的震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級，總認為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣貌，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。個(gè)性是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也就應是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導學(xué)生去尊重人，理解人，幫忙人，體諒人，沒(méi)有讓他們構成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
班主任工作漫談讀后感 8
我從參加工作至今剛好十年，也擔任了十年的班主任，老實(shí)說(shuō)一直以來(lái)我是一名失敗的班主任，我這個(gè)班主任做得就像是一具沒(méi)有靈魂的僵尸，是不是覺(jué)得很奇怪我這樣說(shuō)？這是我暑假的時(shí)候隨著(zhù)工作室成員去廣州參加了第三屆名班主任培訓后的想法。當時(shí)的學(xué)習給我印象最深刻的一個(gè)詞語(yǔ)就是“傳話(huà)筒”，一個(gè)專(zhuān)家告誡我們做班主任不能只充當學(xué)校的傳話(huà)筒，學(xué)校有什么通知？傳達一下，有什么活動(dòng)開(kāi)展？簡(jiǎn)單地組織一下，帶帶隊，學(xué)生打架了？帶來(lái)辦公室調節一下，再不行，把問(wèn)題拋給家長(cháng)，回家自行教育，衛生做得不好，叫值日生再掃一遍……不要說(shuō)從來(lái)沒(méi)有，很多時(shí)候吧，對于學(xué)生的德育教育，都是問(wèn)題發(fā)生了，才來(lái)解決問(wèn)題，很多時(shí)候都沒(méi)有能做到未雨綢繆。不是懶沒(méi)有做，而是以前真的不知道怎么樣做，沒(méi)有系統地，仔細地做。當問(wèn)題發(fā)生的時(shí)候，我還得要請教其它有經(jīng)驗的老師要怎么辦才最好，自己都沒(méi)有方向，更談不上技巧。所以我說(shuō)自己是一具沒(méi)有靈魂的僵尸班主任。通過(guò)參加了幾次的學(xué)習，培訓，或者看書(shū)，現在終于才有了一點(diǎn)點(diǎn)的思想，才有了探索的方向，可是還不知道要摸索多少年，才能有成果的收獲。
讀了魏書(shū)生先生的.《班主任工作漫談》之后，我對他的高效率的班級管理深感佩服。
書(shū)中談到魏書(shū)生教書(shū)的高效率的班級管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。那么魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理，并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我摘抄了一些內容：
一、競賽機制
競賽機制是魏書(shū)生班級管理工作的明顯特點(diǎn)之一。在魏書(shū)生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。
二、代謝機制
魏書(shū)生直接參與指導管理活動(dòng)，但魏書(shū)生班級管理的主體是學(xué)生。他設立了值周班長(cháng)（自報，輪值兩周），值日班長(cháng) ，這些同學(xué)與常務(wù)班長(cháng)，團支書(shū)，班委會(huì )成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務(wù)的處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責任明確�！叭巳擞惺伦�，事事有人做”，凡事皆有章可循。
三、協(xié)調機制
在管理的方式方法上，魏書(shū)生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級日報》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設，并采取了多種措施增強學(xué)生的凝聚力。
四、督導機制
在魏書(shū)生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。
方法只能借鑒，只有在自己的實(shí)踐摸索出適合自己的班實(shí)際情況的方法，才算是真正的有所得。魏書(shū)生先生的方法適合用于我們小學(xué)生，甚至是一年級的小朋友嗎？我覺(jué)得應該要取其精華，實(shí)事求是地靈活變通，才能應用！
班主任工作漫談讀后感 9
當今社會(huì )對教師的要求是：“要有多于學(xué)生數倍的知識�！庇形唤處熣f(shuō)：“今天的教育我越來(lái)越不懂了，素質(zhì)教育、成功教育、挫折教育、幸福教育、吃苦教育……另外還有安全教育、法制教育、環(huán)境教育、心理健康教育……搞得這么復雜，教師教書(shū)真是越來(lái)越不會(huì )教了�！睂W(xué)習是現代人的第一需要，學(xué)習也是教師人生的必修課。沒(méi)有學(xué)習就沒(méi)有教師的成長(cháng)，從某種程度上說(shuō)，學(xué)會(huì )學(xué)習和讀書(shū)是教師從容從事教師工作的前提和保證。所以，閑暇時(shí)間我喜歡讀書(shū)，讀書(shū)可以讓自己暢游于歷史與現實(shí)之間，讀書(shū)可以讓自己驚異于科幻與魔幻的詭異，讀書(shū)可以讓自己跨越時(shí)間、空間與作者交流思想感悟。還有什么比讀書(shū)更可以?xún)艋约盒撵`的方式呢？不汲取人類(lèi)幾千年的智慧和文化道德理念，教師怎么能抵制物欲和聲色的誘惑，而遠離浮躁形態(tài)，寧靜致遠呢？
最近細心品讀了魏書(shū)生的`《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我最喜歡他的這句話(huà)：“許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！弊霭嘀魅尾荒苓x擇學(xué)生，但只要盡心盡力、問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高、會(huì )進(jìn)步。書(shū)中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是強者》、《堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記》、《每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈》等許多內容都給了我很多啟示，雖然他的很多做法是針對中學(xué)生的，但他的教育思想卻適合所有教師。這讓我想起學(xué)校組織我們全體教師觀(guān)看順城區首席班主任經(jīng)驗交流活動(dòng)，不論是教育家魏書(shū)生，還是尹麗、陳志剛老師，他們的心中都有這對教育事業(yè)執著(zhù)的信念。他們在愛(ài)學(xué)生時(shí)講究藝術(shù)、手段及方式。書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，交流中陳志剛老師說(shuō)“十件小事”、尹麗老師說(shuō)“一封寫(xiě)給學(xué)生和家長(cháng)的信”。其實(shí)，傳遞的都是對學(xué)生的愛(ài)。
“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛槲�，怎樣去愛(ài)自己的學(xué)生呢？那就只有不斷提高自身素質(zhì)，苦練基本功，積極參加學(xué)校的“八個(gè)一”競賽，從各個(gè)方面提升能力，做一名能勝任教師工作的班主任，才是愛(ài)學(xué)生最基本的表現。
讀文、讀史；讀正傳、讀傳奇；讀中國名著(zhù)、讀外國名家，涉獵太空宇宙，細敲老子、周易。讀一本書(shū)，不單單有來(lái)自對書(shū)中文字的感受，不僅僅產(chǎn)生與作者的情感共鳴，還要善于認識自己的現狀，在讀書(shū)的過(guò)程中不斷進(jìn)行自我總結、自我反思，才是真正意義上的讀書(shū)。從輕啟書(shū)頁(yè)到慢慢合攏，整個(gè)過(guò)程就是自我解讀的過(guò)程，受益匪淺。
班主任工作漫談讀后感 10
我讀教育理論書(shū)籍不多，但魏書(shū)生老師的書(shū)我讀，《班主任工作漫談》就是我案頭的�？�。他的實(shí)踐性很強，很富有指導性。對于自己剛剛擔任班主任來(lái)說(shuō)，很是離不開(kāi)它的指導和幫助。
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》我不止一次讀過(guò)。在書(shū)的自序中有這么一段話(huà)："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史。"每次讀到它，我的心靈就會(huì )再一次被凈化，激情會(huì )再一次燃起，責任就會(huì )再一次增強。雖然我已有二十多年的教齡，可我在這個(gè)神圣的崗位上從不敢怠慢一點(diǎn)。盡管如此，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》就像是我這只鐘表上的發(fā)條鈕，常常為我擰上幾圈，讓我不懈地工作和努力地學(xué)習。
書(shū)中"尊人者，人尊之""能受委屈的人才是強者""堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記""每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些都會(huì )常常激勵著(zhù)我，實(shí)實(shí)在在地提醒著(zhù)我教書(shū)先育人，育人先做人。他的教改，他的思想，他的班級管理，他的`一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑起了思想教育這一"地下工程"，學(xué)生的知識之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了。
魏書(shū)生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養學(xué)生自我教育能力，稱(chēng)之為科學(xué)管理班集體。對，就是科學(xué)。我不能說(shuō)為什么這是科學(xué)，但我能真切地感受到它的科學(xué)性。魏書(shū)生當兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)，參加會(huì )議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。書(shū)中第三章科學(xué)管理班集體，第四章特殊情況育人方法種種，第七章科學(xué)管理班級要靠班級的主人們等，在我管理班級，培養學(xué)生能力，教會(huì )學(xué)生做事做人等方面給了我很多啟迪，幫我找到了解決問(wèn)題的鑰匙。最重要的是讓我丟棄了因循守舊的腳絆，有了創(chuàng )造性地工作思路。
常常聽(tīng)同事們抱怨，當班主任的教育、教學(xué)、班級活動(dòng)既是總策劃，還是總導演，班務(wù)工作樣樣行行事必躬親，班主任就像一支被幾根鞭子抽過(guò)的陀螺，轉起來(lái)就不能停歇，整天被轉得昏天黑地。的確班主任確實(shí)工作量大，每天忙得不可開(kāi)交。但靜心想想，我們的工作是否抓住了要點(diǎn)，是否安排的科學(xué)……怎樣能行之有效的管理好班級，怎樣把又苦又累的班主任工作干得輕松，干得快樂(lè )，干出成效，《班主任工作漫談》就給了我們很好的指導。
魏書(shū)生不僅以"德"治班，更是以"法"治班。在他帶的班級中，制定的法規就有30多項，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排。在班級里做到了"事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做"，其精心，周到，嚴密的程度令人驚嘆。從班長(cháng)的職責，到科代表的職責，從廢品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無(wú)一不顯出他管理方法的精心與細致。他的一日常規，一周常規，學(xué)期常規，學(xué)年常規，看了讓人欽佩不已。正因為工作安排如此細致，又能有一套監督檢查系統的保證，所以才使得"規矩"說(shuō)了算，才使得班級管理能照章行事，從而才形成了良好的班集體。想到這兒不禁想到了我們學(xué)校的班級管理制度的制定，雖班有班規，可是切合實(shí)際制定的不多，能照章行事的就更少了。其最重要的一點(diǎn)就是我們的規矩是掛在墻上對付檢查的，沒(méi)有深入學(xué)生的實(shí)際制定出切實(shí)可行的"規矩"來(lái)，所以沒(méi)有成為學(xué)生的一面鏡子——審視自己，引以為戒；沒(méi)有成為學(xué)生的言行指南——給予準確引導�！栋嘀魅喂ぷ髀劇犯嬖V我們，班主任工作不能是水上浮萍，一定要扎根于學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)，做細，做實(shí)，做得科學(xué)。
比如班上的衛生工作，我就實(shí)行的"人人有崗，個(gè)個(gè)有責"的制度，除每天有專(zhuān)職值日生外，還規定書(shū)包一日一清，課間隨時(shí)抽查座位衛生的保持情況，查出不潔之處，提醒一次，第二次警告，第三次罰掃。規矩從學(xué)生的基本點(diǎn)入手制定，自然也容易執行。因而無(wú)論你何時(shí)走進(jìn)教室，都會(huì )覺(jué)得滿(mǎn)目清爽，心情舒暢。
魏書(shū)生是我最敬佩的老師之一。那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養，讓人仰視，甚至讓人望塵莫及。但這并不妨礙我們認真地去做，學(xué)著(zhù)他去做。
班主任工作漫談讀后感 11
學(xué)習魏書(shū)生魏,更重要的是要學(xué)習他民主管理的方法。魏書(shū)生老師說(shuō)一個(gè)老師是干什么的？他是學(xué)生的助手，他幫助學(xué)生確定目標，幫助學(xué)生生活等等。這是老師的責任，同時(shí)老師也不把學(xué)生當成對手，而是任何一個(gè)學(xué)生都是咱的對手，人家一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)會(huì )管理班級。
魏書(shū)生的民主管理主要體現在四個(gè)方面。首先是樹(shù)立的服務(wù)的觀(guān)念，當老師的為學(xué)生服務(wù)。，第二是和學(xué)生建立互助的關(guān)系。第三是發(fā)展每個(gè)人的人性和個(gè)性。第四是決策過(guò)程多商量。他認定自己不是學(xué)生的權威，只是他們的助手，是幫助喚醒他們心中的求知欲的。
“商量商量”的確是一種很好的工作方法。為什么“商量商量”具有如此神奇的`力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。魏書(shū)生做班主任，凡事多與學(xué)生商量，所有的學(xué)生都是副班主任，在他的班里，人人有事做事事有人做。他特別善于撩撥學(xué)生向善向真的神經(jīng)，善于培養學(xué)生養成良好習慣，如十個(gè)一分鐘：日記、家務(wù)、軍歌、名人傳記、記憶、小楷等；十二個(gè)習慣：讀、寫(xiě)、講、錯題集、出考試題、篩選資料、定計劃、自己留作業(yè)、大事辦不了小事趕緊辦等等。商量應該是師生之間，校長(cháng)與教師之間的情感潤滑劑，會(huì )讓教師的脾氣不再暴躁，會(huì )讓學(xué)生與教師的距離慢慢拉近，會(huì )讓學(xué)校的管理、班級的管理越來(lái)越井然有序。
魏書(shū)生其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱(chēng)道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認識。魏書(shū)生創(chuàng )造性地創(chuàng )設了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線(xiàn)，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)；其次，大膽轉化了管理機制，為班級重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機制，表現在四個(gè)方面：1、全員參與，相互制衡。在魏書(shū)生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？2、照章辦事，責任明確�！叭巳擞惺伦�，事事有人做”，且凡事皆有章可循。3、管理教學(xué)，相互結合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書(shū)生的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明文”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓練了學(xué)生的書(shū)面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎？另外，除課堂教學(xué)，魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級管理的整體自動(dòng)化。4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。他管理注意整體規劃，分層管理．內外協(xié)調，（比如他提倡“高效”學(xué)習，提倡控制“三閑”，提倡利用放學(xué)路上時(shí)間記一個(gè)單詞等），無(wú)不集中體現出他管理的效益觀(guān)念與質(zhì)量意識。
總之，教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能使學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習先進(jìn)教師的經(jīng)驗，多讀書(shū)，多學(xué)習。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談讀后感 12
教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生的感情。不要只是播種，還要培植種子萌發(fā)的幼芽，一點(diǎn)點(diǎn)澆水，施肥，它才能長(cháng)成參天大樹(shù)�！簳�(shū)生
讀完《班主任工作漫談》我感受到了班主任這三個(gè)字背后的本領(lǐng)之高、心思之細、責任之重！
全書(shū)一共分為八章，分別從班主任自身培養、學(xué)生的主體地位、如何科學(xué)管理班級、如何真正做到因材施教、提升學(xué)生的學(xué)習效率、德智體美全面發(fā)展這幾個(gè)方面進(jìn)闡述。前面兩章，一章主要講述的是身為一名班主任，應該從哪些方面進(jìn)行自我提升，另一章主要是闡述身為班主任到底要培養學(xué)生具備什么能力。
身為班主任，最為頭疼的就是不知道如何科學(xué)有效管理好一個(gè)班級，畢竟一個(gè)班集體有好幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，有著(zhù)自身的想法，真的管教起來(lái)，哪里那容易呢？魏書(shū)生先生就給新手班主任明確提出了一個(gè)妙招，那就是“條條大路通羅馬”，突破“自古華山一條路”的想法。何解？管理班級、任命班干部這些事情，可以有很多種不同的做法，這種方法沒(méi)有成效，沒(méi)關(guān)系，換一種更好、更科學(xué)的方法就好了。在班級管理中，學(xué)生有著(zhù)雙重身份，既是被管理者，也是管理者，而班主任只需要做一個(gè)統籌、服務(wù)的位置上即可，這樣的管理方式還能增進(jìn)師生間的關(guān)系，推動(dòng)班級的和諧發(fā)展。就像一個(gè)班會(huì )，既可以由班主任主持，也可以由班長(cháng)主持，普通同學(xué)主持亦可，甚至是大家輪流主持可以。無(wú)論由誰(shuí)主持，只要能達到好效果，就用哪一種。作為新手班主任，是要向前輩學(xué)習，但也很容易墨守成規，因此一定要跳出條條框框，從單一模式中解放出來(lái)，你就會(huì )發(fā)現，教育教學(xué)改革的天地十分廣闊，方法非常多。
魏書(shū)生先生說(shuō)：“人和人之間的組合，要滿(mǎn)足兩個(gè)條件：第一，有利于學(xué)習；第二，要“四廂情愿”。注意，是四廂情愿，是哪“四”呢？說(shuō)通俗些就是，你打算去坐的.位置，必須是你的前后左右四方的“鄰居”都愿意你搬過(guò)去，只要有一方不情愿就不行。這其實(shí)就是在變相引導學(xué)生科學(xué)的角度研究人與人的組合，研究坐的位置，有利于使學(xué)生變得更理智，更開(kāi)闊。此外，在學(xué)生都接納的情況下，班主任可以提倡先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)做鄰居，既提升了后進(jìn)同學(xué)的成績(jì)，也提升了先進(jìn)同學(xué)幫助人、改變人的能力，大家共同進(jìn)步。這樣，整個(gè)班級的氛圍就會(huì )得到很好的調整，不會(huì )再是后進(jìn)生都扎堆，坐在最后排，父母也不會(huì )因此憂(yōu)心忡忡。
班主任就是要在平凡中、小事中關(guān)心學(xué)生的一切，不論是外在還是內在，都要像呵護小苗一樣，一點(diǎn)點(diǎn)澆水，施肥，它才能長(cháng)成參天大樹(shù)。很多感情是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)步忉尣磺�，師生之間亦是如此。但不變的是感情是相互的，當你向對方表示關(guān)心之情時(shí)，必然也得到對方的關(guān)心。學(xué)生能感受老師對他的關(guān)心，他也會(huì )關(guān)心老師，這種感情的萌芽很脆弱，因此我們一定要珍惜它，好好撫育它。
班級不再是幾十個(gè)人的組合而已，而是變成了一個(gè)家，一個(gè)學(xué)習之家。班主任常強調的“人人為我，我為人人”，也不再是說(shuō)說(shuō)而已了，同學(xué)們都是這樣想，也是這樣做，一下子擁有了好多個(gè)兄弟姐妹，一起為著(zhù)一個(gè)目標共同進(jìn)發(fā)，互幫互助，這是一種上進(jìn)的力量��！
班主任工作漫談讀后感 13
這本書(shū)的作者是魏書(shū)生，他是中國教育界的傳奇人物。魏書(shū)生的教育理念先進(jìn)，教育方式新穎，他注重引導學(xué)生自學(xué)，同時(shí)又強調民主科學(xué)的管理思想。
這本書(shū)以班主任工作為主題，涵蓋了教育、教學(xué)、管理的策略和方法。這本書(shū)從出版，到經(jīng)過(guò)兩次修訂，再到目前為止，已有二十八年之久，但其對教育者的啟發(fā)和影響無(wú)比深遠的。
這本書(shū)包含八個(gè)章節。
首先從班主任的自身定位入手，為讀者展現了一位從不埋怨環(huán)境，總是改變自我，并堅持不斷自我更新的班主任形象。這種精神正是當代教育者所缺乏的，那么當代教育者們就更應該學(xué)著(zhù)少埋怨環(huán)境，多改變自我。
接著(zhù)是走進(jìn)學(xué)生的世界，把學(xué)生當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。走進(jìn)學(xué)生的內心深處，發(fā)現學(xué)生心靈的能源，去照亮學(xué)生的精神世界。教師的職責是教書(shū)育人，這兩者是相互影響、相輔相成的，但教育者更應該把育人作為自己的終極使命。
再接著(zhù)的關(guān)于班級管理的內容，魏書(shū)生的班級管理具有人性化、自由化、個(gè)性化、特色化的特點(diǎn)，非常的高效、實(shí)用，對于教育者，尤其是班主任，有很大的啟發(fā)作用，但用的時(shí)候一定要考慮實(shí)際情況。關(guān)于管理班級，作者運用了大量的實(shí)例，使人身臨其境，感到非常的'生動(dòng)、真實(shí)，令我印象最深的是：犯錯誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。說(shuō)明書(shū)不是檢討書(shū)，而是心理活動(dòng)說(shuō)明書(shū)，要使用心理描寫(xiě)的寫(xiě)作方法描繪犯錯誤前、犯錯誤時(shí)及犯錯誤后的心理活動(dòng)和思想。當他的學(xué)生被問(wèn)到檢討書(shū)和說(shuō)明書(shū)的區別時(shí)，他的學(xué)生是這樣回答的：“過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū)，那時(shí)越寫(xiě)越恨老師；現在寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，越寫(xiě)越恨自己，感覺(jué)就有這么點(diǎn)不一樣�！蔽簳�(shū)生認為只有寫(xiě)了這份說(shuō)明書(shū)，勤奮的思想才能揚眉吐氣，自我原諒的心理才會(huì )受到抑制，心理才能平衡。
這本書(shū)的尾聲是關(guān)于高效學(xué)習的內容，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，設立高效學(xué)習日，激發(fā)學(xué)生的緊迫感、效率感，造就了一種競賽的氣氛，從而學(xué)生使擺脫懶惰，最終成為堅決果斷、說(shuō)干就干、雷厲風(fēng)行的人。作為教育者在日常的教育活動(dòng)中也應多多培養學(xué)生的勤奮感，因為勤奮可以使人受益終生。
最后的內容是日記摘抄，共有228則，涉及多個(gè)方面的內容，作為一名教育者一定要謹記：學(xué)高為師，身正為范。努力做到學(xué)高，全力以赴追求身正。
讀完這本書(shū)后，我深感自己的進(jìn)步空間是：“路漫漫其修遠兮”，那么,我更應該有“吾將上下而求索”的決心與毅力。這本書(shū)值得每位教育者細細品讀和反復推敲。時(shí)間會(huì )流逝，但魏書(shū)生的教育智慧與師者風(fēng)范不會(huì )過(guò)時(shí)，希望更多的教育者能從這本書(shū)中獲取教育的真諦和班級管理的靈感。
班主任工作漫談讀后感 14
讀一本好書(shū)，猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時(shí)邂逅一位故友，在迷茫處忽見(jiàn)路轉峰回，這是我在閱讀了魏書(shū)生老師的著(zhù)作《班主任工作漫談》后的最深感觸。
作為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會(huì )遇到諸多問(wèn)題，也會(huì )感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。
“魏書(shū)生”是教育界的名人，但在此之前，我從未認真的拜讀過(guò)他的大作，偶爾通過(guò)報紙、電視了解到他的一些成功教育教學(xué)經(jīng)驗，內容也很有限，對于他在教育教學(xué)中的一些具體操作方法，知道的就更少。在擔任班主任這一年期間，我抽空靜下心來(lái)讀完《班主任工作漫談》一書(shū)，原以為這類(lèi)書(shū)籍只是“理論+說(shuō)教”，然后再輔以幾個(gè)實(shí)例的模式，沒(méi)想到此書(shū)卻相反。書(shū)中內容“通俗、生動(dòng)、吸引人”，能“讓人頷首稱(chēng)贊、津津樂(lè )道”，許多做法操作性強，具有十分重要的借鑒意義，讀完此書(shū)使我對魏書(shū)生所做的班主任工作有了全新的認識與理解。感受有如下三點(diǎn)。
一、“曉之以理，動(dòng)之以情”是當好班主任的先決條件。
魏書(shū)生在書(shū)上談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！辈诲e！很多班主任對學(xué)生也有愛(ài)，可從來(lái)沒(méi)有想過(guò)如何去愛(ài)，學(xué)生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)有心平氣和地用道理去說(shuō)服他們。我自己也如此，對那些平時(shí)表現不夠好的學(xué)生，只要他們一違紀，情緒就會(huì )激動(dòng)，不能冷靜下來(lái)想想，如何去做思想工作，其實(shí)這就是不知如何愛(ài)才得法，才能讓學(xué)生明白道理。通過(guò)此次讀書(shū)活動(dòng)后，我知道應從愛(ài)出發(fā)，從了解學(xué)生感受做起。如有學(xué)生在上課講話(huà)，不以簡(jiǎn)單的罰站、批評、諷刺了事，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說(shuō)話(huà)者了解自己講課的`情況，有哪些地方聽(tīng)得不明白，并虛心聽(tīng)取他們的建議，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說(shuō)明一個(gè)人處于一個(gè)環(huán)境里，一定要先學(xué)會(huì )尊重他人的道理。今后我應站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們，現在很多學(xué)生父母都在外打工，父愛(ài)母愛(ài)缺失，更應從關(guān)心他們的生活著(zhù)手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。
“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì )發(fā)現那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì )在那里找到答案。對學(xué)生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新�！敝挥邪凑瘴簳�(shū)生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做，才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng)，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀的好學(xué)生。要了解學(xué)生心靈，要讓他們信服你，接受你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣方可能進(jìn)到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。
二、“以人為本，以規治班，民主自我管理”是管好班級的關(guān)鍵。
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識，提高能力。班委會(huì )、團支部的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿(mǎn)意，可實(shí)施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規定，成立“立法會(huì )”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應放手讓學(xué)生去監督執行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識也明顯提高。
三、注重對學(xué)生的心理輔導是當好班主任的重要因素
魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中，加強對學(xué)生的心理指導和學(xué)習方法法指導，強調教書(shū)必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導學(xué)生自我教育，培養學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習情況，更應該成為一個(gè)成長(cháng)過(guò)程的細心觀(guān)察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向；在學(xué)生情緒低落時(shí)，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應多留意學(xué)生的情緒變化，多觀(guān)察學(xué)生的言談舉止，在問(wèn)題出現前給予警示，在出現問(wèn)題給予幫助。
如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，有他豐富的內涵……作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學(xué)生出問(wèn)題就限制學(xué)生對活動(dòng)的參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們班主任的首要任務(wù)。
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì )到：要當好班主任，就要愛(ài)學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈；要能做到這點(diǎn)，就應具備愛(ài)學(xué)生、進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下，即使有很多惡習的、心理陰暗的學(xué)生，也會(huì )不由自主地被感染，從而萌生出否定自己錯誤、摒棄自己不良行為的強烈愿望，最終被引入一個(gè)全新的陽(yáng)光地帶。
通過(guò)這本書(shū)，自己感覺(jué)受益匪淺，以后在工作之余，自己還要充分利用好課余時(shí)間，多讀書(shū)，好好讀書(shū)，讀好書(shū)，養成好讀書(shū)的好習慣。
班主任工作漫談讀后感 15
魏書(shū)生，有一個(gè)我熟悉的人，他并非全職演講家，卻以游學(xué)海內外而聞名。無(wú)論他去到哪里，都會(huì )引起轟動(dòng)。他也并非專(zhuān)職作家，然而他已經(jīng)出版了幾十本暢銷(xiāo)的專(zhuān)著(zhù)。盡管他從未上過(guò)大學(xué)，但他還曾擔任過(guò)大學(xué)校長(cháng)，并被幾所大學(xué)聘為兼職教授。對于魏書(shū)生，我懷著(zhù)崇敬之情，打開(kāi)了他的著(zhù)作《班主任工作漫談》，讀后茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。
�。ㄒ唬└淖冃膽B(tài)，笑對人生
最喜歡書(shū)里的一句話(huà)：“許多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度�！�
作為教師，我們無(wú)法挑選學(xué)生。無(wú)論是什么樣的學(xué)生進(jìn)入我們的班級，我們都必須理解和接納。只要我們全心投入、盡力而為，并且對學(xué)生的實(shí)際情況用心應對，總會(huì )有一天，學(xué)生會(huì )取得進(jìn)步和提高。書(shū)中有句話(huà)：“尊重他人，他人也會(huì )尊重你”，還有“能夠忍受委屈的人才是強者”，以及“每天都點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些觸動(dòng)了我很多，讓我深刻認識到教學(xué)首先要培養學(xué)生的品格，因為一個(gè)人的品德修養決定著(zhù)他的一切。當我們教會(huì )學(xué)生做人之后，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。雖然我們無(wú)法選擇事情，但我們可以選擇態(tài)度；盡管我們無(wú)法改變環(huán)境，但我們可以適應環(huán)境，適應社會(huì )。
魏老師提出：作為老師要有開(kāi)闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)。
從教九年來(lái)，一直沒(méi)有當過(guò)班主任，很多原因讓自己沒(méi)有邁出這一步，有些時(shí)候想想最主要的原因就是自己的心態(tài)不夠樂(lè )觀(guān)，常常會(huì )因為一點(diǎn)小事而造成很大的心理負擔，有些時(shí)候甚至影響了自己的睡眠，內心的各種擔憂(yōu)，惶恐，焦慮一直不斷。我想今后我應該學(xué)習魏先生的這種樂(lè )觀(guān)，豁達。與內心焦慮的自我作思想斗爭，這條路應該很漫長(cháng)吧。
�。ǘ┛茖W(xué)管理，以德育人
魏老師非常注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并且非常重視培養學(xué)生的自我教育能力，他把這種管理方式稱(chēng)之為科學(xué)管理班集體。作為兩個(gè)班級的班主任，雖然他有一半以上的時(shí)間外出講學(xué)和參加會(huì )議，但是他的班級卻保持著(zhù)井然有序的狀態(tài)，各方面都非常出色。魏老師不僅用"德"來(lái)治理班級，更是以"法"來(lái)管理班級。在他負責的班級中，制定了30多項法規，每個(gè)人都有具體的職責，做到了"事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做"。他的管理方法精心、周到、嚴密，令人贊嘆。不論是常務(wù)班長(cháng)的職責還是課代表的職責，從備品承包責任制到物品具體負責人，每個(gè)角色都展現出他與眾不同的管理方式。他制定的日常規定、周常規、學(xué)期常規和學(xué)年常規都非常詳細，讓人瞠目結舌。正是因為他的工作如此細致，他才能建立一個(gè)良好的班級集體。這也讓我意識到，班主任工作必須要細致、務(wù)實(shí)，并且需要有科學(xué)的管理方法。
我沒(méi)有當過(guò)班主任，但回望自己教過(guò)的班級，有些時(shí)候總認為學(xué)生不懂事。我對他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了很多休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。細想之下，這也應該是自己疏忽引導的問(wèn)題，沒(méi)有引導學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人、體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，沒(méi)有從小培養學(xué)生的責任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
生活中，我們經(jīng)常提到愛(ài)的`教育，但是愛(ài)的教育如何實(shí)施？書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當學(xué)生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫(xiě)犯錯心理說(shuō)明書(shū)。魏老師在書(shū)中也談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原先想愛(ài)，之后也變得不愛(ài)了�！弊鳛榻處煹奈乙哺械睦蠋熞粯右幌驘釔�(ài)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)候學(xué)生一犯錯，就會(huì )批評，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才有到達教育的目的。
看完這本書(shū)，我的最大感受是，擔任班主任的工作是一門(mén)講究藝術(shù)的工作。如果能夠掌握一套行之有效的管理方法，就能夠讓原本艱苦而繁重的工作變得輕松愉快，更加高效。
讀一本優(yōu)秀的著(zhù)作就如同與高尚的靈魂對話(huà)。感謝魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，它為我提供了一場(chǎng)心靈盛宴。我深信，在魏書(shū)生老師所展現的人格魅力的感召下，我的教育事業(yè)將越來(lái)越廣闊！
班主任工作漫談讀后感 16
讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，掩卷深思，總有新啟迪、新動(dòng)力。它不時(shí)激勵、鞭笞著(zhù)我，教我如何對待同學(xué)，做一個(gè)稱(chēng)職的教育工作者。多少次彷徨迷茫之際，它如一盞明燈，指引著(zhù)我走進(jìn)同學(xué)的心靈。
一、曉之以理，動(dòng)之以情
相信任何一個(gè)教師都會(huì )說(shuō)自身愛(ài)同學(xué)，處處為同學(xué)著(zhù)想，但君不見(jiàn)，好些老師為了同學(xué)的不聽(tīng)教誨，而采用一些自認為是為同學(xué)好的方法，比方體罰、挖苦等等方式，這樣不但效果差，更會(huì )激起師生關(guān)系的緊張。為此，我多從關(guān)心他們的生活著(zhù)手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。正因為對他們施于感情，所以他們都很樂(lè )意找我聊天。
二、疏以成通，導以成行
俗話(huà)說(shuō)：“疏能通，導成行”。從書(shū)中看到，魏書(shū)生自身十分重視同學(xué)情感的培養和熏陶，他讓同學(xué)把人當作一個(gè)廣闊的世界去看待，把心靈當作比天堂更廣闊的情境去想象，想五千年以后的地球。走錯了路，犯錯誤，他不是訓斥、整治，而是以導師之情、民主、平等的'態(tài)度讓同學(xué)寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”“心理病歷”，來(lái)達到疏以成通、導以成行的目的，以此來(lái)使同學(xué)自我認識、自我教育。
三、真誠以待，鍥而不舍
師生的關(guān)系是建立在一種平等、互助的關(guān)系之上，所以你想要同學(xué)對你真誠，老師就必需先付出真誠，尊重與發(fā)展他們的人性和個(gè)性，只有這樣，才會(huì )使同學(xué)生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、協(xié)助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感。
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì )到：要走進(jìn)同學(xué)心靈，就應具備進(jìn)入同學(xué)心靈世界的身手，在同學(xué)的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。
班主任工作漫談讀后感 17
我讀了魏書(shū)生老師寫(xiě)的《班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。我更加深刻體會(huì )到：良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。擔任班主任工作，經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句�！卑嘀魅蔚牡匚辉趯W(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。下面從三個(gè)方面談以下自己的讀書(shū)體會(huì )。
一、通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表
通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的`心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光，特別是后進(jìn)生。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著(zhù)潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著(zhù)學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)。在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
二、通過(guò)讀書(shū)讓自己對工作產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和責任感，
通過(guò)學(xué)習閱讀《班主任工作漫談》，我有著(zhù)很深的感觸，發(fā)覺(jué)自己與書(shū)中這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會(huì )到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責任，教育好這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對學(xué)生既要愛(ài)又要嚴。既要學(xué)知識又要學(xué)做人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務(wù)。
三、通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更進(jìn)一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正，對優(yōu)秀學(xué)生嚴格要求，對后進(jìn)學(xué)生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。
班主任工作漫談讀后感 18
利用一個(gè)月時(shí)間，我品讀學(xué)習了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》。雖然只有八章，但是他里面的教學(xué)方法卻讓我這個(gè)師范生佩服不已。沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，以超多生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來(lái)，如數家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來(lái)瑯瑯上口，令人心悅誠服。它資料豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！
讀完這本書(shū)后，我從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級的方法，真正體會(huì )到要管理好班級，方法科學(xué)有多么重要。他和所有教師一樣都是一位平凡的人，令我印象最深的是他的語(yǔ)言是那么的質(zhì)樸且充滿(mǎn)風(fēng)趣。在生活中班主任經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；正是這看似微不足道的事情，使他從一個(gè)普通的鄉村教師一步步走到了聞名于全國的著(zhù)名教育家。
魏老師在他的序言里面說(shuō)，“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這一段歷史�！边@句話(huà)使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛(ài)去教育學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。
在書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。魏書(shū)生對于犯了錯誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓斥了事，而是透過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束潛力。對于較為嚴重的錯誤，魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，包括疾病名稱(chēng)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后透過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，使用心理描述的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎樣爭論的；第二張照片，犯錯誤時(shí)兩種思想是怎樣交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。透過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)，學(xué)生學(xué)會(huì )了認識自己，分析自己、完善自己、不僅僅改正了錯誤，還提高了書(shū)面表達潛力。很多老師都愛(ài)學(xué)生，但是不明白如何去愛(ài)學(xué)生，當學(xué)生犯錯的時(shí)候，只是一味的訓斥和批評，沒(méi)有試過(guò)真正走進(jìn)學(xué)生的內心世界，心平氣和的去說(shuō)服學(xué)生，使得有些叛逆期的孩子更加叛逆。如若以后，我是一名老師，應對犯錯誤的學(xué)生，我將會(huì )多和他們像朋友一樣的交流，讓他們從交流中明白自己的錯誤，然后主動(dòng)改正。
書(shū)中第一章，班主任要努力改變自己中談到：一個(gè)人首先要適應環(huán)境，享受完美的人生。生活不能沒(méi)有理想，但人類(lèi)不能以理想主義的目光苛求生活。我們就應為生活在這千載難逢的太平盛世而滿(mǎn)足。少埋怨環(huán)境，多改變自我；要學(xué)會(huì )自我更新，這天的我就應比昨日的我有新的認識、新的發(fā)現、新的潛力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話(huà)語(yǔ)。
埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境，先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。人定勝天，人改變了，環(huán)境也就改變了。魏書(shū)生老師剛開(kāi)始也埋怨過(guò)環(huán)境，但之后他首先改變了自己，然后學(xué)校徹底改觀(guān)，成為省重點(diǎn)學(xué)校。想想我們就應更加的珍惜此刻擁有的東西。作為新老師首先也要適應環(huán)境，而不是等著(zhù)環(huán)境來(lái)適應我們。在人才輩出的現今社會(huì )，如果我們不去努力，不去改變自己的觀(guān)點(diǎn)，那唯一的結果就只有落后了。有句話(huà)我記憶個(gè)性深刻：“水平不夠時(shí)間湊”。我們也只有把心融入教學(xué)中，適應新的環(huán)境，適應新的群眾，不斷的努力，好好專(zhuān)研，才會(huì )有所進(jìn)步。我此刻能做好的就是踏踏實(shí)實(shí)做好自己的各項工作，不斷的'向其他老師學(xué)習各種他們身上的優(yōu)點(diǎn)，努力改正自己的缺點(diǎn)。沒(méi)有更好，只有最好。
書(shū)中第二章講，學(xué)生應是自身的主人，是班群眾、國家、社會(huì )的主人。為了讓學(xué)生成為班級的主人，魏老師放開(kāi)手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學(xué)生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡職責。魏老師班級中的班干部真多，什么常務(wù)班長(cháng)、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)、魚(yú)長(cháng)、花長(cháng)、爐長(cháng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的職責，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學(xué)生勞動(dòng)個(gè)性有效，學(xué)校要求用兩節課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當作了班級的主人。而有些老師在管理自己的學(xué)生時(shí)，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說(shuō)，早鍛煉要說(shuō)，弄到最后，什么事都要讓老師來(lái)處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩。
尊人者，人尊之。就應把學(xué)生當做班級的主人，讓主人自己管理自己的小國家，而不是束縛著(zhù)他們，或者以一個(gè)主人的姿態(tài)管著(zhù)他們，只有班主任把他們當主人，學(xué)生自己才會(huì )做自己班級真正的主人，做到真正熱愛(ài)班級。
學(xué)校、班群眾絕不是制造統一型號、統一規格的升學(xué)零件的機器，是將學(xué)生載向遠大前程的渡船；是培養學(xué)生生命的幼苗，在適宜的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(cháng)大的園地；是學(xué)生走向社會(huì )各個(gè)不同崗位的實(shí)習場(chǎng)所的實(shí)習小社會(huì )；是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓基地。是啊，學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，俗話(huà)說(shuō)：龍生九子，各個(gè)不相同。十指亦有長(cháng)短，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個(gè)學(xué)生都到達同一個(gè)高度。于是，魏老師在班級管理中，既科學(xué)管理班群眾，制定一系列的班規班法，又有特殊狀況育人方法種種�！昂秃筮M(jìn)生組成互助組”、“犯錯誤唱歌”、“有時(shí)也需要留學(xué)生”、“上進(jìn)于反復之間”等。尤其是“上進(jìn)于反復之間”，魏老師針對后進(jìn)生上進(jìn)的過(guò)程充滿(mǎn)了反復，而允許學(xué)生有反復，用自己的耐心、愛(ài)心寬容學(xué)生的反復，最終取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步。每個(gè)班級中，總會(huì )有那么幾個(gè)“后進(jìn)生”不管是學(xué)習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時(shí)，也會(huì )采用各種方法幫忙、教育，有的可能立竿見(jiàn)影，收效較大，但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn)，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個(gè)孩子管不好了，沒(méi)的治了。讀了魏老師的特殊狀況育人方法
才讓我明白，應對“后進(jìn)生”千萬(wàn)不能放下，而就應靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過(guò)失、反復，堅持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，才是真正的班主任！
魏書(shū)生老師還從很多方面向我們介紹了他的班主任工作的豐富經(jīng)驗，也讓我更加相信那句至理名言：世界上沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。
讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)智者在交流�？催@本書(shū)，就好像和魏書(shū)生老師本人交談一樣。我們就應向魏書(shū)生老師學(xué)習，不論是對待學(xué)習、工作還是生活，教育是令人享受的幸福的勞動(dòng)，期望所有老師享受教育學(xué)生的快樂(lè )，也期望所有學(xué)生能享受快樂(lè )的學(xué)習生活。
班主任工作漫談讀后感 19
我是一名音樂(lè )教師，對班主任工作有些陌生，這個(gè)學(xué)期讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》以后，使我對班主任工作有了一些了解，能夠說(shuō)是受益匪淺。魏老師在本書(shū)的自序中，一開(kāi)頭便說(shuō)：“我屬于愿意當班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長(cháng)潛力的機會(huì )，吃了大虧�！弊x到此，我還有些不以為然。雖然以前只當過(guò)幾個(gè)月的班主任，但已經(jīng)感到有一種累的感覺(jué)。班級的瑣碎小事太多，小學(xué)生自我管理潛力太差，班主任事必躬親，總是這邊忙得不可開(kāi)交，那邊說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。整天累得要命，哪有什么潛力增長(cháng)。但魏書(shū)生又寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)就應是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！弊x完這段話(huà)。我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，覺(jué)得自己之前的想法實(shí)在愧對“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
魏書(shū)生老師并不是單純介紹班主任工作的經(jīng)驗和方法，而是站在黨和人民利益的高度，以對社會(huì )、對后代負責的精神，以最新的視角，緊緊抓住班主任和教師們最關(guān)注或感到最棘手的問(wèn)題，透過(guò)班級中具體的人和事進(jìn)行令人信服的闡析。不僅僅談班主任工作，還談祖國、談世界、談理想、談人生、談歷史、談未來(lái)……既有理論，又有實(shí)際，讓我讀后既學(xué)到了經(jīng)驗，又提高了認識，振奮了精神。
魏書(shū)生是確確實(shí)實(shí)地在育人。他“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”、“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……的資料強烈的震撼了我。教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
魏書(shū)生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養學(xué)生自我教育潛力，稱(chēng)之為科學(xué)管理班群眾。魏老師說(shuō)：“每一個(gè)后進(jìn)生，都是我的副班主任;每一個(gè)學(xué)生，都是我的助教�！彼扇×恕笆率掠腥俗�，人人有事做”，人人主動(dòng)參與的措施;他把心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科知識，有意識地、不斷地滲透到學(xué)生中……
魏書(shū)生不僅僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的`法規就有30多項，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做�！逼渚�、周到、嚴密的程度令人驚嘆。
魏老師說(shuō)：“人間有什么?有陽(yáng)光，有鮮花，有爭議，有善良，有勤奮，有自強，有開(kāi)朗，有快樂(lè );人世間還有陰云，有毒草，有邪淫，有兇惡，有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂(yōu)慮。生活中原有快樂(lè )，你善于尋找，善于站在快樂(lè )的一方，堅守住快樂(lè )的心理陣地，不讓?xiě)n慮打近來(lái)，你便是快樂(lè )的人�！笔堑�，我們要讓我們的學(xué)生站在快樂(lè )的心理陣地，讓他們自主學(xué)習，成為學(xué)習的主人;讓他們過(guò)得愉快，享受快樂(lè )的人生。從魏老師身上我學(xué)到了，要讓學(xué)生體驗生活的快樂(lè )，學(xué)習的快樂(lè )，暢談競爭的快樂(lè )，吃苦的快樂(lè )。我們要把這“壓力”轉變?yōu)榭鞓?lè )的源泉。享受快樂(lè )，做個(gè)身心健康的小主人。
魏老師說(shuō)：“一名好老師，務(wù)必永遠相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的潛力�！币坏嗡褪且粋�(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向;有的內斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，構成自己的特色。不能因為害怕學(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項能夠給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。我正享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們教師的首要任務(wù)。讓我們的學(xué)生自主學(xué)習，享受快樂(lè )的人生吧!
“人就應學(xué)會(huì )自我更新，這天的我就應比昨日的我有新的發(fā)現、新的認識、新的潛力。我新了，世界在我的眼里就新了�！蔽覀兊陌嘀魅喂ぷ�，的確要有創(chuàng )新精神，讀了他的《班主任工作漫談》一書(shū)，我產(chǎn)生了共鳴，解除了困惑，增強了信心，收獲的是海洋，是天空，甚至是一個(gè)宇宙!我愿時(shí)時(shí)勉勵自己，做一個(gè)善于學(xué)習、善于管理、勇于創(chuàng )新、勤勉樂(lè )觀(guān)、具有科學(xué)管理班級潛力的小朋友喜歡、家長(cháng)歡迎的老師!我愿為建構我園和諧、悅納、進(jìn)取的人文環(huán)境作出更大的努力!
班主任工作漫談讀后感 20
一周內，我細細品讀了魏書(shū)生老師的力作《班主任工作漫談》，感慨良多，但因惰性使然，一直未能付諸文字。今日終于戰勝自己，打開(kāi)電腦書(shū)寫(xiě)感悟。
閱讀魏老師的著(zhù)作，可謂獲益匪淺。他的事跡和榮譽(yù)源于實(shí)踐，是我國教育界的一顆璀璨明星。他教學(xué)出色、事跡感人、演講精彩、文筆出眾、論著(zhù)非凡，值得我們去學(xué)習與探索。
全書(shū)共分為八章，講述了關(guān)于班主任工作的方方面面。其中給我留下深刻印象的章節包括科學(xué)管理班級和提高學(xué)習效率。
在科學(xué)管理班級方面，魏老師強調道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記。他的學(xué)生們每天都堅持寫(xiě)500字的日記，雖然開(kāi)始可能會(huì )有些許不適，但只要持之以恒，就能游刃有余，甚至滔滔不絕。寫(xiě)日記對學(xué)生的益處頗多，既可以幫助他們反思自身言行，提升道德素質(zhì)，又有利于提高寫(xiě)作技能。作為教師，我們也應當身體力行，每日反思，日積月累，必有所成。正如朱永新副市長(cháng)所說(shuō)，如果教師每天堅持寫(xiě)1000字教育反思，十年后定會(huì )有意想不到的收獲。
在魏老師的班級中，制定嚴謹的班規條約，實(shí)行法治管理。學(xué)生們定時(shí)完成規定動(dòng)作，如有違規則需寫(xiě)說(shuō)明書(shū)反思。這種做法不僅能讓學(xué)生深入認識錯誤，還能鍛煉寫(xiě)作技巧，提高學(xué)習效率。這樣的高效學(xué)習日、一分鐘競賽等活動(dòng)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，挖掘他們的'潛力，促進(jìn)他們的快速進(jìn)步。
總之，魏書(shū)生老師的班級管理理念值得我們深入思考和借鑒。我們要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結、創(chuàng )新，形成適合自身和學(xué)生的獨特方法。只有這樣，才能實(shí)現真正的進(jìn)步。
讀過(guò)魏老師的這本書(shū)，感觸太多，無(wú)法一一贅述。他在教育領(lǐng)域的貢獻不可小覷，被譽(yù)為當代孔子。對于我們年輕教師和班主任來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習的東西還有很多。這本書(shū)不僅給予我知識上的滋養，更為我指明了一條追求卓越的道路。我相信這份寶貴的精神財富將伴隨我的職業(yè)生涯，產(chǎn)生深遠的影響。
班主任工作漫談讀后感 21
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。高爾基曾說(shuō)過(guò)“愛(ài)孩子們，這是母雞也會(huì )的。但是要善于教育他們，這卻是需要才能和廣博的生活知識！”回想起2008年，我剛剛大學(xué)畢業(yè)，從教第一年擔任班主任工作，就曾讀過(guò)魏老師的《班主任工作漫談》，那是一本難得的好書(shū)！
在今年暑假，我再從書(shū)架取下一本魏老師的《教學(xué)工作漫談》，再次重溫這本書(shū)，一看，就愛(ài)不釋手，于是，我決定細細地品讀。抱著(zhù)一顆〞挖寶〞的心，我忘情地啃著(zhù)書(shū)中的每一個(gè)字，每一句話(huà)，魏老的“經(jīng)師與人師”、“犯了錯誤怎么辦”、“學(xué)高還要身正”、“我和我的學(xué)生”深深吸引了我，加上這種隨筆的寫(xiě)法令人倍感好像是和一位好朋友在談心。雖然說(shuō)魏老師的種種具體做法對于我們小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)也許并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學(xué)習。當我讀完這本書(shū)后，一種對魏書(shū)生老師的敬佩之情油然而生。作為一名由中學(xué)走向小學(xué)教師工作崗位的老師而言，讓我在一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例中受益匪淺。
首先，我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進(jìn)生的方法。魏書(shū)生舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原來(lái)只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時(shí)，魏書(shū)生鼓勵他:“你課聽(tīng)不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎?”接著(zhù)魏書(shū)生又對他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì )的8分，還有哪個(gè)不服氣啊?有沒(méi)有不服氣的題?”學(xué)生就說(shuō):“卷子中拼音我能行�！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。
后來(lái)學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不愿意考這些分數，他的智力本來(lái)就差，如果教師一味地責怪他，他會(huì )對自己越來(lái)越失去信心，成績(jì)更會(huì )一落千丈，教師要正視現實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學(xué)習，激發(fā)他學(xué)習的興趣，使他在原有的基礎上進(jìn)步。
其次，關(guān)于經(jīng)師與人師�！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，魏書(shū)生老師懂得用心去愛(ài)孩子，用他的“情”和“智”去培育學(xué)生，正因為如此，他才能創(chuàng )造出中國教育界的一個(gè)奇跡：教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂(lè )健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績(jì)總是名列前茅。我們常說(shuō)，要學(xué)生愛(ài)你，要教師先愛(ài)學(xué)生，可以怎么樣去愛(ài)呢？魏書(shū)生對待學(xué)生的愛(ài)是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識，更要培養學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類(lèi)的個(gè)性�！弊鳛橐幻處�，我們職業(yè)的本質(zhì)就是教書(shū)育人，教書(shū)和育人一樣重要。
因為即使你教的學(xué)生考上了清華北大，可最終卻走上了犯罪道路，你仍算不上是一名優(yōu)秀教師。所以，作為一名教師，我們不僅要教會(huì )學(xué)生知識，更要教會(huì )學(xué)生如何做人。而育人的前提就是要先知人。要了解學(xué)生的性格特長(cháng)，思想狀況等，在知人的基礎上在因材施教，因勢利導，就會(huì )事半功倍。魏書(shū)生對于犯了錯誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。
對于較為嚴重的錯誤，魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，包括疾病名稱(chēng)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，使用心理描寫(xiě)的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時(shí)兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)，學(xué)生學(xué)會(huì )了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書(shū)面表達能力。
無(wú)論是和家長(cháng)教育還是獨立教育，前提一定要建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展前提下進(jìn)行。也就是一定要建立在愛(ài)學(xué)生的基礎上。因為這樣學(xué)生才能自覺(jué)去改正錯誤，更重要的是還培養了他們健全的人格。對于學(xué)生，魏老師提倡要善于發(fā)現他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定。對待學(xué)生要擁有大海一樣寬闊的胸襟，能夠理解學(xué)生所犯下的錯誤，不打擊學(xué)生的自尊心、自信心，幫助學(xué)習上樹(shù)立起自信的風(fēng)帆。表?yè)P的方法有很多，而在這本書(shū)中，魏老師提到了他那獨特的“懲罰”孩子的方式，讓學(xué)生用唱歌或做件好事來(lái)改正錯誤。那是建立在愛(ài)的基礎上，用有利于學(xué)生學(xué)習的方式，既罰了學(xué)生，又讓學(xué)生在學(xué)習上有所提高。
他的心里時(shí)刻都裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生就是他的一切。學(xué)生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動(dòng)認識自己的缺點(diǎn)和不足。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當中，有些孩子并非一無(wú)是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵后，學(xué)生的表現就會(huì )有所不同，使教育收到良好的效果。關(guān)于“道德長(cháng)跑”。
青年教育家魏書(shū)生老師所教的學(xué)生沒(méi)有作文本，他也從來(lái)不批改作文，而是利用日記，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生開(kāi)展“道德長(cháng)跑”，這條經(jīng)驗實(shí)在是值得借鑒的。關(guān)于“道德長(cháng)跑”，還是魏書(shū)生老師論述精辟。他說(shuō)：“一個(gè)人堅持長(cháng)跑，數年如一日，身體一定健康。能不能有那樣一件事，數年如一日地去做，使得心靈上也逐漸健康起來(lái)呢？我覺(jué)得寫(xiě)日記就有這種作用，絕大部分心理正常的`人寫(xiě)日記時(shí)都說(shuō)心里話(huà)，說(shuō)真話(huà)，這便起到了使人求真的作用。絕大部分人寫(xiě)日記一般都勸自己上進(jìn)，助人改過(guò)。絕大部分都在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美。歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，這便起到了教人愛(ài)美的作用�！�
最后，在快樂(lè )中做教育。曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話(huà)：“如果你把學(xué)生當成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學(xué)生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對于我們老師，面對的是一群養尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強的學(xué)生，教育起來(lái)可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒(méi)去，新的煩惱又接踵而來(lái)，那只會(huì )是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。魏老師提出要笑對學(xué)生，讓學(xué)生受到感染。在字里行間，我品味著(zhù)魏老師的敬業(yè)精神，品味著(zhù)魏老師的聰明才智，品味著(zhù)魏老師對待人生的豁達態(tài)度。
《教學(xué)工作漫談》這本書(shū)不僅教會(huì )了我很多的教育教學(xué)方法，更讓我觸摸到了一個(gè)有著(zhù)博大的胸懷和愛(ài)心的教育家。其實(shí)每一位年輕的教師在工作時(shí)都會(huì )遇到很多問(wèn)題，學(xué)習是需要時(shí)間和耐心的，多讀一些書(shū)，可以幫助我們少走一些彎路。當然，這本《教學(xué)工作漫談》絕不是包治百病的靈藥，它不可能解決所有的困難。但希望自己能借助這些好的經(jīng)驗，早日形成自己的工作特色，成為一名自我效能感強的教師！總之，我還會(huì )再閱讀這本書(shū)，學(xué)習更多的如何愛(ài)學(xué)生的知識。
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