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高效課堂改革工作實(shí)施方案通用
為確保事情或工作順利開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編整理的高效課堂改革工作實(shí)施方案通用，歡迎大家分享。
高效課堂改革工作實(shí)施方案通用1
為深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹、落實(shí)《山東省中小學(xué)教學(xué)常規》，提高教學(xué)效率，打造龍家圈鄉小學(xué)教育精品、實(shí)現高位運行；為矯正新課程實(shí)施過(guò)程中出現的重形式輕內容、重數量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓練輕反饋、重進(jìn)度輕效度等偏差和不足，真正實(shí)施“高效課堂”，特制定本方案。
一、指導思想
以《關(guān)于在全縣小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革構建高效課堂的實(shí)施意見(jiàn)》文件為指導，結合我鄉工作實(shí)際，全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)，真正實(shí)施“高效課堂”，從而切實(shí)提高教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程、訓練檢測、課后輔導、教學(xué)評價(jià)的有效性。
二、實(shí)施內容和策略
1、提高教學(xué)準備的高效性。
高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準備環(huán)節，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。
教學(xué)準備指的是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作，包括教學(xué)目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節的設計以及教學(xué)方案的形成等。
�。�1）備內容
要把教材看作是一個(gè)范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)又要把教材看作是一個(gè)例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類(lèi)旁通。要與課本對話(huà)，引導學(xué)生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學(xué)流程，提煉出簡(jiǎn)練而有效的教學(xué)主線(xiàn)，層層推進(jìn)。
�。�2）備學(xué)生
教師在課前要全面了解學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習需求，根據“學(xué)情”有的放矢地進(jìn)行備課。
�。�3）備訓練
依據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體意識，調動(dòng)學(xué)習積極性。
具體策略：
抓實(shí)集體備課。首先做到“四到位”：時(shí)間到位，地點(diǎn)到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實(shí)處。
2、提高課堂教學(xué)的高效性。
課堂是教師實(shí)現“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節。學(xué)生的成長(cháng)依賴(lài)的是每一堂課的積累，提高課堂教學(xué)效率是當務(wù)之急。
�。�1）提高教學(xué)內容的高效性。
課堂教學(xué)內容的選擇要根據新課程標準的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據教學(xué)目標，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇。在強調過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標的同時(shí)，不能忽視知識教學(xué)，應切實(shí)保證知識教學(xué)的有效性。
�。�2）提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。
優(yōu)化課堂教學(xué)設計就是按照有效學(xué)習的目標，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導入、情境創(chuàng )設、遷移過(guò)渡、操作安排、練習設計、活動(dòng)組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣和信心，使創(chuàng )設的情境達到內容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗高效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程。
�。�3）提高教學(xué)方法的高效性。
優(yōu)化教學(xué)方法要求教師必須致力于“導”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據特定教學(xué)目標的實(shí)現來(lái)選擇特定的教學(xué)方法。要從教學(xué)內容出發(fā)，揚長(cháng)避短地選用各種方法。要根據學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，致力于把外在的'教學(xué)目標轉化為內在的學(xué)習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過(guò)程，不能脫離學(xué)生原有基礎，堅持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。
�。�4）提高教學(xué)交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng )設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動(dòng)交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。
�。�5）提高教學(xué)手段的高效性。
多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門(mén)面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
�。�6）提高問(wèn)題設計的高效性。
要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn)，通過(guò)有效的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現。
當然，高效課堂教學(xué)環(huán)節所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專(zhuān)業(yè)素養問(wèn)題、高效課堂教學(xué)時(shí)間的利用問(wèn)題、教學(xué)資源的有效整合問(wèn)題、重難點(diǎn)的突破問(wèn)題、教師的主體地位發(fā)揮與學(xué)生主導地位的實(shí)現問(wèn)題、面向全體學(xué)生的問(wèn)題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細節問(wèn)題等等，都值得去認真研究。
具體策略：
�。�1）創(chuàng )新教研課。本學(xué)期一人至少一節優(yōu)質(zhì)課，以“高效課堂”為主題，拉開(kāi)過(guò)程，展示成果，真正提高課堂教學(xué)的高效性。
�。�2）落實(shí)教學(xué)反思。本學(xué)期要求老師將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例與反思寫(xiě)在教師筆記上，每學(xué)期10篇，每篇字數不少于800字，鄉、校組織展覽、交流、評比。
3、提高訓練檢測的高效性。
在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實(shí)杜絕布置大量的重復性作業(yè)的現象，防止學(xué)生淹沒(méi)在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，進(jìn)行書(shū)本知識的搬家。要充分了解學(xué)情，布置有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，要科學(xué)安排學(xué)生的練習時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時(shí)批改，精批細改；講評之前必須先做統計歸納，切實(shí)提高講評的針對性。
具體策略：
抓實(shí)“教學(xué)六認真”（認真備課、認真上課、認真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認真開(kāi)展課外輔導活動(dòng)、認真考核、認真教研）的查評工作，將教導處抽查和組內自查結合起來(lái)，搞好學(xué)生作業(yè)負擔調研。
4、提高課后輔導的高效性。
課后輔導要突出一個(gè)“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實(shí)現培優(yōu)補差的落實(shí)到位。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學(xué)輔導。在注重學(xué)生知識輔導的同時(shí)，還要注意學(xué)生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學(xué)生戰勝困難的信心和勇氣。
具體策略：
重視培優(yōu)補差工作，在校內開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高各方面的能力。針對學(xué)困生的薄弱點(diǎn)，加強輔導，促其不斷進(jìn)步。
挖掘苗子，培養尖子，以好帶差。
充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的作用，做好學(xué)生的心理輔導。
5、提高教學(xué)評價(jià)的高效性。
教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)、適度、多元地評價(jià)學(xué)生，鼓勵引導學(xué)生自評和互評。評價(jià)既要注重過(guò)程又要注重結果。
具體策略：
學(xué)校在管理過(guò)程中，要實(shí)施高效的手段，建立有效的教學(xué)評價(jià)制度，充分體現發(fā)展性。充分利用學(xué)生“成長(cháng)記錄袋”的導向作用。
教研室建立各學(xué)科全面調研和重點(diǎn)學(xué)科調研相結合的常規調研制度，真正切實(shí)、全面地評價(jià)學(xué)生，評價(jià)老師。
采用多種形式加強對教師本人的評價(jià)，如通過(guò)聽(tīng)課、考評、問(wèn)卷或學(xué)生家長(cháng)參與評價(jià)等多元評價(jià)體系，促進(jìn)教師工作有效性的提高。
實(shí)施建議
1、各年級組和教師根據本實(shí)施意見(jiàn)，進(jìn)一步加強有效教學(xué)專(zhuān)題研究，廣泛學(xué)習，統一思想，加深對實(shí)施高效教學(xué)重要性的認識。
2、教導處、備課組及時(shí)制訂與高效教學(xué)相適應的各項管理制度，重點(diǎn)是常規管理制度和評價(jià)激勵制度，高效運行，確保有效教學(xué)順利推進(jìn)。
3、加強教學(xué)常規考核的力度。根據縣局下發(fā)的《關(guān)于在全縣小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革構建高效課堂的實(shí)施意見(jiàn)》文件中的重點(diǎn)內容，大力加強常規管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情況，促進(jìn)整改提高。
4、備課組要密切聯(lián)系，及時(shí)反饋“高效課堂”的實(shí)施情況，根據實(shí)際情況，隨時(shí)調整工作思路及，進(jìn)一步優(yōu)化高效課堂教學(xué)管理的的水準。
高效課堂改革工作實(shí)施方案通用2
為了適應素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進(jìn)一步提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，我校借鑒國內知名學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，結合校情，開(kāi)展“有效教學(xué)—高效課堂”的教學(xué)改革，積極探索一條“教育觀(guān)念新、教學(xué)方法活、學(xué)生訓練實(shí)、課堂效率高”的教改新路。
一、指導思想
從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，形成以“導學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教，訓練提升”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)定教，實(shí)現“教學(xué)合一”，從而調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力，使學(xué)生不僅掌握所學(xué)知識，而且掌握獲取知識的技能；激勵教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，增強教科研意識，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的提高，形成我校課堂教學(xué)特色。
二、理論支持
美國著(zhù)名教育家布魯姆提出以“為掌握而教，為掌握而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。其掌握學(xué)習理論的目的在于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使大多數學(xué)生能取得優(yōu)秀的學(xué)習成績(jì)。其基本觀(guān)念就是：一個(gè)人能學(xué)會(huì )的東西，幾乎人人都能學(xué)會(huì )。許多學(xué)生之所以沒(méi)有取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jì)，并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學(xué)生沒(méi)有付出所需的學(xué)習時(shí)間，教師沒(méi)有給予學(xué)生恰當的教學(xué)幫助，學(xué)生學(xué)習的策略和方法不對頭，如果在這些方面加以注意，就會(huì )使每個(gè)學(xué)生獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)。
基于上述教育理念，教師必須摒棄陳舊的以教師為中心的傳統教學(xué)模式和教學(xué)方法，要為學(xué)生掌握而教，引導學(xué)生為掌握而學(xué)，要找到使學(xué)生掌握所學(xué)知識的手段，即要有正確的教學(xué)和學(xué)習策略。正如陶行知所說(shuō)“與其把學(xué)生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”。
三、教改內容
�。ㄒ唬┮浴皩W(xué)稿”為載體。
導學(xué)稿，顧名思義，強調的是“導”與“學(xué)”�！皩А敝傅氖且龑�、指導、輔導，突出的是“導”要落實(shí)在學(xué)生的“學(xué)”上；“學(xué)”則指的是學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，強調的是學(xué)生的主體性�！皩W(xué)稿”既是老師的，又是學(xué)生的學(xué)案，它把“教”與“學(xué)”有機結合在一起，做到“教學(xué)合一”，把學(xué)生的有效學(xué)習作為教學(xué)設計的具體要求，更具有科學(xué)性、實(shí)效性�！皩W(xué)稿”的編寫(xiě)形成過(guò)程可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。
�。ǘ跋葘W(xué)后教，訓練提升”的教學(xué)模式。
“先學(xué)后教，訓練提升”的課堂教學(xué)模式是以“導學(xué)稿”為載體，以突出學(xué)生學(xué)習的主體性，培養學(xué)生自主學(xué)習能力、情感態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率為目的'，以“導學(xué)、研討、訓練、提升”為特點(diǎn)的學(xué)法指導教學(xué)策略體系。與傳統的教學(xué)模式相比較，其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導，強化能力培養，并注重學(xué)生間的互助交流，把學(xué)生由觀(guān)眾席推向表演舞臺。
�。ㄈ┙虒W(xué)策略。
注重學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，引導學(xué)生的自主發(fā)展，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究，師生的互動(dòng)交流，實(shí)現教與學(xué)的相互結合、相互促進(jìn)�；景ǎ赫n前預習導學(xué)，課堂學(xué)習研討，課內訓練鞏固，課后拓展提升。
1、課前預習導學(xué)。
以學(xué)生自學(xué)發(fā)現問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生課前通讀下節課所學(xué)內容，查找、整理與本課有關(guān)的知識，自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎性問(wèn)題，對疑難問(wèn)題做好標記，留待在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。預習導學(xué)的設計，應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體的問(wèn)題入手，注重新舊知識的聯(lián)系，要具有引導性、啟發(fā)性、可操作性，體現導學(xué)的目的。預習導學(xué)要能體現學(xué)科特點(diǎn)，難度要適當，量要適中，要能使中等程度的學(xué)生基本完成。
2、課堂學(xué)習研討。
課堂學(xué)習研討應以分析和解決學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題為立足點(diǎn)，通過(guò)檢查預習，了解學(xué)生課前準備情況，及時(shí)調整教學(xué)思路，把握每一課的重點(diǎn)，著(zhù)重解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題。并借助問(wèn)題的變化和深入，提供學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導學(xué)生合理尋找解決問(wèn)題的途徑，總結學(xué)習中的經(jīng)驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養學(xué)生的探究能力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。
3、課內訓練鞏固。
從教材要求和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生有效學(xué)習的要求進(jìn)行針對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練內容包括基本知識和基本技能訓練，訓練設計要分層次，呈現出各個(gè)問(wèn)題的梯度，既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生學(xué)習的差異，做到“同時(shí)異步”教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習。
4、課后拓展提升。
立足于課內、課外相結合，注重新舊知識的聯(lián)系，通過(guò)知識的遷移訓練，重在培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實(shí)踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對所學(xué)知識的理解；提供和本節課學(xué)習內容有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內學(xué)習自然延伸到課外，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習的要求；學(xué)生在“導學(xué)稿”上填寫(xiě)學(xué)后記，總結本課學(xué)習的規律和方法。當日課外作業(yè)就是掌握“導學(xué)稿”上當天的學(xué)習內容，“導學(xué)稿”以外沒(méi)有作業(yè)本。
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